初中语文文言文课文《出师表》教学设计方案终稿

初中语文文言文课文《出师表》教学设计方案终稿

教学内容：《出师表》

教学目标

1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

课时安排

3课时。

教学内容和步骤

第一课时

一、导入新课

（播放歌曲）《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、背景知识

1、本文的学习目标；

2、作者简介；

3、时代背景；

4、标题。

三、整体感知

1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况。

崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下

祎（yī）攸(YōU ) 阕（quē）陟（zhì）罚

臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自

夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除

斟酌（zhēn zhuó）

2、录音范读课文。

接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。（播放经典诵读录音）

3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟）。

4、请学生快速阅读第一段，思考：

作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？

点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。

四、课堂小结：

这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

五、布置作业。

1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？

2、背诵课文。

（时间允许，再把朗诵播放一遍）

第二课时

一、复习上课内容导入新课。

二、段落理解

1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。

2、阅读第二段，思考：

作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

（请学生回答）点拨：“严明赏罚”；“以昭陛下平明之理”。

三、段意理解

1、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第

三、四、五自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟）请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。

2、阅读第三、四、五段，思考：

作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？

（请学生回答）点拨：“亲贤远侫”。

四、段意理解

1、请全体学生朗读第六、七自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第六，七自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟）请学生解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。

2、阅读第六、七段，思考：

在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？（请学生回答）

点拨：

第六段

1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远；

2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激；

3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿

第七段

1.叙托孤之事，提挈全段；

2.受命以来的心情、行动；

3.北定中原，兴复汉室——出师目标；

4.补笔。

五、段意理解

1、请全体学生朗读第八、九自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第八、九自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟）请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。

2、阅读第八段，思考：

第八段分析：首先，严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。六、课堂总结

全文可分三部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议；

第二部分(6—7段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心；

第三部分(8—9段)，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

七、布置作业。

1、背诵全文。

2、收集有关诸葛亮的诗句。

第三课时

一、复习回忆上课内容。

二、理清思路，把握结构：

1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议；

6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙；

8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。（见幻灯片）

三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。

1、古今异义词：

(1)布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

2、词类活用：

以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。

恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。

远小人。——远，形容词用为动词，疏远。

攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。

则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。

3、一词多义

效

愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。不效则治臣之罪。——实现、完成。

感激

由是感激。——激动。臣不胜受恩感激。——感谢。

4、通假字

裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。

尔来二十有一年矣。——有，通“又”，表余数。

5常见虚词

以

故临崩寄臣以大事也。——介词，把。

先帝不以臣卑鄙。——介词，因。

以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。

以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。

受命以来。——连词，表时间，以。

四、练习问答（请学生回答，教师补充）

(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么？

客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？

开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。

(3)作者自叙志趣过人，不求功名的话：

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：

受任于败军之际，奉命于危难之间。

(5)诸葛亮此次出师的目的是什么？

今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

(6)文中隐藏了许多成语，能找出来吗？

引喻失义作奸犯科苟全性命裨补阙漏指日可待察纳雅言

妄自菲薄三顾茅庐不知所云

五、课外拓展

1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

点拨：

三顾：三顾茅庐；东和：东和东吴；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟获；排八阵：摆设八阵图；收二川：收东川西川

2、武侯祠匾额对联选

两表酬三顾，一对足千秋——过厅对联

亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统

济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》

出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》

六、小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

七、布置作业

1．背诵有关诸葛亮的诗句。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

附1：戏说《出师表》

阿斗，你亮叔我跟你讲几句：你爹当年出来混，半道上就给挂了，现在地盘又分成三块了，益州好像咱也罩不住了，这世道眼瞅着要杯具了。但是你爸留下的保镖还很忠心啊，出去砸场的那些二杆子也都不想要命了，这些都是看在你爸往日给钱的份上，现在想报答罢了。叔现在就希望你放机灵点，完成你爹的遗愿，让兄弟们也扬眉吐气，千万不要把自己当成不值钱的葱，把弟兄们的心给憋屈了。

附2：教学反思

《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

在教学预案中我把课时几种在课文段落理解上，但结合新课标对语文教学“以读为主”的要求和中考考点，为了培养学生的综合能力，在最终的教学设计上，我还是增加了更多的学生自学阅读以及丰富的课外知识，比如第三课时的古文通假字古今词义专门划出来讲，就是为了让学生对于这些常见的古文词语有更深刻的理解，达到举一反三的效果，又例如，在第三课时适当的增加了课外拓展的训练，极大的激发了学生的学习文言文课堂兴趣同时丰富了学生的语文综合知识，这些都是极有利的。全班交流译文的时候，学生译文还是基本通顺的。因为时间紧，我没有对一些重要词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。这一点，在以后的教学中要多加注意。