《秋天的怀念》说课稿
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《秋天的怀念》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文五年级第三组中的第10课，属略读课文。
人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感。
（二）教材的特点
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。因此，学习本文时要紧紧围绕“母爱”，加强学生的情感体验。
教学目标：1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3、在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学重难点：
感受“娘俩”的好好儿活；
探究“我俩”的好好儿活；
思考“我们”的好好儿活。
二、说教学重难点的突破：
母亲为什么总是要带我去看“花”母亲总是说“要好好儿活”，有什么深刻的含义？是这篇课文的重难点所在。
三、说教学过程
（一）、感受娘俩的好好儿活，未成曲调先有情。
1、激情导入新课
史铁生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就请同学们一起默读下面这段话。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》）
问：你读出了什么？
[设计理念]
介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。
2、速读梳理，整体感知：课文主要讲了什么？
3、教会学生正确流利有感情地读课文，要求读出韵味。
重点指导朗读好以下几个句子
课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没有回来。”）
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……..
三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。这就是有韵味的朗读。
（二）探究我俩的好好儿活，研读爱母情怀。
出示句子：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
你能补充没有说完的话吗？
我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿要好好活儿。
该怎样好好地活儿呢？
课件出示句子：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
结合文字，好好地体会，我俩该怎样好好地活。同桌俩个讨论。[设计理念]
古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花，清水灌稻，因为唯有全身心浸染于文本中，才能知其意，悟其神。母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！
三、拓展——心有灵犀一点通，思考我们的好好活。
师：三十多年过去了，他对这“好好儿活”又有什么理解呢？母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。
课件出示《病隙碎笔》中怀念母亲的文章片段：
“生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患‘尿毒症’，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个‘更’字。”
——《病隙碎笔》
用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。
师：再来深情地读读这一段文字吧！
生：课件：齐读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
师：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活。
[设计理念]
在阅读这些拓展的文本中，学生敞开心扉、倾注热情，与它们进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的再次碰撞，用真实的心灵在课堂里体验生命的增值和律动，“好好活儿”再一次在学生心中生根发芽。
四、穿“菊”而过，绽放绚烂的生命之花
师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。儿子终于懂得了母亲的那句话，直到今天。史铁生说，文字更能表达他的心（伴随哀伤抒情的音乐，课件出示文章片断，创设情境——
我有一个凄苦的梦。。。在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗’
但就这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪里。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去——”《有关庙的回忆》
[设计理念]
老师的深情诵读，一定会把课堂推向高潮。因为配乐朗诵，是一种高超的艺术。这样有感情的朗读，肯定会给学生心里留下深深的印象；有关史铁生的一切，必然会在学生心灵打下深深的烙印。
师：要求学生再读课题。
对课题的理解至此又更进一层。把“怀念”和“好好儿活”联系起来，把主题和课题自然联系起来。
今天，就让我们和史铁生一起感恩我们的母亲，笑看人生，共唱同一首歌。
四、说板书设计
一堂充满激情的课，配以这样简明的板书，不仅概括了文章的重点所在，而且对学生酝酿情感起了重要作用。
秋天的怀念的预习作业
5、《秋天的怀念》预习作业 1、朗读课文五遍，做到正确、流利、有感情。用一句话形容你朗读之后的感受。 2、预习生词，给加点字注音，并识记以下新词： 瘫痪（）、暴怒、沉寂、捶打、央求、絮叨（）、淡雅、侍弄（）、整宿（）、憔悴、仿膳（）、豌豆、诀别（）、烂漫、翻来覆去、喜出望外。 3、理解：文章为什么取题为《秋天的怀念》 4、课文平静叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感 动？请摘抄下来，并写下自己的感受。
5、如何理解：“好好儿活” 6、质疑问难：提出自己阅读中遇到的问题。 7、搜集有关史铁生及其作品的资料；扩展阅读《我与地坛》、《合欢树》、《我二十一岁那年》 等。 史铁生其人：(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。 1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。王升山介绍，根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。 史铁生作品： 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。 其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”. 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一
【人教部编版七年级语文上册】5 秋天的怀念(名师教案)
人教部编版中学语文七年级上册教学设计 5 秋天的怀念 【教学目标】 1.掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。 2.体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。 3.领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。 2.初步理解文中母爱的内涵。 【教学过程】 一、导入新课 （播放音乐《烛光里的妈妈》） 师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。 【设计意图】让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。 二、初读课文，整体感知 1.识作者 结合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） （生自主学习并讨论交流） 师补充：史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲
给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。 2.明背景 借助相关资料，了解课文写作背景。（见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目） 师：看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？ 课件出示： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 预设对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感…… 师：正如作者所说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因此当母亲离他而去后，怀念伴随他终生，所以作者选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。 3.理脉络 朗读课文，自主完成下列任务。 （1）圈出文中的生字词。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） （2）为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 预设 课件出示： 第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。 第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。 第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明
秋天的怀念ppt模板
秋天的怀念ppt模板各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 扫除生字词 瘫痪暴怒沉寂 捶打憔悴央求：恳求 神色敏感诀别 淡雅深沉烂漫：颜色鲜明而美丽 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴 砸碎翻来覆去：指来回翻身 絮絮叨叨：形容说话啰嗦 豌豆 仿膳 段落划分 第一层：1、2自然段 第二层：3、4、5自然段 第三层：6自然段 中心思想 课文讲述了一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后
一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。 学习目标 朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 找出课文中描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子。 理解课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 小组讨论结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？ 有关“北海的花儿” “母亲进来了，挡在窗前”句中是写有意的动作还是无意的行为？(理由) 母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。 有四件事，适时真情
1）我发脾气时，母亲抚慰我。 抓住作者对母亲神态、动作的描写。 2）母亲为了“我”隐瞒病情 4）母亲的临终嘱托。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 可以看出，母亲的心里只有儿女，唯独没有她自己。反映出母亲在对待儿女时的无私和忘我。 有四句话，句句揪心 1）常说的话。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2）双关的话。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3）多说的话。 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记
秋天的怀念教案作业
《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读
2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段） 师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？ ——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… “悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
《秋天的怀念》作业
12.秋天的怀念 【字词荟萃】 1、读拼音，写词语。 tān huàn yàn zhan shìn?nɡchuídǎ （）（）（）（） wān d?u xǐchūwànɡwài xùxùdāo dāo （）（）（） 2、比一比，再组词。 侍（）捶（）滩（）碗（） 待（）锤（）瘫（）豌（） 一、看拼音，写汉字。 ｔāｎｈｕàｎｚáｓｕìｓｈìｙǎｎｇｆǎｎｇ ｓｈàｎ( ) ( ) ( ) ( ) ｑｉáｏｃｕìｄàｎｙǎｘ ùｄāｏｊｕ?ｂｉ?( ) ( ) ( ) ( ) 二、查字典并联系上下文解释。暴怒： ____________________________ ____________ 絮絮叨叨： ________________________________________侍养： __________________ ______________________ 喜出望外： ________________________________________ 三、形近字比较组词。侍( ) 悴( ) 淡( ) 诀 ( ) 飘( ) 持( ) 碎( ) 谈( ) 决 ( ) 漂( ) 五、照例句扩写句子。 例：小丽在前边引路。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路。 1.教室里摆着桌凳。 _______________________________________ ____ 2.墙上贴着奖状。 ______________________________________ 3.雨下着。______________________________ _____________ 4.我和小红收拾房子。__________ ________________________________ 5.小鸡吃虫。 ___ _________________________________________
初中一年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》教案新人教版1
5.秋天的怀念 【教学目标】 1．理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力 2．指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。 3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的 【学情分析】 1.感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 【重点难点】 品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨 【教学过程】 第一学时 教学活动 活动1【导入】揭示课题，铺垫情感 1．(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅) 师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?) (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。 2.那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢? (出示——合欢树片段)(默读) 通过默读你感受到了作者怎样的情感? (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。 活动2【讲授】秋天的怀念 读课文,指导读书读出味道。 1.请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有
秋天的怀念全部教学设计(活动过程教案)
教学目标 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够用一定的速度默读课文。 2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发学生的感恩情怀。 3、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 2学情分析 1、通过对学生进行调查,发现学生没读史铁生的作品,要求课前进行了解当时境况说明。 2、对于学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。 3重点难点 教学重点: 1、概括母亲关心“我”的具体事例。 2、感悟母爱,学会感恩。 教学难点: 从描写当中,从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。 4教学过程 【导入】一、创设情境营造氛围 秋风起,寒意凉,多穿衣,保温暖。昨天接到一位妈妈的电话告知托人带衣来给他的儿子,真是慈母心啊。今天我们将学习的这篇《秋天的怀念》的母亲也是令人赞颂的! 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知 带着要求去朗读课文 1、读准字音,把不会读的标注出来。 2、思考课文主要写了一件什么事? 活动3【讲授】三、检查预习概括主旨 1、读准生字。 tān huàn shìxiǔqiáo cuì 瘫痪侍弄整宿憔悴
shàn wān jué màn 仿膳豌豆诀别烂漫 fùxù xù dāo dāo 翻来覆去絮絮叨叨 2、概括主要内容写了一件什么事? 主要内容: 课文讲述了重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子,直到生命最后一息事,表现了母亲对子女真挚无私的爱,也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。 活动4【讲授】四、回顾课文，解决问题 带着问题浏览课文 1、作者在秋天怀念的是谁? 2、为什么是怀念? 3、课文总共几次写到了有关去看菊花的? 读课文,填一填(去看菊花) 次数母亲“我” 母亲希望: ( “我”和妹妹懂得: ) 活动5【讲授】五、透过事例，体会感情 1、文中的我,性格脾气变得是怎么样?表现怎样的? 2、母亲的表现怎样的? 活动6【活动】六、小组合作探究 小组合作解决问题 1.文中哪些句子可以看出母亲对“我”的关心? 2.用“===”在文章中画出相关的句子。 3.这些句子是从哪些方面进行描写的?体会到什么? 活动7【讲授】七、读中体会读中悟情 1、对比母子的表现,读出感情。 2、文中我们看到了一位怎样的母亲? 我们看到了一位坚强,疼爱儿子,无私又伟大的母亲。 活动8【活动】八、升华感情，感悟人生 1、学习菊花的坚强,勇敢面对现实,顽强生存。 2、坚强,勇敢面对现实,珍惜生命,应该好好地生活。
人教版初一语文上册《秋天的怀念》作业设计
《秋天的怀念》作业 姓名：_________________ 一、作家作品 〈〈秋天的怀念》选自_____________________。作者_________________ ，北京人，当代 作家。代表作有小说_____________________________，散文集__________________________ 等。 二、给加点字注音 瘫痪______________ 憔怦______________ 整宿_______________ 侍弄_____________ 仿膳______________ 絮絮叨叨________________________ 三、阅读课文填空 1第一段母亲坚持让我到北海看菊花的目的是：鼓励我学习菊花______________________ 的精神，重新扬起_______________________ 。 2.课文第一段和第五段共有三处插叙，插叙的内容分别是：_____________________________ ; 3?第四段中的“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”与前文中的______ _____________________________________一句互相照应。 四、链接中考 豆浆 我深深眷恋那又香、又甜、又清、又醇的豆浆。 很小的时候，每天清晨，伴着石库门房子里升起的缕缕轻烟，伴着行人时高时低的喧 闹声，伴着太阳喷薄而出时的红霞，父亲领着全家来到豆浆摊前，一声招呼，两碗热腾腾 的豆浆就上桌了。按惯例，父亲会推一下眼镜，照旧问一下：“蛋打了吗？”得到肯定的 回答后，他会满意地点一下头，把一碗推给妈妈，再把自己碗里的鸡蛋小心打碎，分给已张开的小嘴，（）的我和弟弟。现在想起来，那蛋的滋味早已忘却了，但那用青瓷大碗盛放的，漂着星星蛋黄的豆浆，却深深地印在了我的脑海里。那真是我们全家最开心的时候了----弟弟和我可以吃到 鲜美的鸡蛋，爸爸这个毕业于名牌大学，却因为出生问题而闲置的 小工人，能给自己的孱弱妻子，可爱的孩子这么一点小快乐，他怎么不开心呢？ 终于，为了自己的事业，父亲飞向了大洋彼岸，瘦小的妈妈带着还不懂事的小哥俩依 旧每天（）那只有两张桌子的小摊，但妈妈是再也不吃那鸡蛋了，每次总是将它喂给（） 学步的弟弟。可是这怎么行呢？我一直为此担忧。不久，她果然倒下了，额头好烫好烫，嘴唇干裂得渗出殷红的血滴，昏沉沉地躺在床上，那时的我吓得六神无主忘了叫医生，去卩把豆浆当灵丹妙
秋天的怀念课后作业附答案新人教版七年级语文上册
秋天的怀念课后作业（附答案新人教版七 年级语文上册） 秋天的怀念课后作业 一、基础巩固 1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。 瘫痪（）沉寂（）捶打（）仿膳（） xù叨（）wān豆（）cǎi扁（）jué别（） 2.根据括号中的意思在横线处填写相应的词语。 （1）妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分 ________________（形容人瘦弱，面色不好看）。看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。 （2）在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友 ________________（分别，多指不易再见的离别），是什么心情？ （3）春天到了，漫山遍野山花________________（颜色鲜明而美丽）。 3.判断下列句子所使用的描写方法。 （1）听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（） （2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（）
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。（） 4.填空。 （1）本文作者是________________，代表作有小说 《________________》《________________》《务虚笔记》，散文《________________》《病隙碎笔》等。 （2）文章主要记叙了关于母亲的四件事： ①________________________；②为了“我”隐瞒病情； ③________________________； ④________________________。刻画出了一个 ________________________的母亲形象，表达了作者对 母亲的________________________之情。 5.下面对本文的分析，不正确的一项是（） A．本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。 B．本文题目寓指在秋天怀念母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的子女懂得了怎么面对生活的困境。C．本文运用了语言、动作、神态等多种描写手法刻画母亲的形象。 D．本文以情节的曲折巧妙取胜，从中体现出的情感深深地感染着人。 二、阅读下面的文字，回答问题。 走过苦难——记我无比敬慕的作家史铁生（节选）
【部编版七年级上册语文】《秋天的怀念》作业
秋天的怀念 课前预习 1．请给下面加点的字注音。 侍．弄()诀．别()瘫痪 ．．()憔悴 ．．() 捶．打()整宿．()悄．悄()絮．絮叨．叨()() 2．下列词语书写有误的一项是() A．央求安抚仿膳焦躁不安B．豌豆瘫痪烂蔓暴怒无常 C．泼洒沉寂淡雅絮絮叨叨D．捶打憔悴诀别翻来覆去 3．下列加点成语使用不正确的一项是() A．春风抚摸着我，好似在我耳畔絮絮叨叨 ．．．．地说着话。 B．就在将它淡忘的时候，它却突然到来了，真是令人喜出望外 ．．．．，一场吉祥的大雪。 C．李白泼泼洒洒 ．．．．三百句，写尽了汉唐盛世的风流。 D．李明在课堂上翻来覆去 ．．．．、精神恍惚，老师讲的知识一点也没有听进去。 4．下列选项中标点符号使用无误的一项是() A．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。 C．母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” D．对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 5．下面句子没有语病的一项是() A．读了《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 B．史铁生的作品《秋天的怀念》大约有2000字左右，被选录在中学语文教材中。 C．史铁生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 D．母亲生长在戏剧之家，越剧对她一点都不陌生。 6．简要分析下列句子运用了什么描写，有何作用。 (1)“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(2)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 7.请你展开联想，参照画波浪线的文字仿写句子，同唱一首献给母亲的歌。 母亲得知我生病，急匆匆地赶到我的病床前。我微微睁开双眼，发现母亲正慈祥地看着我，那是一种怎样的眼神啊！那是晨曦对娇花的沐浴，那是春风对碧水的轻抚，那是________________，那是______________。 课内巩固 阅读《秋天的怀念》一文，回答下面的问题。 8．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 9．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是： 10．文中有几处插叙的内容，请找出一处并写下来，然后说说它在文中的具体作用。 11．将“她憔悴的脸上现出央求的神色”这一句中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ 12．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”。你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。 课外拓展 是谁爱着你的背影 邓迎雷 这个周末回家，临走时，母样将我送到门口。 我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。” 我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。 近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：“还是你们小时最好，天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。”
秋天的怀念 作业设计
《秋天的怀念》作业 姓名： 一、作家作品 《秋天的怀念》选自。作者，北京人，当代作家。代表作有小说，散文集等。 二、给加点字注音 瘫痪 ．．整宿．侍．弄 ．．憔悴 仿膳 ．．．． ．．絮絮叨叨 三、阅读课文填空 1．第一段母亲坚持让我到北海看菊花的目的是：鼓励我学习菊花的精神，重新扬起。 2．课文第一段和第五段共有三处插叙，插叙的内容分别是：； ；。 3．第四段中的“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”与前文中的 一句互相照应。 四、链接中考 让花儿悄悄绽放 ①她是最后一个上场的。如果只闻其声，定会以为她是一个长相甜美的女孩。是的，她饱含深情、抑扬顿挫的朗诵，征服了在场的所有观众。评委们在进行合议，一致认为冠军非她莫属。但我坚持只给她第二名。 ②她叫刘若花，然而她实际的容貌与名不符，这也许是上帝犯下的大错。 这是一个面部重度烧伤的女孩，疤痕纵横，色斑重叠。她的右手，有三个手指略短，手背布满烧痕，勉强可以握笔。在新生军训时，我看到这个特别的小女生昂着头站在前排，勇敢地面对着上千个陌生的面孔和无数好奇的目光，心里陡然生出惊异与佩服。高二文理分科后，她分到了我们班，我才得以了解她的故事。 ③若花出生在一个偏僻的山村。那年冬季，天寒地冻。穷困的山区人家，通常是不生炉子的，但是因为有了刚满一岁的她，家里借钱买了五百斤煤，生了一个火炉。粗心的父亲竟然把一只汽油桶放到了炉子一侧，因为他每天一大早就要骑摩托车去打工，生怕油冷打不着火。灾难就这样发生了：烤热的油桶爆炸了，烈焰瞬间吞噬了整个屋子。当惊恐万
分的父亲裹着浇湿的被子冲入火海抱出襁褓中的小若花时，她已经几近窒息。 ④若花的命保住了，却落下了终身残疾。由于家境窘困，她只住了十几天院就被抱回家了，巨额的整容手术费扼杀了一个贫困家庭的小女孩爱美的资格。十六年来，幸运一直不肯光顾这个可怜的孩子，整容手术一拖再拖，直到今日也未能实施。 ⑤我经常见到，班里爱美的女生在课间拿出小镜子对镜自怜，哪怕脸上只是生出一粒小痘痘，也会耿耿于怀，欲除之而后快。就是男生，也不会对自己的外表满不在乎。尚美的时代，爱美的年龄，谁能把容貌置之度外？可是，谁又能想见，一个花季少女在这样的环境中，扛负着怎样的压力？ ⑥我曾经在课堂上说，不管你们将来怎样，刘若花同学都将是我们班最大的骄傲！当时班里鸦雀无声，若花也显得若无其事。但回到宿舍后，她哭了，并非因为我的理解，而是她觉得，她的坚强不需要宣布！ ⑦可人生在世，总得面对现实。成绩优异的若花将来步入社会，面对来自四面八方的俊男靓女，又会经受怎样的心理考验？于是，我决定带她去省城大医院看看，在我们力所能及的范围内，希望她有所改观。 ⑧我们很幸运。一位可敬的学生家长帮我们联系了整容方面的专家，专家对若花的整容治疗提出了建议，而且，医院在了解了若花的家庭情况后，决定免除她的部分医疗费用。我们从医院出来时，若花脸上的笑容和阳光一样灿烂。 ⑨现在，若花的面色，正像我们的心情一样渐渐好起来。 ⑩这次演讲比赛，我没想到若花会主动报名。我心里暗自欣喜，只要她敢于站在初赛的现场，她就是胜利者！谁能料到，她一路过关斩将，闯入了最后的决赛！站在决赛的舞台上，自信的若花把诗歌的韵律和生命的激昂表现得淋漓尽致。她的声音，既具少女之甜美，又兼少年之浑厚；既有敲骨入髓的穿透力，又有振金击缶的磁性。 ?然而我知道，全场经久不息的掌声主要是献给她的勇气、自信和纯美的音色。毕竟是首次登场，在台风、技法和肢体表现力上，还略逊于高倩。大家决定给她冠军，里面更多地包含着对弱者的同情和激励。我了解若花，她不会接受这样的结果。在公众面前，我们得合理地保护一个孩子才华的可持续发展。我们得想到，她还有第二次，还有更大的舞台，我们最好让花儿悄悄地绽放。 ?于是，我们给了若花第二名。 ★选文中第段和第段是插叙的内容。可以分别概括为 和。
部编人教版七年级语文上册 第5课 秋天的怀念 课时作业(含答案)
部编人教版语文七年级上册课时作业 第5课秋天的怀念 一、基础知识 1．下列词语中加点字注音有误的一项是() A．瘫．痪(tān) 雁．阵(yàn) 豌．豆(wān) B．整宿．(xiǔ) 憔悴．(cuì) 诀．别(jué) C．絮．叨(xù) 侍．弄(sì) 创．伤(chuāng) D．烂漫．(màn) 捶．打(chuí) 焦躁．(zào) 2．下列句子中加点词语使用不正确的一项是() A．因为生了很长时间的病，弟弟的脸色异常憔悴 ．．。 B．姐姐在抽屉里翻来覆去 ．．．．好几遍，可还是没有找到自己的身份证。 C．自从奶奶离开后，爸爸的脾气变得暴怒无常 ．．．．。 D．他离开时悲痛的神情，仿佛在跟这一切做诀别 ．．。 3．下列句子中标点符号运用有误的一项是() A．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 B．对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 C．我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿”！ D．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。 4．指出下列句子运用的描写方法。 (1)她憔悴的脸上现出央求般的神色。() (2)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”() (3)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。()
二、课内阅读 阅读课文“那天我又独自坐在屋里”至“我俩在一块儿，要好好儿活……”，回答问题。 5．选文记叙了哪些事情？请用简洁的语言概括。 6．将选文第1段中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ 7．文中与“也绝没有想到那竟是永远的诀别”照应的一句是() A．她出去了，就再也没回来。 B．我没想到她已经病成那样。 C．她还在大口大口地吐着鲜血。 D．她昏迷前的最后一句话。 8．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”。你认为文中的“我”懂了吗？请结合选文第5段中的描写内容具体说明。 9．学完了《秋天的怀念》，我们更加感叹母爱的伟大。为此班里要开展“感受母爱”的综合性学习活动。请你参与，完成以下活动。 (1)写两句与母亲有关的俗语或格言。 (2)仿写句子。 母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田；它像， 。 三、课外阅读 枯萎的蒲公英
秋天的怀念 课后作业
《秋天的怀念》课后练习说明 一、朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。 设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。
1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。 3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。 4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。 5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。 三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？ 本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的含意和分量。 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在
部编七上语文5 秋天的怀念(名师教案)
第二单元集体备课 从本单元的几篇课文内容主题来看，都在表现亲情。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美之情；《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述了古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和生活情趣。在教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。 从阅读技能的角度看，本单元继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点。另外，从文章写法的角度看，了解不同文章抒情的特点也是学习本单元课文的一个重点，《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的情感比较显豁明了，可以让学生直接把握，而《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。 本单元的写作“学会记事”旨在教会学生抓住要素，条理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。本单元的综合性学习“有朋自远方来”分为两个板块，这两个板块既相对独立，又是一个有机整体。“交友之道”侧重于让学生掌握知识积累、资料搜集的方法；“向朋友展示自我”意在引导学生在策划组织活动中培养良好的聆听、说话、写作的习惯。 分类内容课时教学要点 阅读5.秋天的怀念 2 1.积累字词，识记作家作品和相关文学常识。 2.训练朗读技能，学会在朗读中再现情景，把 握情感基调，注意语气、节奏的变化。 3.品味探究，感受课文所表达的情感，激发和 丰富学生的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲 情之外的情感内涵。 6.散步 2 7.散文诗二首 2
人教部编版初中语文七年级上册5《秋天的怀念》课后作业(含答案)
秋天的怀念 完成时间： 30分钟 学校班级学生 一、基础训练 (一)看拼音写汉字 tān huàn（） qiáo cuì（）jué bié（） fān lái fù qù（）xǐ chū wàng wài（） (二)形近字组词。 捶（）豌（）诀（）憔（）瘫（） 睡（）碗（）决（）瞧（）滩（） (三)解释词语 沉寂：___________________________________________________________ 诀别：___________________________________________________________ 烂漫：___________________________________________________________ (四)下列句中标点符号使用不正确的一项是( ) A.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲”！ B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” C.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。 D.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” (五)句子转换 1．母亲眼圈红红的说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（改为第三人称转述句） 2．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。（缩写句子） (六)选词填空 神情神态神色神气
刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看 他那（），显得十分沮丧。 (七)综合性学习 学习了本文后，那种最伟大无私的母爱深深地感动着每一个学生，为此，七年级(1)班决定举行以“感恩母爱”为主题的综合性学习活动。请你参加。 1．【名人品母爱】母爱是人世间最伟大、最美丽的爱，请你写出一句歌颂母爱的名言。 示例：世界上一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基 答： 2．【采访谈母爱】有这样的话：沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？老师也一定让你去采访过自己的母亲，你采访过了吗？你又是怎样进行采访的？把你设计的采访内 容展示出来吧。(不少于三条) 答：（1） （2） （3） 二、课时达标 (一)阅读课文，回答下列问题 1.朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫 “秋天的怀念”？ 2.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。 试结合上下文作具体分析。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
秋天的怀念优质教案及教学反思 人教版
《秋天的怀念》教学设计及教学反思 作者／来源：中国中学储名方发布时间：2005-11-18 教学设计 教学目标和教学重点难点： 知识目标：理解人物形象 能力目标：学习阅读的方法，提高学生现代文阅读的能力。 情感目标：培养学生自主性学习的精神，培养学生阅读的兴趣，增强学生学习的自信。让学生理解父母，正确对待父母的关爱，化解矛盾，消除分歧，力求与父母心灵相通。 重点：如何读出自己？ 难点：如何读出自己？ 关键点：如何让学生在阅读的过程中学会去“读出自己”，并对阅读方法进行归纳，是本文的教学关键。 教学时间:一课时 教具学具：多媒体 教学程序设计： （一）、创设氛围，导入： 课前出示《天净沙秋思》一诗，介绍两种人读同一首诗后产生的不同的感受。 提问：同样一首诗，两种人读后产生不同感受的原因是什么？ （二）、速读文章，了解学生阅读的情况。 给学生一分钟的时间，速读本文，交流自己速读的结果。 生交流。 告诉学生，“真正读懂”文章，除了能够在初读文本的过程中了解文章“写了什么”，“为什么写”。还必须“读出自己，读出问题”。引出本文的教学重点。 （三）、听读，圈划，读出自己。 1、介绍什么是“读出自己”？“读出自己”:就是将自己沉浸在文本之中，通过品味语言文字，“欣赏”作品，展开合理的“联想”和“想象”，与作者产生“共鸣”。并在此过程中形成自己特有的情感体验，和独到的见解。 2、听读文章，（要注意体会作品营造的不同情感氛围，体会字里行间饱含的作者的心灵之声。）圈划出自认为最感人的一处或几处描写做交流。 3、学生交流，说出圈划的理由，并小结阅读的方法。 4、师在学生小结的方法上进行完善，总结“读出自己”的方法。 读出自己的方法：首先根据文体的不同，阅读时有所侧重。 其次，品读的过程中，我们要善于抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理……
《秋天的怀念》作业
七年级（上）语文校本作业 课题： 05秋天的怀念1 班级______ 姓名________ 学号_________ 一、课文复习： 1、课文的体裁是散文，作者是史铁生。这篇散文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至自己生命最后一息的事，表现出母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲的深切感怀，以及悔恨愧疚之情，启发我们面对生命的残缺遗恨，要勇敢镇定地“好好儿活”。 2、理解艺术手法： （1）没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。 （2）全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这是作者着力营造的艺术效果。全文的感情基调，深沉而忧伤，平静而内敛。追悔往事的悲痛，领悟生命意义的豁然达观。具体说： 二、问题解答： 1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动?为什么?可以参考以下细节，也可以自己再找一些。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲痛心焦急，她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃!母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 母亲要“挡在窗前”，母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，显示着绝症晚期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 2、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 前一次，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。后一次，母亲满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 三、练习巩固： （一）填空：课文的题目是《＿＿＿＿＿》体裁是＿＿＿，作者是＿＿＿＿＿。这篇散文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至自己生命最后一息的事，表现出母亲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也表达了子女＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以及＿＿＿＿＿，启发我们＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（二）问答： 1、分析细节描写对表现人物感情的作用。
秋天的怀念 作业
§2、《秋天的怀念》 一、根据拼音写汉字或给加点的字注音。（8分） 瘫（ ）痪（ ） 脾（ ）气 暴（ ） 怒 无 常 沉 寂（ ） qiáo（ ）cuì（ ） 诀（ ）别 xù（ ）xù 叨 叨 二、名言默写：（6分） 1、 ，可以攻玉。 2、投我以桃， 。 三、名著阅读（4分） 请简要概括《西游记》中“龙宫得宝”的情节。 四、阅读课内文段，完成下面各题。（17分） ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” ②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出[央求、期待]的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。 ⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” ⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1、第③节的括号里有两个词，请根据文意，选出一个恰切的，并说说理由。 2、简要分析文中两处景物描写的作用 ①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落； ②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 3、这篇文章为反复写“看花”这一内容，多次提到菊花，有何用意？ 4、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？ 五、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以表达自己对 七年级语文作业 班级 姓名 座号 组编： 校对： 审核： 得分：