走出小学语文教学的误区_1

走出小学语文教学的误区

道滘镇四联小学叶茂枝

以前我们的小学语文从中年级开始，每学一篇课文都要求分段、概括主要内容和中心思想。语文课堂教学中教师津津有味地让学生分析：“哪一句是比喻句？”“把什么比作什么？”“哪一句描写人物的语言？”“对表现人物的思想起什么作用？”等等，看似内容充实，把力用在点子上，其实这样的分析除了对付考试，对提高学生的语言表达并无太大的作用。现实的情况是学生能够分析什么是比喻句，但在作文中却较少运用比喻句；能够分析人物的各种描写，但在写人的作文中却把人写得干巴巴的千人一孔。这样教语文知识，除了对付考试，对提高学生的语文能力有何实际的意义？

产生这个误区的主要原因：

第一教时

１、导入：谁记得我们以前学了哪几篇寓言？

２、看图，讲清图意：图中的时间、地点、人物、事情等。

３、想象王三偷铃之前会怎样想的？

４、想象大牛听见铃铛响了，出来看见王三偷铃铛，他会对王三说什么呢？

５、后来，王三会怎么样？

６、你觉得王三错在哪里？体会寓言的含义。

７、指导背诵寓言。

第二教时

１、复习：背诵寓言，体会寓言的含义。

２、出示片断，口头练习补充完整作文：

从前有一个人，看见邻居家的门口停着一辆新买的摩托车，想把它偷走。

他明明知道，那辆摩托车已经装有防盗器，……

①小偷会怎样想和怎样做的？

②邻居发现后怎样说和怎样做的？

③小偷的下场会怎样？

３、这个故事使你明白了什么？

４、把刚才说的整理成一个故事写下来。

５、学生作文，老师巡视、辅导。

简案说明：

寓言的特点是通过一个显浅的故事来说明一个深刻的道理，所以难点不是在于理解故事的内容，

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