高中数学研究报告

高中数学研究报告

篇一：高中数学调查报告

柳江中学数学学习情况调查报告

调查时间：20XX年10月9日至20XX年11月5日

调查地点：柳江县柳江中学

调查对象：柳江中学200名学生

调查方法：抽样问卷

调查人：曾令其

摘要：数学是一门基础性学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，但对于数学的学习情况，作为一名即将走上工作岗位的数学教育工作者对此颇有感受。为了更好的了解学生的数学学习现状和指导学生的数学教学我特别组织了一次全校数学学习现状调查，其结果令人担忧，在此对该调查作分析。

一、问题的提出

在较长一段时间的数学家教过程中我发现学生的数学成绩较其他课明显较差，其相关任课教师也时常反映课难上，为了更好的了解学生的数学学习现状和改善数学教学我组织了此次调查，并对该调查作分析。调查情况如下：

此次调查是在柳江中学三个年级在校生中以数学学习兴趣为载体的一次数学学习情况调查，根据教育教学原理和教学发展规律，从平时

教学中学生的学习表现，联系本次调查结果，不难看出，成绩较差的原因主要是厌学。为了摸清学生对学习数学产生厌学的原因，本文作为一个尝试，目的是提高教师的思想认识，把握教学的主动权，在教学中充分体现“以学生为主”的教学原则，以期下一步纠正问题，提高教学水平。

二、调查方法及其结果

1．调查方法

调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，问题涉及到有关可能使学生产生厌学的诸多因素，选取全校所有班级共2000多人中的200人作为调查对象，在选择调查对象时还考虑到男生与女生的比例以及学生的层次的差异，此次调查共发出问卷200份，回收200份，回收率100%。回答问题180人，占总人数的90%。

2．调查结果

从统计调查数据表明，在十一个问题中学生答题主要相对分布在学习动机等四个方面，具体如附表1所示。

附表1调查结果统计（部分）

学习动机方面

学习目的不明确150

缺乏学习兴趣130

基础知识方面原有的基础薄弱110

理解能力差65

基本能力差55

周边因素影响家庭方面造成140

有从众心理而随大流78

受周边各种因素影响112

教学上的因素

认为数学课难懂难学160

认为教师教学方法不好36

认为教师有过不恰当批评60

三、原因分析

造成学生对数学产生厌学是多种因素造成的，既有外部因素，也有学生自身的因素。本人是一名准数学教学工作者，从平时的教学实践以及问卷调查结果来看，原因主要有以下四个方面。

（一）、错误的学习动机，难以推动学生的内在动因

学习动机是直接推动人学习的内在动因。学习动机与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习动机会产生不同的学习效果；学习动机既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。在调查中我们可以看出厌学的学生，学习数学的效果都比较低下，这一情况说明他们没有形成正确的学习动机，即学习的目的性不明确，具体表现为：1、学生实际角色和社会期望存在差距

学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难以增强学习的责任感，无法履行中学生角色的责任义务，没有把学习当作每日必做的事情，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。

2、学习需要层次较低，制约着学习的内部动因

由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂上，他们会不自觉地作出一些不利于教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因基本处于低迷状态。

3、对学习的兴趣处于较低的水平

这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上很难集中精力，开小差、讲悄悄话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。课堂上时常分散精力和开小差，对学习数学无兴趣的学生有50人，占统计人数的25%。因此，课堂中这些学生不屑于动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；从总体上讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习很难产生推动力，对学习兴趣大多只有"有趣"，难以达到"乐趣"和"志趣"的高水平。（二）、文化基础及学习习惯和学习能力也制约了一些学生的数学学习。扎实的基础知识，是学好一门课程的基础，特别是数学这一门学科更是如此；数学知识的连贯性决定了它的学习是日积月累的，造成高中部分学生对学习数学产生厌学情绪的症结很大程度上在于基础知识薄弱。这是因为：

1、原有基础知识的薄弱，使学习力不从心

部分学生文化知识的基本功较薄弱尤其是数学基础，有的甚至连四则运算还不熟悉，在这样的现实情况下，一旦进入高中后新旧知识便很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应高中课程的学习，随着知识的不断

深入，越发感到在学习上力不从心。这也就造成了部分学生想好好学习但却因为基础差而不知所措。

2、低水平的理解接受能力，学习效果难以达到期望值

在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生,往往学习主动性也不强，在学习上一般处于被动的地位，由于他们的基础较差，对数学的很多概念、性质都感到难以理解。调查表明这些学生有22人，占调查人数的11%。在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平未能达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到理想的效果。

3、基本能力水平较低，学习难以进入角色

学生掌握的数学基础知识较差往往其他各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本要求，口头表达、文字表达和解题的思维能力都比较低下，解决、分析问题的逻辑思维能力更是难以形成，有些连最基本的解题书写格式都不会写，学习无法进入角色。

（三）、学生的家庭以及学校附近不良风气的滋生是影响学生不良学习习惯的一个重要原因

学校的教育始终与社会的发展同呼吸共命运，随着改革开放的不断深入，在经济大潮的冲击下，社会、家庭以及周围社区的一些不良风气给学校带来了一定的负面影响，严重地干扰着学校的德育教育活动，"学生难教"是目前学校教育中的通病，原因在于：

1、学校周边的人文氛围不是很好

学校周围的外部环境尤其是人们的文化素质、价值观、世界观都是影响学生的一个很重要的因素，我们的学生都处在16岁左右，他们的世界观、价值观都还没有完全定型，因此学校外部的大环境是对其影响的一个不可忽视的因素，加强学校周边的人文环境治理是解决这个问题的关键。

2、学生价值观的偏向和不健康的学习心理，给数学学习带来了不利的影响。随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的风气不断地冲击着学生的幼小心灵，加上)因素。

3、部分家长不正确的价值取向以及对孩子的放纵也是造成部分学生学习不好的原因。随着外出务工人员越来越多，家长因忙于事业而无心顾及孩子的教育。更有部分家长的观点是我们现在赚的钱已经足够供养孩子的一生，所以放松了对孩子的要求进而导致部分学生到学校的目的性不明确，学习效果就可想而知了。

（四）、教育教学上的原因

篇二：高中数学研究报告

式研究》

研究报告

辽宁省营口开发区第一高级中学课题组

自20XX年6月起，我校作为辽宁省示范性普通高中，承担了辽宁省“十一五”教育科学规划课题《高中生不同年级心理问题及其教育内容和方式研究》的研究工作。自课题被批准立项五年以来，我校作为课题研究实践学校，进行了实验、研究，取得了一定成果，现整理汇

报如下。

一、本课题问题的提出

一是时代发展的要求。新时代的来临，既给我们带来了新的机遇，也给我们带来了新的挑战。当前我国正处于市场经济的建立和迅速发展时期，竞争的挑战、风险的压力以及忧患意识使很多人感到难以适应，这种环境氛围和心理趋向也必然影响到青年学生。大众传媒、学校教育和家庭教育的不当，外来文化中种种不健康内容的冲击和社会上不良行为习惯的影响，使得正处于身心发展关键时期的高中学生心理产生矛盾，困惑和苦恼。面对信息化时代和知识经济时代的竞争，对人才的要求不断提高，不仅要掌握现代科学技术，而且要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。高中阶段是培养学生健康心理素质的关键时期，高中生心理健康教育成了摆在教育工作者面前的新课题。

二是教育发展的趋势。1994年，中央颁布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，提出要在全国学校范围内开展心理教育。国家教育部也于1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，并于20XX年8月下发了《中小学心理健康教育指导纲要》，同时，新课程改革的深入也为开展学校心理健康教育提供了一个积极而有效的平台，让心理健康教育在日常教育教学中体现出应有的魅力。但由于心理健康教育在我国是一个比较新的课题，许多学校的心理健康教育仍处在非规范化的探索阶段，所以我们更需要努力做好这一研究工作。

三是学生心理健康发展的需要。高中阶段是一个人一生中极其重要的时期，是人生的重要转折点。高中生处在身心发展的关键时期，这一时期的心理健康是学生德智体美劳诸方面全面发展的基础和保证，健康的心理不仅可以弥补学生智力、体力等方面的不足，还可以提高学生的审美能力和社会实践能力。

高中阶段是学生心理与生理由不成熟到成熟的时期，是一生性格发展的定型阶段。高中生生理的巨大变化必然在心理上引起相应的变化，在这一发展过程中，其个体内部以及个体与外界之间充满着各种各样的矛盾与冲突，进而导致他们的心理问题和行为上的偏离。我国的升学压力在高中阶段更为显著，往往导致高中生心理矛盾冲突激烈、烦恼增加、

承受压力最大和逆反心理最强的阶段，甚至成为心理障碍和心理疾病的高危群体高发的阶段。高中生的心理健康状况随着时代和社会的发展必将越来越激烈，也必将面临着严峻的考验。心理问题出现的几率只会越来越大，如果不予重视，必将会发展成为心理疾病，不仅直接影响到他们的健康发展，而且对日后走向社会和工作岗位及今后的生活造成严重的影响。

中学生的心理问题主要分为障碍性问题和发展性问题，障碍性问题属于心理疾患，人数较少；发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际方面出现的问题，非心理问题，这类问题在中学生中比较多，如得不到及时帮助，也有可能发展为障碍性问题。在新形势下，中学生心理健康教育面临着加强维护学生心理健康和提高学生的心理素质的任

务。

二、课题界定及变量分析

（一）课题界定：高中生不同年级是指本课题对高中阶段高一、高二、高三三个年级分别采样、统计、分析。心理问题是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等消极的不良心理。教育是指心理健康教育，简称“心育”，心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。内容即通过教育要解决的问题，涉及学习心理、人际关系、心理、情感意志心理、人格心理和生活心理五个方面十二个问题。

（二）变量分析：

1、自变量

根据高中生心理健康情况，通过心理健康教育优化学生心理素质，具体操作方法如下：

（1）组建科研课题研究领导小组，其主要成员是校长、副校长、团委书记、政教处和教务处负责人。

（2）选拔骨干教师参与本课题研究，及时总结经验，

撰写经验材料。

（3）建立三个实验班。

（4）开设心理健康咨询信箱，并在校报上设立心理健

康教育专栏。

（5）举办心理健康方面的专题讲座。

（6）政教处、教务处、团委配合做好心理健康教育的有关工作，把心理健康教育渗透到班主任工作和日常工作教学中。

2、因变量

（1）引导学生自觉优化心理结构，排除心理障碍，开

发心理潜能，提高学生主动性发展水平。

（2）提高教师教育科研水平。

（3）促进家长对心理健康的认识和对子女教育的认

识。

（三）研究目的

本课题主要对高中生的心理健康状况进行科学的测量，结合实地调查和实际工作经验，从整体上把握高中生的心理健康状况和健康水平，分析影响他们心理健康的原因，以便开展有针对性的教育和心理疏导，探索解决高中生心理障碍的方法，培养学生健康健全的人格。重视高中生的心理健康，加强心理健康教育是促进学生全面发展的迫切需要。本课题的研究，有助于高中教师和家长对高中生采取科学有效的教育策略来帮助学生形成健康的心理，对构建家庭、学校、社区为一体的教育模式具有理论上和实践上的指导意义。同时可以为民族地区高中学生心理健康教育方面提供一些理论参考，进一步充实少数民族心理健康教育的理论研究，对其它少数民族的研究起到借鉴的作用。

1、科研目标