澳洲大一文凭课程
澳洲大一文凭课程怎么样？多种入学方式不成功都难
澳洲现在是中国学生最喜欢的留学国家之一，每年想要留学澳洲的中国学生也不在少数，而澳洲的大学也为学生提供了多种多样的课程以供学生选择学习，比如语言课程，暑期课程，预科课程，还有一种学生比较关心的课程，那就是文凭课程，拿到大学的文凭也是很多学生留学的目的之一。那么接下来就一起来看看澳洲大一文凭课程的简单介绍，希望对大家有所帮助。
目前，选择澳洲留学高中升本科有三种途径。
1、高中成绩申请预科加本科
2、高中成绩申请大一文凭课程
3、高考成绩申请直读大一
本文将会向大家详细介绍大一文凭课程的具体入学要求和开设的院校。
大一文凭课程主要是为国内高三毕业的学生进入澳洲本科学习的一个快捷课程，具体要求如下：
1、国内高三毕业
2、成绩在75—80以上（百分制的）
3、本科专业已选定（因为大一文凭主要是修大学的专业课）
大一文凭课程是结合了一年预科加大一的课程，学生上完大一文凭课程可以直接去读大二，这样对于国内高中的学生来说，即是省了时间也省了金钱。（但是对于不需要去读预科的学生来说，大一文凭和大一没有太大差别）。
雅思要求：
1、雅思达到5.5分，需要选修9门课
2、雅思达到6分，则只需要选修8们课
大一文凭课程开设的院校推荐：莫纳什大学、阿德莱德大学、西澳大学、麦考瑞大学、格里菲斯大学、迪肯大学等以上就是对澳洲大一文凭课程的简单介绍，希望对同学们有所帮助。澳大利亚一直都是中国留学生留学选择最热门的国家，对于签证、院校、专业、就业前景、费用等问题也是留学生非常关心的问题，在相关资讯中会为留学生逐一介绍，希望同学们持续关注，有相关问题也可以咨询IDP留学专家，在这里衷心的祝愿留学生顺利出国深造，学有所成。
当前各国科学教育的课程
当前国际科学教育改革的背景是什么？ 当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。 第二次世界大战后，西方各工业国在经过五十年代的恢复休整后，于六十年代进入了工业发展的高峰。由于经济的高速发展，特别是第三次工业革命的兴起，对各方面、各层次人才的需求急剧上升，标准也不断提高。工业界对本国的教育状况开始表现出普遍的不满，纷纷要求改善教育质量，尤其要求提高学生在科学、数学和技术方面的质量，为企业输送合格人才。七十年代以来，国际间竞争的日趋激烈，国内失业率的持续上升，也引起了政府、家长和教育工作者的重视。一时间，教育改革、特别是科学教育的改革成了西方各国的热门话题。同时，一些第二世界和第三世界的国家，一方面受到西方先进教育思潮的影响，另一方面也为了培养自己的科技人才，发展独立的民族经济，摆脱对西方的依附，也开始了对基础科学教育的改革。所以，科学教育的改革已成为一个世界性的潮流。其中比较系统并对世界具有较大影响的当数美国和英国的科学教育改革。 美国历来以它的高科技称霸世界，但美国中小学存在的许多严重问题，包括教学质量的低劣，与之很不相称。一些有识人士指出：“我们正在培养一代科学和技术文盲的美国人。”他们提出：“科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对每日世界的基础。”因而科学教育的改革一直是美国历次教育改革的重点。1983年，美国高质量教育委员会的一份教育报告“国家处于危险之中：教育改革势在必行。”为此次改革拉开了序幕。在大大小小的众多改革项目中，“2061计划”是一个引人瞩目的长期改革方案，它的第一篇报告《面向全体美国人的科学》首次提出了“科学素养”的概念。在“2061计划”与其他项目的基础上，美国国家研究委员会于1995年底正式推出了《国家科学教育标准》。 《英国国家课程》是1988年英国议会通过的“教育改革法”中的一个重要内容。它改变了英国长期以来在中小学中没有统一课程设置和课程标准的状况，以法令的形式为英国公立中小学设立了必修课程及国家标准。这是英国教育史上的一次重大事件，对世界教育界的改革也有着不可低估的影响。在《国家课程》中，科学首次与英语和数学一起并列为中小学的三门核心课程，可以说是一项意义深远的重大改革。《英国国家课程》自1988年开始发布后，曾先后做过多次修改，最近一次的重大修改开始于1999年。新版本的《国家课程》中的大部分内容从2000年8月起实施。 联合国教科文组织在2000年的巴黎会议上指出：“从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分，科学教育对于人的发展，培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。各国政府应极其高度重视改进各级的科学教育。提高公众对科学的认识和促进科学的普及。面对变化的形势，需要采取措
澳大利亚小学课程
澳大利亚小学课程 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞
水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈 数字游戏 词汇游戏 下午课程： 编织和缝制室内便鞋鞋袋 缝制和刺绣手工袋 塑形——手工粘土模型、卷和捏 针织——小地精玩具：缝针法、收针、介绍下针织法折纸——手工制作灯笼 水彩画和故事——制作手工书—植物故事系列
本地地理学粘土模型——我们的学校 木工制作——木船制作 周五下午——室内和室外游戏 （注：在参加学校集市和开放日时，拿到的小册子中有这份该校2010年的小学部分的课程安排。其课程设置遵循澳大利亚新南威尔士州教育部门设定的教学大纲，而教学实践部分则是以华德福教育引导为主 主课 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞 水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈
澳大利亚中小学公民教育评价
澳大利亚中小学公民教育评价 院系：教育科学学院 班级：0903班 姓名：朱琳晶 学号：2009105040317 【摘要】：为了检验和促进学生达到教学要求,为了解决缺乏系统的检查、评价而导致难以评估中小学公民教育绩效的问题，澳大利亚教育界十分重视,制定了详细的公民教育评价内容，设计了合理的评价体系，并在全国范围内予以实施。澳大利亚中小学公民教育评价内容的整合性、评价指标的科学性、多维度评定学生成绩的特点。21世纪以来澳大利亚公民教育关注的重要领域是公民教育评价，并且在此方面取得了一些成功的经验。因此，本文力图通过对有关澳大利亚中小学公民教育评价的背景、内容以及特点进行论述，以期能为我国的中小学公民教育评价提供有益的启示和借鉴. 【关键词】：澳大利亚中小学公民教育评价 一、澳大利亚中小学公民教育评价的背景 澳大利亚政府从20世纪80年代开始把学校的公民教育列为政府政策的重点，1994年组织成立了澳大利亚公民学专家小组以专门制定公民教育发展规划。1997年，澳大利亚教育部颁布了“发现民主”计划，该计划为8年计划，分两个阶段实施：第一阶段(1997．2001年1开发公民教育的教学资源，将“发现民主”计划推广到澳大利亚所有学校中去；第二阶段(2001．2004年)加强教师的专业发展及巩固该政策的实施。该计划通过为中小学开发广泛的课程资料和为公民教育教师提供多样的专业发展机会，使学生认识和理解澳大利亚及相关国家的政治和社会传统、民主过程与政府、司法制度、政治管理体制等，具备有效、知情、理智地参与公民生活所必须的技能和价值观，了解澳大利亚历史的知识和影响澳大利亚历史的其他社会的知识，从而为学生最终成长为知情和负责任的公民奠定基础。 1999年5月，州、地区、联邦部长会议在南澳大利亚首府阿德莱德举行。会议通过了《二十一世纪国家学校教育目标》，也被称为阿德莱德宣言。该宣言还规定了公民教育的目标，重点强调了学生应理解自身在澳大利亚民主进程中的角色。公民教育目标为：当学生离开学校时，“应该成为理解和认识澳大利亚政府体制和公民社会的积极和有见识的公民”；另外，就学生作为公民应该拥有的特征而言，《宣言》称：“他们应该在道德、伦理和社会正义方面有进行评定和承担责任的能力，有
冀教版五年级英语Australia 教案
Lesson 14 Australia 教学目标： 一. 知识与技能：学生读、写、说出并听懂Australia , 表达自己对这个国家的认识和了解。 二. 过程和方法： 引导学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式,培养他们合作学习的意识和自己解决问题的能力。促进学生实践能力和创新思维的发展,使学生学会语言知识,感悟语言功能,学以致用。 三. 情感、态度、价值观方面 关注学生的情感与需求,营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动和教学评价,激发学生学习英语的兴趣,调动了学生的积极性。使学生在英语课堂中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信促进学生综合语言运用能力的发展。 教学重点: 学生读、写、说出并听懂Australia, 并用英语和别人交流。教学难点：对所学内容，摆脱书本限制，会灵活运用语言。 教学过程： 一、class opening and review. 1、问候 2、播放视频，唱一首关于方向的歌曲，活跃课堂气氛。 North, south, east, west, east, west. North, south, east, west, east, west. Up and down, right and left,
North, south, east, west, east, west. 3. 学生扮演中国国际旅行社的工作人员，以小组形式介绍以前学过的四个国家（每组代表一个国家，每个成员至少说一句）。 二、New concepts 1. Lead-in 教师出示澳大利亚的地图，并问学生：What is the yellow country on the world map, do you know? Ss: Australia T：Today we will go on a trip to Australia. 2. T：What do you know about Australia? 前置性作业中，教师留下小组收集澳大利亚的图片和资料并制成幻灯片。教师从中挑选出优秀的小组派代表进行展示。 3. 踊跃队，初峰队，蛟龙队找一代表播放他们制作的幻灯片，让同学们在观看和听介绍中了解澳大利亚。 4. T：Let’s know more about Australia. Listen and answer. 播放CD 并出示问题： 1. What is the capital city of Australia? 2. What do they speak in Australia? 3. What is famous in Australia? 5. 小组讨论并完成表格。表格包括国家、首都、语言、国旗、邻国、特点六部分。找一个小组同学逐项汇报并给与奖励。 6. 找同学到讲台来做小老师领读表格里面所填的内容。
各国小学科学课程内容标准的比较
各国小学科学课程内容标准的比较 作者：常初芳 目前手头具有的完整的科学教育标准有：美国的《国家科学教育标准（National Science Education Standards）》和2061项目的《科学素养的基准（Benchmarks for Science Literacy）》；英国的《英国国家课程：科学（The National Curriculum for England: science）》；以及新西兰的《新西兰课程中的科学（Science in the New Zealand Curriculum）。另外，还有其它一些国家或地区的参考资料，如澳大利亚新南威尔士的《幼儿园至6年级科技课大纲及支持文件（Science and Technology K-6 Syllabus and Support Document）》，《俄罗斯十二年制学校自然科学教育构想》，《日本小学理科学习指导要领》，《台湾九年一贯教育课程总纲纲要及其评价》等。 从对上述材料的分析可看出，当前小学科学课程内容主要可归纳为以下几个方面： ●科学探究； ●基本学科知识； ●与个人和社会密切相关的科学问题； ●科学的性质、科学与技术，以及科学史； ●其它。 一、科学探究 这已成为当今科学教育最重要的内容，在美国和英国的标准中都被放在最醒目的位置。 美国《国家科学教育标准》对科学探究的解释为： 在《标准》所表达的观念中，探究要比“过程的科学”更进了一步。在“过程的科学”中，学生学习观察、推论和实验，而探究除了“科学的过程”外，还要求学生在进行科学论证和批判性思维时能将过程和科学知识相结合，以发展对科学的理解。让学生参与探究可以帮助学生发展： ●对科学概念的理解； ●对获得科学知识方法的欣赏； ●对科学本质的理解； ●对自然界进行独立探究的必要技能； ●具备善于运用与科学有关的技能、能力和态度的品质。 探究的科学是科学教育的根本，是最终组织和选取学生活动的支配原则。探究方面的标准强调的是进行探究的能力，以及要加深对科学探究的理解。各个年级的所有学生在每一个科学领域都应该有机会进行科学的探究，并发展探究性思维和探究性行动的能力。这些包括：提出问题，计划并执行调查，利用合适的工具和技术收集数据，对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考，作出并分析不同的解释，以及进行科学观点的交流。 英国将科学探究列为第一位目标，而且要求将此目标渗透于其它各目标的学习之中，在所有考核中，它也将比其它目标更加受到重视。在1991年颁布的标准中，它被称为“科学调查（Scientific Investigation）”，而在1999年的新标准中被改为“科学探究（Scientific Enquiry）”，在要求上也有较大的提高。 此方面各国的具体标准为： （一）美国 探究的科学
我在澳大利亚的学习生活_小学作文
我在澳大利亚的学习生活 本文是关于小学作文的我在澳大利亚的学习生活，感谢您的阅读！ 2008年我小学二年级，离开锦州保二小学，随父母来到澳大利亚，在语言学校学习了半年英语后，转到了现在的学校，学校叫北墨尔本小学，是一所较大的公立小学，有500多学生。学校一部分是楼房，一部分是平房，一个体育馆，两个操场。 今年我小学4年级。我们班有23人，10名男孩，13名女孩，我们班有白孩子、黑孩子和黄孩子。我的朋友叫汉斯，下课时我们喜欢在一起玩。我们女老师叫丽萨。我们班的教室里有5张长方形桌子放在教室四周，教室里有地毯，我们听课的时候大家随便坐在教室中间的地毯上，老师喜欢我们盘腿坐。写字的时候围着长方形的桌子坐在椅子上，每人有固定的位置。 我每天早上9点上学，下午3点半放学，一天5节课，我们有英语、数学、音乐、体育、跳舞、美术、园艺、厨艺、外语（意大利语）共9门课。我们没有教科书，本和笔放学也不拿回家。我的书包里只装着一个作业本和老师发的课外读物还有带的午饭。上课时老师拿着书给我们讲，让我们发言时要求举手？但有的同学有时不举手。如果有的同学捣乱，老师会说“你不应该这样做！如果别人对你做你会喜欢吗？” 和中国的小学比，这里的学校让我们背的和记的少，四年级才开始让我们背乘法表。我来到这里两年了，学校只有一次考试，成绩也不是多少分，妈妈看了成绩单后说；我的数学成绩在100个孩子里，是前5名里的好学生，英语是排在中间的一般学生。放学后很少留作业，如果留作业10分钟就会做完。 老师最关心的是我们的快乐和学习兴趣。这里每年4个学期，放4次假。除
了常规课程之外，我们每学期要有一门主题课，学习不同方面的知识，我已经学了简单机械、植物和人体三门主题课程。这学期我们班的主题课是“海洋”。老师告诉我们海水是咸的，让我们看关于海洋的录像，让我们去图书馆或者在电脑上查阅有关海洋的资料，发给我们海豚和鲨鱼等一些海洋动物的图片，带我们乘大吧去海洋馆参观，在海边的沙滩上玩耍。这样的学习使我感到快乐。 园艺和厨艺课我也感兴趣。学校里有让我们种植物的土地。我们每周都会在那干一点活。园艺课老师把我们分成了五个小组。这五个小组都每次做不同的工作，如种花，种菜或除草。我在地里种过胡萝卜、菠菜、西兰花、大头菜、草莓、白菜花、生菜等。在园艺课种出的菜会被我们的厨房老师采摘走。在厨艺课我们学做咖喱、玉米饼、面条、面包、沙拉、脆饼、炒饭、小蛋糕等一些澳大利亚人常吃的食物。这门课老师把我们分成四个小组，每次厨艺课我们要做两道热菜，一道凉菜和一种甜点。用自己种的菜，自己做，东西吃特别好吃。 这就是我在澳大利亚的学习生活。
解读澳大利亚中小学教育模式
解读澳大利亚中小学教育模式 澳大利亚的中小学多在一月底或二月初开学，十二月中旬结业，为期约四十周。除塔斯马尼亚州的中小学学年分为三个学期外，其它州则分为四个学期。学期之间有短假期，十二月至翌年一月间则有较长的暑假。 澳大利亚中小学生的上课时间为每周一至周五。全国不同地方的上课时间略有不同，但通常都是上午9点至下午3点30分。全国范围内，每班学生人数平均约为22人。教师与学生的比例略低于1:14。 英语是澳大利亚的官方语言和主要教学语言。一些学校提供双语或其它外语课程。为了维持一贯的高水平教学，澳大利亚中小学的课程设置都必须符合国家及州政府规定的课程大纲要求。中小学的课程涵盖了八个重要学科：英语、数学、社会与环境、科学、艺术、英语之外的第二外语、技术、个人发展以及健康和体育。此外，约90% 的澳大利亚中学在提供中学教育的同时，还设立了职业教育的课程。 除了澳大利亚的高中课程，不少中学也提供国际高中毕业文凭课程(International Baccalaureate Diploma Program，简称IB)。该课程为期两年，面向16至19岁的高中学生。澳大利亚学生有的也选择这一课程作为升读大学的途径。该文凭不仅可以用来申请所有澳大利亚大学，也在国际上受到广泛的认可。 课外活动是澳大利亚中小学教育不可或缺的部分，旨在激发学生对诸如体育、音乐、艺术及戏剧等领域的兴趣。对国际学生而言，课外活动不仅能进一步提高英语水平，也是增进同学间相互了解，加深友谊的好机会。是否积极参与课外活动也是大学和未来雇主考虑申请人时关注的方面之一。做一个全面发展的人，这是澳大利亚中小学教育所提倡的理念。 此外，无论公立还是非公立学校，澳大利亚中学的另一个特点是帮助学生发展社会生存技能，为今后进入社会就业做好准备。学校会为学生提供参加社会实践活动的机会，一般安排在10年级。通常，学生根据自己将来有意学习的专业或从事的职业，联系与之相匹配的机构进行实践。许多学校也帮助学生参加社区服务或志愿者活动。学校组织的灵活多样的社会实践将丰富学生的经历、拓宽他们的视野。 教学模式与评估方法 澳大利亚学校运用多种不同的教学模式来发展学生各方面的能力，包括教师指导学习、学生自主研习、集体项目与演示、视觉展示、讲演、电子教学与互动式授课等。学校同时采取多种考评方法评估学生的学习成果，包括个人研究项目、集体作业、讲演与多媒体演示以及比较传统的课堂测验和作业。 另外，全国及州的统一学业测试同时确保了学生达到并保持较高的学业标准。尽管中小学的教学由各州与地区负责监管，但学生学业的评分标准基本是全国通用的：A(优秀)：85分及以上 B(良好)：70-84 C(平均)：50-69 D(不合格)：25-49 E(失败)：0-24
地理《澳大利亚》优质课教学设计
地理《澳大利亚》优质课教学设计 课程目标 知识与技能： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 过程与方法： 1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。 2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 情感、态度与价值观： 1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。 教学重点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。 教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2：羊的视频 教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？ 展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示） 教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
澳大利亚中小学国际理解教育课程实施方式
澳大利亚中小学国际理解教育课程实施方式 作者：靳文卿 来源：《基础教育参考》 2018年第20期 [摘要]随着全球化进程的加快，21世纪的澳大利亚国际理解教育发展迅速并开展得较为完善。通过对澳大利亚中小学国际理解教育课程实施方式的梳理与分析，总结其特点与经验，为我国中小学国际理解教育课程的理论和实践研究提供借鉴。 [关键词]澳大利亚；中小学；国际理解教育；课程 国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动，是一种使受教育者获得理解国际系统复杂性的能力并形成全球观念的教育。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间的相互了解，促使人们相互包容，加强合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题[1]。随着全球化进程的加快，“21世纪的每个澳大利亚人都是全球社区的一员，和整个世界的文化、经济、政治等紧密地联系在一起”[2]。澳大利亚对中小学国际理解教育给予了充分重视，相关课程已相当成熟，课程实施方式多样，充分发展学生的综合能力。 一、学科课程渗透 国际理解教育的内容渗透在澳大利亚中小学学科课程之中。在目标上，国际理解教育旨在通过促进发展开放性思维、尊重和重视多元化来培养全球公民，使其积极地参与到和平、公正和可持续发展的世界之中。在方法上，国际理解教育促进灵活地学习，让学生了解世界，培养积极的自我意识，持有对社会公平和人权及建立可持续发展的未来的热忱。在内容上，以相互依存和全球化、身份和文化多样性、和平建立和冲突解决等[3]为核心目标内容的同时，渗透在澳大利亚中小学课程标准和课程实施中的国际理解教育，强调发展学生的综合能力。 1.学科课程渗透的总体方向 在澳大利亚，各州和地区从培养全球视野的角度出发，对中小学各个阶段和学科进行了不同程度的国际理解教育内容渗透，核心内容包括批判和创造性思维、道德行为（理解）、个人与社会能力、跨文化理解能力[4]。 （1）批判和创造性思维 要求学生广泛和深入地思考问题，在校内外的所有学习领域里运用各种技能、行为和思维倾向，如理性、逻辑、随机应变、想象力和创新力等，运用批判性和创造性思维贯穿国际理解，思考本地和全球问题并付诸行动。 （2）道德行为（理解） 道德行为（理解）包括建立强大的个人和社会导向的道德观念，把握社会环境中的冲突和不确定性，并培养有关个人价值观和行为对他人的影响的意识。复杂的全球性问题需要道德方面的考虑，如人权和责任、物种保护、环境问题和全球公正等。 （3）个人与社会能力
澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示
澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示 作者：陈文平林长春文章来源：见正文点击数：2137 更新时间：2007-8-27 陈文平林长春 （来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集） 摘要本文简要介绍了澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生的培养模式，以期对我国科学教育专业硕士研究生的培养有所裨益。 关键词澳大利亚科学教育专业硕士研究生启示 澳大利亚的高等教育系统主要是由36所公立大学和2所私立大学构成的，其中有8所大学招收科学教育专业硕士研究生，即墨尔本大学（The University of Melbourne），昆士兰大学（The University of Queensland），西澳大利亚大学（The University of Western Australia），麦考瑞大学（Macquarie University），科汀科技大学（Curtin University of Technology），埃迪斯科文大学（Edith Cowan University），阳光海岸大学（University of Sunshine Coast）和南澳大学（University of South Australia）。本文拟通过对澳大利亚科学教育硕士专业研究生教育体系和培养模式的简要介绍，以期对提高我国科学教育专业硕士研究生培养质量有所启迪。 1 澳大利亚科学教育硕士研究生的培养 澳大利亚研究生教育虽然起步较晚，但其高质量的教育水准和学术水平已经获得世界各国的广泛认可和良好评价[1]。其研究生的培养方式有三种模式：研究生证书(Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Master's Degree)。前两种是修学分的，后一种是确定一个方向，专门作研究的，这同中国的硕士课程类似。在硕士研究生阶段，学习基本上有两种方式，一是上课加考试，二是研究加论文，个别的也有两者结合的，期限为两年。通过课程还是通过研究取得学位，不同学校，不同系对此有不同的要求。科学教育硕士也是新兴专业。澳大利亚没有专门的师范大学（学院），科学教育专业的硕士研究生培养一般由大学的教育学院或相关的科学院负责。 1.1 培养目标
没有教材的澳大利亚小学
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d812065083.html, 没有教材的澳大利亚小学 作者：清凉 来源：《莫愁·家教与成才》2011年第02期 那年，我们全家初抵澳大利亚，对这里的教育体系一无所知。租房后，理所当然地将女儿花朵送到了最近的那所学校。相对于很多华人家长在孩子上学前，对学校深入调研、考虑再三来讲，我们真的算是盲目和草率了。不过，我一直觉得我们运气很好，花朵的学校非常棒，它所提供的小学教育令我非常满意。 没有教材，作业有难度 这里的小学是没有教材的，无论是英语、数学，还是其他学科。花朵上的学校是混班制，两个年级一个班，也就是分为学前班，一二年级混班，三四年级混班，五六年级混班。不是由于这所学校的学生少不够组成一个班，论人数，每个年级单独成班是完全可以的。女儿所在的班级共二十几名学生，由五六年级学生混合组成，比起国内四五十人一个班来说，这里还真是小班教育。 学校一周才布置一次作业，几乎可以说是没有作业（两年前，我们初到澳大利亚，花朵直接就读三年级的第三个学期，不知道三年级以前是不是没有作业），估计这让惯于依据教材辅导孩子的华人家长很头疼，因为不知从何处下手。 我偶尔看到她的作业，发现难度忽高忽低，有时题目非常简单，有时又一下高深起来。我想这大概会让很多人觉得无所适从吧。我甚至觉得放几个那么简单的题目，是不是为了照顾部分程度比较低的孩子的自尊心？连这里的竞赛题也是这样，以数学为例：头几道题就是送分题，几乎不动脑筋也能答对，随后难度逐渐加深，后面题目的难度几乎就是国内奥数题的水准了。 慢慢地我才发现，他们教育的精髓是注重培养孩子解决问题的能力，因材施教，而不是死记硬背和题海战术。 有一次，花朵拿回来的数学题目，我一看竟然是函数题和概率题。我很疑惑地问：“记得在国内函数要初中才学，概率好像是高中的课程啊？”花朵说：“是啊。我在数学最高组，和很多六年级的学生一起上课（现在，花朵上五年级了），学的就是初中内容。班里低级的数学组才学正常的五年级数学。再低的数学组学的数学更简单啦，是由音乐老师教的。”
澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理
https://www.360docs.net/doc/d812065083.html,/ 澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理 澳大利亚教育澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，联邦政府拨款资助，大学则由联邦政府统一管理。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚很注重教育，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学和学院几乎都是公立学校(私立大学只有两家)，教育体系各州略有差别，但都由联邦政府控制管理，所以能保持平均也较高的教育质量。各学校的学历文凭各州相互认可，澳大利亚的学历资格被世界各国广泛承认。澳大利亚的教育具有世界一流的水准。这个人口前几年才突破2000万的国家，已先后有六位科学家获得过诺贝尔奖。所有的澳大利亚学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业。澳大利亚教育系统可分为五大部分，分别是(一)中小学;(二)由技术与继续教育学院(TAFE)构成的职业培训系统;(三)为海外学生提供英语课程的英语补习学校(ELICOS);(四)开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程的私立学校;(五)大学。澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年(即1-6年级);中学6年(7-12年级，不分初中高中);专科2-3年;大学3年。依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医科6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院;第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。小学：澳大利亚的小学教育体制因州或领地而异，通常为六年制。在某些州，学生在上小学前还先上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术 (包括音乐、美术、手工和戏剧)与保健(包括体育和品质培养)。中学：澳大利亚大部分的中学是综合性的男女合校制。大学预科班课程：澳大利亚的大学预科课程是为全海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本科学习作准备，本地居民是不需要进入预科班课程的。澳大利亚的大学预科班是为了帮助那些已经在自己国家完成12年级的高中教育，但是无法直接申请进入澳大利亚的大学的申请者，通常为期一年。澳大利亚全国232所主要的TAFE学院中有98所位于主要大城市及各州首府，其余134所则分布于各郊区城镇和乡村地区。TAFE课程包罗万有，包括会计、秘书、营销、企业管理、建筑工程操作、艺术与人文、商业行政管理、烹饪、调酒、各种外语、资讯科技、工程技术、医疗保健、电脑操作、网页制作、园艺、插花、服装设计、美容美发、汽车维修、酒店管理、急救技巧、安全意识、油漆技巧、家具制作、陶瓷制作、报税知识等。TAFE也提供英语进修课程给海外留学生如英语强化课程English Language Intensive Course of Overseas Students (ELICOS)、学术英语课程，同时还有12年级和大学预科班课程。
澳大利亚教育体制
澳大利亚的教育体制 The Australian Educational System 澳大利亚的教育质量具有世界一流水准，所有学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。澳大利亚是个注重教育的国家，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学生和专科技术学院几乎都是政府立案的公立学校（两所私立大学)，其教育体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。 澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是： 1.大学； 2.由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统； 3.为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）； 4.开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校； 5.小学和中学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，即初中4年及高中2年）；专科2-3年；大学3年。但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学Primary School 在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于我国的高二或高三）。 在初级中学里除了必修的课程以外，各个学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英文和数学这两门课程，但是学校并没有设定必修的课程，学生是依据自己兴趣或将来自己可能选择的方向来选修课程的。现在，有的学校甚至设计一些课程，来满足一些不想接受高等教育的学生的需求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院（TAPE）密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体系，这些学校也包括了某些TAFE学院。 大学预科班课程Foundation Program 澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本
澳大利亚教案
第四节：澳大利亚教学设计 一、【教材分析】本节教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发 展特点，选取了三个非常形象的标题：（1）世界活化石博物馆（2）“骑在羊背上”的国家（3）“坐在矿车上”的国家。三部分内容提供了丰富的图片、阅读材料，安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。 二、【教学目标】 知识目标： 1．培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。 2．培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 3．使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。 4．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 能力目标： 1．通过探究性的学习过程，培养学生获取、加工、处理信息的能力。 2．运用比较和综合的方法，培养学生概括总结某种地理事物规律的能力。 德育目标： 通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 三、【教学重点】 1．澳大利亚特有的古生物及其生存原因。 2．澳大利亚自然条件对农牧业、工矿业发展的影响。 3．澳大利亚自然条件与城市、人口分布的关系。 四、【教学难点】 1．澳大利亚特有古生物的生存原因。 2．澳大利亚自然条件农牧业发展的影响。 五、【学法指导】 ⑴读图分析法：引导学生从“澳大利亚在世界中的位置”、“澳大利亚的地形”、“澳大利亚的气候”和“澳大利亚矿产和城市的分布”图中获取、加工、处理地理信息。 ⑵活动探究法：①合作讨论──澳大利亚自然条件对农牧业分布的影响。 ②个别探究──揭开古生物之谜；自然条件与城市、人口分布的关系。 六、【教学课时】 2课时 七、【教学过程】
澳大利亚名校翻译课程介绍
澳大利亚名校翻译课程介绍 2011-2-18 15:32:54 翻译专业近年来因为就业前景好，在职业评估上的分数属于最高分(技术移民政策可能改变，大家留意移民局网站。出于自己的热爱去读翻译更有意义)，所以吸引了不少中国学生就读，对于那些英语基础较好，但理科基础比较弱的学生，翻译倒是一个不错的选择。 就澳洲的大学而言，提供翻译课程的学校包括有麦考瑞大学，西悉尼大学，昆士兰大学，新南威尔士大学，莫纳什大学和皇家墨尔本理工大学。另外一些TAFE学院也提供翻译文凭课程，不过需要注意的是，有些TAFE学校的学位只招收本地学生或已取得PR身份的学生。下面我介绍一下各校的翻译专业。 澳洲名校翻译课程介绍（一） 麦考瑞大学(Macquarie University) 麦考瑞大学位于悉尼，该校的商科和人文科学类专业在当地都颇有口碑，而且教学严谨，对学生的要求也十分严格。该校的翻译专业每学期招生幅度在80~130人左右，7月份入学学生相对较少，专业主要有翻译硕士（1.5年）、高翻硕士（1年）、会议翻译硕士（1年）、翻译教育学（2年）、翻译及国际关系双学位（2年）、翻译及语言学双学位（2年）等课程，是澳洲所有学校里面翻译学位设置最全面最丰富的学校。这些翻译课程对雅思的要求都是总分7.0，写作阅读不低于7.0，口语听力不低于6.0。如果学生雅思达到总分6.5（写作阅读6.5，听力口语6.0），可入读CME语言中心的10周TIPP语言班。 先说说最容易入手的1.5年的翻译硕士课程（Master of Translating and Interpreting）。该课程包括9门课，主要涉及翻译理论、口笔译实操、演讲、翻译研究方法、写作技巧等等。上课采用Lecture和Tutorial两种模式，主要以翻译实践为主，通过不断练习积累学生的词汇量及翻译意识，同时培养学生日后从事翻译必备的各项素质（包括演讲技巧、写作技巧及快速做笔记的技巧等等）。 学生能否通过NAA TI考试，主要看820翻译实操课成绩。如达到70分，获得三级笔译证书基本没问题。NAA TI考试包括英译中、中译英和口译三部分。一般而言，通过英译中的学生人数最多，中译英次之，而口译是最难通过的。三部分只需要通过其中一部分就能拿到NAATI三级证，三部分都能通过的学生只是凤毛麟角。NAATI考试校内评完卷后，还很有可能会送到校外评卷，以保证考试的公平公正。 高翻和会议翻译课程都是1年，高翻专业要求学生已取得NAATI笔译证书，或者完成了翻译的GD、或Master并且在学期间的翻译实操课（Translation Practice）达到65分或以上。要读会议翻译的学生，要求是已取得NAATI口译证书，或者完成GD或Master并且口译实操课(Interpreting Practice)达到75分或以上。需注意的是，会议翻译课程每年只有2月入学。 不想读高翻或者会议翻译但又想读够两年的学生，可以选择翻译及国际关系双硕士课程。这个双学位要求学生修满6门国际关系专业课，三门必修加三门选修。不过国际关系对学生的
澳大利亚小学全球教育实践活动的设计及启示
澳大利亚小学全球教育实践活动的设计及启示 澳大利亚是教育全球化程度较高的国家之一。在澳大利亚中小学教育中,全球教育的星光无处不在。特别是澳大利亚小学的全球教育实践活动以其丰富的内容、灵活的教法、注重全球意识的养成以及全球化与本土化结合的特点,在世界全球教育领域独树一帜。当前,在我国新一轮课程改革中,综合实践活动已经成为基础教育改革的热点。借鉴澳大利亚小学全球教育实践活动的内容、方法及特点,对我国基础教育课程改革将大有裨益。 一、澳大利亚小学全球教育实践活动的设计 1.全球教育的主要内容 澳大利亚小学低年级(1、2年级)全球教育实践活动主要包括以下8个方面:儿童的权利、性别平等、人权、和平建设、贫困、种稻、城市化和水问题等。其中,每一个主要方面又包括若干个具体方面。例如,“儿童的权利”又包括儿童的姓名权、基本需求权和受保护权三个方面;“性别平等”主要是让学生认识到男性和女性在生产过程中的作用;“人权”是让学生了解人的基本需求、公平和安全的权力等。 随着年龄的增长和认知水平的发展,小学中间年级(3、4年级)实践活动设计的主要内容也变得丰富多样。在低年级实践活动的基础上,有的活动内容加深了,有的活动是新增的。总体来说,小学中间年级全球教育的实践活动主要涵盖了16个方面的内容:儿童
权利、沙漠化、环境、食品安全、性别平等、健康、人权、国际极地年、自然灾害管理、和平建设、减少贫困、种稻、公共卫生、城市化、志愿行动和水问题等。具体来说,“儿童权利”的实践活动从低年级的“儿童姓名权、基本需求权和受保护权”的内容发展到对“生存和发展的基本权利以及受保护权利”的认 识;“性别平等”的活动中向学生提出了更多的问题,引发学生进一步思考男性和女性在生产过程中的重要性;“人权”的实践活动中加深了对人权的认识,如在国际日开展活动或对现存不合理人权的修改。而另外一些实践活动则是新增的,将全球教育的内容延伸到更广阔的世界中。 小学高年级是初等教育的最后两年(5、6年级),学生大约在11或12岁,由于有全球教育的基础知识以及认知和思维的发展,这一阶段实践活动的内容更加丰富,也更加贴近生活实际。在小学低年级和中间年级实践活动内容的基础上,又新增了以下部分:澳大利亚援助项目(Australia′s aid program)、教育、小额信贷、难民、农业发展,总计达到21个方面的实践活动。 2.全球教育的教学方法 小学低年级教师主要通过玩游戏、画图、讲述、收集图片和文字资料、角色扮演等方式对小学生进行全球教育。例如,在进行“儿童权利”中的“名称权”的实践活动时,可以通过以下形式:玩一个名称的游戏;画一幅画,在图画上写上你的名字、为什么会起这个名字、它有什么意义、你的出生地、你的家庭及你在家庭
澳洲研究生课程分类.doc
澳洲研究生课程分类 澳洲的教育体系中，研究生和国内的研究生有点不一样，澳大利亚的研究生类型分为授课类和研究类，有同学会因为对这两类不了解，所以很纠结。接下来就和我一起来了解下这两种有什么区别吧。 一：【授课类】Course work 1、研究生证书阶段课程Postgraduate Certificate 澳大利亚以其对教育的严谨性，世界知名大学数量多而着称，但是40多所政府承认的大学可接纳学生数量有限，大部分学校不接收没有本科学位的学生申请硕士学位课程，甚至我国专升本的学生也受到申请学校限制。 个别大学接受大专学生，主要分两种情况，学生丰富的工作经历和学生本专业的专业背景，而且专业选择比较单一，通常多为商科专业。 专科生选择赴澳攻读硕士，多为解决自己学历上的遗憾，通常希望能够选择一个名次靠前的大学。但是这种方式毕竟是专科学生进入硕士的比较好的渠道。 2、研究生文凭阶段课程Postgraduate Diploma 有些大学考虑学生成绩，或者专业背景不具备，会建议学生上研究生文凭阶段课程，通常学制时间1年，根据学生学习情况决定以后是否可以攻读硕士学位课程。很多著名大学对中国学生的大学排名、学生国内大学成绩要求很高，甚至要求平均分80-90分以上，学生如果成绩达不到，但又想进入名校学习，研究生文凭阶段课程是非常好的选择，学生进入后可以通过自己后来的努力程度继续晋级。 3、研究生学位课程 Master 研究生学位课程通常设置时间是1.5年-2年，少数学校专业是一年制的，入学要求由于学校和专业的不同而变化。一般需要本专业背景，如非本专业学生需要有相关工作背景，或是需要加上半年基础课程。