思维导图Xmind8教案

思维导图Xmind8教案
思维导图Xmind8教案

目录

第一讲Xmind简介及基本操作 (2)

一.简介 (2)

二.启动与退出 (7)

三.软件界面 (7)

四.工作簿操作 (7)

五.画布操作 (7)

六.查看 (8)

第二讲Xmind主题操作 (8)

一.主题的类型 (8)

二.添加主题 (8)

三.编辑主题 (8)

四.主题的自由定位 (9)

第三讲添加主题信息 (9)

一.图标 (9)

二.剪贴画(图片) (10)

三.附件 (10)

四.超链接 (10)

五.标签 (11)

六.标注 (11)

七.备注 (12)

八.批注 (12)

九.图例 (13)

十.录音备注 (13)

十一.任务信息 (13)

第四讲添加主题信息的可视化关系 (14)

第五讲Xmind结构及属性修改 (15)

一.XMind思维导图结构 (15)

二.风格与风格编辑器 (16)

三.样式与样式编辑器 (16)

第六讲XMind电子表格 (17)

(一)列与行 (17)

(二)单元格主题 (18)

第七讲窗口与视图 (18)

第八讲Xmind思维导图应用 (28)

一.导入 (28)

二.导出 (28)

三.分享 (28)

第一讲Xmind简介及基本操作

一.简介

(一)思维导图

思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。

思维导图用处:

1、增强、辅助记忆

2、提高工作、生活计划性

3、增强逻辑思维,提高分析、解决问题的能力

花半秒钟就看透事物本质的人,和花一辈子都看不清事物本质的人,注定是截然不同的命运。

——电影《教父》

4、提高创造性思维能力

(二)相关软件

思维导图软件是有效的图像思维制作工具,可以将人类的放射性思维开发到最大程度,有效地提高思考和工作效率。市面上的思维导图软件比较经典的有Xmind、MindManager、Blumid、FreeMind、亿图、幕布等,在线思维导图工具百度脑图、PrccessOn等。

(三)版本

XMind是集思维导图与头脑风暴于一体的“可视化思考”工具,可以用来捕捉想法、理清思路、管理复杂信息并促进团队协作。

XMind有4个版本:XMind Free(免费版), XMind Plus(增强版), XMind Pro(专业版), 和XMind Pro Subscription(专业订阅版)。

二.启动与退出

(一)启动

(二)退出

三.软件界面

四.工作簿操作

(一)新建

1.新建空白文件

2.新建模版文件

(二)保存(xmind)

(三)关闭

(四)打开

五.画布操作

工作簿与画布:每个XMind文件都是一个工作簿,可以有多个画布,每个画布都是独立的导图。

(一)新建

1.创建空白画布

1)Ctrl+T;

2)从画布上下文菜单创建;

3)使用菜单命令“插入-> 新画布”;

2.从模板创建画布

1)Ctrl+Alt+N;

2)从画布上下文菜单创建;

3)使用菜单命令“插入-> 从模版创建新画布”;

3.从主题创建新画布

1)使用快捷键Ctrl+Alt+T;

2)使用菜单命令“插入-> 从模板创建新画布”;

3)从主题上下文菜单创建;

(二)重命名

(三)复制

(四)删除

六.查看

1.放大

2.缩小

3.实际大小

第二讲Xmind主题操作

一.主题的类型

主题:主题是导图的中心元素,XMIND有五种不同类型的主题,如下:

1.中心主题

每一张思维图有且仅有一个中心主题。这个主题在新建图的时候会被自动创建并安排在图的中心的位置。当保存这个新建图的时候,中心主题的内容会默认设置为保存文件的名字。

2.分支主题

中心主题周围发散出来的第一层主题即分支主题。分支主题被用来记录与中心主题息息相关的信息。

3.子主题

分支主题,自由主题后面添加的主题都被称为子主题,子主题可以有自己的子主题。

4.自由主题

通常中心思想之外总会有些关键的,但是临时缺少合适位置的信息。这些信息都将以自由主题的形式存在于思维图之中,甚至可以使用自由主题开始另外一个同中心主题并行的分支。XMIND中,自由主题也有两种不同的形式--自由中心主题和自由分支主题,便于用户根据需要选用。

二.添加主题

1.使用快捷键

1)Enter:添加当前主题的同级主题。

2)Tab/Insert:添加当前主题的子主题。

3)Shift +Enter:添加一个与当前主题同级但位置在其之前的主题。

4)Ctrl +Enter:添加一个当前主题的父主题。

2.利用鼠标

1)选中一个主题然后打开右键菜单:选择“主题”创建同级主题,或者“子主题”

添加当前主题的子主题。

2)双击图的空白处:添加自由分支主题。

3. 在菜单栏选择“插入”,然后选择:

4.点击工具栏添加相对应的主题:

注意:添加主题之前必须选中一个主题。

三.编辑主题

1. 编辑文字

1)双击主题;

2)点击主题,在菜单栏选择"修改-> 标题";

3)点击"F2";

4)点击"空格键"。

2. 删除主题

1)使用键盘Delete键;

2)选中主题,在菜单选择"编辑> 删除";

3)右击主题,选择"删除"。

3.修改属性

1)选中主题;

2)打开属性视图;

?结构:在下拉列表中选择合适的结构,所选结构会应用于当前主题及其子主题。

?样式:在下拉列表中选择合适的样式,所选结构会应用于当前主题。

?文字:调整所选主题的文字的"字体","大小","类型" 以及"文字颜色"。

?形状:为当前主题选择合适的形状、背景色,以及边框和边框颜色。

?线条:为当前主题同其子主题之间的线条选择合适的形状,宽度以及颜色。

?编号:

o 择编号的类型:其中有四种编号方式,也可以选择无取消编号。

o 选择是否继承当前主题父主题的编号:点击该按钮,子主题会继承父主题

编号,应用多级编号。

o 选择在编号前或后添加文字或其它。

四.主题的自由定位

XMIND默认主题排列顺序是自上而下,从左往右。通过下列方式可以自己摆放主题的位置:

1. 选中主题。

2. 移动主题的同时,配合下列操作:

?按住Ctrl(Mac上使用Alt):在新位置复制所选主题。

?按住Alt(Command on Mac):移动所选主题至任意位置,但不改变其他任何属性。

?按住Shift:移动所选主题至任何位置成为自由主题。

第三讲添加主题信息

使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超链接和录音这些主题信息。一.图标

图标是具有某些特殊含义的标准图片,在项目管理.日常计划.以及任务管理等活动中有广泛的应用。XMIND提供了一系列经常使用的图标,而且还可以创建自己特有的图标,并且使用起来非常方便。

(一)添加图标

1. 选中一个或者多个主题;

2. 单击菜单“窗口-> 图标”,打开图标窗口;

3. 点击合适的图标即可完成添加。

(二)删除图标

1. 点击图标,选择“删除”即可从当前主题删除。

2. 右击图标,选择“删除”即可从当前主题删除;选择“从所有主题移除”可以删除所有主题的该图标。

3. 右击主题,选择“图标->移除图标”即可从当前主题删除。

二.剪贴画(图片)

XMind剪贴画中有100多个高质量图片,可以在XMind思维导图中使用,我们可以轻松的添加图片,并对添加的图片进行更改、格式化及删除。

(一)添加图片

1. 点击菜单栏“窗口-> 剪贴画”来打开剪贴画视图;

2. 选中主题,双击需要的图片即可添加。

注意:选中多个主题可以同时添加同一个图片到这些主题。

(二)格式化图片

1. 右击图片。

2. 选择“属性”主题可以设置图片的大小或者可以直接拖动选框进行调整。

(三)更换图片

(四)删除图片

右击主题上图片,选择“删除”即可删除图片。

三.附件

在XMIND中,可以随意为主题添加附件,用于对此主题的内容的补充、说明等等。添加的附件都会以此主题的子主题的形式展现在当前的思维导图中,信息得以扁平化,还可以方便地修改这些附件的显示名称、打开附件。

(一)法一:添加附件

1. 选中主题;

2. 按照下列方式之一打开附件添加对话框:

1)在菜单栏选择“插入->附件”。

2)点击工具栏上的附件图标XMind附件图标。

3)右击主题,选择“插入-> 附件”。

3. 选择文件,点击完成;

4. 当前主题就会有一个以添加文件的名字命名的子主题,即附件。

(二)法一:添加附件

1. 在电脑中选中希望添加的文件;

2. 使用鼠标拖动至XMIND中需要添加附件的主题上方;

3. 释放鼠标后,此文件即可添加完成,成为此主题的子主题;

4. 如果将文件拖至空白处释放鼠标,此文件会显示为一个自由主题。

注意:因为附件即主题,所以可以轻松修改显示名称,调整位置,以及删除。

(三)打开附件

(四)保存附件

(五)删除附件

四.超链接

XMIND中的每个主题都可以添加超链接,通过超链接可以将因特网上的某个特定内容、本地的某个文件夹或者主题链接到思维导图中,从而增强了思维导图内容的丰富性。

(一)添加超链接

1. 选中一个主题,按照下列方式打开添加对话框:

1)点击工具栏上超链接图标XMind超链接图标。

2)在菜单选择“修改-> 超链接”。

3)右击主题,选择超链接。

4)使用快捷键“Ctrl+H”(Mac用户请使用Command + Shift + H)。

2. 从以下三种超链接类型选择:

1)网络:输入URL(例如: https://www.360docs.net/doc/d75479189.html,)

2)文件:添加本地文件或文件夹链接,且将其设为绝对路径或相对链接。

3)主题:在当前工作簿链接主题。

3. 点击确定即可完成。

(二)打开超链接

点击此主题中的超链接图标XMind超链接图标,XMIND会打开此超链接。

(三)修改超链接

1. 右击超链接所在的主题,选择“超链接”打开超链接对话框;或者右击超链接图标,选择“修改”。

2. 修改超链接,点击确定完成修改。

(四)删除超链接

1. 右击超链接所在的主题,选择“超链接”打开超链接对话框,选择“移除”。

2. 或者右击超链接图标,选择“删除”。

注意

?每个主题至多只能添加一个超链接。

五.标签

标签是附着在主题底部的,底色是黄色的,用来分类、标注此主题的文字。一个主题可以拥有多个标签,它们彼此之间会用逗号隔开。在图标视图中,不仅可以看见所有的标签,而且还可以使用这些标签进行过滤。

(一)添加标签

1)点击工具栏上的标签图标XMind标签图标。

2)在菜单选择“修改-> 标签”。

3)使用快捷键“F3”。

3. 在输入框中输入希望添加的标签,点击“回车键”确认完成输入。

备注:每个主题都可以有多个标签,使用逗号隔开,将自动按字母顺序排列。

(二)编辑标签

1. 点击主题下面的标签图标,或者右击图标,选择修改,打开标签输入框;

2. 直接修改已有的标签,点击“回车键”结束。

(三)删除标签

1. 点击主题下面的标签图标,打开标签输入框,删除已有的标签文字,点击“回车键”结束。

2. 右击图标,选择删除可以直接删除标签。

备注:不能同时给多个主题创建.编辑或删除标签。

六.标注

标注是添加附加文本信息的有效方式,在XMind 中,标注不再是一个形状,还可以成为主题的附件,可以添加子主题。

(一)添加标注

1)点击工具栏上的XMind标注图标图标。

2)使用菜单“插入-> 标注”。

3)右击主题,选择“插入-> 标注”。

4)使用快捷键“Alt+Enter”。

(二)编辑标注

添加完成后,双击可以输入文字,在属性窗口更改标注的属性;另外还可以使用“Tab/insert”键添加子主题。

(三)删除标注

七.备注

在XMIND中,可以为任一主题添加一段富内容的备注,丰富此主题的内容,增强表达的效果。

(一)添加备注:

1. 选中主题;

2. 通过下列方式之一打开备注的弹出式窗口:

1)在菜单选择“窗口-> 备注”。

2)点击工具栏最右边箭头里的备注图标XMind备注图标。

3)从鼠标右键菜单中选择“备注”。

4)使用快捷键“F4”。

3. 在对话框中输入备注的内容。

4. 使用“Ctrl(Command)+Enter”保存备注,关闭对话框。

备注:目前Linux版本不支持“Ctrl+Enter”进行保存。

(二)对备注进行排版

1. 打开弹出式窗口或者备注窗口;

2. 使用视图中的工具栏对备注的内容进行以下方面的调整:

1)字体、字号、颜色、对齐方式、背景颜色等;

2)插入图片、超链接;

(三)备注中添加超链接

1. 如果在备注中输入“https://www.360docs.net/doc/d75479189.html,”,将会自动生成超链接。

2. 选择主题,打开菜单“窗口-> 备注”,在备注窗口中选择插入超链接进行添加。

(四)打开备注中的超链接

1. 打开备注窗口;

2. 按住Ctrl(Mac上使用Command )键,单击链接即可打开链接。

注意:目前您只能在备注中插入本地的图片。

(五)在备注窗口显示所有备注

1. 打开备注窗口;

2. 单击画布,备注窗口可以显示所有备注。

八.批注

我们在分享XMind文件给同事或者朋友的时候,也许会希望他们对导图及其中的灵感加以评论,XMind 添加了导图批注的功能,用户可以直接添加批注,无需来回修改导图。(一)添加批注

1. 选中主题;

2. 通过以下方式,打开批注对话框:

1)点击工具栏最右边箭头里的备注图标批注图标。

2)从鼠标右键菜单中选择“批注”。

3)在菜单选择“窗口-> 批注”。

3. 点击批注对话框空白处输入批注信息;

4. 使用“Ctrl(Command)+Enter”保存批注。

(二)修改批注

(三)删除批注

(四)显示批注

1. 点击批注窗口右上角向左/向右图标XMind批注左右图标可以切换上一个或下一个批注。

2. 点击XMind批注显示图标,在批注窗口显示所有批注。

九.图例

图例主要用来更好的表达含义也更显美观,为了避免混淆导图中的图标、图例及浮动主题,图例用来描述当前思维导图中使用的所有图标及其含义。图例的显示与隐藏:

1. 选中当前图,打开属性窗口,勾选“显示图例”;

2. 移动鼠标选择摆放的位置;

3. 在图例中双击某个图标即可修改它的名字。

注意:勾选显示图例后,思维导图中添加任何图标,可以自动出现在图例上,自然,如果删除了某个图标,该图标也会从图例中移除。

十.录音备注

录音能够帮助您在会议.头脑风暴.讨论等场合快速记录语言内容,从而让您可以集中注意力至事情本身。我们可以轻松录制.播放.及编辑已有录音文件。

(一)录制音频文件

1. 选中想要添加录音文件的主题;

2. 下列方法均可开始录音:

1)点击工具栏上的录音按钮;

2)在菜单栏中选择“插入-> 录音”;

3)右击/插入/录音;

3. 点击录音视图中的录音按钮,结束录音。

注意:录音完成后,录音文件会以当前主题的附件子主题的形式显示。左侧为录音文件名称,右侧为录音图标。右击录音图标可以保存录音文件到本地。

(二)播放录音文件

1. 选中录音主题;

2. 以下方法均可播放录音:

1)点击录音视图中的播放按钮;

2)点击录音主题中的绿色箭头播放键;

3)录音图标右击/查看;

(三)编辑移动录音文件

1. 选中录音主题。

2. 双击主题修改描述内容。

3. 拖放主题可以进行移动。

(四)删除录音文件

十一.任务信息

XMind专业版不仅可以理清思路、管理负责信息,还可以管理任务,在“任务信息”的功能视图中,为每个主题添加各自相关的详细任务信息,可以帮助我们更好的对任务进行掌控欲管理,可以添加任务的开始.结束时间、优先级、进度等信息。

(一)添加任务信息

1. 选中一个主题,在菜单栏选择“窗口-> 任务信息”,打开任务信息视图。

2. 视图中,可以看到以及修改下列信息:

1)任务名称:即主题的内容;

2)负责人:填入该任务的负责人;

3)开始和结束时间:为当前任务挑选开始和结束时间,也可以手动填写;

4)任务期:需要多长时间完成任务,也可以手动填写;

5)进度:调整滑块.选择进度来调整当前任务的进度;

6)优先级:为任务选择合适的优先级;

7)任务关联:您可以在此将选中的任务同其他任务建立依赖关系。

8)检验点:若激活,则此任务在甘特图视图中不显示任何进度信息。

(二)任务关联

在项目实施过程中,可能会经常需要为某两个任务之间建立一种依赖关系。现在,可以很方便地在XMind里面做到这点。

1. 选择任务A;

2. 进入任务信息视图(从菜单选择窗口-> 任务信息);

3. 滚动到视图的底部,在任务关联一栏点击加号;

4. 在对话框中选择任务B;

5. 确定依赖关系的类型:

1)截止日期-至-开始日期, 任务A的开始日期不得早于任务B的截止日期。

2)开始日期-至-截止日期, 任务A的截止日期不得早于任务B的开始日期。

3)开始日期-至-开始日期, 任务A的开始日期不得早于任务B的开始日期。

4)截止日期-至-截止日期, 任务A的截止日期不得早于任务B的截止日期。

6. 点击完成。

第四讲添加主题信息的可视化关系

通过菜单栏或工具栏可快速使用外框、概要和联系来为主题添加特殊标记,来对主题进行编码和分类,使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能环绕主题组。

一.外框

如果某几个主题的内容有一定的相关性,可以给它们添加外框来说明其属性,不同外框之间还可以通过文字,属性的变化来进行区分。

(一)添加外框

1. 选中目标主题;

2. 以下四种方法均可添加外框:

1)点击工具栏上的添加外框图标;

2)在菜单选择“插入-> 外框”;

3)点击鼠标右键,在右键菜单中选择“外框”。

4)直接使用键盘快捷键“Ctrl+B”(Mac用户请使用Command+B)。

3. 拖动外框边缘的滑块来更改外框的比例。

注意:不同分支下或者不同父主题下的主题不能添加外框。

(二)添加外框描述

1. 选中需要添加文字描述的外框;

2. 直接输入描述文字,按Enter键完成输入。

(三)修改外框属性

1. 选中外框,打开属性视图;

2. 您可以调整视图的下列属性:

1)外框的形状、透明度、背景颜色;

2)线条的样式、宽度、颜色;

3)外框描述文字的字体、大小、颜色。

二.概要

概要是用来为一个或者多个主题添加的文字性总结,从而更好地表达作者的意图。在XMind 中也提供这样的一种功能。

(一)添加概要

1. 选中目标主题,及需要被添加概要的主题。

2. 下列方法均可实现添加:

1)在菜单选择"插入-> 概要"。

2)点击鼠标右键打开右键菜单,选择"插入-> 概要"。

3)使用快捷键"Ctrl+]" 。

3. 在概要主题中填入概要的内容。

4. 同其他主题一样,使用"Tab"键,您还可以为概要主题添加子主题。

5. 在概要主题范围的顶端和底端,有调节范围的滑块,选中之后拖动即可调节当前概要的选择范围。

(二)修改概要

1. 选中概要,打开属性视图。

2. 您可以在视图中调节下列元素:

1)概要线条的颜色、形状、样式。

2)概要主题的字体、外形、边框等。

(三)删除概要(Del)

三.联系

在一张思维导图中,如果两个主题.外框或者主题与外框之间有一些关系,可以用一根线将两者联系起来,这就是XMIND联系。

(一)添加联系

1. 选中一个主题或者外框;

2. 以下四种方法均可以开始添加联系:

1)点击工具栏上的联系图标;

2)在菜单中选择“插入->联系”。

3)使用键盘快捷键“Ctrl+L”(Mac用户请使用Command )。

4)右击主题,选择“插入-> 联系”。

3. 点击目标主题或者外框;

4. 如果需要,您可以双击联系上的文字框输入描述。

(二)更改联系属性

1. 选中联系,打开属性视图;

2. 可以在视图中修改线的形状、颜色、样式及联系描述文字的字体、大小、颜色等。

注意

?可以为任意两个主题、外框或者主题与外框之间添加联系。

?每个主题或者外框都可以有多个联系。

第五讲Xmind结构及属性修改

一.XMind思维导图结构

XMIND有8款16种不同的结构供您选择使用,分别是思维导图、平衡图(向下.顺时针.逆时针平衡图)、组织结构图(向上和向下结构图)、树状图(向左和向右树状图)、逻辑图(向右和向左逻辑图)、时间轴(水平和垂直时间轴)、鱼骨图(向右和向左鱼骨图)以及矩阵图(行和列矩阵图)。

(一)更改整个思维导图结构:

《思维导图助你选材》教案教学内容

思维导图助你选材 韶关市第九中学江阳科 学情分析: 七年级学生有了一定的知识积累,阅读量也增多了,有了一些写作经验,开始模仿学习写作技巧,笔法文风不成熟。在作文教学中,可以结合课文、范文、生活经验教给学生审题立意,选材构思,谋篇布局的方法,让学生喜欢阅读、爱上作文。 教学目标: 1.了解思维导图,学习画思维导图。 2.通过思维导图的教学,通过思维导图的教学,学会画作文思维导图,学会用思维导图选材。 教学重点: 围绕作文题目画思维导图,审题选材。 教学难点: 学生如何把作文思维导图画得美观又形象。 教学准备与设备: 彩色画笔、作文导学案、多媒体平台、希沃授课助手 课时:

一课时 教学过程 一、导入新课 1.展示“漫画爸爸”的几幅漫画,让学生猜成语。 2.学生看漫画,猜成语,回答成语,解释思维借助图形图像能形象记忆。 3.引入课题,比漫画更科学的思维导图能帮助同学们选材写作――思维导图助你选材。 二、思维绽放与飞扬 1.一分钟围绕“幸福”展开思维想象,写出六个词语。

学生在导学案上做,计时一分钟。 2. 举例展示学生作答情况,并现场点评。 3.展示“幸福”思维导图范例,解 释思维导图。 4.解释思维导图。 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系,用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 5.展示学生平时作文思维导图,并现场点评。 三、看范文,补充作文思维导图。 1.看导学案范文《晒晒我们班的牛人》,补充作文思维导图。 晒晒我们班的牛人 韶关市第九中学杨建华 步入初中,好似搬了一个新家,又多了一群友好的同学们,大家朝气蓬勃,使得整个班洋溢着青春的气息。班上同学对学习充满热情,你追我赶,不断去迎接新的挑战。要说在

英语教学思维导图

英语教学思维导图 思维导图:本由金浪、夏孟挑主编,东北师范大学出版的《初中英语话题思维导图》。思维导图又叫心智图,它是一种高效的图形思维工具,是将放射性思 考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念,然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心,然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点,对英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具,用“画”的方法来记录思考和创作的过程,是一种组织结构性思维工具。 《Go For It》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知识体系,有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图,整体把握英语课的教学内容。在各个教学板块中,思维导图的即时制作与临时生成,都能为学生的听说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里,思维导图共有三张,基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的,学生可以用来预习和复习。 本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》,教师通过对学生进行指导,让 他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用,培养他们积极自主学习英语的习惯。 借助思维导图,以课前、课中、课后为时间单位,指导学生活用思维导图,对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下: 课前:教师要求学生将思维导图用作预习的工具,布置学生完成以下任务:(1)要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文,对不认识的用红笔做好星级标记,检测自己原有的知识基础。 (2)要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文,然后根据英语

9.3 心理课堂——思维导图教案

09心理课堂——思维导图教案 一、教学背景 高中生学习任务重,压力大,大部分原因是学生学习效率低,本节课主要介绍思维导图,一种辅助学习工具,旨在帮助学生学习记笔记,学会发散思维和创新思维,找到学习的乐趣,提高学习效率。 二、教学目标 1.认知目标:明确思维导图的重要性和应用;掌握思维导图的制作方法; 2.情感目标:学生懂得如何运用并且喜欢借助思维导图来主动学习; 3.行为目标:能够把思维导图方法灵活运用到平时学习、生活中。 三、教学过程 1、问题导入 请同学们说说你知道的汽车品牌和手机品牌? 汽车:大众、宝马、现代、别克、奥迪、奔驰...... 手机:华为、HTC、联想、苹果、酷派、小米...... 师:同学们都说的非常好,你们刚才在回答这个问题的时候,运用的是什么思维啊?很好,联想思维或者发散思维。 老师今天就给大家介绍一种与发散思维有关的学习工具——思维导 图 2、学习新知 2.1知:思维导图,你了解什么?(来源) 思维导图的发明者,英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量

和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。 思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。 2.2定义:心智图(Mind Map),又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具与及一种利用图像式思考辅助工具来表达思 维的工具。 2.3观看视频《大脑的奥秘》 2.4懂:思维导图:为什么要学习它? 思维导图的特点 ◆类似于大脑神经元网络分布的图形,让大脑掌握整体内在的联系,同时使一个想法很快而深刻的产生。 ◆思维导图是多色彩的,使用了大脑喜欢的多彩的思考方式。 ◆强调左右大脑的协调合作。思维导图多使用形象的、生动的图片、容易辨识的符号。单一的文字并不是大脑自然适应的思考方式。 师:思维导图可以所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色,都有从中心发散出来的自然结构,都使用线条、符号、词汇和图像,都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维

思维导图教案

思维导图操作 第一板块思维导图概述 什么是思维导图? 你需要用哪些工具来绘制思维导图? 思维导图如何帮助你? 第二板块绘制一幅思维导图 发现你与生俱来的绘制思维导图的能力 想象和联想的游戏 绘制思维导图的七个步骤 绘制你的第一幅思维导图 第三板块使用思维导图,让你每天的生活更加成功沟通与演讲的思维导图 家庭事务计划的思维导图 说服别人与谈判的思维导图 计划一个浪漫周末的思维导图 打电话的思维导图 开始一项新的商务风险投资的思维导图 购物的思维导图 把一本书变成一张簿纸的思维导图 计算机思维导图 第四板块用思维导图最大限度地开发你的创造力用思维导图发掘你惊人的创造力 线性笔记及其问题 你头脑中的万维网及其创造力

伟大的天才和记笔记的方法 第一章思维导图概述 1.什么是思维导图? 思维导图是终极的组织性思维工具。而且,它用起来非常简单! 下页这张最基本的思维导图是“今天的计划”。从图中心发散出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情,例如叫水暖工,或去百货商店购物。 要把信息“放进”你的大脑,或是把信息从你的大脑中“取出”,思维导图是最简单的方法—它是一种创造性的和有效的记笔记的方法,能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色,都有从中心发散出来的自然结构,都使用线条、符号、词汇和图像,都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。你的思维导图的中心就像城市的中心,它代表你最重要的思想;从城市中心发散出来的主要街道代

梦想课程16思维导图

《思维导图》 课程纲要 【开发人员】 鲍贤清:上海师范大学教育技术系讲师 徐夏云:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为绩效技术 郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为网络技术与管理 杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为信息化教学设计 吴玉莲:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为信息化教学设计 吴宙旭:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为网络技术与管理 【所需课时】16课时/每课时40分钟 【适应年级】1-3年级 【课程简介】 思维导图是英国学者东尼? 博赞(Tony Buzan )在70 年代所创,它是表达发散性思维有效的图形思维工具。思维导图符合人类大脑的思考方式和思维方式,它就像大脑中的地图,能够完整地将大脑的思维、想法呈现出来。 手绘是掌握思维导图的基础,通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯,促使学生进行创新性的思考,培养学生的创新能力,而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具,通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。 【课程目标】 通过本课程的学习,学生将能够: 1.了解思维导图的基本要素; 2.学会思维导图的简单绘制; 3.学会运用思维导图表达信息; 4.培养学生的发散思维、创新思维能力,增强学生的自信心。 【课程框架】

第1课时:令人惊奇的大脑

第2课时:牵线活动

第3课时:水果大荟萃

要求: 1.已经为学生准备好一张大白纸,白纸的中间已经事先 画好中心图像“水果篮子”,学生可根据自己的想法接着绘制思维导图。

思维导图教学设计

《思维导图的应用》教学设计 肇庆市第一中学姓名梁立 课型:讲授课课时:1 课时授课年级:高一4班 【教材分析】 本章是信息技术基础。 本章重难点分析:。 思维导图以及其应用 【教学设计基本理念和教学目标】 教学设计基本理念: 教学目标:旨在增强学生的立体思维能力(包括思维的广度与深度),培养总体规划能力,让学生掌握思维运行方式,并掌握发展思维的好工具——思维导图,使其思维方式可以得到最大的解放与更新,提高学习能力、知识组织和表达能力,从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 【教学过程】

【教学反思】 实践证明,在新课程理念下的教学,还给学生作为学习和考试的主体应有的自主活动的权利,教学各程序中加大学生主动参与,自主完成的活动,真正做到使学生积极主动地获取知识,形成终身学习能力。克服以往毕业班课

堂教学存在学生活动结构不合理,知识运用过程(即练习)的学生活动偏多,而其他过程的学生活动明显不足的现状,做到为意义建构学习设计教学。 1、自主构建知识网络的活动,加深学生对知识体系的理解,提高了复习效率。 从形成学科能力的角度来认识知识的复习,复习知识是为了运用知识,网络化的知识是形成学科能力的坚实基础。高考中考查的能力是以知识为载体的,基础知识的复习整理和结构化,显然是十分重要的。本节课着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解;将一部分知识或全部所学的知识做一个系统化的梳理,建立所学知识的网络结构。本节课成效体现在改变向学生直接呈现知识归纳的网络结果,让学生自主参与到知识网络的构建之中,有学生自己的理解和加工,每一部分知识复习后都能归纳整理出一个知识系统的示意图。这使学生受益非浅,一方面他对每一个部分知识加深了理解,更重要是在他头脑已经形成一个可以运用的知识网络,复习每一个事实、概念、规律时,都能在这个网络上找到它所处的位置和发挥的作用。 例:……………..。 正如现代教育学认为学习的过程就是将各种事物联系的过程,联系的结果便形成了网络,只有对这个知识网络关系清晰明了,学生就会轻松自如地跳跃于网络之间,并能将其自我发展、扩充下去。 2、精编课堂练习,科学训练,提升了学科能力 高考着重学科能力的考查,科学的训练是形成学生学科能力的途径。因为从对外界信息的识别、分析、输入,到对内部存储陈述性知识的检索、提取、迁移,然后按一定的程序有序的组合、加工,最终形成结果。这是一个知识活化运动的复杂过程,这种过程只有多次重复才能被强化,才能形成某种学科能力。在设计本节复习课的教学过程中,在形成知识体系和网络的基础上,选择体现“考试说明”对本单元的能力要求的典型例题,让学生在课堂上按整合的教材主线进行训练,并通过自主“建模”的策略来加强学生对地理事物内在规律的把握。 与此同时,课堂上在教师的带领下的训练做到有针对性、层进性,学生练习中的表现可以得到及时的反馈和指导,给学生留下较为深刻的印象。这样不仅对学生起到鼓励和指导作用,同时对能力的提高和升华提供了素材。 3、互动复习方式暴露学生知识的缺陷、思维的障碍,激活学生复习课的参与性。 课堂教学中,实施有效的接受式教学与独立自主、合作交流相结合的学习方式,提供学生思维暴露、思维碰撞空间和时间,激发参加课堂复习的欲望。如在自主完成知识梳理的过程中暴露出学生对气候类型的分布位置含糊不精的知识缺陷,自然带的分布又和气候类型的分布密切相关。导致对自然带分布的不清晰。实质是对气候分布成因的不理解,从而使学生产生加强这方面复习的迫切感。堂上练习的总结归纳,强调学生自我感悟、自我反思,学生通过反馈实现自我调控、自我提高,以达到高考能力要求。

教育思维导图教学ppt

教育思维导图教学ppt 导读: 思维导图软件越来越火,老师们也会考虑用思维导图软件制作各种课件。事实上有一种更加高效的办法可以制作ppt课件,一起来了解一下吧! 为什么用思维导图软件演示教学课件? 一般用思维导图做完教学课件,内容一定很多,完整的展示不利于观看,所以还要拆分保存,然后插入PPT里演示。殊不知其实思维导图软件里是可以将子主题拆分开来分别演示的,展示方式和PPT没有区别,操作起来更便捷。 免费获取MindMaster思维导图软件:https://www.360docs.net/doc/d75479189.html,/mindmaster/ 哪款思维导图软件可以帮助老师制作教学课件

俗话说,台上一分钟,台下十年功。这句话用在从事教育工作的人身上,也同样适用。老师们要想上好课,必须得先备好课。有经验的老师,还会制作出更有吸引的教学课件,来提升学生的课间学习效率。亿图思维导图MindMaster作为一款出色的软件,具备丰富的编辑和展示功能。老师们可以通过软件,将思维导图一键拆分成多个幻灯片页面,然后导出到PPT里,再次编辑或者修改。也可以直接使用软件里的多种幻灯片演示模式进行展示。 如何用MindMaster进行教学课件演示 1、下载安装好MindMaster之后,打开软件,然后选择新建思维导图,接着在中心主题中输入课程的名称,然后再各二级主题里添加分支内容。由此,你可以不断完善内容,构建起课程的思维导图。

2、当在PPT放映的时候,最重要的是要给学生讲清知识内容,所以我们可以添加一些必要的媒体内容,比如文本注释、视频、音频等。在MindMaster软件中,可以为任意的主题,添加超链接或者附件。 3、思维导图绘制好之后,可以使用幻灯片功能一键拆分成PPT进行演示,生成幻灯片的方式有两种,一种是自动创建,另外一种方法是自定义创建。 4、自动创建的办法较为简单,在顶部“幻灯片”功能,点击“自动创建”即可按照顺序拆分生成幻灯片;若是自定义创建,则需要先点击一下主题,然后在点击一下“添加幻灯片”。

思维导图教学设计备课讲稿

思维导图教学设计

《思维导图的应用》教学设计 肇庆市第一中学姓名梁立 课型:讲授课课时:1 课时授课年级:高一4班 【教材分析】 本章是信息技术基础。 本章重难点分析:。 思维导图以及其应用 【教学设计基本理念和教学目标】 教学设计基本理念: 教学目标:旨在增强学生的立体思维能力(包括思维的广度与深度),培养总体规划能力,让学生掌握思维运行方式,并掌握发展思维的好工具——思维导图,使其思维方式可以得到最大的解放与更新,提高学习能力、知识组织和表达能力,从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 【教学过程】

【教学反思】 实践证明,在新课程理念下的教学,还给学生作为学习和考试的主体应有的自主活动的权利,教学各程序中加大学生主动参与,自主完成的活动,真正做到使学生积极主动地获取知识,形成终

身学习能力。克服以往毕业班课堂教学存在学生活动结构不合理,知识运用过程(即练习)的学生活动偏多,而其他过程的学生活动明显不足的现状,做到为意义建构学习设计教学。 1、自主构建知识网络的活动,加深学生对知识体系的理解,提高了复习效率。 从形成学科能力的角度来认识知识的复习,复习知识是为了运用知识,网络化的知识是形成学科能力的坚实基础。高考中考查的能力是以知识为载体的,基础知识的复习整理和结构化,显然是十分重要的。本节课着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解;将一部分知识或全部所学的知识做一个系统化的梳理,建立所学知识的网络结构。本节课成效体现在改变向学生直接呈现知识归纳的网络结果,让学生自主参与到知识网络的构建之中,有学生自己的理解和加工,每一部分知识复习后都能归纳整理出一个知识系统的示意图。这使学生受益非浅,一方面他对每一个部分知识加深了理解,更重要是在他头脑已经形成一个可以运用的知识网络,复习每一个事实、概念、规律时,都能在这个网络上找到它所处的位置和发挥的作用。 例:……………..。 正如现代教育学认为学习的过程就是将各种事物联系的过程,联系的结果便形成了网络,只有对这个知识网络关系清晰明了,学生就会轻松自如地跳跃于网络之间,并能将其自我发展、扩充下去。 2、精编课堂练习,科学训练,提升了学科能力 高考着重学科能力的考查,科学的训练是形成学生学科能力的途径。因为从对外界信息的识别、分析、输入,到对内部存储陈述性知识的检索、提取、迁移,然后按一定的程序有序的组合、加工,最终形成结果。这是一个知识活化运动的复杂过程,这种过程只有多次重复才能被强化,才能形成某种学科能力。在设计本节复习课的教学过程中,在形成知识体系和网络的基础上,选择体现“考试说明”对本单元的能力要求的典型例题,让学生在课堂上按整合的教材主线进行训练,并通过自主“建模”的策略来加强学生对地理事物内在规律的把握。 与此同时,课堂上在教师的带领下的训练做到有针对性、层进性,学生练习中的表现可以得到及时的反馈和指导,给学生留下较为深刻的印象。这样不仅对学生起到鼓励和指导作用,同时对能力的提高和升华提供了素材。 3、互动复习方式暴露学生知识的缺陷、思维的障碍,激活学生复习课的参与性。 课堂教学中,实施有效的接受式教学与独立自主、合作交流相结合的学习方式,提供学生思维暴露、思维碰撞空间和时间,激发参加课堂复习的欲望。如在自主完成知识梳理的过程中暴露出学生对气候类型的分布位置含糊不精的知识缺陷,自然带的分布又和气候类型的分布密切相关。导致对自然带分布的不清晰。实质是对气候分布成因的不理解,从而使学生产生加强这方面复习的迫切感。堂上练习的总结归纳,强调学生自我感悟、自我反思,学生通过反馈实现自我调控、自我提高,以达到高考能力要求。

思维导图教学设计

freemind思维导图软件的使用教学设计教学目标 知识与技能目标: 1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图; 2、学习者能够说出思维导图的功能; 3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。 过程与方法目标: 能够运用一定的技巧,制作出一个思维导图; 情感与价值观目标: 能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。 需求分析 作为一名教师,学习、生活的节奏都比较快,而思维导图作为一种规划、组织的工具,能够帮助我们有效的工作、学习。但是,经过分析得知:学习者虽然很多都用过思维导图,但是对于其制作的步骤以及制作的技法,都不是很熟悉。因而,我们有必要深入地学习思维导图 教学重难点:制作思维导图的般步骤 教学过程 一、导入 你的学习生活是否出现过忙乱的感觉?在作报告、听讲座之后,是否有记忆太零碎,把握补助重点的感觉?在看完一本书之后,是否对其框架和重点有很好的把握?

提问之后,引出今天教学的主题,即认识思维导图,思维导图能够帮助学习者解决上述问题,能够帮助大家更有效地生活、学习。让思维导图成为我们每个人生活和学习的好帮手吧 二、新授 (一)、 Freemind软件的安装。

(二)、 Freemind软件的启动 (三)freemind的制作方法 1、新建”导图。单击“文件→新建

2、单击“新增思维导图”,选定“新增思维导图”,删除掉它。输入“网络文明与安全”字样。再用鼠标点击其他空白地方 3、插入子节点操作。(操作请看下图) 4、给标题和一级标题文字内容前面加上小图标 5、在一级节点后面插入二级子节点并添加文字。(操作请看下图)

《走进思维导图》教学设计

走进思维导图 南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析 思维导图又称心智图,由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点,利用简单直观的图示或者结构图,借助线条、图形、文字、代码、颜色等,将某个信息作为中心主题向外发散,与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构,其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复,从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛,如:知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具,因此我校将其纳入信息技术校本化课程中,在初一年级进行普及性教育。 借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品,它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析 学生曾见识过思维导图作品,但是没有亲自制作思维导图作品,这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品;课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛,本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)了解思维导图的概念和形式,感受思维导图的价值。 (2)初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2.过程与方法 (1)通过分析和制作思维导图作品,掌握思维导图的制作流程及方法,体验思维导图软件技术价值之简。 (2)通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用,体验思维导图应用价值之广。 (3)在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3.情感态度与价值观 感受思维导图的魅力,借助思维导图提高发散思维的能力,体验其思维价值之美。 4.行为与创新 将思维导图应用于学习或生活,并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点 重点:编辑思维导图作品,体验思维导图软件的技术价值 难点:设计思维导图作品,体验思维导图的思维价值 ■教学方法与手段小组合作自主探究 ■教学准备PPT教学课件范例教程

如何利用思维导图进行课堂教学

如何利用思维导图进行课堂教学 利用思维导图进行课程的设置,进行教学模式的探索与改革,可以探讨新的学习方法和教学技巧。 1.制作教学计划 当我们要进行教学计划时,思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然,使人很容易了解计划具体内容,同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。 2.撰写教学设计 教学设计是完成课堂教学的必备步骤,通过教学设计,教师可以预知教学内容、重点及难点,可以准备教具、预设练习,并且前瞻性地预定教学效果。教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路,也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论,完成教学设计。 3.在各种课型中开发和利用思维导图 (1)新授课 学生可以利用思维导图进行预习,以小组合作的形式,画出充满个性的思维导图,对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞,新的观点不断产生,从而加深对新课的认识和理解。情况往往是学生当堂就可以向大家展示本组的学习成果。然后在预习的基础上,教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容,更深地理解教材深层结构,如:结构式、主题式、解题

式、线索式、关键词式等等。 (2)习题课 目前习题课存在的问题:不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱,这是当前习题教学存在的主要问题之一。忽视了习题教学目的的全面性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段的习题教学,都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上,学生的解题能力得不到全面提高。 忽视了习题教学目的的层次性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学,都定位在“高考水平”这个层次上,新课教学的练习题“一步到位”,各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复,依靠多次重复达到“会”的目的。 利用思维导图进行习题课。要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作,其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排,而不能东一枪西一炮,以题型为主线。在学生复习过程中,运用思维导图,从基础知识入手理清思路,明确知识要点,对课程内容进行分类总结和复习。 例如:一堂复习课:教学设想:以神舟六号宇宙飞船发射升空-环绕旋转-返回着陆为主题,根据飞船从发射升空到返回着陆整个过程中涉及到的高中力学知识,设计一系列物理问题供学生讨论。教学过程:课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船的结构化材料,课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理力学问题。课后再提供有关飞船的结构化练习,以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整合。教学

幼儿园教案思维导图

一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9 二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18 $ 三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27 四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37 五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45 优点: 本活动符合大班幼儿年龄特点,内容层层深入: 从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、 判断总结问题,紧紧围绕教学目标展开。游戏、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想办法, 而活动中教师也很好地运用了游戏与操作进行前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法,还能够利用多种方法进行测量,精神保持兴奋状态。每个孩子都能够积极参与、大胆表达,体现了活动中幼儿是主体,教师是主导的教育理念。不足:本活动在材料的准备上欠充分,应该让幼儿有更多的机会进行操作,以证明自己办法的可行性。 . 该活动能紧密围绕幼儿的兴趣点展开,最大限度地发挥教学的有效性。其体现在以下三个方面: 一、猜想的适时应用教师善于在幼儿探究兴趣达到最高点时,就幼儿感兴趣的问题作为猜想内容,一步步地把

探究活动引向深既增强幼儿探究的目的性,又促进幼儿知识迁移应用能力的发展。 二、操作材料的有效投放在认识事物过程中,幼儿对材料的操作更感兴趣。根据这一兴趣点,教师提供了不同的探究工具,便于幼儿从不同角度探究;选择了有明显质地差别的树枝,在鲜明的对比中,幼儿对“脆、松”等表达麻杆质地的词语不再陌生了,本次活动的难点也就迎刃而解。整个探究活动体现了幼儿“自己探索,自己归纳表述”的理念。 三、个体差异的合理考虑。 教师能充分考虑到活动的难易程度与幼儿兴趣的关系,在自主探究中,“鼓励能力强的幼儿用其他方法继续探究麻杆的更多秘密”,满足个别幼儿进一步探究的欲望;记录探究结果时,允许幼儿“可用简单图标表示,也可用语言表达出来”,避免了个别幼儿因绘画能力差,而对探究记录失去兴趣和信心,以孩子的成功体验来激发他们不断探究的兴趣。

思维导图教案47468

34、风姑娘送信 教学目标 1.能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下,读准“姑娘”的轻声。 2.能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字。 3.激发观察自然、了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。 重点、难点: 1.借助拼音认读生字 2.在了解课文的基础上,尝试读出小动物和妈妈说话的语气。 教学过程 一、复习引入,揭示课题(略) 二、新授 (一)听课文录音,整体感知 1. 请小朋友们听录音,听清楚风姑娘送的是什么信?播放录音和媒体。 你们听得真认真,那风姑娘送的是什么信?请你来说 生:风姑娘送的是落叶信 师:瞧,这就是一封落叶信(出示图片)。树叶从树上飘下来,就成了——落叶信

出示落叶:这两个字谁会拼?拼读的时候你要提醒大家什么? (说明:出示落叶图,能抓住孩子的眼球,吸引学生的注意力,让孩子更直观的了解落叶的样子,使孩子对课文内容感兴趣,为后续课文的学习做好情感铺垫。) 生:注意三拼音和整体认读音节 板书落叶,指导书写。 2.风姑娘是怎么送落叶信的,谁来读读这句话?出示第一小节:呼,呼,呼,风姑娘去送信。注意,风姑娘是怎么吹的,注意第一声和停顿。请你来说(指名抽读) 让我们学着她的样子一起来读这句话。 3.那风姑娘把信送给了谁呢,现在要请你自己来学习课文。出示自读要求: 1.借助拼音读准字音,不加字,不漏字,不改字。标上小节号。 2.想一想,风姑娘把信送给了谁 这篇课文共有5小节 我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵,听清楚他们是否读准确了,听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁?。 评价:你们都把字音读准了,真不错! 4.风姑娘把信送给了谁?请你按照课文的顺序来说 请你来说 出示: 风姑娘送一片落叶给燕子 风姑娘送一片落叶给松鼠 风姑娘送一片落叶给青蛙 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈 2.现在我们来跟他们打招呼吧 板书:燕子、松鼠、青蛙、妈妈 (说明:结合孩子的发言,在思维导图上分别贴:燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容,锻炼孩子的说话能力。) 3.请你根据老师的提示用一句话来说 出示:风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说

数字故事之思维导图教案

《书写“我”的故事——思维导图》 教学内容分析 本节课以书写“我”的故事为主题,借助思维导图来激发学生创作的灵感,为数字故事ppt作品提供优秀的思路和内容。课上将会结合往年优秀的ppt作品案例,利用思维导图帮助学生确定所讲述故事的要素及相应所需的素材。通过本节课的学习,学生初步接触思维导图,尝试利用思维导图进行头脑风暴帮助梳理思路,进行故事内容的创新。通过思维导图的学习和使用,学生逐步学习利用信息技术来提高学习的效率,进而培养学生的信息意识和素养。 教学设计理念 旨在增强学生的立体思维能力(包括思维的广度与深度),培养总体规划能力,让学生掌握思维运行方式,使其思维方式可以得到最大的解放与更新,提高学习能力、知识组织和表达能力,从而让学生生活、工作、学习更有效率。思维导图旨在激发学生创作的灵感,课堂的最后还需引导学生进行归纳和总结,形成书面成品。 教学对象分析 相当一部分同学听到以“我”为主题来书写故事,通常都无从下手。此题题材较于广泛,所以需相应细化内容。借助故事要素,帮助学生勾勒故事的主要内容和轮廓。而思维导图则用来激发学生想象的灵感。 虽然有一小部分同学接触过思维导图,但都没有充分地认识思维导图的形式。学习者对于思维导图的制作步骤以及制作的技法,都不熟悉。因此,我们有必要深入地认识、学习思维导图。 教学目标 知识与技能 了解什么是思维导图 掌握故事要素并编写小故事 了解思维导图的特点 过程与方法目标 通过作品对比,主题拓展,动手制作,掌握制作思维导图的技巧和思路,并学会编写小故事 情感与价值观目标

培养使用信息技术制作思维导图来帮助学习,提高学习的效率 教学过程 教学过程教师活动学生活动 新课引入直观比较:笔记的两种形式:分点罗列式和树状发散式,谈谈这两种形式的特点。以树状式归纳英文八大 词态的思维导图为例引起学生兴趣,导入新课。 分点罗列式树状发散式 英语八大词态思维导图学生比较两种形式的不同 新课讲解探究我们的思维特点: 发散性思维:“一题多解”、“一事多写”、“一物多 用” 直线性思维: 参照神经元的形式,结合发散性思维和直线性思维的 有点,形成思维导图。 新课讲解——什么是思维导图表达发散性思维的图形工具 将各级主题的关系用相互隶属的层级关系表现出来 连接主题、关键词、图像和颜色等 学生听讲 新课讲解制作思维导图的关键步骤,结合动图一步一步讲解:学生听讲

认识思维导图的教学设计方案

认识思维导图的教学设计方案 本节课计划以活动为中心,结合图例分析来使同学们更深入的了解思维导图,了解思维导图在我们的工作和生活中的作用、以及制作思维导图的步骤等,进而引发同学们使用思维导图的意识。 作为教育技术学研一的同学,学习、生活的节奏都比较快,而思维导图作为一种规划、组织的工具,能够帮助我们有效的工作、学习。但是,经过分析得知:学习者虽然很多都用过思维导图,但是对于其制作的步骤以及制作的技法,都不是很熟悉。因而,我们有必要深入地学习思维导图。 目标陈述: 1)、知识与技能目标: 1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图; 2、学习者能够说出思维导图的功能; 3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。 2)、过程与方法目标: 1、能够运用一定的技巧,制作出一个思维导图; 3)、情感与价值观目标: 1、能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。(长期目标)

各目标的分析及从属技能分析和入门技能的确定: (图示1)(属于智力技能类的学习目标) - - - - - - - - - (图示2)(也是属于智力技能类的学习目标)(下面的入门技能和图示1差不多,所以就没有标准了) (图示3)(属于智力技能类的学习目标) (图示4)(属于动作技能类的学习目标)

统的态度分析、学习动机分析、学业能力水平分析、学业偏好分析、对提供教学机构的态度、却体特征、应用环境描述、教学环境要求)(通过调查、分析和一定的假设得出的结论) 入门技能分析:(部分信息来源于访谈学习者) 制作思维导图非常简单,不需要之前具备什么东西,我们只需要准备:没有划上线条的纸张、彩色笔和铅笔、你的大脑和你的想象即可。(顺便提一下:现在很多人都是使用计算机软件绘制思维导图,这对于绘图技能不是很好的人来说,特别有帮助,作为教育技术的同学,学习这类软件的能力是很强的,大家可以去尝试一下)同时,我们作为研究生,应该都具备了一般的概括能力和语言组织能力,所以应该能够在适当的提示和指导下,用自己的话说出什么是思维导图、以及思维导图的功能和制作步骤等。 对该领域已有的知识分析:(部分信息来源于访谈学习者) 通过访谈部分学习者,以及对学习者生活和学习情况进行观察,我了解到很多同学已经有使用思维导图的经历,他们经常会在做报告,或者记笔记的时候使用思维导图,作为思维导图的使用者,他们大多数人都承认:思维导图在一定程度上能够帮助他们,但是,他们对思维导图的了解还不够深入、具体。 对教学内容和传递系统的态度分析:(部分信息来源于访谈学习者) 学习者相信,他们具体、深入地了解思维导图对他们是有帮助的,能够使自己的学习和生活更高效。他们也相信:多了解并使用思维导图的制作技法对他们是有帮助的。我们选择传统的传递系统,最主要的原因就是实际情况的约束,我们的教学只能够在普通的教师进行,而我们这次的教学内容也

小学语文课思维导图授课方法

小学语文课思维导图授课方法 1小学语文课思维导图授课方法 思维导图是一种在新教学理念指引下,将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起,完整地将思维、想法呈现出来,达到取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家带来了小学语文课思维导图授课方法,供大家参考。 一、在新课文的预习阶段 思维导图既可运用在单元课文的整体预习上,也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块,了解本单元课文的学习主题和单元学习目标,找到单元课文中可以整合的内容相似点,加以归类。重点内容要做明显的标记。 关于单篇课文,可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识

点,在思维导图中绘制出来,再根据教师的预习提示来打开 自己的思维,绘制出自己对课文的理解,也可以将自己对课 文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。 这样,在接下来的课堂学习中,可以对自己原先绘制的思维 导图进行修正和补充,进一步完善自己对课文的学习和理解。 二、在知识点的梳理巩固阶段 俗话说:“学会了总结,就学会了学习。”现实是,学生没有知识系统,一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉 程度和掌控度,可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点 需要整理这个道理,可为什么就是没有行动起来呢 ?一是没有充裕的时间,二是没有合适而感兴趣的整理方法。 传统的整理模式比较机械单一,学生容易觉得乏味,自然缺 乏动力,利用思维导图可以很好地解决这个问题。

... 思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,使学习过程显得更有趣味,更美,更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点,形象直观,所以适合小学生在学习中运用和实践。 三、在语文学习的复习阶段 从单元复习到专题复习,从平时复习到期末复习,教师常感叹复习效果不够好,学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手,复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来,有针对性地完成专题的复习任务,达到意想不到的效果。 几个同学组成一个学习小组,共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中,大家集思广益,形成“头脑风暴”式的

思维导图教学设计-精选.

freemind思维导图软件的使用教学设计 教学目标 知识与技能目标: 1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图; 2、学习者能够说出思维导图的功能; 3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。 过程与方法目标: 能够运用一定的技巧,制作出一个思维导图; 情感与价值观目标: 能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。 需求分析 作为一名教师,学习、生活的节奏都比较快,而思维导图作为一种规划、组织的工具,能够帮助我们有效的工作、学习。但是,经过分析得知:学习者虽然很多都用过思维导图,但是对于其制作的步骤以及制作的技法,都不是很熟悉。因而,我们有必要深入地学习思维导图教学重难点:制作思维导图的般步骤 教学过程 一、导入 你的学习生活是否出现过忙乱的感觉?在作报告、听讲座之后,是否有记忆太零碎,把握补助重点的感觉?在看完一本书之后,是否对其框架和重点有很好的把握? 提问之后,引出今天教学的主题,即认识思维导图,思维导图能够帮

助学习者解决上述问题,能够帮助大家更有效地生活、学习。让思维导图成为我们每个人生活和学习的好帮手吧 二、新授 (一)、 Freemind软件的安装。

(二)、 Freemind软件的启动 (三)freemind的制作方法 1、新建”导图。单击“文件→新建

2、单击“新增思维导图”,选定“新增思维导图”,删除掉它。输入“网络文明与安全”字样。再用鼠标点击其他空白地方 3、插入子节点操作。(操作请看下图) 4、给标题和一级标题文字内容前面加上小图标 5、在一级节点后面插入二级子节点并添加文字。(操作请看下图)

思维导图教案

思维导图的概念 【教学目标】 掌握思维导图的画法 【教学重点、难点】 1、重点 思维导图的概念及绘制方法 2、难点 思维导图绘制过程的技术支持 【教学的方法】 实例演示法 【教具】 签字笔水彩笔ppt课件 【课型】 新授 【课时】 1课时 【教学过程】 导入: 同学们,请看黑板,(老师在黑板上画一个小圆圈)当你看到它时,你会想到什么? (请学生自由发言··············) 请大家来看一看有多少种可能(出示幻灯片1)。它可以是皮球、足球、镜子、井盖、眼球、呼啦圈、纽扣、珍珠、数字0、圆、字母o、太阳、月球、金星、火星、黄豆、瓶盖、种子、项链、点、游泳圈、玻璃球、网球、围棋子、乒乓球、卵子、篮球······· 这就是头脑风暴,它是由思维导图引发的一场思维能力的风暴。 一、概念界定及其运用示例 (一)概念及示例 1、概念 思维导图又称脑图、树状图或思维地图(出示幻灯片2),是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助工具。它避免了仅是用枯燥、单一的文字去表述这一现状,而是将有效的信息用文字、图像、色彩形象地表达出来,使每个过程显得更美、更有特性、也更有趣味,它也会反过来训练我们大脑的思维能力。

思维导图有四个特点(出示幻灯片3): ·注意的焦点清晰地集中在中央图像上 ·主题作为分支从中央图像向四周放射 ·分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成,比较不重要的话也以分支的形式表现出来,附在较高层次的分支上·各分支形成一个相互连接的节点结构 2、示例(出示幻灯片4) 用思维导图完成自己每天要做的事情: 图1 图片注解: (1)注意的焦点(“我”——绘图者自己)在图像的中央被称为中心图或者中心词。 (2)四个主题(早上、上午、下午、晚上)作为四个分支分别从中央向四周放射。它们构成四个主要分支。 (3)每一个主要分支上又分出一些小的分支,介绍在这一主要分支上的细节问题。比如,上午主题分支上有: 7:00 乘车上班 8:00 开始工作 10:00 开会 12:00 午餐 (4)每一个分支都要和其前一个分支连接起来,形成一个网状的结

小学语文课思维导图授课方法

小学语文课思维导图授课方法 1 小学语文课思维导图授课方法 思维导图是一种在新教学理念指引下,将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起,完整地将思维、想法呈现出来,达到取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家带来了小学语文课思维导图授课方法,供大家参考。 一、在新课文的预习阶段 思维导图既可运用在单元课文的整体预习上,也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块,了解本单元课文的学习主题和单元学习目标,找到单元课文中可以整合的内容相似点,加以归类。重点内容要做明显的标记。 关于单篇课文,可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识.

点,在思维导图中绘制出来,再根据教师的预习提示来打开自己的思维,绘制出自己对课文的理解,也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。 这样,在接下来的课堂学习中,可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充,进一步完善自己对课文的学习和理解。 二、在知识点的梳理巩固阶段 俗话说:“学会了总结,就学会了学习。”现实是,学生没有知识系统,一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度,可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点需要整理这个道理,可为什么就是没有行动起来呢?一是没有充裕的时间,二是没有合适而感兴趣的整理方法。 传统的整理模式比较机械单一,学生容易觉得乏味,自然缺乏动力,利用思维导图可以很好地解决这个问题。.

思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,使学习过程显得更有趣味,更美,更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点,形象直观,所以适合小学生在学习中运用和实践。 三、在语文学习的复习阶段 从单元复习到专题复习,从平时复习到期末复习,教师常感叹复习效果不够好,学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手,复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来,有针对性地完成专题的复习任务,达到意想不到的效果。 几个同学组成一个学习小组,共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中,大家集思广益,形成“头脑风暴”式的. 操作模式,并在小组活动中锻炼合作的品质。

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