实验心理学练习题(9-11章)

《实验心理学》练习题

（第9-11章）

第九章记忆实验

一、概念判断

节省法、再生实验、艾宾浩斯遗忘曲线、系列回忆法、自由回忆法、对偶回忆法、系列位置效应、部分报告法、感觉记忆、短时记忆、长时记忆、组块、多重存储模型、前瞻记忆、回溯记忆、错误记忆、元记忆、加工水平效应、启动效应、内隐记忆、分离逻辑、任务分离、加工分离、知觉辨别测验、词干补笔测验、多重记忆系统说、迁移适当加工理论

二、判断正误并说明原因

1. 巴特利特认为使用无意义材料研究记忆是重要的。（）

2. 在记忆实验中，节省百分数是一个比较迟钝的反应指标。（）

3. 刺激的相似性是引起对偶联合学习（记忆）的有力因素。（）

三、不定项选择

1. 以回忆量或回忆正确率为因变量指标的记忆研究法包括___________（多选）

A. 系列回忆法

B. 再学法

C. 自由回忆法

D. 对偶回忆法

E. 重建法

2. 短时记忆研究的彼得森方法是，让被试学习英文字母后___________。

A.立即回忆

B.延迟5分钟后回忆

C.立即心算简单减法一定时间，然后回忆

D.立即学习其他有意义材料，然后回忆

3. 大多数象棋大师只看棋谱5秒，就能几乎百分之百地重新把棋子按原位置摆好，这是由于他们利用了___________（多项选择）

A.组块

B.听觉信息

C.下棋经验

D.数字编码

4. 下列方法哪些是研究长时记忆的方法（多项选择）

A.自由回忆法

B.再认法

C.节省法

D.知觉辩认

5. 美国心理学之父詹姆斯把记忆分为___________。

A.情景记忆和语义记忆

B.短时记忆和长时记忆

C.初级记忆和次级记忆

D.动作记忆和形象记忆

6. 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创制了两个工具是。

A.节省法和自由回忆法

B.无意义音节和节省法

C.部分报告法和重建法

D.无意义音节和部分报告法

7. 在感觉记忆研究中最重要的心理学家是___________。

A 艾宾浩斯

B 斯波林

C 罗迪格

D 塔尔文

8. 我们几乎意识不到的记忆是：___________。

A 语义记忆

B 短时记忆

C 情节记忆

D 感觉记忆

9. 斯柏林（G.Sperling）的研究表明，图象记忆能够保持：

A 一次约4或5个项目

B 约7.2个项目

C 黑白信息

D 呈现的所有视觉信息

10. 实验(Sternberg，1969)表明，短时记忆的信息提取方式是：

A 平行扫描

B 系列自中断扫描

C 系列全扫描

D 线索扫描

11. 短时记忆与长时记忆的区别是：

A 短时记忆无需意识参与

B 长时记忆中的信息不易受干扰

C 短时记忆不采用意义编码

D 长时记忆中的信息不易消退

四、填空

1. 记忆研究中，检查记忆效果常用的方法有_________、_________、_________、_________、_________和_________。

2. 测量记忆的方法主要分为两大类，即_________和_________。

3. 在自由回忆实验中，开头几个项目和最后几个项目的回忆成绩最好，这是记忆过程中的_________和_________。

4. 艾宾浩斯使用无意义音节作为实验材料，其主要目的是_________。

5. 巴特利特的理论取向属于_________学派。

6. 对偶回忆法的两种基本操作程序是_________和_________。

7. 艾宾浩斯以_____________为材料，运用_____________方法研究了遗忘的进程；而巴特利特通过_____________方法探讨了有意义材料的记忆特点。

8. 词干补笔是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的__________，让被试补写其余几个字母构成一个__________的单字。

9. 知觉辨认乃是在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求他在速示条件下（30毫秒）辨认_________以及________________________。

10. 根据记忆内容在时间轴上的指向，可以将记忆分为__________记忆和____________记忆。_______记忆是指对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种__________的记忆。

11. 在系列回忆中，要求被试按照_____________对材料进行学习和回忆。研究发现，影响系列

学习和回忆的最主要因素是每个项目在系列刺激材料中的位置。系列中___________和结束位置的项目通常学习得快一些，而且错误少一些，而__________的项目学习起来则难得多。

五、简答

1. 记忆研究中影响实验结果的因素有哪些？

2. 系列回忆法的基本程序？

3. 记忆研究中出现很多被试的记忆量达100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？

4. 记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？

5. 简述记忆的加工层次理论的两个要点。

6. 斯波林（Sperling）部份报告法的研究目的、程序、统计思路和价值。

7. 记忆广度的测量程序。

8. 艾尔德曼和伯吉斯（Alderman & Burgess，1993）研究了一个包疹性脑炎的患者GAS，脑炎使得GAS患了严重的遗忘症。他不能回忆30分钟以前的事，而且在常规的神经心理学测验中，他不能完成任何记忆测验任务。比如，让GAS在10分钟以后或是闹钟响时拍手，在这种测验情景中，他会盯着闹钟看，并且很惊奇实验者为什么不停止闹钟，表明GAS没有意识到自己有什么事情要做。当行为意向需要被提取和执行的时候，GAS忘记了他曾经有过这样的意向，这一意向为何产生以及它应该在什么情况下激活。

请问：这一研究涉及什么记忆现象？可以支持什么观点？

9. 经典的错误记忆研究范式——DRM范式简介。

六、实验分析

1. 记忆研究中吸引了众多注意力的课题是通道差异问题。通过眼睛或通过耳朵呈现的材料，哪一个的记忆效果要好一些呢？或者它们之间没有差异？还是同时向耳朵和眼睛呈现信息的记忆效果比只向其中的一个呈现信息的记忆效果要好一些？斯卡巴勒（1972）试图回答这个问题。在他的实验中，向所有被试呈现36个辅音三字组，每组的呈现时间

都是0.7秒钟。被试分为三组。一组被试只看三字组（单一

的视觉条件），一组仅是听三字组（单一的听觉条件），第三

组则既看又听三字组（视觉+听觉）。通过用速视器或录音

机来呈现三字组而对呈现时间进行了严格的控制。在三字组

呈现一秒钟后，被试将听到一个三位数，当然，要求被试立

即回忆的条件（零秒间隔时间的条件）除外。在每种条件下

的被试都要求在保持间隔时间是0、3、6、9、12或18秒

的情况下记住这些字母组。一旦三位数呈现，就要求被试以

向后减三的形式倒数数字。在保持时间的末尾，两盏绿灯亮，

被试开始回忆刚才呈现的字母组。实验结果如下图。该结果

能否说明通过听觉通道呈现的材料要比通过视觉通道呈现

的材料遗忘得更多？试说明原因。

2. 下面是一个关于记忆的实验，实验中用的材料是16个中英文单词，其中，中、英文单词各半，代表有生命的东西与无生命的东西的单词各半，单词的颜色红、蓝各半。被试分为三组，第一组要求他们对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组要求他们对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组要求他们对出现的中英文单词是代表有生命的东西还是无生命的东西尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完毕，即进行单词的再认和再现，要求当对一个单词的意义、语种和颜色三个方面全对时，才算达到正确的标准。实验结果如下：

请对如下问题进行回答：

（1）该实验采用的是组间设计还是组内设计？为什么？

（2）该实验中的自变量和因变量各是什么？

（3）该实验结果说明了什么问题？

3. 1959 年彼得森他们设计被试者对三个字母的组合

或三个辅音字母的组合（例如X —J —R ）进行记忆测验。

刺激以三个音串的方式呈现

1

秒钟，

紧接着给被试者一个三位数字，让他从这个数字开始每次减去3 实验者在适当的间隔时给予一个信号，这时被试者必须立

即对原刺激作出回忆。当时他们确定的回忆间隔分别定在

3，6，9，12，15 和18 秒以后。结果参见右图（图中横

坐标数字分别代表上述时间间隔）。

请解释：曲线变化说明了什么？实验中插入的计算任

务起什么作用？

第十章 思维实验

一、概念

行为测量、出声思维、问题行为图、建构认知模型、先验模型、概念结构原型说、假设考验说、人工概念范式、功能固着、启发式策略、期望效用理论、前景理论、损失—收益曲线

二、简述

1. 什么是行为测量法？基本程序？优缺点？

2. 出声思维法的实施步骤？优缺点？

3. 建构认知模型方法的实施步骤？优缺点？

4. 什么是问题行为图？什么情况下可以运用问题行为图？有何意义？

5. 简要分析说明右图（Rosch，1975）的含义。

6. 假设检验说的主要观点是什么？

7. 期望效用理论的基本观点？

8. 前景理论的基本观点？

三、填空

1. 行为测量有两个层次，分别是（）和( )。

2. 布鲁纳对概念形成过程的观点是（）；其设计的研究方法是（）。

3. 布鲁纳将被试在假设检验过程中使用的4 种概念形成策略总结为（）、（）、（）和（）。

4. 亚当森在功能固着实验中同时使用了问题解决的正确率和所花时间两个因变量指标，这是考虑到了（）平衡。

5. 人们在推理任务中，往往采用一些不仅符合逻辑规范，但有快速有效的推理规则，称为（）。

6. 传统决策研究基于（）观点，而现代决策研究基于（）观点。

四、选择

1. 桑代克的迷笼实验研究中主要的研究方法是（）。

A 行为测量

B 言语报告

C 建构模型

D 出声思维

2. 按照假设检验的思路进行思维研究的方法是（）。

A 行为测量

B 言语报告

C 建构模型

D 出声思维

3. 下列哪一项不是出声思维法的不足（）。

A 只能报告意识层面的经验

B 结果科学化

C 报告的可信性值得怀疑

D 可能影响被试思维

4. 基于“完全理性”观点的决策理论是（）。

A 期望效用理论

B 主观期望效用理论

C 前景理论

D 心理理论

5. 按照前景理论，损失的效用比等量收益的效用在决策中的权重（）。

A 更大

B 更小

C 无差别

D 因人而异

6. 拥有较多存款的人比存款较少的人更有可能进行风险投资，这体现了（）。

A 回避损失倾向

B 参照效应

C 捐赠效应

D 期望效应

五、实验分析与设计

1. 沃森和约翰逊－莱尔德（Watson 和Johnson-Laird，1972）所做的选择作业实验（四卡片

问题）：给成年被试看4 张卡片，其中两张的正面各有一个字母，一张卡片有元音字母（E），另一张卡片为辅音字母（K）；另两张卡片的正面各有一个数字，一张卡片为偶数（4），一张卡片为奇数（7），见下图。实验的指导语为”每张卡片都是一面为字母，一面为数字，现在要求你验证一个规则——若卡片的一面为元音字母，那么另一面则为偶数，不过你只能翻两张卡片”。

研究者比较了各种回答的人数比率，发现只有10%左右的被试答对，却有将近50%的被试回答”E”和”4”。据此，沃森和约翰逊－莱尔德认为被试擅长于从正面验证某一规则，而不习惯于证伪。

请问：该实验采用了哪一类研究方法？该方法有什么特点和不足？

2.

3. 亚当森为考察功能固着设计的实验涉及三个问题：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题。自变量有两个水平，即功能固着条件下有经验的被试和控制条件下的无经验的的被试，每个被试组为

26－29 人。实验有两个因变量指标：一个是20 分钟内能解决问题的被试的百分率；另一个是被试成功解决问题所花费的时间。结果显示：对于盒子问题而言，在控制条件下，有86％的被试解决了问题，而在功能固着条件下，只有41％的被试解决了问题。而回形针问题和螺丝锥问题中，几乎所有的被试都解决了这两个问题。

请问如何解释结果的这种差异？该实验设计有何特点？

4. 在我国的管理实践中，经常发生领导者“拍脑门”决策造成重大损失的事件。这类决策过程中通常有以下特征：领导者的决策过程缺乏制度上的有效制约，个人说了算；领导者对决策失败造成的损失承担责任的可能性很小，问责制缺位；决策前收集的信息和进行的论证不充分；对领导者的评价过于看着眼前成绩，导致领导者操之过急；决策事项的预期结果有较强吸引力；等等。

请针对这种现象，在分析其中包含的因素的基础上，设计一个实验来验证这种现象，并考察导致“拍脑门”决策的原因。

第11章情绪实验

一、概念

叶克斯－道森法则、形容词检表、维量等级量表、分化情绪量表、圆形量表、表情三维模式图、时间抽样技术、情绪诱导法

二、简述

1. 简述哈洛罗猴实验的方法程序及其意义。

2. 简析塞利格曼的习得性无助感实验的理论意义。（对事件的控制力与情绪（如抑郁）有何关系？试引用有关实验研究进行说明。）

3. 简述叶克斯－道森实验，说明其结果的意义。

4. 简析成败情境下，原因源与情绪的关系。

5. 情绪测量的主要指标？相应的测量工具？

6. 情绪生理指标的不足？

7. 情绪实验研究的主要方法及其优缺点？

8. 情绪诱导法的种类？

9. 时间抽样技术的优缺点？

三、填空

1. 根据沙赫特和辛格的实验，可以推论情绪是（）、（）和（）共同作用的结果，其中（）因素对情绪的产生起关键作用。

2. 华生认为，人类情绪获得的机制是（）。

3. 维纳的归因理论将事件原因归结为三个维度：（）、（）和（）。

4. 情绪的测量指标主要有（）、（）和（）。

5. 施洛斯贝格先后设计了两种面部表情测量工具，分别是（）和（）。

6. 伊扎德等人提出了两个互为补充的表情测量系统，即（）和（）。

7. 情绪的典型研究方法有（）、（）和（）。

四、不定项选择

1. （）的实验支持情绪获得的先天性假设。

A 沙赫特和辛格

B 华生

C 哈洛D塞里格曼

2. 在维纳的归因模式中，对情绪性质影响较大的归因维度是（）。

A 原因源

B 控制性

C 稳定性

D 一致性

3. 根据叶克斯－道森法则，解决困难问题时最好有（）的唤醒水平。

A 较低

B 较高

C 中等

D 无所谓

4. 将情绪在多个维度上进行连续性测量的情绪量表是（）。

A 形容词检表

B 维量等级量表

C 分化情绪量表

D 应用性情绪量表

5. 能够将情绪测量与人格测量结合起来的情绪量表是（）。

A 形容词检表

B 维量等级量表

C 分化情绪量表

D 应用性情绪量表

6. 能够对面部区域性的肌肉运动进行精确测量的是（）。

A 圆形量表

B 三维模式图

C 最大限度辨别面部肌肉运动编码系统

D 表情辨别整体判断系统

7. 要求被试按照事先确定的时间表记情绪日记的情绪研究方法是（）。

A 刺激反应法

B 情绪诱导法

C 时间抽样法

D 个案追踪法

8. 沙赫特和辛格(Schachter & Singer, 1962)有关情绪的实验表明，情绪的产生受到下列什么因素的影响：

A 生理因素

B 环境因素

C 认知因素

D 以上都不对

9. 对令自己生气的人微笑，愤怒的情绪实际上也就消失了，会持这种看法的理论家是：

A 詹姆士-兰格(James-Lange)

B 坎农(Cannon)

C 埃克曼(Ekman)

D 冯特(Wundt)

五、实验分析与设计

1. 以下陈述的是沙赫特和辛格的情绪实验基本程序：

第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态。

第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。告诉第一组被试注射药物后将产生心悸、手抖、脸发烧等反应，这些是注射肾上腺素的真实效果；告诉第二组被试注射药物后将产生双脚麻木、发痒和头痛等现象，这与肾上腺素的真实效果完全不同；告诉第三组被试，药物是温和无害的，而且没有任何副作用，即不告知这组被试肾上腺素的效果。

第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中。其中一个实验情境能看到一些滑稽表演，是一个愉快的情境；而另一个实验情境中，强迫被试回答繁琐的问题，并强加指责，是惹人发怒的情境。

实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。

（1）请分析该实验的自变量、因变量、控制变量，以及相应的控制方法。

（2）请分析该实验的设计方法。

2. 以下是芬泽（Fenz，1964）进行的图片联想实验：

实验以54名见习跳伞运动员为被试，随机分成实验组和控制组，每组27人；实验组被告知两周后进行第一次实际跳伞训练。研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验，并且测量被试的皮肤电反应。所用的联想图片是按和跳伞这个主题的关系程度制成低、中、高三个等级的图片材料。

结果发现：随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升高；刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平也愈高。

请分析：

（1）实验的自变量、因变量和控制变量，以及相应的控制方式。

（2）实验的实验设计方式。

（3）实验结果如何解释？