如何在高中语文教学中创新语文课堂教学

如何在高中语文教学中创新语文课堂教学-中学语文论文

如何在高中语文教学中创新语文课堂教学

陈佳琪

（河北省卢龙县木井中学，河北卢龙066400）

摘要：当前，高中语文教学要培养学生的主体意识、创新能力，打造创新语文课堂教学，从而发挥语文学科的工具性和人文性，使其成为提高学生各门功课的有利工具，也可以让其在学生今后的人生路上发挥巨大的作用。作者将从如下四方面详细解读：语文教师要实施互助合作，尝试有利于学生自主学习的途径；教师要激发学生的求异思维，鼓励其创新；教师要提高学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境；教师要注重从学生实际出发，培养学生的语文素养。

关键词：高中语文；创新能力；互助合作

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0060-02

随着新课改的推进，当前，高中语文教学就是要培养学生的主体意识、创新能力，实现教学上的双主体地位，即以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，发展其个性特长，最终达到提高其综合能力的教学目的，这与传统的“填鸭式”教学有着本质区别，传统的教学就是教师培养学生，教师只是单纯地讲授，而学生则是被动地倾听，学习兴趣低下，学习效果也不够好，这也制约了学生学习主动性和独立性的发展。那么，如何在高中语文教学中创新课堂教学呢？

一、高中语文教师要实施互助合作，尝试有利于学生自主学习的途径

教学是一个多边互动、师生共同参与的过程，教师在高中语文课堂上一定要

充分发挥学生的主动性，使学生与学生之间、教师与学生之间产生多边互动。这种互助式的合作学习就是对学生自主性发挥的独特表现，教师要创设能引导学生主动参与的教学氛围，让学生主动地学习求知。进行多边互动时还要提倡学生之间构建小组团队，合作的内容可以是互相表达自己的看法，互相提出质疑并进行解决问题的探究，还涉及互相检查对方的活动，共同操作发现新知。教师在让学生进行互助合作时一定要以鼓励为主，引导学生多提出问题，并且筛选问题之后让学生自主探究，实现多向合作。如教师可以引导学生质疑文章的标题，然后整合学生的答案导入课程。在笔者的课堂上，学生可以提自己胸中有答案的问题，也可以提自己不理解的问题，这样既能体会考一考大家的成就感，又能体会到“三人行，必有我师焉”的求知心理，为互动合作教学提供前提。在探究性学习的课堂上，语文教师一定要精讲、少讲，以引导为主，让学生学习、思考、讨论和操作，同时，在过程中，教师还要注意运用情境设置，让学生分角色朗读课文，小组进行课本剧演示等，能够提高40分钟课程的效果，释放每一个学生的积极性，增强其学习的自信心，充分提高教学效率。

二、高中语文教师要激发学生的求异思维，鼓励其进行创新

语文是一门工具课，是提高学生各门功课的工具，其内容非常广泛，语文又兼具人文性，其内涵博大精深，许多问题的答案并非只有一个，教师不要把学生思维限制死了，要引导学生从不同的角度进行多方位的思维探究，寻找各种不同但又合情合理的答案。教师要引导学生从开头、中间或结尾等处进行质疑。如学生就《包身工》一课提出了自己的质疑：那些包身工为什么一定要在纱厂工作；那些残忍的“带工”老板为什么没有人告发；社会的执法者去哪了……学生的一些问题也许显得片面、幼稚，但这是他们自己的真实生活经验、知识根基和智慧

的力量。在学生共同的讨论过程中，教师会充分发挥学生的独特见解，并沿着其思维的路线加以引导，只要能够不违背中心，言之有理的皆给予肯定。这样才能极大地激发学生的思维，同时让学生体验成功的喜悦，树立不断质疑的信心。

三、高中语文教师要提高学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境

在传统的课堂上，学生是很难自由地发言，更不要说培养其创新精神和实践能力了。那么，如何培养学生的学习兴趣，提高其学习动力呢？教师首先要解开学生思维的枷锁，与学生进行平等地、自由的情感沟通，消除学生的心理压力，让学生在轻松自由的环境中学习。教师给小组布置任务之后，可以深入小组参加平等的讨论，让学生敢说、敢写、敢问，让其在无拘无束的课堂上自主探究学习，突出学生的主体地位，提高其学习的主动性。在高中语文的教学中，教师一定要让学生自己探究，自己提出问题、分析问题和解决问题，养成自主探究的习惯，形成学习能力。课堂设计也要变教学为导学，使学生的教与学相辅相成，多边互动，让学生主动参与到教育的情境中。

四、高中语文教师要注重从学生的实际出发，培养学生的语文素养

语文是人类文化重要的组成部分，是学生学习的主要工具，也是其走上社会的必备工具，这就要求教师在语文教学中一定要抓好学生的基本功，让学生多思、多说、多读、多写，陶冶其文化思想，将教学目标转化为学生的内在需要，从学生的生活实际出发，让学生在学习中学得知识技能，在生活中加以运用。教师在教学中要从学生的生活体验入手，培养学生的情感，调动学生已有的生活体验，让学生与课文的作者产生情感的共鸣，从而更好地参与教学。如笔者讲《端午日》时，很多学生都有过端午节的习惯，也有参加过赛龙舟的体验，笔者就让学生畅所欲言说一说他经历的场景，很多学生都参与到关于赛龙舟的描述中，并且能够

把自己看到的情境描绘出来，与作者产生了共鸣。语文离不开社会生活，笔者在教学实践中总是有意识地把现代社会生活中的一些生活场景与教学内容联系起来，先从现象讲起，如讲以“诚信”为话题的作文时，笔者讲了海尔总裁砸冰箱的事例，讲了出租车司机把乘客的东西归还的事例……让学生意识到了讲诚信的重要性，并从自身做起。

综上所述，高中语文教师要创新课堂，就一定要解放思想，更新教育理念，着眼于未来，把所有教学活动的核心归结到学生主体，引发学生质疑，关注每一个学生的潜能发展，珍视学生独特的感受、体验，运用小组探究的形式教学，注重学生兴趣的激发，珍视学生的独特感受，培养学生的创新能力，提高学生的整体素质，使其成为21世纪合格的接班人。