规章制度之班主任经验交流制度

班主任经验交流制度

【篇一：班主任工作经验交流材料班级管理经验交流】

班主任工作经验交流材料

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面我就我们

班级平时所做的工作谈几点体会：

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这

个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失

败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，

时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会

影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个

不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时

间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越

来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不

能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、

甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！

今天来到我们交流会现场的都是一些班级管理高手，相信每位班主

任都有属于自己的“独门绝技”才能来到这个“擂台”，我着重谈一下

我们班级管理方面学生自主管理的做法，与大家切磋交流：

传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发

号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一

点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨

细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治

能力的发挥，不利于现代人素质的培养。只有实行全员管理，整体

的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确

认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生

的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝

试成功的精神乐

园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的

灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生

在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强

自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引

导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与

实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生

的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想

方设法构建学生自我管理体制，为学生设臵多种岗位，让每个学生

都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事

由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务日志，检查班干部

的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（2）改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班

举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学

生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞

选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可

给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正

个人和集体的位臵，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是

协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查

情况。

（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律

秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫

生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。

（4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干

部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、

纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委

再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学

生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时

也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满

意的位臵，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指

导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管

理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主

题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到

人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步

骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。

这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的，但给我启发

最大的是永威中学的“班级承包责任制”，他们就是调动学生主动参

与的意识，让班级处处有人管，事事有人干。目前，在我们的班级

里正在尝试和完善承包责任制，我相信，作为班主任只要充满激情，每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生

心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，

班主任才能更好地研究班级管理更为科学高效的做法，向更高目标

迈进。

谢谢大家！

【篇二：班主任班级工作经验交流】

班主任班级工作经验交流

华宁县甸尾小学李功芬

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一

个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是

班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学

生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、

密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡

中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢!

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班

这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”

为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会

形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面

影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行

之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度

等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、

补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时

教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

b.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的

参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组

织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性

和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力教

师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一

名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学

生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生

信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是

对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自

己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女

充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮

演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学

生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从

来没跟学生发过火，更没有体罚过学生??

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级我班之

所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是

数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出了主导作用。上学期他所

教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛

勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生

互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理

能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高

培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都

是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，

给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如

何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思

考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科

成绩都很差的学生共有八-九人，对于这部分后进生，我们决定一方

面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面

利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝

毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再

奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，

在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在50分以下，

后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期

末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从

小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

最后再一次感谢中心小学领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经

教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、

身心健康。

甸尾小学数学学科同课异构活动的交流

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

我是甸尾小学的郭艳红老师，下面将由我代表甸尾小学数学组对数

学组实施“同课异构”活动的开展情况做一下交流。教育质量是学校

的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没

有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。为促进我校教师的课

堂教学效率、能力得以提高，学生养成良好的学习习惯，向40 分钟

要质量，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路，使我校教师都有自己独特有效的教学方法，全校学生都有

自己的学习方法。我们数学组积极响应学校关于同学科同课异构的

号召，以开展“同课异构，一课多磨”活动为平台，积极开展课堂教

学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教

学方法更切合学生，教学效果更加明显。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一

种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教

研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，优势互补，

明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互

动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。为此我

们数学组紧紧围绕“向课堂四十分钟要质量”这一目标开展同年级“同

课异构，一课多磨”活动。具体实施如下：

1、确定课题，自主备课。数学教研组内各年级的每位教师认真、

【篇三：班主任工作经验交流材料】

班主任工作经验交流

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅

仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带

好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候

该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是

我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我几年的班主任工作中，学

习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批

评指正。

一、管与放的尺

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意

到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大

到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主

任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因

为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的

坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的

管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创

造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，

从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的

管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展.

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做

到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，

班主任要管的方面主要

包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好

个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的

建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度

在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，开

始上课时的师生问好。第二点必须要活的就是各项活动一定要活。

大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一

定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学

生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤

其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果

你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大

打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于

解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，

可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是

一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。

一个班级除了活，还离不开静。第一个静是学习的心态要静，人只

有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学

生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“

入定”，学习过程中不能像一只兔子，

外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的。第

二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得

住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这

个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间。

三、严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道

严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理

严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，

导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班

级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、

严中有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，

在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格

便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好

的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规

章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来

的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的

处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的

人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯。二是不同身份的同学的

处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有

问题一定要处罚，但同时也要爱护。任何一个管理者都需要有自己

的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些

同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散

了（但如果你觉

得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同

学犯了错误，一定要敢于批评，榜样的力量是无穷的，如果这些同

学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有

特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚

至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特

殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判

断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，

也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的

人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要

处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的

把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，

只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于

处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚

变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。