《小学剪纸教学实践与研究》

小学剪纸教学实践与研究

青田县实验小学黄康毅

摘要：民间剪纸，它不仅历史悠久，而且普及广泛，有着强烈的民族特色和浓厚的乡土气息。表现的内容都是劳动人民对吉祥、如意的祈求，对生命的渴望。其中求生、趋利、避害的愿望始终贯穿在民间剪纸的审美理想当中。这种审美特点具体表现为构图饱满、对称；造型完整、意象；色彩鲜艳、爽朗；气氛热烈、生动；工艺自然、灵透。学习中国民间剪纸的审美特点，最主要是让学生理解中国劳动人民的审美观，引发学生审美意识的提升，从而培养出对劳动人民的理解和热爱。

新课改教材中也安排了许多剪纸内容如：剪囍字，窗花，十二生肖等等。教师应重视民间剪纸的教学方法，通过对中国民间剪纸的概念、范围及基本特征循序渐进，深入浅出的介绍，使学生重视民间剪纸，从而培养学生的审美能力，爱国热情和创新能力，以便于提高小学美术教育的综合素养

关键词：小学美术教育教学民间剪纸

浙美版新编教材中所涉及到的剪纸课程，让学生了解和学习,剪纸艺术，目

的是为了培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力；传承剪纸的优秀传统，吸取民族文化的特点，增强学生热爱祖国的思想情感，启发学生的创造性思维并进行创新性活动。这些都充分体现了美术课程的价值，所以作为传承祖国传统文化的重要课程之一的剪纸教学，在整个小学美术教育体系中占有十分重要的地位。那么如何在现代小学美术教学过程中传承好这一传统文化就成了我们每位美术

教师必须认真思考的问题。

一、剪纸课堂教学重要性

1、提高学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习活动的内部动机，小学生喜欢剪纸。这一点不论是从老师对学生喜欢剪纸调查，还是学习过程中的点点滴滴，都足以说明了。民间剪纸艺术作品具有形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明的装饰效果，有着很强的情感接受性，这些正是小学生所爱的。因此，将剪纸运用于教学中，学生会更乐学、好学，会学得更好。

2、培养动手操作的能力。教育心理学明确指出：“小学生不能只限于对知识的掌握，还要具备将所学知识转化为基本技能的能力。”剪纸教学可以提高手脑

协作能力，使学生的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。是培养学生技能的有效途径之一。在剪纸的过程中，学生进行实地观察、分析比较、综合归纳，确定创作素材，勾勒剪纸画稿，这是智力技能的训练；然后再依据画稿动手剪刻。在剪刻的过程中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，才能剪出物体形象。这是操作技能训练。可见，学生在剪刻创作构思自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物过程中学生的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。

3、促进学生审美能力的培养。通过我在四年级的剪纸教学活动，我觉得学生对中国民间工艺有了新认识和了解，从而对中国文化中的“象征”以及以“物寓意”的文化特征进一步的了解和感受一幅剪纸作品，作者在创作的整个过程中，必然融注自己某种美好的情感。使学生在创作一幅剪纸作品过程中产生了联想的诱发体，形成了对当前或过去的记忆表象进行组合、改造，重新铸成新的意象的主观意象在作者在情感的推动下，依靠想像力的作用，并循着特定的逻辑，将它们改造成新的审美意象，这无疑是审美的鉴赏能力、创造能力的充分体现。

4、促进学生个性培养。剪纸活动既动脑又动手，从而使学生在构图设计时得心应手。这使学生对事物感知和造型方面有较大的进步。心理学研究表明，小学生之间存在着智力、性格、气质等许多方面的个性差异，而每幅剪纸作品都有着作者的个人形象和心灵明晰的影子，真所谓“画如其人”。学生的作品往往毫不掩饰地暴露作者的内心世界，充分流露出自己的某种感情。在教学中，因材施教对不同的学生提出不同要求，采取多种措施，加强正确引导，学生会创作风格也就不同了，从而促进其个性的健康发展。

5 、促进师生成长。在剪纸教学中我与学生之间既合作又分工，同时通过对他们创作的指导，我也更了解他们的喜好、兴趣、思想。我们之间有了一种“朋友”的关系。而在我的课堂里忘带书的、忘带工具的同学也没有了。同学们也喜欢上这种美术创作方式并掌握了学习的主动性，我也发挥了主导性，把一些优秀的剪纸作品传授给学生，并使学生直接掌握这种学习经验。

二、怎样开展剪纸课堂教学

根据学生的年龄特点以及心理需求，应选择形式多样、活泼生动的教学方法，如剪纸添画、游戏法、故事法、等第形式来进行教学活动。这些活动激发了学生

对美好事物和美好生活产生的美好情感体验，培养学生对美的感受力，也促进了学生创造力和创新力的发展。

然而，优秀的剪纸作品也往往让人感觉不到技术的存在。技法作为一种创作手段，应是学习过程中所需要掌握的本领，不应是学习的唯一目标。在剪纸教学中，除了要练好基本功，激发学生剪纸学习的兴趣，还要有适合学生的教学方法，让学生在一步步的学习中掌握传统，剪出新花样。

1.激发兴趣，提高学习效率。

学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力，民间的剪纸爱好者与小学生两者之间的学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，教学一旦离开了人的情感参与，剪纸只会让人索然无味。孩子就会把学习当成苦差事而加以拒绝。因此，要让学生一看就能知道它是什么，觉得有趣，从“趣”出发再去发现其精美灵巧和其内涵。剪纸课上，我们采用故事导入、情境创设、作品欣赏等激起学生内在的情感欲望，调动了学习的积极性，提高学习效率。如学《剪纸喜花》一课中，我通过播放家乡结婚习俗短片及展示各种喜庆活动中的贴有喜花的物品，学生无不深受感动、震憾，剪纸欲望油然而生。

2.循序渐进，既能巩固知识又能熟练技法。

新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考中、在合作中、在探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。剪纸课程不同于学科课程，但它也存在着基础知识的学习问题，也存在着一个教与学的问题。因此教学过程，从简单的图形入手，由简单到复杂，循序渐进。在指导和学生自主活动中紧密结合，不像分科课程的教那样系统地传授与灌输，而是精心组织一系列活动，使学生在活动中学习。比如：在剪纸欣赏课中，采用电视节目小组竞猜抢答的游戏方式。通过“主持人”的提问引导学生来探寻答案，取得了很好的效果。作品是什么主题？表现了什么形象？猜一猜作品表达了什么寓意？传递出什么样的情感？用了什么样的构图形式？等等学起于思，在“主持人”的问题引领下，激起了学生的求知欲望，提高了学生观察的敏锐程度、联想能力，以及丰富感性经验都在师生交流中获得理性的提升。使知识学习与技能训练融为一体。

克?E?柯伦的《教学的美学》指出：“艺术性的东西，就是技能与感情以一种特殊方式结合起来，使创造的成品赋予一种美。”学生对剪纸艺术有了感情，老

师就不失时机地传授技能，把感情化为动力，这样才能取得最佳的教学效果。因此，我们在剪纸课教学时，就强调优化技能的训练形式。在剪纸练习教学中应先从最简单的，又最容易学会的团花开始。团花——顾名思义是成团状的纹样，它成圆形、方形、五角形等。要剪好团花，首先要将纸折好，折的方法不同，剪出来的图形也就不一样。一般可折三——四次。然后无论你怎么去剪，只要求“千刻不落，万剪不断”，就一定能剪出造型各异的团花剪纸作品，这样一来，不存在学生是否聪明和愚蠢，只有仔细剪刻和不仔细，也有的学生忘带剪刀工具，这时老师会对他说你只要有手，同样可以制作出来，不过它不叫剪纸，而叫撕纸而已，且制作出来的图形是另外一种风格，它显得古朴、稚拙，有很强的艺术感染力。从实施情况来看，效果好。

3.掌握创作方法，养成创新能力。

学生了解了团花的创作方法后，老师因势利导，将撕碎的纸片，在不同角度观看或拼摆图形，再展开想象，完成剪纸作品。古人云：“横看成岭侧成峰”。实践证明，此法重在奇思妙想，这类剪纸构图新颖，自然巧合，形象生动，造型夸张，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜。小学生活泼好动，想象力丰富，采用这种方法，不仅寓教于乐，学生还能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。

在动物、人物或空白之处添加花纹，可以使作品更具有形式美感，在形象外侧加上团花外框也能起到同样的效果。例如，人物的身体服饰很大的空白之处给他添上夸张的花纹图样，不仅美化了作品，而且体现了人物的性格特征，也是学生个性的反应。同时学生的情感也得到了体验。

运用倾向艺术活动的游戏，让有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生学习剪纸的兴趣。如《手拉手》剪纸教学中，我们利用太阳光照射，让学生做分组手拉手的各种动作，然后根据影子描绘剪制出自己的剪影，让学生在游戏中学有所得。

在教学活动中，首先要遵循剪纸的原则“由小到大，由里到外，由局部到整体”一刀一剪的操作均要衔接紧密，这样剪纸才会干净利落，恰如其分的表现出作者对自然对社会的审美感受。其次，鼓励学生大胆地想象，创造、求新、求异，努力培养学生的创新意识和创新精神。使剪纸艺术不断得以传承、拓展、升

华。

4.增强品德修养，提高审美能力。

我们在剪纸课教学时，通过“感受——训练——展示——评价”等环节，让学生体验美的感受、进行美的创造、享受美的欣赏、获得美的交流。目的是让学生在活动中培养兴趣爱好，扩大知识领域，发展个性特长，提高思想品德修养和审美能力。这样，不仅提高了学生的欣赏美、创造美、评价美等能力，而且注重培养了学生热爱大自然，弘扬祖国民族文化的思想感情，培养学生热爱生活、追求艺术美的情感，培养学生克服困难的意志与毅力，踏实的学习作风等。

三、剪纸的普及与推广

小学生剪纸课程，符合小学生学习心理，适合小学开展艺术课改工作，能更好地培养学生的学习兴趣与爱好，提高艺术品味和创造能力，带动学生整体艺术素养的提升，从而为学生的健康成长注入了文化底蕴，在一定程度实现了学生、教师、学校的共同发展。

总之，剪纸作为正在被遗忘的非物质文化，需要教育者将它作为一种常识传递给我们的孩子们。作为教育的起步阶段，应该在小学剪纸教学中传承我们的剪纸文化，要让它作为一种血气，一种生命元素活泼泼地流动在新一代的身上。