管理心理学与自我个性浅谈

三峡大学

管理心理学与自我个性浅谈

熊珍平

2016128337

临床医学专业

2018-11-25

管理心理学与自我个性浅谈

熊珍平2016128337 人的个性是复杂多面的，对于个性的定义多种多样，其中较广为人知的定义是著名心理专家郝滨先生认为：“个性可界定为个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称，它确定了我们如何审视自己以及周围的环境。它是不断进化和改变的，是人从降生开始，生活中所经历的一切总和。”简单的说，个性就是个体独有的并与其他个体区别开来的整体特性，即具有一定倾向性的、稳定的、本质的心理特征的总和，是一个人共性中所凸显出的一部分。

个性是复杂的，当我们分析自己的个性时候，我们既是最熟悉自己个性的人，也是对自己的个性最捉摸不透的人。当把分析自我个性限制在管理心理学上，似乎分析起来又有了些眉目。

人的个性心理特征包括四个部分：独特性，即人的心里特征所表现出来的独特性。整体性，个性不是一个孤立的心理特征，而是以整体形式表现出来的，是一个统一的整体。稳定性，这种稳定性也不是绝对的，而是相对的。倾向性，心理向行为转化的过程中，总是表现出来一定的倾向性。

对我自己分析，我认为，在婴儿时期我与大多数人一样，有关爱呵护我的父母爷爷奶奶姐姐，是无忧无虑的，天真懵懂的。

这个时候的个性并没有完全形成起来，大部分时间还是以玩乐为主。在学生时期，学习的压力渐渐增加，我开始识字，开始看一些越来越有一定思想深度的书，比如《鲁宾逊漂流记》，《名人传》，《钢铁是怎样炼成的》，《童年》，《在人间》，《我的大学》等等。这逐渐的打开了我对待世界看法的大门，对自己顽强坚韧努力个性的形成有了极大的促进作用。并且与同龄人有了更成熟的思想，更强的自控能力。但是对于社会时期，因为在读大学，还没到吧。

与此同时，也应当注意到，对个性形成的因素包括不仅有先天遗传性和家庭因素，还有文化传统因素，阶级和阶层因素等。

我出生在一个小镇，家庭条件普通，父母思想传统保守，重男轻女，属于典型的儒家思想文化。因此，在家庭的教育上，是完全中式的教育，东方式的文化。但在我接触的文学作品以及影视作品上，又是自由平等开放的西方文化价值观念。我想，这或许是中国当代大多数95后所共有的价值观，它是矛盾的，同时又是交融杂合了的。个人个性的形成，离不开时代大背景，离不开经济的发展情况。良好健康的经济发展，有利于社会的稳定，更有利于健全的人格发展。当代中国由于改革开放，经济上有了迅猛的的发展，青少年能够获得更加全面的，高质量的教育。因此，有人说，“在中国，90后是最正常的一代人”。

弗洛伊德认为，人的个性是一个整体，在这个整体之内包括着三个部分：“本我，自我，超我”。学生时代的我，可能大多数时

候还是处在本我和自我阶段，超我并不能时时刻刻的做到，但会去努力争取。比如在高中时被压抑的生理需求，在大学时会开始寻找释放的出口。对于爱情的渴望，对于物质的追求，对于知识的汲取，对于人生哲理的探索，都将集中出现在大学时期。我认为在健康人的心智中，强大的自我不允许本我或超我掌管人格，因此三者的斗争永不停止。我们每个人意识下的某个部分，永远存在着放纵自我、考虑现实、遵循道德标准三者的紧张状态。

按照麦迪的四种人格结构来看，我想我应该是属于内向中的低忧虑，即“镇静，有信心，适应，温和，冷淡，害羞”。我认为，这种个性既有利也有害，比如在人际交往方面，处于劣势。但在做某件事情上，又能够专心致志，一丝不苟，在专业上可能会有一定的造诣。内向”可能会被当做性格上的缺点。家长们总是希望孩子性格开朗，觉得外向的孩子未来在社会上更“吃得开”。逢年过节的时候，亲戚朋友聚会聊天，开朗外向“嘴甜”的孩子更受大家欢迎。有的家长就急了，想法设法要改变孩子内向的性格。美国有一本畅销书叫做《安静，内向性格的竞争力》，作者列举了许多性格内向的成功人士的案例：他们安静、稳重、深思熟虑，他们默默地带给了这个世界许多改变。但如果他们不幸被强制改变成外向的人，那么这个世界将会少了许多天才。性格内向，并不是一个毛病或问题，它只是一个没有褒贬描述性词语。内向型的英才，在大千世界中不乏他们的身影：拿破仑、爱因斯坦、凡高、毕加索、卓别林、托尔斯泰、甘地、达尔文、巴菲特、比尔

盖茨……对于内向型的人来说，快乐不一定非要在嘈杂的人声中，相反，安静和独处就是他们的生活方式。

按照人的心理机能进行分类，大多数人都会有三种心理机能中的一种或两种，即理智型，情绪型，意志型。它们所占的比例不同，就会有不同的心理机能。分析自己，我应该属于理智型和意志型占大多数时间，会给自己设定一个个小目标，并按照小目标一步一步去完成。在遇到困难等不利于情绪的事情时会去理性的分析并解决。

综上所述，本人个性有好有坏，好的要保持，坏的要改正。努力提高人格心理学家阿尔波特所认为的，健康成人特征的六个方面，即自我广延能力，与他人交往能力，有安全感和自我认可，具有现实性知觉，具有客观化的表现，具有一致的人生哲学。同时，当以后作为管理人时，要注重自身性格的锻炼，以及对组织成员的性格成员的了解和把握，重视领导班子及组织成员的性格互补结构，创造出一个有利于培养良好性格的环境。