民间游戏在过渡环节中的巧妙应用

玩是幼儿的天性，我们要发现、保护和引导幼儿固有的天性，以游戏为基本活动，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。基于以上几点，在平时的教学活动中，我们将民间游戏渗透其中，特别是在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿餐前、饭后、喝水、入厕时的等待时间，在各个环节的过渡中，我们为其准备了各种民间游戏穿插在零散时间中过渡进行，在营造温馨温暖的环境的同时，为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。这样不仅使一日活动各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待的时间。

如在喝水、餐前活动中，教室里喝水的场地较小，如果全班一起喝水的话就会出现拥挤现象，分组喝水的话，大部分幼儿就只能靠在桌子上休息或无所事事的东张西望，消极等待的时间较长，于是，我们就将一些徒手民间游戏教给幼儿，引导幼儿没有轮到自己小组喝水的时候就和同伴轻声的玩这些游戏，如蚊子叮手游戏，没轮到喝水的孩子们两三人一组，随儿歌将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，一直到大家都够不到为止，然后游戏重新开始。如堆馒头游戏，两三名幼儿边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其他四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人拇指，第三人握住第二人拇指~~~~~~直到最高处。通过此类游戏，孩子们的等待时间变的丰富多彩，常规意识逐渐加强。

餐前活动时，两名老师都较忙，需要分饭菜，这个时候往往没有很多时间来组织幼儿游戏，为了减少幼儿消极等待、无所事事的时间，我们就组织幼儿玩一些集体性的民间游戏，如123木头人，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。同时也节省了老师的时间，教师能一边忙手中的活，一边组织幼儿游戏。

餐后活动是幼儿园一日教育活动中一个必不可少的环节，餐后活动的安排、组织和管理，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。餐后活动的合理安排能充分发挥幼儿主动性和创造性，从而使每个幼儿个性、特点都不能得到充分的发展。为了让幼儿轻松愉快的进行餐后活动，我们采取了让幼儿自主参与民间游戏，自主选择同伴，自主表达，自主学习他人经验的方式。体现了内容的丰富性、人际交往的频繁性等特殊功能的自主性餐后民间游戏，促进幼儿身心更好的发展。如：游戏捉蜻蜓，一名幼儿将手掌掌心朝下，其余幼儿每人伸出一个手指，顶住伸掌者手心，念儿歌，念到最后一个字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指的幼儿为下一轮伸掌者。此类游戏不但丰富了幼儿的餐后活动，调动了有的游戏的积极性，也培养了幼儿的思维灵敏性，锻炼了幼儿手指小肌肉群的发展。

将民间活动贯穿于一日活动的过渡环节之中，既能丰富幼儿的游戏生活，又能锻炼幼儿各方面的发展，我们会继续保持，并不断的探索研究。