2018小学数学《按不同标准分类》教学设计
按不同标准分类
教学内容：
教材第90～92页例1和“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1．学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2．学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同的标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。
3．学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
教学重点：
按不同标准分类记录、整理数据的方法。
教学难点：
分类标准和记录方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、图形分类，激活经验。
我们来一起看这些漂亮的图形。出示图形：三角形3红1黄，圆2红1黄，正方形1红2黄（打乱顺序）。
提问：如果按它们的不同特点分类，你会怎样分？
学生汇报，教师课件演示。
各提问：你是按什么分类的？分成了几类？各有几个？
按什么来分类，是分类的标准，这些图形可以按不同标准分类。生活里有许多事物都可以按不同标准分类，今天，我们就来学习按不同标准分类。（板贴：按不同标准分类）
二、分类整理，经历过程。
1.出示例图：
（1）提出问题。
出示例1场景图，说明这里是学校校园一角。
提问：请小朋友们仔细观察，童心园里有哪些人？他们分别在做什么?
提问：你还想知道些什么?
出示问题：图中有多少位老师？学生呢？参加每种活动的分别有多少人？
（2）讨论分类标准。
指出：小朋友们想知道的问题真多，要想弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理。
交流：你打算怎样分类？
小结：这里可以按不同标准分类。可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成三类；还可以……。
（3）按不同标准分类。
①按老师和学生分类
提问：如果我们要解决“图中有多少位老师？多少位学生？”这些问题，我们就得按什么标准来分类整理？（板贴：老师和学生的分类表）
指出：我们要表示分类整理的结果，可以用符号作记录，一个符号就表示一个人。
提问：那我们可以用什么符号来表示？
明确：我们就用一个“√”表示一个人。
提问：那要想知道老师和学生分别有多少，你有什么好办法吗？（数一数）交流：其实我们以前就经常用数一数的方法来解决问题，但有不少小朋友经常会多数或者少数，怎么办呢？怎样数才能既不重复又不遗漏？（一边有顺序地数，一边在已经数过的上面做上记号。）
活动：下面我们就来数数老师有多少位？一边找了数，一边在图上做记号，然后在分类表中记录一下。（板书：√√√）我们再来数数学生有多少位？学生的人数有点多，数的时候要注意什么？小朋友们帮着一起数，好吗？因为是同一种标准分类的，所以记录学生的人数时我们还用一个“√”表示一个人，在分类表中记录一下。（板书：√√√√√√√√√√√√）
现在你们知道老师和学生分别有多少位了吗？老师这儿画了3个“√”表示有3位老师，学生这儿画了12个“√”表示有12个学生。
我们来回忆一下，刚刚我们是怎么解决老师和学生分别有多少位的？我们不
但数了，还干什么了？（记了）刚刚，我们先按老师和学生分成两类，再在图上有顺序地找一找，数一数，并做上记号，然后用符号在分类表中记录了下来。那这种一边数，一边记录的方法，你学会了吗？
②按参加的活动分类
提问：我们还想知道参加每种活动的分别有多少人，那得怎样分类？（板贴：参加活动的分类表）
除了可以用一个“√”表示一个人，你们还想到用哪些符号或图形？
合作要求：1.同桌商量并确定一个符号或图形用来记录。2.一个人在图上找一找，数一数，并做上记号，另一个人在分类表中记录，表示出分类的结果。
同桌合作，完成作业1。另请一组同桌做在板贴上。教师巡视，进行个别指导。（板贴：学生记录的参加活动的分类表）
学生展示作业并汇报：你们是用什么表示一个人的？看书的记了多少？下棋的记了多少？做游戏的记了多少？
（4）分析和解释数据。
大家看分类整理的结果，你们一开始想知道的问题现在解决了吗?图中有多少位老师？学生呢?你是从哪种分类中知道的?参加每种活动的分别有多少人?你是从哪种分类中知道的？
提问：从这些分类结果里你还能知道些什么?
2.交流体会。
提问：回顾分类整理的过程，你有哪些体会？
说明：在整理数据时，我们可以按不同标准先分一分，再数一数，然后记一记。（板书：分一分，数一数，记一记。）
我们来观察一下这两张分类整理的结果，左边和右边有什么相同的？那有什么不同呢？（记录的符号不同，类数不同）我们发现分类标准不同，得到的结果也可能不同。
课上到这里，我们来听听音乐放松一下，好吗？知道是什么歌吗？这是爸爸去哪儿在云南拍摄的一张照片，你看看，这张照片里的人可以按照什么标准来分类呢？看来呀，同样一幅图，分类的标准可以是不同的，可以有多种多样的。
三、运用新知，解决问题
1．做“想想做做”第1题。
提问：我们一起来瞧瞧这些积木。你觉得这些积木可以按什么标准来分类？
请把书打开到92页，看想想做做第1题，分别按颜色和形状整理下图中的物体，并用自己喜欢的方法表示出来。
学生展示作业并汇报：你左边这张表是用什么表示一个积木的？你是从哪边开始数的？红的记了多少？黄的呢？蓝的呢？那你右边这张表呢？从分类的结果中你还能知道些什么？
提问：看看这两张表，它们分类的标准一样吗？左边是按照颜色分的，右边是按照形状分的，分类的标准不同，得到的结果怎么样?
2．做“想想做做”第2题。
提问：这些邮票可以怎样分类整理?同桌相互说一说。
同桌合作，完成作业2，选择不同标准来分一分，并表示出分类的结果。 交流分类整理的结果，说说从分类结果中能知道些什么？
3．做“想想做做”第3题。
提问：你们小组里一共有多少个同学?如果让你分一分，你会按什么标准分?互相说一说。
四、课堂总结，交流收获
小朋友们，这节课你学得开心吗？那这节课你有什么收获吗？通过今天学习按不同标准分类，你又掌握了哪些新本领?
其实我们的数学知识就是这么奇妙，只要我们仔细去观察，用心去思考，爱上动脑筋，就会有不同的发现。就像我们今天学的知识，按不同标准分类，结果也可能不相同。同样一幅图，分类的标准可以是多种多样的。
板书设计：
按不同标准分类
分一分 数一数 记一记