高三地理核心素养训练：城市化
2021高三地理核心素养训练：城市化
一、选择题
下图为1950—2010年世界六大洲城市化水平变化统计图。读图,完成1~3题。
1.亚洲、非洲和南美洲依次对应的是( )
A.甲、乙、丙
B.乙、甲、丙
C.丙、甲、乙
D.乙、丙、甲
2.下面图中的曲线符合2010年后大洋洲人口变化的是( )
3.北美洲平均城市化水平在相当长的时间里高于亚洲,原因是北美洲( )
A.农业机械化、规模化水平高,需要的劳动力较少
B.大力发展城市化,提高居民生活水平
C.城市中产业以服务业为主,就业机会较多
D.鼓励居民居住在城市,保护乡村环境
随着中国城市化的快速推进，城市新区建设和旧城改造衍生出一系列城市剥夺现象。例如，医疗教育设施等资源空间配置的不合理；生活服务设施空间发展的不均衡；快速交通建设产生的局部噪音干扰等。城市居住环境剥夺现象是城市化过程中由于政府政策和市场排斥的作用，某些区域(如居住小区)对城市绿地空间、公共服务设施、生活和商业设施等具有较低的可获得性。下图示意郑州市城市剥夺现象分布状况。据此完成4～6题。
4．城市居住环境剥夺现象出现的主要原因是( )
A．城市生产力水平低B．城市化速度过快
C．逆城市化现象明显 D．城市劳动力不足
5．郑州各项设施建设最完善的是( )
A．二七区 B．管城回族区
C．惠济区 D．金水区
6．对于噪声环境剥夺型城区，应( )
A．限制人员通行B．加强隔离墙建设
C．禁止工程建设D．减少工业生产
城市集聚效应是指各种产业和经济活动在空间上集中产生的经济效果,以及吸引经济活动向一定地区靠近的向心力,是导致城市形成和不断扩大的基本因素。下图示意城市集聚效应与工业化水平的关系。读图,完成7~8题。
7.伴随工业化水平提高,城市集聚效应( )
A.逐渐增强
B.逐渐减弱
C.先增强后减弱
D.先减弱后增强
8.城市集聚效应达到M点后,将可能出现( )
A.逆城市化现象
B.工业化水平下降
C.城市规模萎缩
D.农业人口增加
标准值是指一个国家某项数据与世界平均水平之差的标准化数值。下图为1965—2015年世界城市化水平及某国城市化演变过程。据此完成9~10题。
9.该国1965—1975年城市化水平与世界平均水平差距拉大的主要原因可能是( )
A.经济快速发展
B.自然灾害频发
C.城市问题突出
D.国家人口政策
10.由图示信息可推测,1995—2005年该国城市人口比重( )
A.停滞增长
B.缓慢增长
C.快速增长
D.持续下降
图甲是1978～2011年我国城镇化率与三大产业就业比重变动图，图乙是我国城镇化率与GDP增速变动图。读图，完成11～13题。
11．图甲中表示城镇化率的是( )
A．①B．②
C．③D．④
12．据图推断 ( )
A．1978～2011年第二产业就业比重一直高于第三产业
B．1978～2011年城镇化率增速与GDP增速始终呈正相关
C．1978～2011年产业结构整体上不断优化
D．2011年第一、二产业就业比重相同
13．当前，我国大城市不堪重负，中小城市发展滞后，这种现象产生的原因或影响是( )
A．区域产业发展、公共资源配置均衡
B．户籍制度改革迟缓
C．国家政策倾斜差异大
D．区域社会经济差距增大
二、综合题
14.阅读图文材料,完成下列各题。
《京津冀协同发展规划纲要》指出:推动京津冀协同发展是一个重大国家战略,核心是有序疏解北京非首都功能,要在京津冀交通一体化、生态环境保护、产业升级转移等重点领域率先取得突破。下图示意京津冀发展战略图。
(1)指出推动京津冀协同发展战略的主要原因。
(2)简述推动京津冀协同发展应注意解决的问题。
(3)分析实施协同发展战略对京津冀地区的积极影响。
15.读图文材料，完成下列各题。
南宁市位于以邕江河谷为中心的盆地之中，盆地向东开口，南、北、西三面均为山地围绕，河流汇集于盆地形成向心状水系。近年来随着城市化进程加快，南宁市城市热岛效应显著增强，对城市发展产生的负面影响日益突出。南宁市从城市总体规划角度构建城市降温通道，以期缓解与减轻城市热岛效应。下图示意南宁市降温通道实施规划。
(1)阐释南宁市降温通道缓解热岛效应的基本原理。
(2)指出南宁市降温极核和降温节点的分布特点，并推测其土地利用类型。
(3)说明降温极核除降温功能之外的生态社会效益。
(4)除建设降温通道外，请你再为南宁提出三种缓解城市热岛效应的措施。
答案:1.D 2.D 3.A4．B 5.D 6.B7.C 8.A9.D 10.C11．D 12.C 13.D 14. (1)疏解非首都(核心)功能;解决北京“大城市病”。
(2)完善基础设施建设;加强规划与管理;依托邻近区域,整合优势资源;明确功能,合理分工,突出特色。
(3)分散北京的非首都职能,控制大城市(北京)的人口数量和规模;实现京津冀地区区域经济一体化;推进区域城市化发展;改善城市环境;促进区域产业升级,推动经济转型和发展;增加就业机会等。
15. (1)南宁市的一级降温通道由邕江水系和城市主干道组成。邕江水体比热容大于混凝土和柏油路面，两者吸收相同热量，温度上升幅度不同，形成温差，加大了热力环流的循环速度，起到降温效果；河流又可以通过蒸发降温，并可将部分热量带出城外，使城区温度降低。降温通道可以将郊区凉爽的风引入城区，从而缓解热岛效应。
(2)降温极核主要分布在城市边缘；降温节点主要分布在城市内部。降温极核用地：农业用地、水利设施用地、公园与绿化用地。降温节点用地：城市公园与绿化用地。
(3)能够涵养水源，保持水土，保护生物多样性，为南宁市提供青山绿水的宜居环境，成为城市居民节假日旅游的目的地，游览功能显著。
(4)措施：提高建筑物隔热材料的质量，减少空调使用量，减少人工热的排放；建筑物淡色化，以增加太阳辐射的反射量；用透水砖铺设人行道，以储存雨水，降低路面温度；提高能源利用率，改燃煤为燃气；节能减排，提倡低碳生活，发展循环经济；控制城市的人口和用地规模，积极建设卫星城等。(任答三种即可)
2019高考地理核心考点突破：旅游地理
2019高考地理核心考点突破：旅游地理 1、“母爱圣地——乳山，人间仙境——蓬莱，走遍四海，还是威海，……好客山东欢迎您！”李老师暑假在家被央视播出的旅游广告所感动。于是他决定对山东进行自驾车考察旅游，其考察线路如下图。读图回答以下问题。 (1)李老师设计的旅游线路上，旅游资源的空间特点是______________。从东营经济南回来的路上，还可以欣赏到世界文化遗产________和________。 (2)山东省旅游业发达，简述其原因。 (3)东营是李老师山东沿海考察的最后一个城市。这里的黄河三角洲国家级自然保护区，是野生动植物资源的“基因库”，是许多珍稀、濒危鸟类迁徙停留的“国际机场”，但目前开发才刚刚起步。你对东营开发沿海旅游资源有哪些建议？ 答案：(1)地域性(沿海分布)泰山“三孔”(孔府、孔庙、孔林) (2)独特而丰富的旅游资源；位于东部沿海，经济发达，客源丰富；旅游市场距离近；交通便捷；基础设施好，接待能力强。 (3)加强基础设施建设；开发与保护相统一，保护当地生态环境；加强对环境的监测；加强环保宣传等。 2、2017年1月4日，国务院发布了《关于推进海南国际旅游岛建设发展的假设干意见》，将海南建设成国际旅游岛上升为国家战略。读海南岛图，完成以下问题。
(1)简要分析国务院将海南建成国际旅游岛的地理意义。 (2)阅读海南客源情况变化图，说明海南入境游客变化的特点。 (3)海南岛的境外游客中以俄罗斯游客为主，简要分析其原因。 (4)“海南国际旅游岛”的定位，引发了海南的旅游热潮，2017年春节海南旅游首次突 破百万人次，分析这种旅游现状会对海南岛地区带来哪些问题？ 解析：根据图中信息可得出海南入境游客变化的特点，比较海南岛与俄罗斯的差别会正 确回答第(3)题。 答案：(1)建设国际旅游岛有利于提高旅游资源的品质；有利于增加外汇收入，促进经 济发展，有利于扩大对外开放，有利于促进文化交流与发展；有利于缓解就业压力。 (2)游客总量增长速度快；国外游客增长速度更快；国外游客在入境游客中的比重不断 上升，并占主导地位。 (3)该国纬度位置高，冬季寒冷漫长，海南岛与俄罗斯景观反差大；旅游价格相对低。 (4)交通拥挤，环境污染，生态破坏，治安问题，酒店、房价上升等。 3、阅读图文资料，完成以下要求。
初中地理学科核心素养的培养方法
初中地理学科核心素养的培养方法 地理素养，即个体在受到地理知识、地理观念、地理方法、地理能力、地理情感、地理态度等多种地理因素影响所形成的一种心理品格。地理核心素养是一种重要的文化素养。地理核心素养的培养是一个长期的过程，它不仅包含了学生对地理知识等构成元素的理解，还包括理论与实际结合的因素，因此对学生地理核心素养的构建与培养是一个复杂的、艰难的工作，这个工作无法在短期内取得明显的效果。为了更好地实现地理素养的培养，教师需要提高课堂教学的效率和质量，在日常教学中分阶段、有取舍地引导学生学习地理知识，在潜移默化中影响学生、塑造学生，提高学生的地理学科核心素养。 一、以课程要求为基础 关于初中地理教学活动的开展，学校和教学组都会为某一阶段的学习制定一定的课程标准或要求，从而使教师在教学活动中、学生在学习过程中能够有一个短期的目标，有助于教师教学任务的开展和学生自我能力的提高。因此，初中地理核心素养的构建和培养需要教师在课程标准制定后严格执行，以课程要求为基础目标，在阶段性的教学活动中要努力使学生的学习效果达到这一目标。例如，在地理教学过程中，要求学生在某一阶段要掌握地理符号的相关知识，教师需要根据课程的要求，从教材出发，布置任务让学生进行课前预习，自行查找地区，查找相关的地理符号及其含义等，在课上让学生主动分享自己查找的资料和总结的内容，在这一自我实践、自我学习、知识总结和分享的过程中，学生能够快速掌握地理符号所代表的含义，提高自身的知识水平，在不知不觉中实现地理核心素养的提高。
教师可以在讲课之前利用多媒体等现代技术，制作出针对每次课程内容的课件，然后在课件当中明确地写清楚每次课程中的知识点、重点以及难点。如，教师在给学生讲解“地球和地球仪”这节课时，首先需要将本次课程的知识点罗列出来，如地球的概述、地球的运动、经度和纬度等知识点，同时要标清楚重点知识为经度和纬度，然后让学生提前预习。通过预习，学生对本节课的内容有了基本的了解，同时也总结出了自己不明白的地方，在接下来的过程中就可以有目标地进行学习，使不理解的地方得到解决，既提高了学生的学习效率，也提高了学习兴趣。 二、改变传统的教学评价方法 一般来说，教学评价方式的应用对教学活动的效果有直接影响。传统课堂中，教学评价方式主要是教师从个人角度出发，对学生进行单方面、孤立的评价，例如，对某个学生的学习情况进行了解后，鼓励其再接再厉，或者对某名学生的学习态度进行批评，督促其改变学习态度和方法。这种单方面的、片面的教学评价方式和标准受教师个人因素的影响较大，尤其是有的教师在教学过程中对学生评价的主要方式还集中在学生的成绩上，学生的答题技巧、答题的准确度是教师评价学生的依据，但是，每名学生的学习能力、学习方式并不相同，尤其是在当前社会条件下，学生的个性化发展多种多样，面对越来越复杂的教学实际，教师必须根据学生的个性化差异进行教学评价的创新。比如，教师可以让学生结成小组，在小组学习、活动中互相评价，或者邀请其他任课老师、班主任旁听，让其他教师对学生的学习情况、知识掌握情况进行综合性的评价，改变以往单方面的教师评价模式，将多元化的评价方法应用到教学当中，用科学的评价方式促进学生在地理学习上的进步，增强其地理核心素养。
高考中地理核心素养的渗透
高考中地理核心素养的渗透 ——区域认知 教学目标： 1.具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。 2.能够正确地采用认识区域的方法与工具认识区域。 3.能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。 教学重点： 1.能够正确地采用认识区域的方法与工具认识区域。 2.能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。 教学难点： 能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。 教学过程： 一、区域认知基本内涵 区域认知指人们对区域特点、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。 学生具备区域认知，就能够形成从区域空间认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系的问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。 二、区域认知能力要求 1.空间定位能力（在哪里） 2.地理空间的觉察能力（有什么） 3.地理特征的综合分析能力（怎么样） 4.地理因果关系的分析和推理能力（为什么） 5.地理现象的评价与预测能力（怎么办）
典例：(2015·新课标Ⅰ，42题)近年来，滑雪、登山、徒步等户外活动渐成一种休闲和时尚的生活方式。几位户外运动爱好者拟于8月前往下图所示区域进行峡谷徒步旅游。 分析该时段在该地区峡谷徒步旅游可能遭遇的风险。(10分) 区域定位：青藏高原雅鲁藏布大峡谷 区域自然特征： 地形特征：地处青藏高原，海拔高，高山峡谷，山高谷深，地势起伏大。 气候特征：亚热带季风气候，夏季降水多；空气稀薄、缺氧。 河流特征：夏季河流流量大（多洪涝） 生物特征：植被茂盛 土壤特征：土质疏松 区域特征分析与评价： 该区域自然特征对徒步旅游带来的风险。 地形特征易迷路植被 气候特征高原反应 洪涝灾害 地形+气候地质灾害 气候+植被蚊虫侵扰 参考答案：该峡谷地形复杂、植被茂密、人烟稀少，易迷路；海拔高、缺氧，易发高原反应；8月份降水多，易遭遇洪水；山高谷深，易遭遇崩塌、泥石流等地质灾害；河谷蚊虫较多，易受蚊虫侵扰。 区域特征分析方法： 自然要素：地理位置、地形、气候、河流特征、植被、土壤区域区域地理环境特征 人文要素：人口、城市、农业、工业、交通
高三地理核心素养训练：大规模的海水运动
2021高三地理核心素养训练：大规模的海水运动 一、选择题 人工鱼礁是一种人为的海底堆积物。在渔业资源不断衰减的今天,这些人为在海中放置的堆积物成为“大海的守护者”。读图,完成1~2题。 人工鱼礁海流效应示意图 1.下列渔场的形成与人工鱼礁作用原理相似的是( ) A.北海渔场 B.北海道渔场 C.秘鲁渔场 D.纽芬兰渔场 2.关于人工鱼礁被称为“大海的守护者”的原因,下列解释最全面的是( ) A.可诱集鱼类,形成渔场,以供人们捕获 B.为鱼类等提供繁殖、生长、索饵和庇敌的场所 C.上升流将海底营养丰富的海水带了上来 D.为鱼群提供躲避风浪和天敌的藏身之地 印度洋某海域上升流(洋流)如下图所示。读图,完成3~4题。 印度洋某海域上升流(洋流)示意图 3.此时天津的盛行风向为( ) A.东南风 B.东北风 C.西南风 D.西北风 4.有关甲海域的叙述,正确的是( ) A.该地的上升流主要是向岸风影响形成的
B.该地海洋捕捞业产量季节差异大 C.此时洋流使沿岸地区增温增湿 D.该地为寒暖流交汇处,形成大渔场 2016年6月26日巴拿马运河扩建运河开通仪式上，中国远洋海运集团的安德罗尼克劳动保护号货轮，成为第一艘通过扩建后的巴拿马运河的船只。下图为该集团某远洋航线图。据此完成5～7题。 5．只考虑洋流航线的影响，图中四段航程中最耗费动力的航段为( ) A．甲B．乙 C．丙D．丁 6．丁段航程附近洋流对地理环境的影响是( ) A．使沿岸地区气温降低 B．使沿岸热带沙漠呈南北延伸状 C．使船只航行污染程度加剧 D．该段北部寒暖流交汇处形成渔场 7．曼萨尼约附近海域夏季多大雾天气的主要原因是( ) A．受沿岸暖流影响，空气湿度大 B．地处低纬地区，空气对流强烈，水汽上升冷凝 C．地处低纬地区，又受沿岸寒流影响，水汽易冷凝 D．近沙漠且位于信风的迎风坡，尘粒多，水汽易凝结 上升流是指风吹走表层海水,下层的海水上升补充而形成的洋流。下图示意海南岛东部海域等深线(单位:m)分布,箭头表示风向。据此完成8~9题。
高考自然地理核心考点汇总
高考自然地理核心考点汇总 一、太阳辐射的影响因素及分布 1．影响太阳辐射强弱的因素 2．我国年太阳辐射总量的空间分布 我国年太阳辐射总量的分布，从总体上看是从东部沿海向西部内陆逐渐增强，高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。具体分布如下图所示： 二、地方时和区时的计算 1．地方时的计算 地方时的计算依据：地球自转，东早西晚，1度4分，东加西减，经计较，分秒必算。计算
时具体可分为四个步骤：一定时，二定向，三定差，四定值。 2．区时的计算 特别提示: （1）求差的技巧——“同减异加” ①经度差：两地同在东(西)经度，取两数之差；一地在东经度，另一地在西经度，取两数之和。
②时区差：两地同在东(西)时区，取两数之差；一地在东时区，另一地在西时区，取两数之和。 （2）求时间的技巧——“东加西减” 先画出表示全球所有经线(或时区)的数轴，标出已知经线(或时区)及其地方时(或区时)，再标出所求经线(或时区)，计算出两地经度差(或时区差)后，再将其转化为地方时差(或区时差)。如下图所示： 3．与行程(运动)有关的时间计算 例如：若有一架飞机某日某时从A地起飞，经过m小时到达B地，求飞机降落到B地的时间。 可以用两种公式计算： （1）降落到B地的时间＝起飞时A地的时间±时差＋行程时间(m)。 （2）降落到B地的时间＝起飞时A地的时间＋行程时间(m)±时差。 三、明确日期范围的确定方法 方法一：新的一天的范围是从0时所在经线向东到180°经线，旧的一天的范围是从0时所在经线向西到180°经线。解答此类题目的关键是求出0时所在经线并科学绘图。 方法二：180°经线的地方时是几点，进入新的一天的区域所占时间就是几小时； 反过来，全球进入新的一天的区域所占时间是几小时，180°经线的地方时就是几点。 四、昼夜长短时空分布规律及计算 1．昼夜长短的分布规律 ①对称规律：同一纬线上各点昼夜长短相同(同线等长)；南北半球同纬度昼夜长短相反。 ②递增规律：太阳直射点所在的半球为夏半年，昼长夜短，且纬度越高，昼长越长。 另一半球为冬半年，昼短夜长，且纬度越高，夜越长。 北半球夏至日，北半球的各纬度昼长达到一年中的最大值，极昼的范围也达到最大，南半球反之。
高中地理核心素养
高中地理核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。 1．人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。 2．综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 3．区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 4．地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最
为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。
2020届高三地理核心素养训练：环境保护
2020届高三地理核心素养训练：环境保护 1.伏尔加河三角洲沿岸最为富庶美丽,沼泽地生长着里海莲花、栖息着白色仙鹤；近岸湖区和河汊生活有海豹、鲟鱼、鲑鱼等水生动物。伏尔加河在河口的三角洲上已增加到80条汊河注入里海。下图为伏尔加河三角洲发育过程。 指出1900年至1978年伏尔加河三角洲的变化，分析这种变化对该区域生态环境的影响。 2.继大气污染和水污染之后，土壤污染问题进入了公众的视线。相对“看得见”的雾霾天、水污染，“看不见”的土壤污染更容易被人们忽视，且危害性更大。下表为我国土壤污染现状数据图。（我国部分地区土壤污染重，耕地土壤质量堪忧，工矿业废弃地土壤环境问题突出）
结合所学知识分析我国土壤污染的来源及其危害。 3.阅读材料,回答问题。 实心黏土砖俗称红砖,是传统的墙体材料。红砖的生产需要大量黏土,其生产主要包括挖表层黏土、和泥、压制成型、干燥、高温烧制等工序。目前国家已经全面取缔红砖,同时大力推广以粉煤灰、煤矸石、石粉、炉渣、竹炭等为主要原料的新型墙体材料。 分析我国推广新型墙体材料替代红砖的主要原因。(10分) 4.阅读材料，回答问题。 “天人合一、适应环境、因地制宜、就地取材”是我国传统民居设计的主要原则。南 方传统村落—般依山循势，选址在向阳斜缓之地，房屋建筑多就地取材，采用较简单的土 木结构。房屋前留一空坪，坪前开挖半月型水塘，塘中养鱼，每年年底排水清塘，水塘外 围通过沟渠与农田相连形成一套独立而完整的生活系统。（如图所示） 分析水塘在村民生产生活系统中的环保作用。 5.地热供暖是一种新型的清洁、节能、环保供热方式。即通过钻井把地下热水开采出来,输送到各家各户实现供暖,而换热之后的冷水再次通过钻井回灌地下,这样就实现了循环利用。京津冀地区每年可开发利用的地热资源量折合成标准煤约3.43亿吨,接近该地区多年平均燃煤消耗总量,完全开发可大量减少二氧化碳排放。如雄安新区的雄县目前约有30万人口,现已开发1500米左右地热深井约70口,井口水温在60~70℃,供暖能力338万平方米,可为当地95%的居民供暖。据此完成问题。 分析京津冀地区发展地热供暖的有利条件及对环境保护的意义。
(完整word版)地理核心素养心得体会
新一轮课程改革，以“立德树人”为根本任务，培养学生全面发展、终生发展所需的核心素养。作为一线地理教师，我们要在结合地理学科特点的基础上，不断提升自己的专业素养，创造特色的地理课堂，每一节地理课堂都是培养学生地理核心素养的重要平台。例如关于水资源问题。这一节的教学设计，采取以学生自主学习、合作学习为主，注重解决生活中的问题，注重基于问题的学习方式，让学生真正成为课堂的主体，探究真实的现实生活问题——运城市城市水荒与内涝产生的原因及防治措施。让学生运用综合思维和区域分析方法正确对待水资源的丰富与不足；让学生深入社区去了解人们对待水的态度及产生的原因并进行分析；最后上升到理性认识：保护和合理利用水资源（人地协调发展）。联系生活中的地理，从实际案例分析出发，从有利和不利方面探究发现问题；走进课堂，掌握解决问题的方法；回归生活，处理问题。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。体现地理实践力。充分利用数据资料，培养学生水资源的忧患意识，树立科学的人地协调观。 传统“学业质量”，主要是对学科知识点的识记和理解。教学关注学习过程，评 价关注学习结果。新的学业质量标准则重点关注学生核心素养的发展水平，考查运用领域知识、技能、思维方式、价值观念等解决复杂现实问题的综合性品质。它不仅包括中高考所能考查的学业成就，也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、作业、期中或期末考试所指向的学业表现，还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评方式下所能涵盖的学习结果。在素养导向的学习和教学观下，学习是个体在与各种情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创设意义的过程。教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境，通过适当活动以促进学习的发生。核心素养的发展就渗透在这种学习过程的每个活动始终。这就需要教师随时评估和了解每个学生的认识或理解、疑虑或困惑等，根据所得信息及时调整教学活动或任务。这样一来，评价就不再是教学过程结束后的事情，而是贯彻整个学习或教学过程。按照这种理解，基于核心素养的日常评价是泛指伴随着学习和教学过程，旨在促进学生核心素养发展的各种评价活动。 地理学科学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，研制了学业质量标准，建立新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的，把立德树人任务落到实处。 、不限于传统上理解的学业成绩或考试分数。2、基于核心素养的日常评价，关 注学科知识技能的习得，更关注复杂、不确定性的现实问题解决能力；不仅关注对他人知识 的理解或应用，更关注学生综合运用和主动创生知识；不仅关注学生学什么，更关注如何学 习和学会学习；不仅关注学生个体的自我学习，更关注学生能否进行团队合作和有效的沟通 与交流。它不仅包括中高考所能考查的学业成就，也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、 作业、期中或期末考试所指向的学业表现，还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评 方式下所能涵盖的学习结果
地理学科核心素养
滦南四中高二地理教研活动（1） 地理学科核心素养 一．什么是地理学科核心素养 地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。 地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。 二．高中地理教学如何体现核心素养 高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括以下四个方面： 1、人地协调观。 地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。 2、综合思维 地理学具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。大体是遵循总--分---总的思路。 3、区域认知 地理学科具有区域性的特征。
组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序 ——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。 认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。 ——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。 4.地理实践力。 我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。 三．如何落实地理学科核心素养 首先我们需要将学生的身心健康放在课程目标的首位，这就要求地理教学培养学生正确的价值观很重要， 第二就是课程教学要培养学生终身学习的能力，这就要求在地理教学中，不能要求一时的成绩，更多是培养学生独立的性格，学习习惯。 第三课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础，学习的根本目的，是要学生掌握一定的技能，能够去应对这个世界的问题，这就需要在教学中，成绩仅仅是很简单的一个方面，更多的是让学生知识与技能共同发展 四．教学中如何提升学生地理的核心素养 1.地图技能。地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。地图的类型相当丰富，既有传统的纸质地图，又有现代的电子地图。引导学生把握地图的“三要素”，且能从地图中获取、整理和运用信息来分析解决地理问题，是地理教育的主体任务之一。也就是说，地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养是地理素养的关键所在。 2.空间视角。空间视角是在观察确定地球表层各种事物空间位置关系、展
高中地理核心素养培养途径
高中地理核心素养培养途径 【摘要】新课改的深入发展对高中地理核心素养提出了更高的要求。高中地理核心素养涵盖了高中地理基础知识、地理技能、地理学习方法等，对促进学生的地理学习，全面贯彻落实素质教育起到了十分重要的作用。文章在阐述高中地理核心素养内涵的基础上，结合人教版高中地理教学实例具体分析高中地理实践核心素养的培养策略，旨在更好的促进学生地理学习。 【关键词】高中地理;实践;核心素养;培养策略 结合教育部门发布的全面深化改革落实立德树人的要求，高中地理核心素养的提出和发展要以“立德树人”任务发展为基本背景，结合高中地理课程教学要求深入开展高中地理核心素养培养教学，从而增强学生对地理学科的认识，引导学生树立人地协调观、综合发展思维、区域认知、地理实践经验等，全面提升学生的地理综合素养。 一、高中地理核心素养概述 高中地理核心素养是一个整合性的概念，具体包含地理知识、地理能力、地理方法、地理思想、地理品质等，在实践应用中是一个动态化的概念，在不同的学习阶段有着不同的要求。高中地理核心素养主要是引导学生利用自己所学的地理知识、地理技能、地理分析方法等处理生活中能够看到的地理问题，并在问题的处理中养成正确的世界观、人生观、价值观。现阶段，高中地理核心素养包含人地观念、地理综合思维、区域认知能力、地理实践能力等。 二、高中地理核心素养培养途径 （一）通过有效的课前活动培养学生地理实践能力
高中地理课堂教学是培养学生地理核心素养的重要渠道，而课堂教学导入是影响课堂教学的关键。课堂导入的时间虽少但是对整堂课有着十分重要的启发意义，能够为学生的地理学习营造良好的课堂学习氛围。为此，在高中地理课堂教学中，教师可以通过创设不同的情境来培养学生地理实践能力。 （二）通过生活化教学培养学生地理学习的综合实践能力 在地理环境中，地理性质和人类生活密切相关，地理知识的本质目的是引导学生将所学的知识应用到实际生活中。为此，高中地理教学需要教师能够加强地理课程开展和学生实际生活的关联，实现生活化的教学。比如在进行人教版高中地理时区教学的时候，考虑学生对跨越国际日期变更线日期不同这个知识点的理解存在难度，在具体教学中，教师可以从学生熟悉的历史事件———麦哲伦航行最后少掉了一天的航海日记和电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天故事相反的结局为基本切入点来激发学生的学习兴趣，从而更好的促进学生的地理学习。 （三）通过创新地理作业形式培养学生地理学习的综合实践能力 基于当前枯燥的作业形式无法激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生的学习情况设置枯燥的作业模式，从而不断激发学生的地理学习热情，提升学生的地理作业完成效率。比如在学习人教版高中区域地理一课的时候，教师可以为学生安排这样的开放式的作业：“我家的房子有升值的空间么？在题目提出之后，教师让学生利用自己的假期时间搜集所在城市的交通路线图、城市布局图，在地图上找到自己家的位置，和父母分析房子升值和贬值的原因。”这样题目设计的意图是基于
2021高三地理核心素养训练：能源资源的开发专题含答案
2021高三地理核心素养训练：能源资源的开发 一、选择题 “资源诅咒”是指丰裕的资源对一些国家或地区的经济增长并不是充分的有利条件,反而是一种限制。陕北是我国能源富集区,但城镇化水平低于陕西省平均水平。下图示意新常态下“资源诅咒”的规避与城镇化增长变化的关系。据此完成1~2题。 1.陕北地区城镇化水平低于陕西省平均水平的可能原因是( ) A.当前煤炭等能源价格低 B.能源的开采量未达最大值 C.工业以能源的开采和加工为主 D.陕北距能源消费主市场较远 2.新常态下要规避“资源诅咒”,提高城镇化水平,转型期内,陕北地区应该( ) A.大力提高能源开采量 B.主要发展第三产业 C.延长能源工业产业链 D.改变当地能源消费结构 能源生产结构是指各类能源的生产量占能源生产总量的比重。能源消费结构是指各类能源的消费量占能源消费总量的比重。下图为我国煤炭和石油生产与消费结构差变化示意图。据此完成3~4题。
3.该图说明我国( ) A.煤炭在能源消费构成中的比重不断增大 B.石油的供需缺口不断加大 C.煤炭和石油的生产量同步增长 D.我国“富煤少油”的能源状况得到改善 4.目前,改善我国能源现状的可行性措施是( ) A.限制石油化学工业的发展 B.以煤炭代替石油,提高能源自给率 C.积极拓宽石油进口渠道 D.以新能源全面替代常规能源 在《2015世界能源展望》报告中，国际能源署预计2040年油价将由37美元/桶涨到85美元/桶。下图示意2040年相对2014年世界不同能源技术成本的变化。据此完成5～6题。 5．仅从能源技术成本的角度看，以下最具发展前景的产业是( ) A．陆上风电产业B．油气开采业 C．光伏制造业D．节能照明产业 6．图中油气开采技术成本发生了明显变化，对其直接影响程度最小的因素是( ) A．地理环境B．科技水平
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略陈爽
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略陈爽 摘要：随着新生考试改革的进展和地理学科核心识字概念的不断深化，四川省 地理学科考试的准备战略也需要调整。根据对一线高等学校师生的调查和采访， 分析了高考改革后地理选拔的准备战略问题。基于学科核心素养的地理教育实践 指导。 关键词：新高考；学科核心素养；备考；策略 1了解现状知方向 在深化教育领域改革中，四川省新的高考制度也在跟进。继教育规律和人才 培养之后，以促进学生健康成长和全面个别发展为改革焦点，推进高质量教育， 是浙江高考全面改革的目标。根据《四川省深化高考报名系统综合改革试点方案》，新高考系统将实施候选人确定自己选择的对象。在高中生考试的7个科目中，加上化学、生物学、技术(包括一般技术和信息技术)等的提问，作为大学入 学考试的对象，独立选择3个科目，有2个检查机会。满族家庭考上大学的成绩 也是可以选择的。大学和大学将根据专家分类的开发需求，对所选考试对象的应 对类型和数量进行安排，与其他选择条件、综合评价、高质量入场选择相结合。 结果学生们进行了独立的选择，加重了分散测试的负担。为了促进学生健康发展，西生试验宣布破产。大学入学考试改革深化后，不仅集中调查内容和评价方法， 还集中讨论和教育方法。传统的考试准备战略在目前的教学条件下日臻完善。纪 律以新的地理战略为基础，通过高考进一步提高学生在地理方面的综合性，更好 地发展学生的社会主义、道德、知识、物理和精神。大学入学考试的地理研究通 过论文泄露。这篇论文的一个特点是候选人在地理上集中。本高中以几个普通高 中为对象，选择了无作为。第一排老师通过调查和面试为学生们准备了地理考试 和考试，现在对一般的方法和考试准备方法有着深刻的理解。高考地理教育的现 状与课题。 2解读变化明趋势 2.1 选考试题变化概况 在大学入学考试改革后，四川省地理考试包括:一些学术考试问题的困难相对 较低;最大的变化是对新大学试题的难易度，具有基本的地理品质功能，对方法、 基本的地理、地理概念有深刻的理解，可以呈现出试题的地理优势。为了强调脊 椎的重要性，我选择了基础知识和改革，浙江大学入学地理考试论文，学生能力 测评与教学能力日立，以及有才的期中考试。…靠近地理知识和地理思考的标准 答案对这道试题的影响，即所谓的答案反映了人类与地球和谐可持续发展的概念，重点是新入学考试学院的地理问题是个人关系、尊重自然概念、生活和谐和建立 学生指南的主要方面，它将与候选人的实际和实践能力密切相关，并将研究和讨 论一般的理想主义。 2.2 选考考试标准解读 考试指示显示，除了知识评价要求外，还有对受试者能力和品质的评价要求。地理学提案主要以候选人的地理学习能力和学问素养为目的。在实现这些内容点 的过程中，我们要注意“感情态度和价值”的结尾。同时，关注人口、资源、环境、地区开发等课题，积累和提高学生的科学和人文素养，使学生能够正确理解。地 球和地球的关系形成可持续发展的概念，珍惜地球，处理好环境。这些都强调了 地理学核心识字的重要作用，强调学生需要在四个方面进行全面开发:区域认知、 综合思维、地理实践能力、人地协调。
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高考地理核心考点 高考地理核心考点：商业贸易与金融 ⑴商业中心形成的条件：①周围有稳定的商品来源区和销售区;②便利的交通运输条件，便于商品集散。 ⑵商业网点的组织形式： 人口密集、交通方便的地区(大城市)-----商业街和商业小区 人口稀少地区--------货郎担、大篷车等流动形式 ⑶商业中心的布局原则和区位： 市场最优原则-----------城市的几何中心 交通最优原则-----------市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线 ⑷上海成为全国最大的商业城市的原因：①上海本身拥有较强的商品生产能力和商品经济发达的腹地;②便利的水陆交通条件 ⑸世界主要金融中心 ①世界著名国际金融中心：纽约、伦敦、苏黎世 ②世界主要国际金融中心：巴黎、法兰克福、东京、香港 高考地理核心考点：五个基本气候带的划分 热带：在南、北回归线之间，这是地球上唯一阳光能够直射的地带，地面获得的太阳光热最多。热带地区气候终年炎热，四季和昼夜长短变化都不明显。 寒带：南、北极圈以内的地区。北极圈以北的地区是北寒带，南极圈以南的地区是南寒带。寒带地区，太阳斜射得很厉害，一年中有一段时间是漫长的黑夜，因此，获得的太阳光热最小，
故称寒带。这里气候终年寒冷，没有明显的四季变化，有极昼、极夜现象。 温带：是南、北回归线和南、北极圈之间的广大地区。北回归线和北极圈之间为北温带，南回归线和南极圈之间为南温带。温带地区，地面阳光斜射，寒暖适中，得到的光热比热带少，但比寒带多;冬冷夏热，四季分明;夏季昼长夜短，冬季昼短夜长，昼夜长短变化明显。 天文气候带没有考虑下垫面的性质和大气环流与洋流的热量输送，显然是不妥当的。而气候学上通常用等温线为划分气候带的界线，这叫温度带。早在1879年苏潘就提出以年平均气温20℃和最热月10℃等温线划分三个气候带。1953年发表的柯本气候分类法，以气温和降水两个气候要素为基础，并参照自然植被的分布，把全球分为五个气候带，即A热带，B干带，C温暖带，D冷温带和E极地带。以等温线作为划分气候的界线，比起天文气候带的划分来，前进了一步。 高考地理核心考点：人类活动的地域的联系 主要的交通运输方式及其特点①铁路(量大)②公路(灵活)③水路(廉价)④航空(快)⑤管道(连续) 亚欧大陆桥①西伯利亚大铁路(海参崴-莫斯科)②连云港-鹿特丹 世界主要航海线①北大西洋②地中海、苏伊士运河③巴拿马运河④北太平洋 邮政通信的主要任务及特点利用交通运输工具，传递信函和包裹。易受自然灾害影响。 电信通信的主要任务及特点利用电磁系统，传递符号、文字、图像和语言。易受地形影响。 商业活动的主要环节①收购②储存、调运③销售 影响铁路建设的主要区位因素经济、社会(决定性因素);
二、学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》地理(word文档)
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。 2．综合思维 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 3．区域认知 指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力。人类生存的地理环境多种多样。将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。学.科.网 4．地理实践力 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 （二）课程目标 高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。具体目标如下。 1．学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。
学科核心素养下的2020年高考地理备考复习策略
学科核心素养下的高考地理备考复习策略 ——以考纲为基准，以地理核心素养为最终目标 一、例谈地理核心素养在高考题中的体现 地理核心素养分为“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四个方面。四个核心素养之间有着密切的关系:人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包括正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点,由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思想和方法。 虽然新的课程标准在2017年9月进行试用，但是在2017年的高考题中已经有了地理核心素养的渗透。下面以2017年高考文科综合卷新课标I卷第36题为例，分析地理学科核心素养在高考考题中的体现。 【例题1】剑麻是一种热带经济作物。剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置见图5）附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工场，所产剑麻纤维主要销往我国。该农场一期种植1000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校、卫生所等。 图5 （1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。（8分） （2）据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。（4分） （3）说明剑麻收割后需要及时加工的原因。（4分） （4）简述当地从中国公司兴建剑麻农场中获得的利益。（6分） 【参考答案】 （1）剑麻纤维生产：我国热带地区面积小，用于种植剑麻的土地较少，产量低；我国热带地区纬度较高，气候季节差异大，种植的剑麻质量较差。
高考地理核心考点复习：交通(学生版)
交通 模拟测试 一、单项选择题(本大题共11小题，每小题4分，共44分) 下图中纵坐标1～5代表各种运输方式四项指标由优到劣的大体次序，据此回答1-3题。 1.图中a运输方式表示( ) A．铁路B．公路C．航空D．河运 2.具有“从门到门”特点的运输方式是( ) A．a B．b C．c D．d 3.在世界经济贸易中，下列物流流向及其所选择的交通运输方式合理的是( ) A．小麦：从中国到加拿大选用 e B．轻工业品：从中国到俄罗斯选用 b C．石油：从沙特阿拉伯到日本选用 d D．铁矿：从澳大利亚到上海选用 e 读“2010年某市马铃薯价格生成与变化资料”图，回答4～5题。 4．马铃薯从生产到消费的环节中可能涉及的地域联系方式组合正确的是( )
①陆上运输②水上运输③航空运输④邮电通信⑤商业贸易⑥互联网 A．①②③④ B．②③⑤⑥ C．①②④⑥ D．③④⑤⑥ 5．下列关于降低马铃薯价格的措施中，不正确的是( ) A．加大仓储量，平衡供求关系 B．加强灾害的监测预报，提高单产 C．减少流通环节，降低运输成本 D．加强农田水利建设，发展节水技术 下图为某地区等高线地形图，读图回答第6题。 6．拟在K点与T点之间选择起伏较平缓的路线，修建供拖拉机通行的道路，合理的路线 是( ) A．KRQPT线 B．KMNQPT线 C．KLOPT线 D．KST线 下图为我国华北平原某城市的可闻噪声分贝强度(单位：PNdB)等值线分布图，图中黑色 圆点代表交通运输网中的点。读图完成7-8题。 7. 图中M点最有可能是( ) A. 汽车站 B. 码头 C. 火车站 D. 飞机场 8. 对图示内容的分析正确的是( ) ①M地有公路直达市区，交通便利，布局合理②M地噪声污染市区，布局不合理③M 地主要运输工具进出M地的方向为西北—东南向④M地主要运输工具沿公路从市区北部通过，方便居民出行
2020届高三地理核心素养训练：地球的宇宙环境及圈层结构
2020届高三地理核心素养训练：地球的宇宙环境及其圈层结构 一、单选题 据媒体2017 年 1 月 26 日消息,研究表明,类似地球最简单、最原始微生物的生命可生存于火星极端稀薄的大气层中。当前火星表面干燥寒冷,但是大量证据显示,数十亿年前河流、湖泊和海洋覆盖在火星表面;由于地球液态水存在的区域就有生命,科学家猜测,当火星处于潮湿气候状态下时,生命体可以进化形成。据此回答1~2题。 1.通常情况下火星很难有生命孕育,主要是因为( ) A.常年低大气压的环境 B.缺乏足够的液态水 C.日温度两极化现象 D.距日距离较远 2.火星产生生命体的条件必须要有( ) ①微生物的存在②充足的水资源③适宜的光照、温度 ④适宜的大气环境 A.①②③④ B.②③④ C.②③ D.①②③ 1.D 2.B [解析] 第1题,研究表明,类似地球最简单、最原始微生物的生命体可生存于火星极端稀薄的大气层中。据此可知,A项所述的常年低大气压的环境不是火星很难有生命孕育的原因。材料指出,有大量证据显示,数十亿年前河流、湖泊和海洋覆盖在火星表面,可知火星很难有生命孕育不是因为缺乏足够的液态水,B错误。材料中提及,科学家猜测,当火星处于潮湿气候状态下时,生命体可以进化形成,可推测是火星离太阳的距离较远、火星表面干燥寒冷影响火星生命的孕育。选D。第2题,参考地球有生命体存在的条件推测火星产生生命体的条件是必须要有水资源、适宜的光照和温度、适宜的大气。 图表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射随纬度的变化,单位为兆焦/米2,图中阴影部分表示没有太阳辐射。完成3~4题。
3.图中M日最接近( ) A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 4.a、b两点太阳辐射差异的影响因素主要为( ) A.太阳高度 B.白昼长短 C.海陆位置 D.天气状况 3.B 4.A [解析]第3题,本题主要考查学生对等值线图的判读能力。根据图示可知,M日时图示半球获得的太阳辐射较多,一年中北半球夏至日时太阳高度最大,获得的太阳辐射较多,其他节气北半球获得的太阳辐射都较少,所以B项正确。第4题,本题主要考查太阳辐射的基本分布规律及影响因素。a、b两点中a点太阳辐射值明显较大,而根据两点的纬度可知,a 点的明显较低。影响地球表面太阳辐射量大小的根本因素是纬度(太阳高度),所以A项正确。图为我国某省级行政区年太阳辐射总量(单位:兆焦/米2)分布图,图K3-2为该省级行政区某地理要素的分布示意图。读图,回答5~7题。 5.图中的等值线最可能为( ) A.年降水量等值线 B.年日照时数等值线 C.≥10℃积温等值线 D.等高线
高考地理 核心考点复习 世界地理(学生版)
高考地理核心考点复习世界地理（学生版） 模拟测试 一、单项选择题(本大题共11小题，每小题4分，共44分) 图a、图b分别是某两个大洲大陆的地形剖面图。读图完成1～2题。 1.图中表示落基山脉的数字是( ) A.① B．② C．③ D．④ 2.流经山脉③西侧的洋流是( ) A.加利福尼亚寒流 B．北太平洋暖流 C.秘鲁寒流 D．本格拉寒流 3．下图是沿37° N北美洲部分地区地形剖面及降水量分布图。沿图中剖面，从①地到②地( ) A.海拔越高，降水越多 B.距海越远，降水越少 C.植被由温带落叶阔叶林过渡到温带荒漠 D.山体高度增加，对西风阻挡效果增强 以下为世界两条大河的三角洲略图，据此完成4～6题。
4.关于甲、乙两个三角洲自然地理状况的叙述，正确的是( ) A.两地区全年盛行西南风 B.两地气候形成原因相同 C.两地区的主要河流水量丰富 D.两地区以流水堆积地貌为主 5.关于两三角洲所在地区的叙述，正确的是( ) A.甲地多洪涝灾害B．甲地农作物以小麦为主 C.乙地为季风气候D．乙地居民多为黑色人种 6.如果城市A利用当地原料发展工业，最适宜的工业部门是( ) A.棉纺织工业 B．麻纺织工业 C.水产品加工业 D．电子工业 7．图中左图是四幅世界区域轮廓图，右图为三类工业的区位因素三角结构图。发展b类工业在甲、乙、丙、丁四地中最具优势是( ) 、 A．甲、乙B．丙、丁C．乙、丙D．甲、丁 下图所示区域内自南向北年降水量由约200 mm增至500 mm左右，沙漠地区年降水量仅50 mm左右。据此完成8～9题。
8．解决该区域农业用水紧缺的可行措施有( ) ①引湖水灌溉②海水淡化③改进灌溉技术④建水库调节径流 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 9．甲地区农业发达，其成功之处在于( ) A．提高了水资源的数量和质量 B．调节了降水的季节分配 C．调节了降水的年际变化 D．提高了水资源的利用率 读甲、乙两区域图，结合表中信息完成10～11题。 甲岛乙岛气候类型热带季风气候热带草原气候 地形特点山地丘陵为主，中部高四周 低 山地丘陵为主 土壤类型、分布规律砖红性红壤，具有地带性规 律 火山灰，具有非地带性规律 主要经济作物茶叶甘蔗 A．气压带、风带的季节性移动 B．海陆热力性质差异 C．西南迎风坡多雨，东北背风坡少雨