有效教学法及其应用
有效教学法及其应用
有效教学是一个新名词，即符合教学规律、有效果、有效率的教学。当我们教学中或多或少存在的一些无效性和低效性，会对教学效率和教学效果产生了极大的负面影响。因此，如何降低、避免教学的无效和低效，提高教学的有效性,应成为我们教师研究的一个重要问题且应成为每一位教育工作者每一堂课所追求的工作目标。
新的课程标准中指出：有效的教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，除了要重视让学生获得学习所需的直接经验，同时应激发他们头脑中已有的经验，与当前课堂上学习的内容相联系，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学习起点，展开教学。所以本人就如何有效组织教学及落实谈点浅见，以便相互学习。
一、激发课堂学习的魅力
学习，可以是有系统的，也可以是无序的。在学校的学习，是有系统的学习，是一种理性的认识。课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。有效的组织教学，首先要对讲好课充满信心。而做好课前准备，是使讲课充满信心的基础。对于备课，不仅应从狭义方面（全面掌握教材，熟悉每个学生，选择适当的教学方法，书写教学设计）理解，而且也应从广义方面（教师平时多领域的学习探索，对文化知识的积累，肢体语言的和谐及教学方法的探索等）理解。课堂上的得心应手，挥洒自如，都与这些息息相关。在充分备课的基础上，运用以下方法和技巧会使课堂教学效果明显改善：
1．创建积极的课堂环境，满足学生心理需要。
积极的课堂环境与满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积
极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极的课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：
①分析什么是学生所需要，弄清问题产生的环境原因。
②树立以人为本的观念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需求为本，尊重学生的个体差异，切实做到理解、尊重、宽容和激励。
③营造人性化的课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。
④接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。
⑤帮助学生树立学生的自信心。用鼓励，微笑，点头等一系列肢体或语言沟通来帮助学生形成良好的自我印象。
⑥培养学生选择和履行职责的能力。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师可以与学生们一起制定课堂规范、让学生进行自我评价或互相评价等方法满足学生有关权力及自我约束的需要。
2．运用有效的沟通技能，改进交流方式。
（1）学会倾听。倾听是使信任充分发挥其作用的润滑剂。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把它巧妙的应用于与学生的交流中。我们所提倡的倾听是一种入耳又入心的生命活动，它的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。
（2）合理运用肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用，也是最有效的交流形式。②身体接触。在大多数情况下，教师只需走近课堂上违纪的学生，轻轻地拍他一下，或是敲一下他的课桌，就能使其端正行为。③说话的表情和身体
的姿势。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用说话的表情和身体的姿势辅佐说话。
（3）恰当的反馈与赞扬。有效的互动可给学生提供具体、清晰、详尽的反馈。不要吝啬对学生的赞扬，但也不能滥用。赞扬须紧跟在良好的行为之后，可引起良好的引导效果。（4）温故而知新。是指通过回忆、复习等方法，不断地强化已学的知识，进而不断地增长新知识的过程。只有这样，才能不断巩固加深印象，使学生能更加准确地掌握、运用已学的这些知识。
3．改进课堂教学，提高教学有效性。
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。师生互动并非仅仅是一问一答式，教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。
4．有效的调控教学过程
（1）教师要善于从多渠道获取反馈信息。从不同的反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。
（2）不同音量的捕捉可使学生保持注意力，当讲到主要内容时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果很好。
（3）教师可运用停顿的技巧使教师内安静下来，使违纪学生自觉规范行为。
（4）教师可用眼神关注的办法规范违纪同学行为。
（5）教师可在教室内走动以防止违纪行为的发生。
（6）对于个别问题学生，课下应做好思想工作。
二、调动学生学习的主动性
1．兴趣是学生学习最佳的内在动机。兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，将“要我学”转变为“我要学”，这是实现教学目标的关键。
2．要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。
3．对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。
4．营造轻松和谐的教学氛围。
三、探究高效和谐的教法
教学方法包括教与学两个方面。从教学过程来说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即，学生“应该怎样学”，
我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
四、教学反思有利于提升教学效率
教师教学能力的提升，最为有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。。
五、小结
综上所述，通过上面的分析，我们可以看出，有效教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。