教科版拱形的力量优秀教案1
3.拱形的力量
【教材简析】
本课是教科版的《形状与结构》单元第三课内容。学生通过前两课的学习已了解改变材料的厚度、宽度和形状会增强其抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。
教材精心设计了两个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。我们可以根据新版教材的设计思路进行重新解读。
问题聚焦:通过生活中拱形类建筑的观察以及结合学生之前对形状与抗弯曲
能力的认识，把问题聚焦到“研究纸拱的抗弯曲能力”上来。
探索板块，通过测试纸拱的承重能力实验和不断想办法控制拱变形的问题，
使纸拱不断承载更大的重压，引导学生认识拱形承重的特点。
通过研讨活动，学生可以进一步认识到拱形承载压力的特点，并认识到拱形承重能力与抵住拱足的关系。
拓展部分，通过搭一个瓜皮拱或者其他材料（泡沫、木头等）的拱，从丰富
具体的体验活动中感受到拱形的承重特点。纸拱是很比较容易搭建的拱，做一个瓜皮拱（或其他材料的拱）不但有趣，而且当学生小心翼翼地把很滑的、小块的
瓜皮搭成一个拱，看到这个拱并未垮掉甚至还能承重时，他们对拱形承重的特点会感受很深，会惊叹拱形的“力量”大。与前面实验相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相辅相成。
【学情分析】
在之前的学习中，学生了解改变纸的宽度、厚度或者形状会改变纸的抵抗弯曲的能力。同时对这类探究活动产生了浓厚的兴趣，也习得了基本的探究此类问题的方法。在这这些前提下进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨、也基本形成了探究的思路，但对于设计实验方案明确具体步骤仍然需要加强。
同时，学生刚接触拱形这个形状，对这个形状的并不了解，有的会直接称其
为半圆。让学生根据形状的变化来分析力的走向也是有一定难度。
【教学目标】
科学概念目标
1.拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。
2.抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。
科学探究目标
1.通过重复实验和深入地研讨分析，让学生根据观察到的拱形产生的形变来
推想它受力的状况。
2.能利用表格收集整理证据，用简图来记录和展示自己的思维过程。
科学态度目标
1.能对拱形的承重特点的探究活动表现出浓厚的兴趣。
2.认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解拱形在生活中的应用。
2.通过动手搭瓜皮拱，感受科学技术运用于生活的魅力。
【教学重难点】
重点：明白拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。
难点：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。
【教学准备】
教师：课件、瓜皮拱、钩码、搭建拱形装置（有条件）
小组：做拱形的卡纸、铁垫圈、用于抵住拱足的书、作业本活动记录表、准备建拱形的泡沫塑料。
【教学过程】
一、聚焦：通过欣赏拱形建筑提出问题（预设3分钟）
[材料准备：拱形建筑图片课件]
1.课件播放拱形建筑的图片，学生欣赏，感知拱形在建筑上的广泛应用，时初步认识拱形结构。
2.提问：那么多建筑都设计成拱形仅仅是为了美观吗？到底有什么秘密？
（预设：拱形结构牢固、抗弯曲能力强）
3.揭示课题：拱形的力量（板书）
二、探索：测试纸拱的承重能力（预设17分钟）
实验一：比较纸拱桥与纸平桥的承重能力（演示实验）
[材料准备：卡纸、铁垫圈、作业本活动记录表]
1.教师出示一座拱桥，一座平桥，学生猜测承重能力。
2.出示作业本第14页表一，明确实验要求。
3.学生上台放垫圈，测试两座桥的承重能力，并记录实验数据。
4.小结：拱桥比平桥可以承受更大的压力。
实验二：观察纸拱受力时的形状变化
[材料准备：卡纸、铁垫圈、纸拱受力简图]
1.观察纸拱受力时形状变化。
2.学生用箭头画出受力形变的简图。
预设：
3.学生汇报交流，教师小结。
当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，产生了外推力。
实验三:让纸拱承受更大的重量
[材料准备：卡纸、铁垫圈、抵住拱足书本、作业本活动记录表]
1.分组讨论：怎样使纸拱承受更大的重量？（预设：用重物抵住拱足，阻止其向外推变形。）
2.出示作业本第14页表二，明确实验要求，分组实验，记录数据。
3.各小组汇报交流实验结果。
教师小结：拱形受压时会产生一种向外推的力，抵住拱足就等于抵住了这个
力，拱就能承载更大的重量。
三、交流研讨：拱形承重的秘密（预设12分钟）
[材料准备：纸拱受力简图]
1.学生在前面简图的基础上，分组画出拱形承重时的特点。
2.全班交流展示小组的想法
3.总结：拱形受压时会产生一种向外推的力，抵住拱足就等于抵住了这个力，拱就能承载更大的重量。
四、拓展：搭建一个拱形（预设8分钟）
[材料准备：搭建拱形演示装置（或西瓜皮、南瓜皮）、每组一套搭建拱形泡沫材料]
1.各小组仿照课本32页搭建拱形。
2.思考泡沫（瓜皮）拱为什么能够承受重物，不会垮掉？
（预设：因为泡沫（瓜皮）拱把受到的力向下向外传递给相邻的部分，拱形
各部分相互挤压，结合得更紧密，所以不会垮。）
【板书设计】
3.拱形的力量
抵住拱足可以承受更大重量
【作业设计】
1.寻找生活中与拱形相似结构的物品或建筑。
2.课后尝试用其他材料搭建拱形。（选做）
教科版义务教育课程标准实验教材小学科学六年级（上册）
《拱形的力量》教学设计
一、教学目标：
科学概念: 拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力，能够承受较大的压力。
过程与方法：能根据已获得的信息作出大胆而合理的猜想和假设，能设计对比实验并在实验的过程中进行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多压力的原因并对拱形受力情况进行分析。
情感态度与价值观：关注拱形在生产生活中的应用，体会科学技术的巨大力量；在探究活动中享受合作学习的乐趣。
二、教材重、难点：
1、重点：探究拱形承受力大的原因。
2、难点：在结构性活动中构建“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承
受的压力，所以能够承受较大的压力”的科学概念。
三、教学准备：
每组（托盘1个、垫圈15个、记录表、钉书钉盒、卡纸条）
教师课件、自制教具（拱向外传递压力测量器）
四、教学过程：
1、激趣导入、引出问题
师：今天，老师给大家带来了几张很美的建筑图片，我们一起来欣赏（投影
课件），这些建筑物的形状有什么共同的地方吗？猜想一下他们为什么要做成这
样的形状？
师：是不是真得像同学们猜想的那样拱形承受能力强，这节课就让我们来研究“拱形的力量”。
2、实验探究、解决问题
⑴、对比纸拱桥与平桥承重能力
师：你能不能设计一个实验来证实你们的猜想呢？
生：用一张纸弯成拱形，抵上两个相同的物体，放上重物，看能承受多少重量。
师：这样行吗？
生：应该进行对比，做一个拱桥和一个平桥。
师：你的想法很有道理，我们就一起试试。那么做这个拱桥和平桥有什么要求吗？需要控制什么条件？
全班交流、汇报（确定垫圈放的方式、桥架空的距离等）
师：刚才同学们讨论的非常好，现在，实验前老师有些要求，看谁听得最仔细。
①请大家在托盘的背面做实验。
②做完实验后，两座桥要保持原样。
③不要在桥变形的过程中如垫圈。
④记住使用的垫圈数。
师：听明白了吗？接下来开始实验。（刻意分发不同数量的钉书钉盒给各小组，希望他们使用不同数量的盒子抵住拱脚）
学生实验，教师巡视。
实验结束，交流汇报，教师适时评价。
讨论：观察黑板上的数据，拱桥承受压力总体上比平桥多，说明了什么？
生：拱桥比平桥能承受更大的压力。
⑵、探究拱能承受更大压力的原因
师：同学们真棒！能像科学家一样对问题提出假设并且设计了这么好的实验
证实了自己的猜想。接下来，同学们能不能再用科学的眼光观察黑板上拱桥的数据，有什么想问的吗？
生：使用同样的纸条搭的拱桥，连拱脚间的距离都相同，为什么承受力会不同呢？
师：这个问题很有价值，谁来回答？
生：因为承重多的拱脚上抵的重物多。
师：猜得好，但口说无凭，你能不能设计一个实验证实你的推测呢？
学生讨论设计实验。
师：设计的真好！那还有什么需要注意的吗？瞧这张纸可以再用吗？（折坏的纸条要再换一张）
好，老师这儿还有材料，不够的小组可以来领。
学生实验、教师巡视。
学生实验，教师巡视。
实验结束，汇报交流，教师适时评价，加盖“科学小博士”印章。
师：看来，我们的推测又成功了，果然是抵住拱的物体越重，拱的承受力就
越大。那么这些多承受的力传递到哪去了呢？
生：传到两边的重物上去了。
师：也就是说拱将受到的压力向两边也可以说向外分散了，对吗？
演示拱受力动画。
师：那么这个小小的纸拱到底向外传递了多少压力呢？让我们来测一测。
演示纸拱外推力测量实验。
师：通过刚才的实验同学们能不能说说拱形能承受更大压力的奥秘？
生：拱形能向下、向外传递承受的压力。
3、回归生活、拓展问题
①问题：拱形的承受力这么强，你都在哪见过拱，它们都有什么作用？
②小结：同学们说得真好！生活中还有许多奥秘等待你们去探索，希望大家多用科学的眼光去观察、研究。
③作业：回家后请大家像课本P32这样搭一个瓜皮拱玩玩，思考为什么瓜皮拱会不垮？
板书：
拱形的力量
拱桥承受力大于平桥距离：10cm
向下
拱形可以向外传递承受的压力
《拱形的力量》教学设计说明
执教：福安师范附小郑吉颖
指导：福安师范附小卢华杰黄艳枫
一、教材解析
《拱形的力量》是教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册
第二单元《形状与结构》的第三课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究拱形承受力的特点，弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。其中，本课研究的拱形结构，是所有结构中唯一产生外推力的结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。
二、学情分析
通过课前的调查，收集到学生对于“拱形”前概念的共性是：学生都学过语
文课文《赵州桥》，对赵州桥的结构比较熟悉，对拱形已有初步的了解，也都知
道它能承受较大的压力，个别学生甚至知道拱形的受力原理，但他们接受的是间接的理论信息而非探究后思维内化形成的科学概念。基于上述认识及平时对本校
学生思维发展程度的观察判断，我们对教材上的探究活动做了调整，把教材上分解成几个小活动的探究实验整合成两大实验：1、对比纸拱桥与平桥承重能力。2、探究拱能承受更大压力的原因。
三、设计理念
1、在猜想与假设中发展思维。
《科学课程标准》中提出了"科学学习要以探究为核心"这一基本理念，并对“科学探究”提出了具体的内容标准。猜想与假设作为学生科学探究活动的一个
重要组成部分，在《科学课程标准》是这样描述的："能运用已有的知识作出自
己对问题的假想答案；能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。"从课标的要求来看，猜想作为合情推理的一种方式，是学生制定计划的前提根据，是学生确定研究方向、选择实验方法、选择实验材料的基础。
在本课教学中，我设置了一条以实现“能根据已获得的信息作出大胆而合理
的猜想和假设”的教学目标而展开的一系列教学活动为线索，来发展学生的思维。具体策略如下：
实验⑴、对比纸拱桥与平桥承重能力。
先出示多种拱形建筑图片，促使学生根据已有知识做出“拱形承受力大于平形”的猜想，再鼓励学生设计对比实验证实猜想。
实验⑵、探究拱能承受更大压力的原因。
先引导学生对前一个实验的数据进行分析，发现相同的纸拱桥承重能力不同
这一问题，提出“拱形承受力大小与抵住拱形的物体有关”的推测，最后通过实
验验证证实推测的正确。
这样通过“原有认识----提出猜想----实验验证----产生新问题----合理推测----实验验证----得出结论”一个个环节既培养了学生观察、分析、探究和解决问题的能力，又达到了教学目标。
2、用结构性材料促进探究。
科学探究活动很大程度上就是学生与材料之间的互动，探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，没有了材料就没有了动手做的对象，就没有了思维的基础；没有充足的探究材料，活动将无法全面并深入开展；没有结构性的材料，
探究活动就无法典型、深刻与精致，教学目标特别是科学概念的形成就仅是“点到”而非“达到”。
在本课教学中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，
从而分析出拱形受力的状况，形成“拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力，能够承受较大的压力”的科学概念。要达到这个目标，首先要制作一个拱，
然后要寻找合适的抵住拱脚的物体，我通过多次实验发现：①16开白纸太薄，承受力很快就会到达极限，这时不论抵住拱脚的物体如何增加都不能增大它的承
受力；②一个小组很难找到完全相同的十几本书，使用不同书本会使各组的实验
结果难以对比。于是，我对本课使用的材料进行了调整：变16开白纸为2×16cm 的卡纸条，变书本为钉书钉盒，垫圈统一采用直径2cm规格的，还用台秤自制了测量拱向外传递压力的测量器，使学生对拱能向外传递压力有更感性的认识。
理性猜想发展思维
----《拱形的力量》教学反思
执教：福安师范附小郑吉颖
指导：福安师范附小卢华杰黄艳枫
著名教育家肖川曾说：猜测和想象是应用现有知识解决新问题的过程，是发挥创造性的过程，也是一个充满智慧挑战和精神历险的过程。鼓励学生大胆猜想，是培养创新精神、发展思维的重要方法。但没有经过深思熟虑匆忙展开的猜想就如无源之水，学生表达的见解既不成熟，也不具备深度，就像在进行猜谜游戏一样，这样的猜想没有丝毫的价值，带给学生的将是不良的思维习惯、不负责任的态度。有根据、理性的猜想才能指引学生像科学家一样进行探究，真正发展学生的思维。
在本课教学中，我设置了一条以实现“能根据已获得的信息作出大胆而合理的猜想和假设”的教学目标而展开的一系列教学活动为线索，来发展学生的思维。
一、猜想应建立在学生原有的知识和经验基础上。
片断1：（出示几种拱形建筑图片后）
师：这些建筑的形状有什么共同的特点吗？
生：都是拱形的。
师：为什么都要做成拱形呢？
生：拱形更牢固，能承受更大的压力。
师：既然大家都说拱形的承受力大，那能不能设计一个实验来证实你们的猜想呢？
……
这是一次学生根据自己的生活经验的猜想，虽然简单，但暴露了学生的前概念掌握情况，他们了解拱形结构能承受更大压力。当学生进入我们的课堂，脑子里并不是一张“空白的纸”等着我们描绘，他们已经有一定的生活经验，也有一
定的获取各种知识的渠道。这时教师就要引导学生积极地思考，调动与这一问题相关的知识和经验的支持，提出合理的猜想，为后续的探究活动奠定基础。
二、有价值的猜想有赖于教师的有效引导。
片断二：（当学生经过拱桥与平桥承重能力的对比后，发现不同组的拱桥承受垫圈的数量不同）
师：大家观察这组数据，有什么发现？
生：各组拱桥使用的垫圈数为什么不同？
生：我觉得和桥的长度有关。
师：刚才同学们的拱桥长度都是多少？（实验前已经讨论控制了桥的长度、
垫圈放的方式等）
生：10cm.
师：那么这个想法可以排除。
生：我觉得和钉书钉盒子的放的方式有关。
师：有什么关系？
生：盒子竖着放比横着放使拱桥承受的垫圈多，还有盒子放多几个拱桥承受力也会增大。
师：你是说抵住拱脚的物体越高拱桥承受力越大，抵住拱脚的物体越重拱桥承受力越大，对吗？
生：对，就是这个意思。
师：那能不能也设计实验来证实这两种推测呢？
……
学生参与科学探究活动了，进行猜想了，就能获得有价值的猜想吗？有价值的猜想的获得、学生猜想能力的提高有赖于教师的有效指导。因为我们知道小学生的猜想一般是建立在他们现有的知识经验和生活经验的基础之上的，是稚嫩
的、不成熟的，甚至是错误的。因此，教师要引导学生对自己初步提出的猜想结
果进行反驳、筛选、修改。
总之，在新课程背景下的科学课堂教学，猜想已成为学生进行科学探究活动
的一个重要组成部分，培养学生的猜想能力是培养学生的科学素养，发展学生思维的重要渠道。因此我们在引导学生进行猜想时，要多一些理性的成分，少一些胡猜瞎蒙。
人教部编版一年级上册语文优秀教案 课文影子
5.影子 课时目标 1. 会认“影、前、后”等11个生字，会写“在、后、我、好”4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象（重难点）。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 二、实践活动，了解影子 1．提问：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2．设计影子游戏，交流“我的发现”。 （1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 三、整体感知，自主识字
教师谈话：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1．引导学生小声读课文，提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。 （3）比赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 4．指导书写生字。 （1）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 （2）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 四、细读课文，指导朗读 1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。
第4课 《找拱形》教案(教科版小学六年级科学上册第二单元)
教科版小学六年级上册科学第二单元 第4课《找拱形》教学设计 教学导航 【教材分析】 《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 【学情分析】 学习本课之前，学生已有的知识背景：知道增加梁的宽度和厚度可以增加抵抗弯曲能力，知道改变材料的形状可以改变材料的抵抗弯曲能力，知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以拱形能够承受很大的压力。另外，六年级学生通过以前的学习和生活经验的积累，对拱形应当有比较深的认识，对物品的观察和特点的表达可以较好完成。简单探究活动的方法和过程也应该能比较顺利完成，具备了初步探究活动能力，数据分析和处理能力。 【教学目标】 科学概念 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 过程与方法 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 发展观察、联想和逻辑推理能力。 情感、态度、价值观 感受科学技术对我们生活的影响。 【教学重点】 1.发现并找到生活中的拱形结构;
2.用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 【教学难点】 发展观察、联想和逻辑推理能力。 【教学准备】 为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。 教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、谈话导入 上节课，我们研究了拱形的力量，并揭开了拱形结构承载重力的秘密，谁来说一下这个秘密是什么呢,你们知道哪些拱形的建筑物,出示图片：赵州桥、埃菲尔铁塔等。 其实，我们周围还有许多圆弧形的物体，他们与拱形有相似的特点吗？课件出示圆顶形和球形两方面的图片，引出圆顶形、球形的概念。板书：找拱形 二、研究圆顶形与拱形的内在联系，以及承受压力的特点 1、这些物体为什么做成圆顶形？它们与拱形有什么内在联系？承受压力的能力如何,我们用什么方法可以了解呢？ （1）创新实验：老师微课演示，说明圆顶形与拱形之间的联系。 （2）教具演示：以拱顶和拱底中心点为轴旋转形成拱形。 （3）乒乓球壳的承重实验： ①.观察剖成两半的乒乓球，看一看壳的厚薄，捏一捏壳的软硬怎样？把半个乒乓球壳扣在桌上用手向下压，感受能承受多大的压力。 ②.试一试，三个这样的乒乓球壳扣在桌面上估计一下能承载多大的压力？学生做实验，教师延伸实验。 ③.你们认为圆顶形承受压力的能力如何,它与拱形有联系吗？总结一下圆顶形的特点。生各抒己见后提问：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要？
《拱形的力量》教案
《拱形的力量》教案 班级：六（２)班执教人:林登露 一、教学内容 教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，课本第31和３2页。 二、教学目标 １. 使学生明白科学概念，拱形可以向下和向外传递承受的压力,所以能够承受很大的压力。 2.学生能够根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。３.让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 三、教学重难点 重点：弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力,设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 难点：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。?四、教学过程 （一)导入新课。 1.课件出示各种拱形。 2.这些建筑在形状上有什么共同之处呢?（拱形) ３.猜一猜：为什么这么多的建筑物都是带有拱形的呢？ 板书课题：拱形的力量 （二)实验探究
1.平桥与拱桥承重能力的比较 (1)师:那么拱形的力量有多大呢？我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较,（出示拱纸、平纸）那么，这个实验怎么做呢？要注意些什么呢?(学生回答,师补充） 【1跨度一样。2纸的大小、材质一样。3扣针轻轻放,放中间,一个一个放。4及时把实验结果记录下来,记录在作业本活动记录……】（2)师演示实验 （3）比较哪个承受力大。 (4）师:为什么拱形承受的压力要大呢？你能作出解释吗？（师可引导：它们分别是怎么变形的？） (5）小结：确实拱形受到力的时候，能把力向下向外进行传递,在传递的过程中就产生了一种外推力，所以它的拱足,就散开来了。(板书拱形图) 2.使拱形承受更大的力 （1)师：现在你们有没有办法使我们刚才的拱承受更大的压力？（跨度不变，纸的大小、材质不变。） (２) 学生实验 ①出示实验单和材料 ②说明实验要求 （3)汇报实验结果。 （4)分析实验 观察：抵住拱足的书本数与拱纸承受的扣针数有什么关系?
人教版部编版最新小学语文一年级下册全册公开课优秀教案教学设计
最新部编版一年级语文下册全册教学设计 （包含:教学计划、总目标） 一年级春季最新教材
最新部编版一年级语文下册全册目录
最新部编版一年级语文下册教学计划 一、教材的分析 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。 二、班级基本情况分析
最新教科版六年级上册科学《拱形的力量》教案
3.拱形的力量 【教材简析】 本课是教科版的《形状与结构》单元第三课内容。学生通过前两课的学习已了解改变材料的厚度、宽度和形状会增强其抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。 教材精心设计了两个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。我们可以根据新版教材的设计思路进行重新解读。 问题聚焦:通过生活中拱形类建筑的观察以及结合学生之前对形状与抗弯曲能力的 认识，把问题聚焦到“研究纸拱的抗弯曲能力”上来。 探索板块，通过测试纸拱的承重能力实验和不断想办法控制拱变形的问题，使纸拱不断承载更大的重压，引导学生认识拱形承重的特点。 通过研讨活动，学生可以进一步认识到拱形承载压力的特点，并认识到拱形承重能力与抵住拱足的关系。 拓展部分，通过搭一个瓜皮拱或者其他材料（泡沫、木头等）的拱，从丰富具体的体验活动中感受到拱形的承重特点。纸拱是很比较容易搭建的拱，做一个瓜皮拱（或其他材料的拱）不但有趣，而且当学生小心翼翼地把很滑的、小块的瓜皮搭成一个拱，看到这个拱并未垮掉甚至还能承重时，他们对拱形承重的特点会感受很深，会惊叹拱形的“力量”大。与前面实验相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相辅相成。 【学情分析】 在之前的学习中，学生了解改变纸的宽度、厚度或者形状会改变纸的抵抗弯曲的能力。同时对这类探究活动产生了浓厚的兴趣，也习得了基本的探究此类问题的方法。在这这些前提下进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨、也基本形成了探究的思路，但对于设计实验方案明确具体步骤仍然需要加强。 同时，学生刚接触拱形这个形状，对这个形状的并不了解，有的会直接称其为半圆。 让学生根据形状的变化来分析力的走向也是有一定难度。
小学科学“送教下乡”研课磨课教学反思模板
国培计划（2016）—蛟河A类项目县“送教下乡”培训 ------第三阶段《研课磨课》小学科学系列材料（教学反思） 区域新池松前执教者崔建革学科科学年级六年课题拱形的力量 成功之处 拱形这一形状，在我们身边比较常见，学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太深入的了解。通过本课 的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，实验数据，使学生有一个 清楚的认识和了解。 教学效果 经课前尝试，我选择了教科书作为抵住拱脚的物体，两边各 一个；选择了较厚一点的卡纸做纸拱。明确实验要求后，要求学生观察纸拱的形状有何变化？这是需要强调的，因为这个形状的变化，也就是拱形受到压力时，将压力转移的特征。
学生收获 本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱 的承重能力，通过在“没有抵住拱足的纸拱”上放重物实验，学 生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想 到的。在解决这个问题的基础上，就要测试纸拱到底能承受多大压力。，因此，需要选择合适的纸，合适的垫圈，合适的抵住拱 脚的物体，材料选择不当，就会影响实验的顺利开展，影响结论 的得出。 失误之处通过实验和观察，学生能够掌握拱形承受压力时的特点：会将压力向下和向外传递。在此基础上，很自然地提出：如何增强这座 纸拱承受压力的能力？学生结合实验现象，自然会想到增加抵住纸拱的物体的重量或高度，就能抵消拱脚的外推力，从而使纸拱承受更大的压力，在学生掌握纸拱承重得秘密后，让学生自己亲手利用我制作的拱块搭建一个拱，从而使学生更能理解拱形承重更大的力的原因。
教科版六年级上册科学-拱形的力量精品教案
第二单元形状与结构 第3课时拱形的力量 【教学目标】 科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 情感、态度与价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 【教学难点】 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 【教学准备】 教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师用）。180g绘画纸一整张裁成长21cm、宽10cm的小块，铁垫圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长21cm、宽10cm大小）。 学生准备：每生带四五本书用于抵住拱足。 【教学过程】 一、引入 比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力 第一步：两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱桥，请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片，仔细观察看看会有什么发现？（学生操作） 第二步：提醒学生：再往上面叠加垫片，观察有没有新的变化。 板书：拱形在受力时，力量的示意图
二、探讨 1.提出问题：在不改变材料又不变形的前提下，你有什么办法让拱桥承受更大的压力呢？ 2. 控制实验：当拱形弯曲到什么程度，就算做不能再加垫圈了。 实验记录表： 3.教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 四、长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 五、作业布置
教学反思 根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的进取性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。 （1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的确定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。 （2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等本事并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。
部编版小学一年级语文优秀教案全集
部编版小学一年级语文优秀教案全集 篇一 识字 1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识?天、地?等生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】读准?人、你、我?的字音。 【课前准备】 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入，认识?天、地、人? 1.互动活动一：同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我
说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成?相反词语对对碰?，你们会吗?比如我说左，你对——右。 3.(教师板书?天?和?地?)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书?人?) 二、欣赏童谣，认识?你、我、他? 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，?你?指谁??我?指谁??他?指?谁?? 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：?我?是谁，?你?是谁，?他?是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书?你我他?，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。 4.自主识字：我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句
形状与抗弯曲能力教学设计
课题第二课形状和抗弯曲能力课型探究课 教材分析增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。本课有两个活动：第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。第二，研究瓦楞纸板的形状结构。 学情分析学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。 教学目标分层A类 学 生 1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 2、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 4、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提 出问题。 B类 学 生 同上 C类 学生 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学重点改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学难点解释为什么改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学媒介为小组准备：实验用的大小相同的纸若干 张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材 样品或相关图片。 教学课时1 教学过程第一课时二次备课 （一）导学生疑1、旧知回顾：纸的宽度增加，抗弯曲能力也会增加，纸的 厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。厚度比宽度更能提高横 梁的抗弯曲能力。 2、提出问题：这样做要增加材料的用量,同时也增加横梁自 身重量。能不能在不增加材料的情况下就能增加抗弯曲能 力？（生：改变形状） 我们这里指的 形状主要是看 它的横截面 （二）小组探疑1、设想一下给你一张纸，可以将纸折成什么形状？ 2、试一试：师演示（折一张横折的纸桥与竖折的纸桥）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 3、在设计实验时你觉得最关键的是什么？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 4ppt出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 5、学生分组实验。 6、汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出
部编版一年级优秀教案⑤ g k h
⑤ g k h 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.学会g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.读准g k h 与单韵母相拼的音节。 3.能够说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示课件2)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美
丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、观察图画，学习字母 （一）教学声母ɡ。 1.(出示课件3)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) 师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。 2.教学ɡ的发音，记清字形。 (1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。 教师示范读，学生跟读。 (3)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 (4)记字形，启发想象，ɡ像什么？ (出示课件4)教顺口溜：一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。 （二）教学声母k。 1.多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（蝌蚪） 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (2)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
《拱形的力量》教学设计
《拱形的力量》教学设计【教材分析】 《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。 【学情分析】 通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。 【教学目标】 科学概念 ●拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。
过程与方法 ●根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。 ●能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。 情感、态度、价值观 ●让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。
《找拱形》教案及反思.doc
《找拱形》教案 蒋银 -*、教材分析 《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点” “寻找生物体中的拱形”等探究活动中用己有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 二、教学目标 1 .科学概念：圆顶形有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 2.过程与方法：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。通过观察、实验来分析解释这种现象，并能与生活相联系。 3.情感、态度、价值观：感受科学技术对我们生活的影响。 三、教学重难点 1.认识圆顶形和球形，在生活用品、生物体中找拱形。 2.根据实验现象进行分析，并能说出自己的见解。 四、教学准备 圆顶形塑料壳3个，一个完整的乒乓球，剪开的半个乒乓球。
五、教学过程
（-）图片导入 1.我们在上一课中知道拱在承受压力时会向下向外传递承受的力，各部分相互挤压，结合紧密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。 2.在生活中，许多建筑物都设计成拱形一图片欣赏拱形建筑 （二）认识圆顶形 1.生活中还有许多圆弧形的物体：锅盖、安全帽（ppt）,你能 在这些物体上找到拱形吗？这就是我们今天要学习的内容一一找拱形（板书）。我们把这些物体的形状叫做圆顶形（板书） 2.为什么这些物体要设计成圆顶形？我们来感受圆顶形承受力的特点。 （1）出示：一个圆顶形塑料壳 （2）请一位同学看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的软硬、再把它扣在桌面上压一压感受一下。你发现什么？ （3）演示：三个这样的圆顶形塑料壳扣在桌面能承受多少本书？ （4）发现：圆顶形能承受很大的力。 3.圆顶形和拱形有什么相似之处？ （1）能在圆顶形中找到拱形吗？（教师手持圆顶形塑料壳） 用手比划一下拱形 （2）直接出示被剪开的半个乒乓球，你有什么发现。
一年级上册语文 部编版 《大小多少》优秀教学设计
《大小多少》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。 3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。 教学目标：
部编版一年级优秀教案人之初
8.人之初
三、背诵韵文，质疑问难。（用时：10分钟） 1.师生配乐齐诵第一小 节。 2.指导背诵。 3.同学们，这两句三字经 说的是什么意思呢？在读的 过程中，你读懂了什么？还有 什么不懂的地方？ 4.在汇报、质疑中，体会 原文的含义。（师不要过分讲 解原句的含义，只给同学们稍 作字面上的讲解即可，重在读 好韵文） 1.齐诵第一小节。 2.尝试背诵第一小节（组内 互背，轮流背，相互指正评价） 3.指名背，全班齐背。 4.交流汇报。 6.我会读。 人之初，性本善， 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁， 教之道，贵以专。 四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟） 1.认读生字卡：之、相、 近、习、远 2.师范写生字，重点指导 “之”的书写，“远”“近”可 以通过比较书写，“习”“相” 可以通过加减笔画和变换偏 旁指导书写。 3.学生书写，师巡视指 导。 4.作品展示、全班评价。 5.作业布置：同桌互相背 诵第一小节。 1.认读生字。 2.说说每个字的结构，观察 其在田字格中所占的位置。 3.学生描红、写字。同桌交 流评价。 4.作品展示，全班交流。 5.认真完成作业。 7.我会写。 之习 8.加偏旁，组成新字。 斤＋（）﹦ 元＋（）﹦ 目＋（）﹦ 教学反思 经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出
。。。小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思
小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思 董文丽对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。 本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。学生的探究活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用书本抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再一次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密，齐心协力造一座拱桥。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。 1、深入研究教材是上好课的基础。本课非常有难度，备课时对教材的理解还不够深入。如:应该在课刚开始的一张纸的纸拱观察活动中，就开始讨论它的形状变化，从而初步得到让纸拱承重能力变强的方法。 而教材里“把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量”这句话，应该在课堂中体现抵住拱足，或者用重物阻挡向外向下的力。 抵挡拱足的物体，我采用的是木块的方法。经过讨论，发现如果用很多书的话，效果会更佳。用书去抵住拱足，书的摆放可以和拱足更贴近，更形象地展现出抵住拱足的概念。 2、发展学生思维是科学课堂的一个主要目标。本课的科学概念对六年级学生来说不难，难的是如何让学生通过本课教学，思维得到一个发展。设计中，从第一个演示实验开始，就让学生开始进行一个探究、思考的过程，从几个实验中，让学生在动手过程中，对“拱形为什么能承受更大的力”这一问题有一个猜测、分析、思考、验证的过程。 3、对于课堂细节的处理。由于没有试教，对课堂中学生的生成等一些问题考虑会有欠缺，一些细节问题有待改进。如：在对比实验中，控制变量只有1 个是不变的，应该在实验中规定拱的长度，不然缺乏实验的严谨性。 俗话说：“科学探究无止境。”我更觉得，科学教学艺术的探究更无止境。
2020年最新部编版小学语文一年级上册优质教案设计全册小
新课标第一学段课程目标 一、识字与写字。 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检 字法查字典。 二、阅读。 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际。 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、综合性学习。 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。 开学第一课 【教学目标】 1．通过和入学教育相结合，使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为 一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活，感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐以及校园生活的丰富多彩。 2．依据画面提示，对学生进行爱国主义教育，以及尊敬老师、遵守纪律、 热爱学习、喜欢读书、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交流的态度。 【教学准备】 《上学歌》及有关读书、写字姿势的课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发上学的兴趣。
2.3 拱形的力量 教案
2.3 拱形的力量 ——林媛媛 教学目标 科学知识： 科学探究： 科学态度： 科学、技术、社会与环境： 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程 【游戏导入】 师：出示两个鲜鸡蛋，如果老师此刻放手，鸡蛋会有什么下场呢？ 生：摔碎 师：对，一定会摔碎，因为鸡蛋的壳太薄了。现在我想请两位同学上来捏一下，看看能不能把鸡蛋捏碎。在捏之前有一个要求，鸡蛋要竖着捏。你们有没有信心？掌声鼓励一下。为了防止捏破弄脏地面，老师拿工具接。 生：上台游戏 师：他们展示了自己强大的一面，可是力气再大，还是捏不破鸡蛋。 {设计意图：本环节邀请力气最大的两个人，一个男生，一个女生，感受鸡蛋，能轻易摔碎却捏不碎，从而让学生内心产生疑问） 师：现在你们心中有一个大大的问号，告诉老师，你们的问号是什么？我请三个同学来说一说。 生1：为什么鸡蛋要竖着捏 生2：为什么鸡蛋捏不碎 生3：...... 师：老师也很想知道，让我们一起在这节课上寻找答案吧！ 师：鸡蛋里含有一种结构，这种结构我们一起来看下认不认识 生：可能会不知道 师：投影说明，这种结构叫拱形，不仅仅是鸡蛋，生活中很多地方都有拱形 【认识拱形】 师：出示各种含有拱形的图片，面对这么多拱形，你最想了解的是什么？ 生1：拱形有什么作用？ 生2：为什么这么多地方有拱形？ 生3：...... 师：大家都很会思考，面对大家的问题，主要集中在两个点上：①为什么生活中有这么多拱
形②拱形的作用是什么，今天我们一起来通过拱形的力量来认识拱形。（板书：拱形的力量）【测试纸拱的承重能力】 师：要想了解拱形，不妨借助这张纸，首先我们先来做一个拱形（演示），再出示一张“一”字纸，你们猜测一下，这张纸能承受多少个垫圈？这张拱形呢？你发现了什么？ 生：拱形的承重能力更强 师：你觉得为什么会这样吗？ 生：两个小木块抵住了 师：你有什么办法证明吗？ 生：把小木块拿掉试试 师：请学生上台演示 生：演示，发现垫圈数变少了 师：掌声鼓励 师：我们的桥如果没有桥墩的话，很容易塌陷，这是为什么呢？教师演示，并提问，纸拱的形状发生了什么变化呢？ 生1：两边越变越大，最后平了、 生2：上面会凹进去 师：我们把拱形两端的地方叫做拱足，当承受重物的时候，拱足两边会向外延伸，说明他会有一种力量，这种力我们叫做外推力，这个外推力哪里产生的呢？ 生：垫圈产生的 师：我们放垫圈时，力是向哪里？ 生：向下 师：那这个向下的力怎么到外推力这里来呢？ 生1： 生2：力量会分散 师：这个力量会传递到这边来。 师：投影：拱形承受重量时，能把压力向下，向外传递给相邻的部分，形成外推力。 【增强纸拱的称重能力】 师：我们怎么样能让拱足承受更大的力量呢？ 生：把拱足固定住 生：把外推力阻止 师：能不能设计一个实验呢？在实验之前，我们先小组讨论下，如何做这个实验？ 生：上台说出自己的实验方案，其他同学补充
部编版一年级优秀教案识字4日月水火
④ 日月水火 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“日、月”8个字。 2. 练习口头组词，丰富学生的词汇量。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录
的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。 二、看图感悟，体会演变 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了 文字。） 2.小组研究后汇报交流。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学 生仔细观察、交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。 月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】
拱形的力量教学反思
构建充满情智的科学课堂 ——关于《拱形的力量》教学反思科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。“拱形的力量”一课就是以此为基点设计的。 一、材料蕴含丰富的探究内容。 材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。 最初打算让学生随意造一张拱纸来研究，结果连一般的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。 几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的探究内容。 二、概念引领有效的教学互动。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。 本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。学生的探究活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用螺帽