让少数民族学生乐说、爱说、会说

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让少数民族学生乐说、爱说、会说

作者：杜春花

来源：《青年与社会》2020年第37期

语文口语交际一直是少数民族学生的一大难题。由于自幼生长在少数民族村子里，长期以来只使用少数民族语言进行交流，汉语对少数民族学生而言是个完全陌生的语言。来到学校读书，在学习语文时非常吃力，很多学生连汉话也听不懂，偶尔说出一句汉话也是颠三倒四的，他们也特别怕上口语交际课，这给教育教学工作带来了极大的困难。然而，口语交际是现代公民必备的能力，是学生终身发展的需要。在教学中让低段少数民族学生爱上口语交际，对后期的学习及习作尤其重要。

如何让低段少数民族学生爱上口语交际课？针对师宗县五龙壮族乡少数民族学生的情况，谈几点个人想法。

一、打开心扉，让孩子们敢于开口

小学生对老师天生有一种畏惧感。少数民族学生长期生活在闭塞的村庄，这种害羞、胆怯心理更加突出。有些胆小的学生很远看见老师就躲开，在路上遇到老师无法躲避时，恨不得找个地洞钻进去。小时候的我也是如此，课堂上回答问题都是老师点到自己的名字无奈才回答，没开口就担心说错或者害怕被老师、同学耻笑。这种胆怯、自卑的心理使少数民族学生在课堂上不敢张开嘴巴说话，老师在课堂上常常遇到“死课”（不肯交际）的尴尬局面，师生缺少交流成为阻碍教学的一大瓶颈。我们都知道，课堂上师生之间的交流极为重要。如何打开学生的嘴巴，避免“死课”的发生？关键在于教师如何去打开学生的心扉。教师要在课堂内外关心学生，爱护学生，包容学生的错误，让学生在心理上消除对老师的怯意。只有先打开孩子们的心扉，师生心理距离拉近了，孩子们才愿意和老师交流。于是，在工作中我主動和孩子们聊家常、玩游戏，主动帮助解决他们学习和生活上的困难等。开始时是用壮语交流，孩子们乐意聊，之后主动用普通话和他们聊，慢慢地就消除了孩子们的畏惧感，同时也为他们提供了更多的说话机会。孩子们终于打开心扉敢于和我开口交流了。口语交际课也不会遇到先前那种尴尬的局面了。

二、融入生活，让孩子们善于表达

《语文课程标准》特别指出：口语交际课要贴近生活，融入生活。低年级少数民族学生刚刚进入学校，由于受生活环境和语言环境的影响，很多孩子胆小、害羞，还没有在大庭广众之下、在全班学生面前大胆清楚表达的勇气和习惯。因此，教师要想方设法引导和鼓励孩子们进行表达和交流。首先，让孩子们融入生活，谈生活中经历过、感受过、感兴趣的事就是一个行之有效的方法。如：口语交际《春天在哪里》，我利用五龙得天独厚的大自然优势，带着孩子们走出教室，走进大自然，看看春天，体验春天，画画自己看到的春天;上课时再让孩子说说