高一通用技术：孔明锁的制作(工艺)上课教学方案设计
高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）
教学设计
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一、教学内容分析
本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。
本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。
课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。
二、学情分析
在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部
分学生对模型制作怀有畏惧心理。
三、教学目标
、知识与技能
（1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。
（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
2、过程与方法
（1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。
（2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观
通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。
四、教学策略
（一）教法设计：任务驱动教学法
本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。
（二）学法设计：小组合作探究法
教案1 认识孔明锁
认识孔明锁 教学目标 1.初步认识孔明锁，了解孔明锁的起源。 2.观察孔明锁的部件结构，并简单分析孔明锁的组合方法。 3.体会益智玩具的意义，体会寓教于乐的乐趣。 一、孔明锁的起源 同学们，你知道孔明锁吗？哪位同学知道跟大家分享一下。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。（另传说由三国时期诸葛亮发明）在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。 曾广泛流传于汉族民间。是中国古代汉族传统的土木建筑固定结合器，民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 你看，孔明锁是我国传统的益智玩具，是智慧的结晶。孔明锁分哪几种呢？我们一起了解一下孔明锁的分类。 二、孔明锁的种类 鲁班锁的种类各式各样，千其百怪。其中以最常见的六根（第一代、第二代或A类，B类）和九根的鲁班锁（第三代或C类）最为著名。其中，六根的鲁班锁又按照地区、设计理念的不同，在构造上也不同。按照榫形，把六根鲁班锁主要分为两大类：A类和B类。当然，六根鲁班锁的榫形是远远不局限于这两种的。九根鲁班锁，挑选其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星结”、“八达扣”、“鲁班锁”。九种榫形要同时满足不同数量实现四种咬合结构，实为不易之事。
三、孔明锁功能 这么多种孔明锁，尽管分类不同，但它们都非常好玩，而且能挑战我们智慧和观察能力。孔明锁有哪些功能呢？ 孔明锁对放松身心，开发大脑，灵活手指均有好处，是老少皆宜的休闲玩具。孔明锁看上去简单，其实内中奥妙无穷，不得要领，很难完成拼合。 四、孔明锁的使用说明书 五、孔明锁的应用 1.上海世博会中国馆 上海世博中国馆就是一个榫卯结构（至少外观是以榫卯结构的思路来设计的），其实榫卯结构不仅应用于建筑行业，几乎所有制造业都能用到它，如果想把一件事物组装的精巧，即方便拆卸，又可以重复利用，那么最好用榫卯结构。
各类孔明锁解法汇总情况情况
网传各类孔明锁解法汇总 神龙摆尾解法图
六根孔明锁解法图 图3 图4 图5 图6
12根孔明锁解法图解 首先，被六根孔明锁折磨过的朋友大可放宽心，因为十二根的反而简单些，我们今天要说的十二根孔明锁比6根的要简单，简单到5张图就可以教会你拆装这种看起来有点古怪的小东西，说是5张图其实只有第1、2、5三张比较重要，其它两张可有可无的。因为我拿到这小东西的时候对它完全没有概念，所以我就按照我一点一点认识它的过程来讲，这样就完全不需要记口诀背公式，只要稍稍动脑子想一下一切就水到渠成了。我会尽量说得清楚些，有问题的朋友可以留言。只需要关键提示的朋友如果觉得文字太多，可以直接看图和黑体部分的文字。当然，就像故事当中的主角开始总要走点弯路一样，挨个晃过12根木条之后，你会发现这里面不存在可以单独拆下来的一根（六根孔明锁有那么一根）。不过不用担心，一根不行我们来试试两根，因为之前无数人的尝试告诉我们，这个密室一定是可以打开的。
这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来，所以这张图3完全可以忽略。 四面墙都拆掉之后，就剩四根立柱和一对地基啦，如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的，大家可以参考下，除此之外这张图也可以忽略。
现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示，这十二根木条其实只有三种形状（蓝框所圈，是不是觉得一下子简单很多啊），每根木条有三个凹槽，最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹槽咬合上。 对于我们盖密室来说，这十二根木条可分三类（图5红框所示），最左边一对对称的木条作为十字门锁，中间两对有一半是对称的木条用来做柱子，这半截对称的部分正好跟门锁咬合上，所以安装的时候注意凹槽方向要一致，剩下半截全部一样的部分用来跟地基咬合，具体安装方式参考前面几张图即可，我就不啰嗦了。至于剩下六根，就是地基和墙了，这部分工作完全没有技术含量，需要的话参考上面的图即可，因为整个过程是可逆的，怎么拆就怎么装。
高中综合实践活动_孔明锁的加工教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1、经历孔明锁的加工过程，将流程基本知识应用于实践，感悟流程的基本思想和方法。 2、对中国传统木工榫接结构有所认识和了解，学习划线、锯割、凿削、锉削等木工工艺。 过程与方法目标： 1、掌握手锯、凿子、锉等木工工具的使用方法。 2、体会流程设计对我们的生活、生产实践的重要意义，用文字或图表说明流程设计的特点或者流程的改进方案的优越之处。 情感态度与价值观目标： 1、体验中华文明,传承工匠精神。 2、培养学生良好的合作交流态度，形成对技术设计问题的敏感性和探究欲望。 教学重点： 进行孔明锁加工流程的设计和改进，对榫接制作的实践与评价。 教学难点： 通过孔明锁的制作感悟流程设计的基本思想和方法。 课堂教学活动设计 一、导入： 课前大家已经完成了孔明锁的设计以及制作流程图的绘制，这节
课我们将通过孔明锁的制作来体验流程设计，学会利用流程让我们的设计与制作过程更高效更有序。 流程第一步，让我们再次来明确制作要求与目标！ 制作材料： 方木7x1.5x1.5cm，一组三根 制作工具： 锯子，锉刀，凿子，钉锤，铅笔，橡皮，尺子 时间：20分钟 二、明确流程设计的目标 复习回顾流程设计的基本要求 设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。其具体要求有如下几点： 1、提高效率。经常是通过节省时间来完成的。 2、提高质量。主要是合理地安排环节。 3、保证安全。在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。 4、节省资源。 5、提高管理水平。 6、提高经济效益。 7、注意环保等。 学生思考：对于孔明锁的加工流程来说，流程设计的目标是什
简易孔明锁的制作教案
简易孔明锁的制作（4课时） 一教学目标 1.知识与技能：识读简单三视图，能在此基础上画出正等测图（※根据学生不同层次而定）； 初步学会对材料进行加工（划线、锯割等）； 在实践中逐步掌握手锯的使用，会使用手电钻、钢丝锯等。 2.过程与方法：通过实践得到感性认识，知道不同的场合下使用不同工具会有不同的效果。 3.情感态度价值观：女生克服畏惧心理，能使用手电钻； 通过制作中的反复尝试，选择适合的工具，找到合理的制作方法； 制作时有一定的精度要求，培养学生严谨的态度。 二教学重难点 教学重点：在课内完成孔明锁的制作； 教学难点：1.孔明锁各部分的修正与配合； 2.本样式孔明锁的组合方式与解锁方式 ※3.画出部件的正等测图。 三教学准备 木工锯、普通钢锯、小手锯、钢丝锯、尺、木锉、钢锉、凿、锤、砂纸、手电钻、木料等。 四教学过程 1.孔明锁简介 通过图片与实物介绍各种类型的孔明锁（鲁班锁），使学生知道本次的任务。 2.图样分析
3.制作步骤： 选择木料并按图上的尺寸画线； 利用手锯沿画好的线锯出原始形状，三块相同的薄木片（注意控制好后续加工的余量）。 利用选用凿或钢丝锯做出方孔。 ④如果选用钢丝锯，先用手电钻快速钻孔。再把钢丝锯的一头松开，穿过木片上的孔，然后扣住。现在你就可以用这个好玩的锯子在木片上镂出需要的样子了。 ⑤三块木片全部完成的话，试着看看能不能互相插入和锁紧。如果太紧，可以用锉刀稍稍作些修整。如果表面比较粗糙，可以用砂纸将它打磨得光洁一些。 该过程中教师进行必要的示范。 4.学生实践 5.讨论小结：你用了哪些方法来保证部件的准确度？ 你用了哪种锯来完成锯削？为什么？想锯直的话，应注意哪些方面？ 用凿子或用钢丝锯哪个简单？在完实际操作中哪个更理想？ 在提高效率方面你有无考虑？是怎样做的？ 6.把作品带回让父母朋友玩一玩，看看他们有怎样的评价与建议，记下来，与作品、正等测图一起上交打分。 说明：本课为第四课时，学生已进入后期制作阶段，故教学重点已倾向于完成作品并小结。之所以安排4课时，是想学生有更充分的动手时间，允许他们出错并自行修正。时间太紧的话，是没有犯错纠错的机会的。
第三代孔明锁解法
经典九柱《第三孔明锁》拼法图解： 市场上销售的《第三代孔明锁》，是经典的九柱鲁班锁，据说是由北京的秦筱春师傅发明的。中央电视台十套作过一期《科学历程》节目《中国的难题-鲁班锁》http://video.sina.c https://www.360docs.net/doc/d711684140.html,/v/b/22561588-1588440751.html，就是请秦筱春为特邀佳宾。第三代孔明锁可谓秦筱春的成名之作！令人哀痛的是，他于2003年因非典不幸辞世。 这是《第三代孔明锁》所用九根柱子及开槽，图1： 下面内容转帖自：魔方吧·中国魔方俱乐部?★拼拆、铁圈难题★?，是乌木老师制作的解法图片和说明。在此感谢魔方吧·中国魔方俱乐部?★拼拆、铁圈难题★?！感谢乌木老师！ 拼装完成后（图二），它看上去好像：“四根”穿过“三根”而抱住“两根”，“三根”穿过“两根”而抱住“四根”，“两根”穿过“四根”而抱住“三根”。.请记住这些特征。按图1和图2所给出的相互位置等信息，先拼拼看。实在拼不成，再看两条虚线内的提示。图2： 提示：依次拼装各柱——1+2+8+4+5+6+7+3+9。其中加柱7时，柱6要临时下降一些，等装好7后，6再上升复位。加柱9时，柱4要临时前伸，插好9后，4再复位。注意柱9不要倒插，其短端应在上。这样，全部完成后，柱9的缺口没有外露的。其它各柱的缺口也
都不外露。 其它玩法：（各柱编号和*号标记处同上）六合榫：完成图（图3）和常见的六柱型鲁班锁一样。据图1和图3能完成吗？ 提示：依次拼装各柱——9+7+4+8+6+5。其中加柱5时，先临时抬升柱8，再把“8＋6＋4”组件临时左移，则柱8、9之间出现间隙，柱5即可进入。图3： 七星结：完成图见图4。8＋5与9＋3之“穿插”是“平齐”的，并无半个单元的“位错”。据图1和图4，能完成吗？(“上”指“上端”，“前”指“前端”。) 提示：依次拼——7＋9＋8＋5＋3＋4＋2。装柱2时，9连同7一起暂时后移，使9和3之间出现间隙，柱2即可进入。图4： 八达扣：见图5。请据图1和图5拼装。 提示：1＋2＋9＋4＋3＋5＋（8＋7）。其中拼好柱5 后，将前六件（组件）暂放一边，拼好（8＋7）。再把六件组件中的柱5临时前移，使柱9和3之间出现方形通孔。组件（8＋7）就从下往上插入该孔道，8和7同时到位。最后柱5复位。图5：
孔明锁的制作方法
孔明锁的制作方法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
孔明锁的制作方法 高一（3）班刘书延 工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横 截面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比 较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法 要恰当，书本上有详细的介绍。 注意事项：①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切(中部) 强调：①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 （3）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调） B、锯割下料
将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16C M，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平
16种孔明锁鲁班锁解法
16种孔明锁鲁班锁解 法
12根孔明锁解法图解 这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来，所以这张图3完全 可以忽略。
四面墙都拆掉之后，就剩四根立柱和一对地基啦，如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的，大家可以参考下，除此之外这张图也可以忽略。 现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示，这十二根木条其实只有三种形状（蓝框所圈，是不是觉得一下子简单很多啊），每根木条有三个凹槽，最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木 条的凹槽咬合上。 对于我们盖密室来说，这十二根木条可分三类（图5红框所示），最左边一对对称的木条作为十字门锁，中间两对有一半是对称的木条用来做柱子，这半截对称的部分正好跟门锁咬合上，所以安装的时候注意凹槽方向要一致，剩下半截全部一样的部分用来跟地基咬合，具体安装方式参考前面几张图即可，我就不啰嗦了。至于剩下六根，就是地基和墙了，这部分工作完全没有技术含量，需要的话参考上面的图即可，因为整个过程是可逆的，怎么拆就怎么装。
在最后封上密室大门之前，你还可以放点小东西进去，这样如果有人想要把它拿出来可就要费点脑筋了。当然你也可以放一个六根的孔明锁进去。
鲁班球解法图 零件图中阴影部分表示低半个厚度。拼装次序请自己摸索。（最后，把零件1在零件4的A槽 中滑向中心即完成拼装。）
有的产品零件１的左右之间的“连杆”是根“八棱柱”，相应地零件４的A槽也缩短一半。最后，零件１依靠其“八棱柱”在零件４的A槽中“就地翻滚”锁定整个球。 安装方法
鲁班锁图解大全
根解法，我想要详细的说明，是6根孔明锁。孔明锁6下面就是孔明锁形状和内部的构造各不相同，孔明锁内部的凹凸部分啮合，十分巧妙， 根解法：66年前某一高智商师兄曾于小摊上购得（商贩语）。10孔明锁，号称木制玩具中最难者颇伤自尊。教研室中颇具说可以组成十字架云云。于尝试半小时之久未得要领，根小木棍，人才，一机械专业老师拿去赏玩，两日得解。知，此劳什子非想象之劳什子也。因假好学，在校时并未再尝试之。后成家，携妻逛阜成门之万通，又见此物，因其价廉，购之。回家饭毕，卧床上试解之。因有前车之鉴，仿庖丁解牛状，未曾轻易动作。于观察良久，发现其机小时已过。一晃数年已过，前几日复又赏玩，半小时毕。看来，记巧处，终得解。看表，3 DC解法，以备忘。忆推理之功能尚在。因解法颇有些繁琐，故现在市面上有一种另外的简版孔明锁，其中一个部件是纯正的长方体，由于这个解法 相对简单，不在此列。该解法关键点，是如何组成一个方的空洞，让这个长方体可以插进去。仔细观察，即可得解。 结合八卦玄学的原理发明的一种玩相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，孔明锁，六子”““别闷棍具，曾广泛流传于民间。是中国古代传统的土木建筑固定结合器，民间还有等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张难人木”联方”“莫奈何”“纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。是因为还有一种说法是该工具是古代木匠鲁班发明，所孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁。 以有鲁班锁一称。就是拼好表示凹下。这种状态朝上的面，按照编号放好孔明锁的六个小块，黑色部分，后与其它小块合在一起的面。为了便于表达，把它记作星面，标有星的一端，记作星端。按星面朝向将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中，孔明锁位置方向不变。照表格的顺序，某方向，这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法，注意编号顺序。安装过程说明：1 / 5 “2”根的安装如下图二所示，注意中间凸出来的部分放置在右边，将“1”第1根与第2 锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放左边。的一头放上边，（也即完整部分短一些）根的安装的方向很重要，要将锯割得多一些第3边，（左）（也即完整部分长一些）的一头放如图所示的上如图三所示，如若将锯割得少一些柱的上、下长度不相等。如图四所示。柱与“4”则安装出来的成品中“3”只要按如图五所因为它的结构是对称的，4根安装很简单，只要前面三根安装正确，第示安装，就可以了。
鲁班锁图解大全
鲁班锁图解大全 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
孔明锁6根解法，我想要详细的说明，是6根孔明锁。 孔明锁内部的凹凸部分啮合，十分巧妙，形状和内部的构造各不相同，下面就是孔明锁6根解法： 孔明锁，号称木制玩具中最难者（商贩语）。10年前某一高智商师兄曾于小摊上购得6根小木棍，说可以组成十字架云云。于尝试半小时之久未得要领，颇伤自尊。教研室中颇具人才，一机械专业老师拿去赏玩，两日得解。知，此劳什子非想象之劳什子也。因假好学，在校时并未再尝试之。后成家，携妻逛阜成门之万通，又见此物，因其价廉，购之。回家饭毕，卧床上试解之。因有前车之鉴，仿庖丁解牛状，未曾轻易动作。于观察良久，发现其机巧处，终得解。看表，3小时已过。一晃数年已过，前几日复又赏玩，半小时毕。看来，记忆推理之功能尚在。因解法颇有些繁琐，故DC解法，以备忘。 现在市面上有一种另外的简版孔明锁，其中一个部件是纯正的长方体，由于这个解法相对简单，不在此列。该解法关键点，是如何组成一个方的空洞，让这个长方体可以插进去。仔细观察，即可得解。 孔明锁，相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。是中国古代传统的土木建筑固定结合器，民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁。是因为还有一种说法是该工具是古代木匠鲁班发明，所以有鲁班锁一称。 按照编号放好孔明锁的六个小块，黑色部分，表示凹下。这种状态朝上的面，就是拼好后与其它小块合在一起的面。为了便于表达，把它记作星面，标有星的一端，记作星端。按照表格的顺序，将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中，孔明锁位置方向不变。星面朝向某方向，这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法，注意编号顺序。 安装过程说明： 第1根与第2根的安装如下图二所示，注意“1”中间凸出来的部分放置在右边，将“2”锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放左边。 第3根的安装的方向很重要，要将锯割得多一些（也即完整部分短一些）的一头放上边，如图三所示，如若将锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放如图所示的上（左）边，则安装出来的成品中“3”柱与“4”柱的上、下长度不相等。如图四所示。
孔明锁的设计与制作教案
《孔明锁的设计与制作》教学设计 一、课题名称：《孔明锁的设计与制作》 二、课型：新授课 三、授课班级：高2011级14班 四、授课时间：2012年11月27日(周二) 五、授课地点：行政楼606通用技术实践室 六、授课教师：侯宁 七、教材分析： 前面章节主要学习设计的基本知识和构思设计方案的方法和手段；第四章是本书学习工具，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。 在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。 八、学生分析： 由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，虽然已经在高二开设了一节工具使用课，但是由于时间有限，使用还不是很熟悉，不得操作要领，甚至有不少女同学不敢使用锯，凿等工具操作。因此，结合前面所学习的内容，在传授工艺知识的基础上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。 在课堂上要加强集体指导和个别辅导，让学生学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。 九、教学目标 1、知识与技能 a、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 b、掌握依据技术图样制作模型的过程。 2、过程与方法 a、以观察实物和图纸分析，师生互动，课堂讨论。 b、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与羊角锤等工具及其使用方法。 3、情感、态度与价值观 a、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感 b、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志 十、教学重难点 重点：孔明锁制作 难点：依据技术图样在部件上画线
鲁班锁教案
第七课鲁班锁 ◆教学目标： 一、知识与技能 1、使学生了解简单的榫卯结构，知道榫卯结构在现实生活中的应用。 2、使学生掌握鲁班锁的拼接方法。 二、过程与方法 1、通过认识鲁班锁，了解榫卯结构。 2、让学生在拼接鲁班锁的过程中，掌握基本的拼接步骤与顺序。 三、情感态度与价值观 1、通过动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。 2、使学生体会中国的传统文化。 ◆教学重点与难点： 一、教学重点： 1、认识榫卯结构。 2、掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 二、教学难点： 掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 ◆教学设计： 通过讲述鲁班锁的来历引出课题→通过对鲁班锁的成品和各组成部分的分析，师生共同探讨、总结鲁班锁的构造→师生共同尝试动手拼接鲁班锁，总结鲁班锁拼接原理→拓展不同拼接方法、不同根数的鲁班锁的相关知识，以及生活中榫卯结构的应用。 ◆教学方法： 讨论、演示、实验、探究式教学。 ◆教学准备：
◆教学流程：(70分钟) 1、复习（约5分钟） 详见上节课知识重点。 2、导入（约5分钟） 【教师发问】同学们，你玩过积木玩具吗你都会玩哪些积木玩具 【学生回答】用积木拼成的汽车，机器人等。 【教师发问】（教师出示鲁班锁）你们玩的玩具可真多，老师相信你们的动手能力一定很强！那谁认识这个玩具叫什么名字你知道有关于它的传说吗 【学生回答】孔明锁，鲁班锁等。 【教师讲述】这些同学的知识面很广泛。（向学生讲述教材中的第一部分）今天这节课我们就来一起玩鲁班锁。（板书课题：鲁班锁） 3、知识介绍与动手操作（约55分钟） 【教师发问】请各位仔细观察，今天老师拿来的这个鲁班锁是由几根什么样子的积木组合而成的（教师可拿拼成的鲁班锁和散开的积木，走到学生中间，让学生看清楚）【学生回答】生1：这是由六根积木组合成的。 生2：它们都有不一样的凹槽和突起的部分。 …… 【教师总结】它由六根带有不同凹槽的积木组成，每根积木凸出的部分为榫，凹入的为卯。 （板书：组成：六根积木，不同凹槽） 【教师发问】在拼接之前，我们需要注意哪些事项，才能尽快地完成呢（尽量让学生多说说自己的想法） 【学生回答】生1：先要分析一下它们的凹槽，看有什么特点。 生2：我想先放哪根，后放哪根，应该有顺序吧 …… 【教师发问】刚才回答问题的同学都非常善于思考。那我们现在每人一套器材，可以独立思考，可以小组共同讨论，看能不能找到拼接的方法 （给学生留一定的讨论和实践时间。等学生遇到困难时，教师投影或实物演示。） 【教师总结】现在老师先教给大家一种方法。 请把六根积木按老师的顺序从左到右摆好，并依次标上序号。 你认为依次给它们起什么名字能使顺序不被打乱 （学生各抒己见，老师及时作出评价，并正确引导。） 【教师讲述】顺序找好了，下面我们就按这个顺序一根一根的拼接吧。（先让学生尝试独立拼接。）【教师发问】有哪位同学拼接成功了 （如果有人拼成了）你能上台来当大家的小老师，跟大家讲一下你的步骤吗 （如果没人成功）下面大家按老师的步骤一起拼好吗 【动手制作】1、给六根积木按顺序标上序号。 2、取1，如图平放在桌面上，把2卡到1上方凹槽内，且2的凹槽在右。 3、取3，用中间的凹槽卡到2上，并从2的左端滑入内侧。 4、取4，卡到2的凹槽内并向上推，与3面对面。 5、取5，用大凹槽卡住3和4并向下滑，小凹槽向上。 6、取6，插入方框槽内。
鲁班锁图解大全
孔明锁6根解法，我想要详细的说明，是6根孔明锁。 孔明锁内部的凹凸部分啮合，十分巧妙，形状和内部的构造各不相同，下面就是孔明锁6根解法：孔明锁，号称木制玩具中最难者（商贩语）。10年前某一高智商师兄曾于小摊上购得6根小木棍，说可以组成十字架云云。于尝试半小时之久未得要领，颇伤自尊。教研室中颇具 人才，一机械专业老师拿去赏玩，两日得解。知，此劳什子非想象之劳什子也。因假好学，在校时并未再尝试之。后成家，携妻逛阜成门之万通，又见此物，因其价廉，购之。回家饭毕，卧床上试解之。因有前车之鉴，仿庖丁解牛状，未曾轻易动作。于观察良久，发现其机巧处，终得解。看表，3小时已过。一晃数年已过，前几日复又赏玩，半小时毕。看来，记忆推理之功能尚在。因解法颇有些繁琐，故DC解法，以备忘。 现在市面上有一种另外的简版孔明锁，其中一个部件是纯正的长方体，由于这个解法相对简单，不在此列。该解法关键点，是如何组成一个方的空洞，让这个长方体可以插进去。仔细观察，即可得解。 孔明锁，相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩 具，曾广泛流传于民间。是中国古代传统的土木建筑固定结合器，民间还有别闷棍”“子 联方”莫奈何”难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁。是因为还有一种说法是该工具是古代木匠鲁班发明，所以有鲁班锁一称。 按照编号放好孔明锁的六个小块，黑色部分，表示凹下。这种状态朝上的面，就是拼好 后与其它小块合在一起的面。为了便于表达，把它记作星面，标有星的一端，记作星端。按照表格的顺序，将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中，孔明锁位置方向不变。星面朝向 某方向，这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法，注意编号顺序。 安装过程说明： 第1根与第2根的安装如下图二所示，注意“ 1中间凸出来的部分放置在右边，将“2” 锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放左边。 第3根的安装的方向很重要，要将锯割得多一些（也即完整部分短一些）的一头放上边，如图三所示，如若将锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放如图所示的上（左）边, 则安装出来的成品中“3
鲁班锁工艺教学设计
鲁班锁工艺教学设计 鲁班锁工艺教学设计 一、教学内容分析 本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标
1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。 （2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。 （二）学法设计：小组合作探究法 课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。
十字锁图解教程孔明锁鲁班锁
十字锁图解教程 孔明锁 鲁班锁 孔明锁鲁班锁" title="十字锁图解教程孔明锁鲁班锁" action-data="http%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/d711684140.html,%2Fmiddle% 2F4c62b26ega70338c9efa3%26690%26690" action-type="show-slide" style="max-width: 650px;">孔明锁鲁班锁" title="十字锁图解教程孔明锁鲁班锁" action-data="http%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/d711684140.html,%2Fmiddle% 2F4c62b26ega70338cb4087%26690%26690" action-type="show-slide" style="max-width: 650px;">孔明锁鲁班锁" title="十字锁图解教程孔明锁鲁班锁" action-data="http%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/d711684140.html,%2Fmiddle% 2F4c62b26ega70338c8f993%26690%26690" action-type="show-slide" style="max-width: 650px;">孔明锁鲁班锁" title="十字锁图解教程孔明锁鲁班锁" action-data="http%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/d711684140.html,%2Fmiddle %2F4c62b26ega70338cd40c9%26690%26690" action-type="show-slide" style="max-width: 650px;">
13种孔明锁拆装
孔明锁的解法图解 14根孔明锁（井字锁）的解法图解 (1) 12根孔明锁解法图解 (4) 6根鲁班锁解法 (7) 51柱鲁班锁大菠萝组装步骤图 (8) 心型孔明锁解法图解 (18) 鲁班球解法图 (22) 十八根解法图 (23) 33根大菠萝解法图 (24) 大三通解法图 (27) 六根孔明锁解法图 (27) 取钢珠解法 (28) 神龙摆尾解法图 (31) 梅花锁解法 (31) 14根孔明锁（井字锁）解法图解 14根孔明锁（也叫井字锁）的玩法，井字锁是传统孔明锁非常有代表性的一个变种，现将它的拆装方法整理如下：
12根孔明锁解法图解
首先，被六根孔明锁折磨过的朋友大可放宽心，因为十二根的反而简单些，我们今天要说的十二根孔明锁比6根的要简单，简单到5张图就可以教会你拆装这种看起来有点古怪的小东西，说是5张图其实只有第1、2、5三张比较重要，其它两张可有可无的。因为我拿到这小东西的时候对它完全没有概念，所以我就按照我一点一点认识它的过程来讲，这样就完全不需要记口诀背公式，只要稍稍动脑子想一下一切就水到渠成了。我会尽量说得清楚些，有问题的朋友可以留言。只需要关键提示的朋友如果觉得文字太多，可以直接看图和黑体部分的文字。当然，就像故事当中的主角开始总要走点弯路一样，挨个晃过12根木条之后，你会发现这里面不存在可以单独拆下来的一根（六根孔明锁有那么一根）。不过不用担心，一根不行我们来试试两根，因为之前无数人的尝试告诉我们，这个密室一定是可以打开的。
这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来，所以这张图3完全可以忽略。 四面墙都拆掉之后，就剩四根立柱和一对地基啦，如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的，大家可以参考下，除此之外这张图也可以忽略。 现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示，这十二根木条其实只有三种形状（蓝框所圈，是不是觉得一下子简单很多啊），每根木条有三个凹槽，最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹槽咬合上。
三棒孔明锁的制作
三棒孔明锁 孔明锁是中国传统的智力玩具，以木质结构为主，种类非常多，有复杂的，有简单的。三根直棒的孔明锁是其中最简单的一种，作为通用技术学生实践的一个载体，三棒孔明锁的设计制作项目有以下优点： 1．所用的材料不会太贵。每组所有材料是截面积为20X20长300的木棒一根，价格约1元。 2．全体学生都能参与。四人一组，或三人一组，在制作过程中，每个都有事可干。 3．与实验室装备相结合，发挥已经购置装备的作用。 4．对加工的精度高求较高，有利于培养学生严谨的工作学习态度。 不足： 学生设计成分比较少。 一、工具材料准备： 材料： 教师事先先做几个孔明锁，确定孔明锁料棒的截面积，以20X20最优，太大，浪费木料，太小，学生加工有难度。建议到木料场实地考察，了解各种木材的质地、价格行情，确定木料种类后；再打购物申请报告给学校相关科室，相关主任签字后，与学校采购员一道去木料场，并与木场老板谈好价格，要求四面刨光，送上门。 工具： 准备台虎钳（制作室现成的）；凿刀（需要提前磨，）；羊角锤；角尺；铅笔；手锯。 在制作室预写板书。 根据小组数量准备相应数量工具 小组必备工具：手锯一把，羊角锤一个，角尺一把，钢直尺一把，凿刀一个（刀口宽度小于1CM，建议配备两种宽窄凿刀各一把），木工锉一把（如果要求较高可以配备一把三角锉）。 备注：我在实施的时候，由于没有学校提供的凿子太宽，没有小于1CM的，所以给每个小组提供了一把一字螺丝刀，作为窄的凿子使用；锯和画线工具可以提供两套。 二、教学过程： 第一课时：
介绍本次项目的目的、要求。 再讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的夹装，示范；凿切操作示范。 再学生操作：划线锯割划线凿切 教师巡视指导 第二课时： 重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评（两个课时，总体时间比较宽松） 三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据。 三、活动反思与小结 获得： A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。 B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。 C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度 D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。 E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。 F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台 不足： A、木材的质地不是特别的好，截面没有完全达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。 B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够 D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点
鲁班锁图解大全
鲁班锁图解大全
孔明锁6根解法，我想要详细的说明，是6根孔明锁。 孔明锁内部的凹凸部分啮合，十分巧妙，形状和内部的构造各不相同，下面就是孔明锁6根解法： 孔明锁，号称木制玩具中最难者（商贩语）。10年前某一高智商师兄曾于小摊上购得6根小木棍，说可以组成十字架云云。于尝试半小时之久未得要领，颇伤自尊。教研室中颇具人才，一机械专业老师拿去赏玩，两日得解。知，此劳什子非想象之劳什子也。因假好学，在校时并未再尝试之。后成家，携妻逛阜成门之万通，又见此物，因其价廉，购之。回家饭毕，卧床上试解之。因有前车之鉴，仿庖丁解牛状，未曾轻易动作。于观察良久，发现其机巧处，终得解。看表，3小时已过。一晃数年已过，前几日复又赏玩，半小时毕。看来，记忆推理之功能尚在。因解法颇有些繁琐，故DC解法，以备忘。 现在市面上有一种另外的简版孔明锁，其中一个部件是纯正的长方体，由于这个解法相对简单，不在此列。该解法关键点，是如何组成一个
方的空洞，让这个长方体可以插进去。仔细观察，即可得解。 孔明锁，相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。是中国古代传统的土木建筑固定结合器，民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁。是因为还有一种说法是该工具是古代木匠鲁班发明，所以有鲁班锁一称。 按照编号放好孔明锁的六个小块，黑色部
分，表示凹下。这种状态朝上的面，就是拼好后与其它小块合在一起的面。为了便于表达，把它记作星面，标有星的一端，记作星端。按照表格的顺序，将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中，孔明锁位置方向不变。星面朝向某方向，这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法，注意编号顺序。 安装过程说明： 第1根与第2根的安装如下图二所示，注意“1”中间凸出来的部分放置在右边，将“2”锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放左边。 第3根的安装的方向很重要，要将锯割得多一些（也即完整部分短一些）的一头放上边，如图三所示，如若将锯割得少一些（也即完整部分长一些）的一头放如图所示的上（左）边，则安装出来的成品中“3”柱与“4”柱的上、下长度不相等。如图四所示。 只要前面三根安装正确，第4根安装很简单，因为它的结构是对称的，只要按如图五所示安装，就可以了。
图解孔明锁
图解孔明锁Revised on November 25, 2020
经典九柱《第三孔明锁》拼法图解： 市场上销售的《第三代孔明锁》，是经典的九柱鲁班锁，据说是由北京的秦筱春师傅发明的。中央电视台十套作过一期《科学历程》节目《中国的难题-鲁班锁》，就是请秦筱春为特邀佳宾。第三代孔明锁可谓秦筱春的成名之作！令人哀痛的是，他于2003年因非典不幸辞世。 这是《第三代孔明锁》所用九根柱子及开槽，图1： 下面内容转帖自：魔方吧·中国魔方俱乐部★拼拆、铁圈难题★，是乌木老师制作的解法图片和说明。在此感谢魔方吧·中国魔方俱乐部★拼拆、铁圈难题★！感谢乌木老师！ 拼装完成后（图二），它看上去好像：“四根”穿过“三根”而抱住“两根”，“三根”穿过“两根”而抱住“四根”，“两根”穿过“四根”而抱住“三根”。.请记住这些特征。按图1和图2所给出的相互位置等信息，先拼拼看。实在拼不成，再看两条虚线内的提示。图2：
提示：依次拼装各柱——1+2+8+4+5+6+7+3+9。其中加柱7时，柱6要临时下降一些，等装好7后，6再上升复位。加柱9时，柱4要临时前伸，插好9后，4再复位。注意柱9不要倒插，其短端应在上。这样，全部完成后，柱9的缺口没有外露的。其它各柱的缺口也都不外露。 其它玩法：（各柱编号和*号标记处同上）六合榫：完成图（图3）和常见的六柱型鲁班锁一样。据图1和图3能完成吗 提示：依次拼装各柱——9+7+4+8+6+5。其中加柱5时，先临时抬升柱8，再把“8＋6＋4”组件临时左移，则柱8、9之间出现间隙，柱5即可进入。图3： 七星结：完成图见图4。8＋5与9＋3之“穿插”是“平齐”的，并无半个单元的“位错”。据图1和图4，能完成吗(“上”指“上端”，“前”指“前端”。) 提示：依次拼——7＋9＋8＋5＋3＋4＋2。装柱2时，9连同7一起暂时后移，使9和3之间出现间隙，柱2即可进入。图4：
高一通用技术：孔明锁的制作(工艺)教学设计
高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 一、教学内容分析 本节大胆将第七《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。本是实践性较强的一个节，《工艺》与《模型制作》是本的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。
（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。（二）学法设计：小组合作探究法 程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。 五、教学工具 孔明锁、20×20木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。 把全班分成若干组，4人一组，共组。组内任务分工包括制作负责人、