半立体构成之材料与肌理
材料的肌理
材料的肌理 Prepared on 22 November 2020
材料的肌理 [摘要] 肌理是设计中的一个重要的要素，在现代设计中材料肌理的运用随处可见。一些关于肌理的问题，包括肌理的含义、视觉肌理与触觉肌理的关系、肌理的应用等问题。 [关键词] 材料、肌理、设计 一、肌理的含义 任何一件设计作品都是由许多的基本的构成因素来构成的，在众多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由这三者为基础进行编排和组织就构成了千姿百态的设计作品。在常人的理解中形与色是物体的常态，而肌理被提及的次数远远不及前两者。多数时候肌理与形与色是完全融合的，没有脱离形与色的肌理。但是肌理又是独立存在的，与形和色又有着截然不同的定义，发挥着独立的作用。肌理一般指物体表面的条纹、纹理。 二、视觉肌理和触觉肌理的关系 视觉肌理主要是指以视觉方式感知的特性，包括物体表面和表层纹理以及是否透明等，触觉肌理主要是指以触觉方式感知包括物体表面的光滑和粗糙、平整或凸凹不平、坚硬或柔软，在进行触摸时有无弹性等。这两种肌理在不同的设计形式当中又有着不同的地位。比方说在平面设计中视觉肌理占的比重比较大，这是由于这类作品一般不靠触觉来传达信息。但是随着技术的不断进步有一部分平面设计作品中也逐渐得引入了有触觉的肌理，而在一些产品设计作品当中触觉肌理占有很大的比重。一般来说产品都需要有一个实用的过程，在这个过程中使用者与产品之间多多少少的会有触碰的过程。在这个触碰的过程中触觉肌理便产生了作用。是光滑的还是发涩的，是冰冷的还是温暖的，是坚硬的还是柔软的等等一系列的触觉体会便会随之传递到使用者，构成了产品总体印象中的一个重要的组成部分。肌理与材料在许多的设计作品中肌理的存在在很多的时候是依附于材料的，这种通过肌理所表现出来的色彩和形体是其他形式所无法代替的。 三、肌理的应用 材料在不同的设计学科中的应用是千差万别的，每一个学科都会有自己的特点。比如说在招贴的设计中一般只会用到纸、印刷的颜料、表面覆膜等材料。其材质的变化一般来说是比较小的，其肌理的营造大多数也都要靠印刷，当然有些时候也会在表面覆膜上面做一些文章，还没有见过在招贴设计中运用石材、木材的。与招贴设计相比产品设计中材料的选择与应用就有着更多的变化。金属、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在产品设计中经常用到的，而这几大类的材料之间可以营造的肌理效果也是大相径庭的。比如说木材拥有天然的纹理，细腻而富有变化拥有较强的亲和力。能够使人产生一种亲近自然的感觉。而陶的质感粗糙、朴实无华，从头到脚渗透出一种返璞归真的美感。不同
纸的半立体构成
纸的半立体构成 《纸的半立体构成》 同济大学第二附属中学叶慧琳一、教学目标: 1、知识与技能:通过欣赏作品，知道纸的半立体构成就是平面的材料通过制作 ，改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型。初步掌握用画、划、割、折等基本技法创作作品。 2、过程与方法:通过观察比较、欣赏了解和练习创作等方法，逐步掌握制作技能，并且在课堂中运用这些方法来创作自己的作品。 3、情感态度与价值观:通过学习与实践，增强立体造型能力，提高感受美的能 力。 二、教学重点:掌握用画、划、割、折等基本技法创作纸的半立体构成作品。 三、教学难点:纸的半立体构成的制作方法。 四、教学准备: (教具:多媒体设备、课件、半立体构成作品实物、制作工具、小幅KT板1 、大头针等。 2(学具:直尺、圆规、铅笔、美工刀、垫板、方形铅画纸等制作工具。五、教学过程: (一)比较与发现: 1、出示平面构成、半立体构成和立体构成作品，学生观察比较:这些作品都是 用纸做的，他们在表现形式上有何不同, 2、揭示课题:用平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体 化，形成平面与立体之间的造型，这就是我们今天要学的内容:半立体构成。 (二)学习与创造:
1、通过图片，了解半立体构成在生活中的运用(建筑、包装盒、贺卡等) 2、出示几幅纸半立体构成作品，学生欣赏分析: 1)这些作品带给你怎样的美感, 2)你知道可以运用哪些制作方法,(构图、切割、划痕、折叠等) 3)媒体展示基本制作方法。(用虚实线构图、在实线上切割、用尺尖划痕、平整地折叠) 3、学生尝试练习: 1)出示数幅半立体构成制作步骤图。 2)学生挑选一幅尝试练习制作。 3)反馈巡视中发现的问题。 4、启发演示: 1)随机在学生作品上进一步深入制作。(例如:多次切挖折叠表现空间感、折卷变化丰富表现手法、) 2)启发学生加一加、变一变，进一步创作自己的作品。 5、学生继续创作: 1)创作一幅半立体构成作品。 要求:表现形式——半立体、造型手法——有创意 2)学生继续完成作业，教师巡视指导。 (三)评议与总结: 1、学生自评、互评。 2、交流:你是用什么方法制作半立体构成的, 3、教师小结:今天通过对纸的半立体构成的学习，我们知道和掌握了用构图——划痕——切割——折叠等制作方法表现半立体构成。同时也领略了生活中半立体
室内设计中的材料肌理的表现手法
室内设计中的材料肌理的表现手法 材料肌理是视觉或触觉作用下表现出的物质形式，其形态丰富多样。不同的材料肌理给人以不同的视觉感受，诸如瓷器光滑、细腻；织物柔软、舒适；玻璃光洁；石材坚硬；木材质朴温馨等等。因此不少室内设计师在室内设计中根据设计意向选择不同的材料肌理营造不同的视觉效果。然而如何科学地运用材料的肌理效果，更充分表现材料肌理的美感却是有些室内设计师感到困惑的事情。为此本论文拟从材料肌理的概念、材料肌理的感知强度和室内设计运用材料肌理的方法诸方面论述室内设计中材料肌理的表现方法。 一、肌理的概念及构成 1．肌理的概念 肌理，英文texture，起源于拉丁文textura。对肌理的一般解释是：“肌，是物象的表皮；理，是物象表皮的纹理”。肌理是物质属性在感觉上的反映，是物象存在的形式，它侧重的是表象，一般不涉及物质的内在结构。根据肌理的物理表象可将其分为视觉肌理和触觉肌理：视觉肌理的影响主要体现在纹理形状、色彩感觉、光洁度等视觉因素带来的心理反映上；触觉肌理主要体现在细腻粗糙、疏松坚实、舒展紧密等触觉因素带来的生理和心理感觉上。但在实际情况中，视觉肌理和触觉肌理的区分并不那么绝对，它们往往共同影响人们对某种肌理的认识。而且，就人们的心理感受而言，一般对“理”的感觉会强于对“肌”的感觉（这牵涉到图底关系的感念，下文中会详谈）。因此，不同肌理的形态特征、构成关系以及视知觉的特征等都是室内设计科学运用肌理构成必须研究的内容。 2．肌理构成 肌理构成可以从基本肌理单元和组织结构两方面理解。基本肌理单元是构成肌理形态的元素，是一种形式存在的前提，组织结构是对基本肌理单元的编排方式，是一种肌理构成的方式。要形成肌理，需要大量的基本肌理单元以某种特定方式分布于物体表面，且这种分布应能形成特征明确的形态。结构的组织对肌理形态的形成有很大的影响，组织的方式应具有一定的节奏感、韵律感、秩序感，其规律明晰，并符合肌理单元的形态特征，能够构成有视觉意义的肌理形。 肌理的组织结构可分为几何组织和有机组织两种类型：几何组织一般指将肌理单元按重复、渐变、或是相似的方式排列，组织规律相对单一、几何形态清晰，如布纹、水蒸汽凝集的表面；有机组织一般指将肌理单元按一定自然规律或受自然秩序影响而呈有机形态组织的排列方式，组织规律相对复杂，但仍呈现出明晰的秩序感，如沙漠的形态、木材的纹理、石材的表面。当然，组织结构的区分并不绝对，有时一种肌理会包括多种组织方式，呈现出一种肌理的多个层级的视觉感受。如一种材料在不同的距离中观看，其呈现出的视觉印象就会不同。另外，根据肌理的形成方式还可以将其分为自然肌理和人工肌理，自然肌理是天然形成的，不为人力所控制的；人工肌理是经过思考后运用形式美规律和设计意向组织形成的肌理，随着新型材料的产生和人们对室内环境质量要求的提高，室内设计中运用人工肌理表达的空间形态将越来越丰富多彩。 二、材料肌理的感知强度 通常材料肌理的感知强度弱于材料形状的感知强度，更弱于材料的色彩感知强度。因此，倘若要使材料的肌理在室内空间中富有一定的表现力，或者说要使它更具有一种视觉的冲击力，那么就必须强化材料肌理的视觉感知度。正因为如此，我们就必需知晓影响材料肌理感知度的几种因素。 1．纹样的因素 呈现出一定形态的纹理才能称之为肌理，而这种形态的纹理也可理解为平面纹样。但纹样自身的喻意和肌理的感知度成反比：图案喻意越明显，肌理感知度越弱；反之，肌理感知
纸的半立体构成
《纸的半立体构成》 同济大学第二附属中学叶慧琳 一、教学目标： 1、知识与技能：通过欣赏作品，知道纸的半立体构成就是平面的材料通过制作， 改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型。初步掌握用画、划、割、折等基本技法创作作品。 2、过程与方法：通过观察比较、欣赏了解和练习创作等方法，逐步掌握制作技 能，并且在课堂中运用这些方法来创作自己的作品。 3、情感态度与价值观：通过学习与实践，增强立体造型能力，提高感受美的能 力。 二、教学重点：掌握用画、划、割、折等基本技法创作纸的半立体构成作品。 三、教学难点：纸的半立体构成的制作方法。 四、教学准备： 1．教具：多媒体设备、课件、半立体构成作品实物、制作工具、小幅KT 板、大头针等。 2．学具：直尺、圆规、铅笔、美工刀、垫板、方形铅画纸等制作工具。五、教学过程： （一）比较与发现： 1、出示平面构成、半立体构成和立体构成作品，学生观察比较：这些作品都是 用纸做的，他们在表现形式上有何不同？ 2、揭示课题：用平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体化， 形成平面与立体之间的造型，这就是我们今天要学的内容：半立体构成。（二）学习与创造： 1、通过图片，了解半立体构成在生活中的运用（建筑、包装盒、贺卡等） 2、出示几幅纸半立体构成作品，学生欣赏分析： 1）这些作品带给你怎样的美感？ 2）你知道可以运用哪些制作方法？（构图、切割、划痕、折叠等）
3）媒体展示基本制作方法。（用虚实线构图、在实线上切割、用尺尖划痕、平整地折叠） 3、学生尝试练习： 1）出示数幅半立体构成制作步骤图。 2）学生挑选一幅尝试练习制作。 3）反馈巡视中发现的问题。 4、启发演示： 1）随机在学生作品上进一步深入制作。（例如：多次切挖折叠表现空间感、折卷变化丰富表现手法、） 2）启发学生加一加、变一变，进一步创作自己的作品。 5、学生继续创作： 1）创作一幅半立体构成作品。 要求：表现形式——半立体、造型手法——有创意 2）学生继续完成作业，教师巡视指导。 （三）评议与总结： 1、学生自评、互评。 2、交流：你是用什么方法制作半立体构成的？ 3、教师小结：今天通过对纸的半立体构成的学习，我们知道和掌握了用构图——划痕——切割——折叠等制作方法表现半立体构成。同时也领略了生活中半立体构成作品的风采，感受到了不同的表现方法产生不同美的效果。希望大家今后继续保持构成设计的兴趣，为我们下节课做立体构成做好充分的准备。