第三章第四节植物对水分和矿质元素的吸收和利用

第三章第四节植物对水分和矿质元素的吸收和利用
第三章第四节植物对水分和矿质元素的吸收和利用

第三章第四节植物对水分的吸收和利用

科组:高二生物组编写:覃良昕审核:高中生物组时间2009/10/9

一、学习目标

1、了解植物细胞的吸水方式

2、识记渗透系统的概念和组成渗透系统的条件

3、理解细胞渗透吸水的原理

4、掌握验证成熟的植物细胞是一个渗透系统的实验方法,领会细胞的结构和功能之间的密

切关系。

5、识记水分在植物体内的运输、利用和散失,知道合理灌溉在生产和生活实际中的应用。

二、学习重点与难点

1、理解细胞渗透吸水的原理

2、掌握验证成熟的植物细胞是一个渗透系统的实验方法,领会细胞的结构和功能之间的密切关系。

三、相关连接

1、植物的根尖分为:根冠、、伸长区、四个部分。分生区的细胞呈,排列紧密,有点处于分裂状态。成熟区的细胞具有中央大液泡。

2、蒸腾作用是水分从活的植物体表面(主要是叶子)以水蒸汽状态散失到大气中的过程。蒸腾作用的生理意义:它是植物吸收和运输水分的主要动力,可加速无机盐向地上部分运输的速率,可降

低植物体的温度,使叶子在强光下进行光合作用而不致受害。植物蒸腾丢失的水量是很大的。蒸腾

作用的过程如下:土壤中的水分根毛→根内导管→茎内导管→叶内导管→气孔→大气。

3、复习光合作用的相关知识:光合作用的总反应式:,光反应的场所:,物质变化:,此过程发生的能量转化是:。

暗反应的场所:,物质变化:,此过程发生的能量转化是:。

4、影响光合作用速率的因素有:。

5、叶绿体中的色素有:、、和;主要吸收红橙光和蓝紫光的色素是。对绿光吸收最少的色素是。

自主学习

一、植物吸收水分的器官和部位

1、植物吸收水分的器官:主要器官是根,叶等器官也可以吸收水分,但量较小

2、根吸收水分最活跃的部位:。

二、植物细胞吸收的方式

1、吸胀吸水:未成熟的植物细胞靠细胞内的、和等亲水性物质吸收水分。例如:和。

2、渗透作用:成熟的植物细胞(细胞形成中央液泡)主要靠吸收水分。

三、渗透吸水的原理

1、半透膜:是指一些物质可以通过,另一些物质的多孔性薄膜。

2、渗透作用的定义:水分子(或其他分子)透过,从低浓度向溶液的扩散,叫做。

3、渗透作用的条件:一是具有,二是。

4、原生质层包括:、和这两层膜之间的;我们可以把原生质层看做是一层。

5、当溶液浓度A大于溶液B时,水分就透过半透膜由流向。当溶液浓度A小于

溶液B时,水分就透过半透膜由流向。当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细就通过渗透作用,逐渐表现出的现象,当外界溶液浓度小于细胞液浓度时,植物细就通过渗透作用,逐渐表现出的现象。

6、根吸收的水分,通过根、茎、叶中的导管,运输到植物的地上部分,其中只有1%---5%参与等生命活动。其余的水分通过作用散失掉了。

7、是植物吸收水分和促使水分在植物运输的主要动力。

合作探究

1、简述课本演示实验《渗透作用和水分的流动》中实验的过程和实验现象,并解释出现此实验现象的原因。

实验过程:在一个长颈玻璃的漏斗口处密封上,往漏斗内注入

溶液,然后将漏斗,使漏斗内。

实验现象:。

解释现象:参见课本。口述实验现象出现的原因。

2、为什么可以把植物细胞看做是一个渗透系统?

3、简述实验七《观察植物细胞的质壁分离与复原》的实验原理,过程与结论

实验原理:1、原生质层的伸缩性比的伸缩性大。

2、当外界溶液大于细胞液浓度时,细胞,原生质层就会与细胞壁逐渐分离

开来,也就是逐渐发生了。

3、当外界溶液小于细胞液浓度时,细胞,使植物细胞逐渐发生

了。

实验过程与实验现象

1、制作洋葱鳞片叶表皮临时装片

2、高倍显微镜观察

3、

4、高倍显微镜观察

实验现象:

5、

6、高倍显微镜观察

实验现象:

4、你认为《观察植物细胞的质壁分离与复原》,这个实验具有什么意义?(参见导练)

第三章第五节植物的矿质营养

科目:高二生物编写:覃良昕审核:高中生物组时间2009/10/12

一、学习目标

1、知道矿质元素的概念,识记植物的必需元素、大量元素、微量元素的种类以及生理作用

2、了解溶液培养法及其在植物研究中的应用及意义

3、理解根吸收矿质元素的过程及与呼吸作用的关系

4、懂得根吸收矿质元素的过程和对水分的吸收是两个相对独立的过程

5、知道合理施肥的基础知识

二、学习重点

1、了解溶液培养法及其在植物研究中的应用及意义

2、理解根吸收矿质元素的过程及与呼吸作用的关系

3、懂得根吸收矿质元素的过程和对水分的吸收是两个相对独立的过程

三、知识连接

1、组成生物体的大量元素:C、H、O、N、等,微量元素:Fe、

B 等。

2、生物体中最基本的元素:,基本元素:,主要元素是:。糖类的元素组成是:,蛋白质的主要元素组成是:,核酸的元素组成:。

3、原生质主要包括:细胞膜、和。细胞膜的结构以为基本骨架。小分子和离子进出细胞的主要方式和。主动运输所需要的条件是:物质可以从低浓度向高浓度运输,需要,需要。细胞膜的功能特点是具有性。

4、植物吸收水分的主要部位是:,主要通过方式吸收水分。渗透作用所要的条件是,。

自主学习

一、植物必需的矿质元素

1、矿质元素:是指除了以外,主要由根系从土壤中吸收的元素。植物的必需的矿质元素有种,其中属于大量元素的有:N、P、K、S、等,那么属于微量元素的有等。

2、为确定某元素是否是植物所必需的,我们使用法来验证。

二、根对矿质元素的吸收

1、矿质元素是以的形式被根吸收的。

2、科学家通过研究发现,根吸收矿质元素的主要部位是。此过程需要的协助,还要消耗,因此是一个的过程。

3、成熟区表皮细胞吸收矿质元素和水分是两个的过程。

三、矿质元素的运输个利用

1、矿质元素在植物体内运输的主要动力是:蒸腾作用

2、矿质元素在植物体内的三种状态:离子状态如,形成不稳定的化合物如,这两种元素在植物体内可以移动,多次利用。形成难溶的稳定化合物如,这种元素只能利用一次,不能移动。

合作探究

1、利用溶液培养法来验证Mg是植物所必需的矿质元素。

2、如何理解根吸收水分和吸收矿质元素是两个相对独立的过程?

3、影响矿质元素吸收的主要因素有那些?请详细分析。

4、假设某植物缺乏Mg元素,那么首先出现缺乏症的部位是新叶,还是老叶?为什么?

当堂检测

1、下列选项中,全部属于植物必需的大量元素的是

A、P、N、Mn、K

B、Ca、N、P、K

C、Fe、S、P、N

D、N、S、H、P

2、能够促进植物体内对水分的吸收的动力是:;

能够促进水分在植物体运输的动力是:;

能够促进植物对矿质元素的吸收的动力是:;

能够矿质元素在植物体内运输的动力是:。

根对水分的吸收教材

教学设计

2.发挥教师的主导作用,在教学材过程中,及时向学生提出一些有启发性 的的问题,引导学生分析、思考、归纳、总结和判断,提问时应由浅及深, 由表及里,环环相扣,使学生由形象思维上升到抽象思维,培养学生良好的 思维习惯和思维能力。 3.本节课的知识主线为:萝卜条吸水(或失水)→细胞吸水(或失水)→ 根毛吸水(或失水)。这是一个逻辑推理过程,在教学过程中应充分利用它来 培养学生的逻辑推理能力。 教学过程 教学环节 (注明每 个环节预 设的时 间) 教师活动学生活动设计意图 一. 设计情景导入新课5分钟1.PPT展示图片 故事中的人想的办法科学不科学? 2.进一步质疑:这些禾苗为什么不能拔? 拔的过程中是破坏了禾苗的哪个部分? 3.说明根对植物的生长有极其重要的作 用,这节课我们就一起来学习根的重要作 用之一——根对水分的吸收。 1.观察图片 积极思考 回答:不科学 回答:根 充分调动 学生的好 奇心,激发 学生的学 习兴趣

二. 讲授新课28分钟(一)植物吸水的主要器官是根 生活中大家可能见到过这样的现象: 1.准备移栽的茄子秧、黄瓜秧,根部总 是带着一个土坨。这是为什么? 2.植树节是同学们植树用的树苗的根部 总是用土坨和麻绳捆绑着。 凭经验和猜想是远远不够的,我们要有科 学依据,请同学们来看看下面的探究。 (二)探究实验:植物细胞的吸水的失水 的原理 什么情况植物会吸水或失水呢?我们一起 进行探究: 1.两堆萝卜条,用天平来称质量,我们先 来看看这两堆萝卜条的质量是否相等? 学生根据生活中的 常识和植树经历中 听到过的讲解 明确:植物吸水的主 要器官是——根 观察天平,确定:萝 卜的质量相等

植物根对水分的吸收(教(学)案)

植物根对水分的吸收 一、教学目标: 1、知识目标: A理解植物细胞吸水和失水的现象; B、理解根毛吸水和失水的道理; C、了解合理灌溉。。 2、能力目标: A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力 B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。 3、情感态度价值观目标: (1)参与实验操作,养成严谨的科学态度 (2)运用所学知识解释生活中的现象(如烧苗,盐碱地为何不适合种庄稼等),激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。 二、教学重点: 理解根毛吸水和失水的道理 三、教学难点: 理解植物细胞吸水和失水的现象 四、实验用具: 有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿 二、教法设计 1、直观教学 本节课的容比较抽象,而且这些理化知识对学生来说有一定的难度,因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段,努力增强学生感性认识,提高学生的注意力和学习兴趣,突出重点,突破难点。 2、启发式教学 发挥教师的主导作用,在教学过程中,及时向学生提出一些有启发性的的问题,引导学生分析、思考、归纳、总结和判断,提问时应由浅及深,由表及里,环环相扣,使学生由形象思维上升到抽象思维,培养学生良好的思维习惯和思维能力。 3、推理法 本节课的知识主线为:萝卜条吸水(或失水)→细胞吸水(或失水)→根毛吸水(或失水)。这是一个逻辑推理过程,在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。 三、学法指导 1、讨论分析法 要充分发挥学生的主体作用,就要尽量让学生参与教学过程,多让学生在教师的启发和指导下,通过自己的分析和判断找到问题的答案。因此在提出启发性的问

植物对水分的吸收和利用教案

植物对水分的吸收和利用 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验,进一步训练学生制作临时装片的技能,同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理,培养学生研究问题的能力,训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际,如应用植物吸水原理进行合理的灌溉,培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解,增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议

教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理,植物细胞的吸水和失水,水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官(主要器官是根,叶等器官也可以吸收水分)、吸收水分的部位(主要是根尖的成熟区的表皮细胞)、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式,即吸胀吸水和渗透吸水,指出未成熟的植物细胞,还没有形成大液泡,主要依靠吸胀作用吸水;而成熟的植物细胞,即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理,教材通过分析渗透装置,总结出: (1)渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子,或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。 (2)发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜,二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统,指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时,就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复

初一生物《根对水分的吸收》教案

初一生物《根对水分的吸收》教案 初一生物《根对水分的吸收》教案 教学目标 知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验,能够说明根毛细胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。 能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点,它是解释根吸水、失水的关键,是学习根的水分代谢的必备知识,同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失

水的原理,才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中,学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象,而对于这种现象的解释,就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念,如:溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解,对于这些概念,初一的学生在小学时有过一定的接触,只是不能准确的进行描述,所以可以利用学生已有的生活体验,加强感性认识,以便学生对实验进行观察、分析得出结论。 三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题,植物细胞吸水原理的教学,关键在于细胞吸水和失水的实验效果显着。为了更进一步的说明问题,在进行课本中的实验之前,可以让学生先做一些比较简单的实验,如:直接把盐撒在切好的萝卜片上,可以明显的`看出有水分出来,然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验,介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象,分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关,再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。 植物细胞吸水和失水的实验,不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力,可以在实验中加入一些数据的测量,如烧杯中前后溶液量的测定,或萝卜条的重量是否有所改变。

根对水分的吸收教案

根对水分的吸收教案 根对水分的吸收教案 教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验,能够说明根毛细胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力。2、通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。教学建议教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点,它是解释根吸水、失水的关键,是学习根的水分代谢的必备知识,同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理,才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中,学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象,而对于这种现象的解释,就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念,如:溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解,对于这些概念,初一的学生在小学时有过一定的接触,只是不能准确的进行描述,所以可以利用学生已有的生活体验,加强感性认识,以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题,植物细胞吸水原理的教学,关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题,在进行课本中的实验之前,可以让学生先做一些比较简单的实验,如:直接把盐撒在切好的萝卜片上,可以明显的看出有水分出来,然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验,介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象,分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关,再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验,不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力,可以在实验中加入一些数据的测量,如烧杯中前后溶液量的测定,或萝卜条的重量是否有所改变。这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识,而初中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解。所以,这一节只要求讲述生理现象,不要求深入地讲述原理,只要把演示实验做好就能够形象地说明问题。广泛联系实际,了解植物细胞的吸水和失水现象并认识其中的道理根吸收水分的过程的教学,可在学生阅读课文的基础上,师生共同将根吸收水分的过程概括出来。教学时,首先向学生质疑:根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水?以便激发学生探讨新问题的兴趣。要想了解根吸收水分的过程,主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。为了解决这个问题,可以让学生进行根各层细胞的角色扮演,使其亲身体会到浓度的改变。但在这之前,一定要先向学生说明土壤溶液具有一定的浓度,而且低于根毛细胞液的浓度。教学设计方案重点:细胞吸水和失水的实验和道理,以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点:细胞和根毛吸水和失水的道理。手段:观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想:本节课中”细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验,把抽象的内容转化为具体的现象,让学生由浅入深,并能举一反三。教学过程:一、导入:复习提问:1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课:(一)植物细胞的吸水和失水:1、组织学生观察演示实验:把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中,并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题:”为什么会有水分产生,水分从何而来?” 3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的,

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点查字典生物网高考频道为了帮助考生复习整理了植物 对水分的吸收和利用知识点,请考生掌握。 高考生物知识点名词: 1、水分代谢:指绿色植物对水分的吸收、运输、利用和散失。 2、半透膜:指某些物质可以透过,而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。 3、选择透过性膜:由于膜上具有一些运载物质的载体,因为不同细胞膜上含有的载体的种类和数量不同,即使同一细胞膜上含有的运载不同物质的载体的数量也不同,因而表现出细胞膜对物质透过的高度选择性。当细胞死亡,膜便失去选择透过性成为全透性。 4、吸胀吸水:是未形成大液泡的细胞吸水方式。如:根尖分生区的细胞和干燥的种子。 5、渗透作用:水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散,叫做~。 6、渗透吸水:靠渗透作用吸收水分的过程,叫做~。 7、原生质:是细胞内的生命物质,可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质。一个动物细胞可以看成是一团原生质。 8、原生质层:成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜

之间的细胞质称为原生质层,可看作一层选择透过性膜。 9、质壁分离:原生质层与细胞壁分离的现象,叫做~。 10、蒸腾作用:植物体内的水分,主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中。 11、合理灌溉:是指根据植物的需水规律适时、适量地灌溉以便使植物体茁壮生长,并且用最少的水获取最大效益。 语句:1、绿色植物吸收水分的主要器官是根;绿色植物吸收水分的主要部位是根尖成熟区表皮细胞。 2、渗透作用的产生必须具备以下两个条件:a.具有半透膜。 b、半透膜两侧的溶液具有浓度差。 3、植物吸水的方式:①吸胀吸水:a、细胞结构特点:细胞质内没有形成大的液泡。b、原理:是指细胞在形成大液泡之前的主要吸水方式,植物的细胞壁和细胞质中有大量的亲水性物质纤维素、淀粉、蛋白质等,这些物质能够从外界大量地吸收水分。c、举例:根尖分生区的细胞和干燥的种子。 ②渗透吸水:a、细胞结构特点:细胞质内有一个大液泡,细胞壁--全透性,原生质层--选择透过性,细胞液具有一定的浓度。b、原理:内因:细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。外因(两侧具浓度差):外界溶液浓度细胞液浓度细胞吸水,外界溶液浓度细胞液浓度细胞失水;c、验证:质壁分离及质壁分离复原;d、举例:成熟区的表皮细胞等。 4、水分流动的趋势:水往高(溶液浓度高的地方)处走。水密

冀教版生物八年级上册《根对水分的吸收》同课异构 精品教案 (2)

第二节根对水分的吸收 【教学目标】 1.知识目标: ①说出根吸水的主要器官和部位; ②得出根吸失水的原因并在日常生活中应用. 2.能力目标: ①尝试探究根是吸收水分的主要器官; ②运用简单的材料和用具,分析细胞吸失水的原理. 3.情感目标: ①体验科学探究成功的乐趣; ②形成结构与功能相适应的观点. 【教学重难点】 1.教学重点:根吸失水的原因. 2.教学难点:细胞吸失水的原理. 【设计思路】 围绕重点与难点,通过身边事引入课题并找出探究的问题,学生参与讨论并设计实验,认同设计实验的科学性. 学生观察教师课前准备的演示实验:植物吸水的主要器官是根还是茎叶,得出根是吸收水分的主要器官;然后观察培养皿中的小麦苗,推断出根尖吸收水分的区域是成熟区,通过土豆的吸失水实验,得出细胞吸失水的原理. 教师出示挂图,师生共同分析得出根是如何吸收水分的,分析烧苗的原因,与生产、生活相联系. 【课前准备】 ①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图 【教学过程】 课堂导入: 通过盆栽植物由于缺水而萎蔫,但浇水后不久就能恢复原状,菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后,茎叶就会变得光亮鲜嫩,植物为什么能吸收水分?吸水的主要器官是什么? 探究一:

(一)学生根据上述“根吸水的主要器官是什么?”的问题设计一个实验,分小组讨论并发言(参考课本P20),培养学生认同实验的科学性. 教师演示课前准备的实验:取两只盛有清水的烧杯,分别将10株大小相同的麦苗放入其中,一组根接触水,一组叶接触水. 得出结论:根吸水的主要器官是根. (二)观察小麦苗的根尖四部分结构及图3-2-5玉米幼苗的根分析根吸水的主要部位: 小组根据根尖结构讨论分析. 得出结论:根吸水的主要部位是成熟区. 探究二: 将课前准备的两个土豆(其上打孔洞,一个土豆洞内放清水,另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化(手捏土豆的软硬,液面的高低); 参考课本P21—22,分析其现象的原因,展示图片:植物细胞的结构,分析哪个细胞周围浓度大; 得出结论:当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时,细胞吸水,当细胞液浓度小于周围溶液浓度时,细胞失水. 探究三: 联系生活实际:播放视频展示农业上灌溉,施肥等过程. 学生探讨施肥时的注意事项,如烧苗; 学生自学课本P24开眼界,了解节水灌溉,教师播放相应视频. 【教学反思】 通过一系列的实验及学生有效的参与,比较好的完成了教学目标的要求,但有些实验所需的周期比较长,不能在课上有限的时间内完整的展现,这就使实验有了间断性,土豆细胞吸失水的定性实验,较之课本的定量实验效果要好,另外土豆要找个儿大些的,要能在其上面打出30立方厘米的洞,倒入的液体量为15毫升为好. 第1节动物运动的方 式 一、学习目标

植物生理第2章矿质营养习题答案

第2章矿质营养习题答案 一、名词解释 矿质元素亦称灰分元素,将干燥植物材料燃烧后,留在灰分中的元素。 必需元素是指在植物生活中作为必需成分或必需的调节物质而不可缺少的元素。 大量元素在植物体内含量较多,占植物体干重0.001% 以上的元素。植物必需的大量元素有:碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁、硫。 微量元素在植物体内含量较少,大约占植物体干物重的0.001~0.00001% 的元素。植物必需的微量元素有:铁、锰、铜、锌、钼、硼、氯、镍。 有益元素亦称有利元素。是指对植物生长表现出有利的促进作用,并在某一必需元素缺乏时,能部分代替该必需元素的作用而减缓缺素症状的元素。如钠、钴、硒、镓、硅等。 水培法将各种无机盐按照生理浓度,以一定的比例,保持适宜的pH 值配制成平衡溶液,用以培养植物的方法。 砂培法是用洁净的石英砂或玻璃球代替土壤,再加入培养液培养植物的方法。 生理酸性盐例如(NH 4)SO4 ,植物吸收铵离子较硫酸根离子多而快,这种选择性吸收导致溶液逐渐变酸,故把这种盐称为生理酸性盐。 生理碱性盐例如NaNO ,植物吸收硝酸根离子比吸收钠离子多而快,这种选择性吸收的结果使溶液变碱,故称这类盐为生理碱性盐。 生理中性盐例如NH4 NO3 ,植物吸收其阴离子与阳离子的量几乎相等,不改变周围介质的pH 值,故称这类盐为生理中性盐。 单盐毒害植物被培养在某种单一的盐溶液中,即使是植物必需的营养元素,不久即呈现不正常状态,最后死亡,这种现象称单盐毒害。 离子拮抗在单盐溶液中加入少量其它盐类,再用其培养植物时,就可以消除单盐毒害现象,离子间这种相互消除毒害的现象称为离子拮抗。 离子协合作用是指一种离子的存在促进对另一种离子吸收利用的作用。 平衡溶液在含有适当比例的多种盐溶液中,各种离子的毒害作用被消除,用以培养植物可以正常生长发育。 胞饮作用物质吸附在质膜上,然后通过膜的内折而转移到细胞内的摄取物质的过程。 可再利用元素亦称参与循环元素,某些元素进入地上部分后,仍呈离子状态(例如钾),有些则形成不稳定的化合物(如氮、磷),可不断被分解,释放出的离子又转移到其它器官中去,这些元素在植物体内不止一次的反复被利用,称这些元素为可再利用元素。 诱导酶亦称适应酶,是指植物体内本来不含有,但在特定外来物质的诱导下可以生成的酶。如水稻幼苗本来无硝酸还原酶,如果将其培养在硝酸盐溶液中,体内即可生成此酶。 载体存在于生物膜上的能携带离子或分子透过膜的蛋白质,它们与离子或分子有专一的结合部位,能选择性的携带物质通过膜,又称透过酶。 矿质元素的被动吸收亦称非代谢吸收。是指通过不需要代谢能量的扩散作用或其它物理过程而吸收矿质元素的方式。矿质元素的主动吸收亦称代谢性吸收。是指细胞利用呼吸释放的能量作功而逆着电化学势梯度吸收矿质元素的方式。矿质营养是指植物对矿质元素的吸收、运转与同化的过程。 离子通道是指由贯穿质膜的由多亚基组成的蛋白质,通过构象变化而形成的调控离子跨膜运转的门系统,通过门的开闭控制离子运转的种类和速度。 生物固氮微生物自生或与植物(或动物)共生,通过体内固氮酶的作用,将大气中的游离氮固定转化为含氮化合物的过程。 二、写出下列符号的中文名称 NR :硝酸还原酶;NiR :亚硝酸还原酶;AFS :表观自由空间。 三、填空题 1. 化学势梯度,电势梯度 2. 被动吸收,主动吸收,胞饮作用 3. 化学势梯度,电势梯度

高中生物必修一植物对水分的吸收和利用

第四节 植物对水分的吸收和利用 教学目的: 1. 植物细胞吸水和失水的原理(B :识记)。 2. 水分在植物体内的运输、利用、散失(B :识记)。 3. 合理灌溉在生产和生活实践中的应用(A :知道)。 重点和难点 1.教学重点 (1) 渗透作用的原理。 (2) 植物细胞吸水和失水的原理。 2.教学难点 (1)渗透作用的概念。 (2)植物细胞吸水和失水的原理。 教学过程: 【板书】 渗透作用的原理 植物对水分的 植物细胞的吸水和失水 吸收和利用 水分的运输、利用和散失 合理灌溉 【注解】 一、植物吸水概述 (一)吸水部位 1.主要部位:根 2.最活跃部位:根尖成熟区表皮细胞 3.根尖结构 (1)分区:根冠、分生区、伸长区、成熟区 (2)分生区:未成熟植物细胞、不具中央大液泡 (3)成熟区:成熟植物细胞、具中央大液泡 (二)吸水方式 1. 吸胀吸水 (1)举例:未成熟植物细胞(如分生区细胞)、干种子细胞的主要吸水方式 (2)原理:依靠细胞的亲水性物质吸水(亲水性蛋白质>淀粉>纤维素) 2.渗透吸水 (1)举例:成熟的植物细胞(如成熟区细胞)的主要吸水方式 (2)原理:渗透作用 二、渗透作用原理 (一)演示实验 1.装置介绍:清水、蔗糖溶液、半透膜。 2.实验现象:漏斗管内液面上升至一定高度停止 (1) 半透膜:水分子等较小分子能透过,蔗糖分子等较大分子不能透过 (2) 漏斗管内液面上升原因: 浓度差(漏斗内溶液浓度>漏斗外溶液浓度) ↓ 单位体积内水分子数目(内<外) ↓ 水分子通过半透膜 (外→内)>(内→外)总趋势:外→内 ↓ 漏斗管内液面上升 (由于重力作用,液面不可能持续上升;当上升停止 时半透膜两侧浓度差也不可能降为0。) 3.小结:水分子移动方向:低浓度溶液??→?半透膜高浓度溶液 或水势高的溶液??→?半透膜水势低的溶液

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最新整理高二生物教案人教版高中高二生物上册《植物对水分的吸收和利用》教案二 人教版高中高二生物上册《植物对水分的吸收和利用》教案二 课题第四节植物对水分的吸收和利用 教学重点植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式;渗透作用的原理;植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失的大体过程;蒸腾作用及其对植物的作用;合理灌溉在生产和生活实践中的运用 教学难点渗透作用的原理 课时安排授课1课时,实验1课时 教学手段挂图、多媒体课件、实验 教学过程 1、引言 课前可准备两组天竺葵植株,一株正常浇清水,一株浇浓盐水,以备上课学生观察之用;课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据;也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施;或者是植被对水资源起到保护作用的事例,这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题,激发学生学习的积极性,同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会,同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。 学生讨论水资源方面的资料,同时观察两株天竺葵的生长异同,从而引入植物细胞吸水与失水的学习。 植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生,因此,教师可提出一些问题,以了解学生对水分代谢的理解程度,

找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足,从而进行有针对性的教学。比如,教师可提出以下问题: ①植物吸水的主要器官是什么? ②植物吸水的主要部位是什么? ③你了解植物根尖的结构吗? ④植物体运输水和无机盐的通道是什么?你知道这些通道在植物体的哪个部位吗? ⑤水在植物体内都可以参与哪些生理功能? ⑥植物体内水分是如何散失的? ⑦你了解蒸腾作用吗?这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义? 在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后,教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。 在向学生介绍植物的吸胀吸水后,可提出下面的问题供学生讨论: 同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后,大豆种子和玉米粒相比,你认为哪种籽粒膨胀幅度更大?为什么? 干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后,它们的细胞是采用吸胀的方式来吸水的,即大豆和玉米中的亲水性物质,如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水能力是不一样的,其吸水能力的顺序由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质,而玉米粒中主要的储存物质是淀粉,且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。 2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 向学生介绍植物吸水最主要的方式,即渗透吸水。

高考生物知识点:植物的矿质营养

2019高考生物知识点:植物的矿质营养 2019高考生物知识点:植物的矿质营养 (一) 1、植物的矿质营养:是指植物对矿质元素的吸收、运输和利用。 2、矿质元素:一般指除了C、H、O以外,主要由根系从土壤中吸收的元素。植物必需的矿质元素有13种.其中大量元素7种N、S、P、Ca、Mg、K(Mg是合成叶绿素所必需的一种矿质元素)巧记:丹留人盖美家。Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl属于微量元素,巧记:铁门碰醒铜母(驴)。 3、交换吸附:根部细胞表面吸附的阳离子、阴离子与土壤溶液中阳离子、阴离子发生交换的过程就叫交换吸附。 4、选择吸收:指植物对外界环境中各种离子的吸收所具有的选择性。它表现为植物吸收的离子与溶液中的离子数量不成比例。 5、合理施肥:根据植物的需肥规律,适时地施肥,适量地施肥。 (二) 1、根对矿质元素的吸收①吸收的状态:离子状态②吸收的部位:根尖成熟区表皮细胞。③、细胞吸收矿质元素离子可以分为两个过程:一是根细胞表面的阴、阳离子与土壤溶液中的离子进行交换吸附;二是离子被主动运输进入根细胞内

部,根进行离子的交换需要的HCO-和H+是根细胞呼吸作用产生的CO2与水结合后理解成的,根细胞主动运输吸收离子要消耗能量。④影响根对矿质元素吸收的因素:a、呼吸作用:为交换吸附提供HCO-和H+,为主动运输供能,因此生产上需要疏松土壤;b、载体的种类是决定是否吸收某种离子,载体的数量是决定吸收某种离子的多少,因此,根对吸收离子有选择性。氧气和温度(影响酶的活性)都能影响呼吸作用。 2、植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。①吸收部位:都为成熟区表皮细胞。②吸收方式:根对水分的吸收---渗透吸水,根对矿质元素的吸收----主动运输。③、所需条件:根对水分的吸收----半透膜和半透膜两侧的浓度差,根对矿质元素的吸收----能量和载体。④联系:矿质离子在土壤中溶于水,进入植物体后,随水运到各个器官,植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。 3、矿质元素的运输和利用:①运输:随水分的运输到达植物体的各部分。②利用形式:矿质运输的利用,取决于各种元素在植物体内的存在形式。K在植物体内以离子状态的形式存在,很容易转移,能反复利用,如果植物体缺乏这类元素,首先在老的部位出现病态;N、P、Mg在植物体内以不稳定化合物的形式存在,能转移,能多次利用,如果植物体缺乏这类元素,首先在老的部位出现病态;Ca、Fe在植物体

植物对水分的吸收和利用

第四节 植物对水分的吸收和利用 基础扫描 、水分代谢的概念:水分的 _____________ 、 ____________ 、 ____________ 、 ____________ 四个方面 、植物吸水的主要器官是 __________、吸水的最活跃部位是 _____________________________ 细胞特点 原理 举例 吸胀吸水 无中央大液泡 (未成熟细胞) 吸胀作用:利用 性物质吸水 亲水性:蛋白质〉淀粉〉纤维素 干种子、形成层、 分生区(生长 点) 渗透吸水 有中央大液泡 (成熟细胞) 渗透作用:水分子或其他溶剂分子通 过 的扩散 (二个条件:半透膜、浓度差) 成熟区表皮细胞、叶肉细胞、 洋葱鳞片叶表皮细胞、萝卜 根细胞、马铃薯块茎细胞 水分的运输途径是 水分的利用: 1%?5%参与 作用和 作用等 水分的散失: 95% ?99% 吐水:经水孔进行,是水稻秧苗长出新根的标志 散失方式* '①促进水分 ___________________ 的主要动力 〔蒸腾作用:经气孔进行 < ②促进矿质离子 ________________ 的主要动力 (主要方式) [③防止灼伤叶片 五、合理灌溉 1、 植物的需水规律:不同植物的需水量不同,同一种植物在不同的生长时期,需水量也不同 2、 合理灌溉:根据植物的需水规律,适时地、适量地灌溉,以便使植物茁壮地生长,并且用最少的 水获得最大的效益 '传统:漫灌,特点是用水量 __________ ,水的利用效率很 ________ 3、灌溉方式 k 现代:喷灌、滴灌,特点是用水量 __________ ,水的利用效率很 _________ 讨论: (1) [外界溶液] > [细胞液]时,细胞 ___ 水,可用 ______________ 实验验证 (2) [外界溶液]v [细胞液]时,细胞 _____ 水,可用 _____________ 实验验证 人工渗透装置示意图 成熟的植物细胞示意图(质壁分离状态) 难点突破 细胞壁 细胞液 \浓度差 外界溶液-

植物对水分的吸收

一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验,进一步训练学生制作临时装片的技能,同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理,培养学生研究问题的能力,训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际,如应用植物吸水原理进行合理的灌溉,培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解,增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理,植物细胞的吸水和失水,水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官(主要器官是根,叶等器官也可以吸收水分)、吸收水分的部位(主要是根尖的成熟区的表皮细胞)、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式,即吸胀吸水和渗透吸水,指出未成熟的植物细胞,还没有形成大液泡,主要依靠吸胀作用吸水;而成熟的植物细胞,即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理,教材通过分析渗透装置,总结出: (1)渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子,或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。(2)发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜,二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统,指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时,就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》,以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失 水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢? (1)教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 ①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入,最终进入导管。 ②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁,以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入,最终进入导管。 (2)教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况 3、本节的最后教材联系生产和生活实际,简要讲述了合理灌溉的原理和应用。

根对水分的吸收_1

根对水分的吸收 详细介绍: 教学目标 知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验,能够说明根毛细胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。 能力目标 通过植物细胞吸水和失水的课题研究,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力。 通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。 教学建议 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点,它是解释根吸水、失水的关键,是学习根的水分代谢的必备

知识,同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理,才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中,学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象,而对于这种现象的解释,就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念,如:溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解,对于这些概念,初一的学生在小学时有过一定的接触,只是不能准确的进行描述,所以可以利用学生已有的生活体验,加强感性认识,以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题,植物细胞吸水原理的教学,关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题,在进行课本中的实验之前,可以让学生先做一些比较简单的实验,如:直接把盐撒在切好的萝卜片上,可以明显的看出有水分出来,然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验,介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象,分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关,再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。 植物细胞吸水和失水的实验,不仅要让学生看到实验结

根对水分的吸收

根对水分的吸收 知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验,能够说明根毛细胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。 能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。 二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点,它是解释根吸水、失水的关键,是学习根的水分代谢的必备知识,同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理,才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中,学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象,而对于这种现象的解释,就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念,如:溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解,对于这些概念,初一的学生在小学时有过一定的接触,只是不能准确的进行描述,所以可以利用学生已有的生活体验,加强感性认识,以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题,植物细胞吸水原理的教学,关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题,在进行课本中的实验之前,可以让学生先做一些比较简单的实验,如:直接把盐撒在切好的萝卜片上,可以明显的看出有水分出来,然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验,介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象,分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关,

植物生理学第二章 植物的矿质营养

第二章植物的矿质营养 一、名词解释 1. 矿质营养 2. 必需元素 3. 大量元素 4. 微量元素 5. 水培法 6. 叶片营养 7. 可再利用元素8. 易化扩散9. 通道蛋白 10. 载体蛋白11. 转运蛋白12. 植物营养最大效率期 13. 反向运输器14. 同向运输器15. 单向运输器 二、填空题 1.植物细胞中钙主要分布在中。 2.土壤溶液的pH对于植物根系吸收盐分有显著影响。一般来说,pH增大易于吸收;pH 降低易于吸收。 3.生产上所谓肥料三要素是指、和三种营养元素。 4.参与光合作用水光解反应的矿质元素是、和。 5.在植物体内促进糖运输的矿质元素是、和。 6.离子跨膜转移是由膜两侧的梯度和梯度共同决定的。 7.促进植物授粉、受精作用的矿质元素是。 8.驱动离子跨膜主动转运的能量形式是和。 9.植物必需元素的确定是通过法才得以解决的。 10.华北地区果树的小叶病是因为缺元素的缘故。 11.缺氮的生理病症首先出现在叶上。 12.缺钙的生理病症首先出现在叶上。 13.根部吸收的矿质元素主要通过向上运输的。 14.一般作物的营养最大效率期是时期。 15.植物地上部分对矿质元素吸收的主要器官是。 16.植物体内可再利用的元素中以和最典型;不可再利用的元素中以最典型。17.追肥的形态指标有和等;追肥的生理指标有和。 18.油菜“花而不实”症是土壤当中缺乏营养元素引起的。 19. 引起大白菜干心病、菠菜黑心病矿质元素是。 20. 被称为植物生命元素的是。 21. 一般作物生育的最适pH是。 22.诊断作物缺乏矿质元素的方法有、和。 23.影响根部吸收矿质元素的因素有、、和。 三、选择题 1.在下列元素中不属于矿质元素的是()。 A.铁 B.钙 C.氮 D.磷 2.植物缺铁时会产生缺绿症,表现为()。 A.叶脉仍绿 B.叶脉失绿C.全叶失绿 D.全叶不缺绿 3.影响植物根细胞主动吸收无机离子最重要的因素是()。

第二章-植物矿质营养作业及答案复习课程

第二章-植物矿质营养作业及答案

第二章植物矿质营养 一、名词解释 1. 矿质营养: 是指植物对矿质元素的吸收、运输与同化的过程。 2.灰分元素:亦称矿质元素,将干燥植物材料燃烧后,剩余一些不能挥发的物质称为灰分元素。 3.大量元素:在植物体内含量较多,占植物体干重达万分之一以上的元素。包括钙、镁、硫、氮、磷、钾、碳、氢、氧等9种元素。 4.微量元素:植物体内含量甚微,稍多即会发生毒害的元素包括:铁、锰、硼、锌、铜、钼和氯等7种元素。 5. 单盐毒害和离子拮抗:单盐毒害是指溶液中因只有一种金属离子而对植物之毒害作用的现 象;在发生单盐毒害的溶液中加入少量其他金属离子,即能减弱或消除这种单盐毒害,离子间的这种作用称为离子拮抗。 6. 平衡溶液:在含有适当比例的多种盐溶液中,各种离子的毒害作用被消除,植物可以正常生 长发育,这种溶液称为平衡溶液。 7. 胞饮作用:物质吸附在质膜上,然后通过膜的内折而转移到细胞内的攫取物质及液体的过程。 8. 诱导酶:又称适应酶,指植物体内本来不含有,但在特定外来物质的诱导下可以生成的酶。 如硝酸还原酶可为NO3-所诱导。 9. 生物固氮:某些微生物把空气中游离氮固定转化为含氮化合物的过程。 二、填空题 1.植物生长发育所必需的元素共有种,其中大量元素有种,微量元素有种。16、9、7 2.植物必需元素的确定是通过法才得以解决的。水培 3.解释离子主动吸收的有关机理的假说有和。载体学说质子泵学说4.果树的“小叶病”往往是因为缺元素的缘故。 Zn 5. 缺氮的生理病症首先表现在叶上,缺钙的生理病症首先表现在叶上。老、嫩 6.根系从土壤吸收矿质元素的方式有两种:和。通过土壤溶液得到、直接交换得到 7.(NH4)2S04属于生理性盐,KN03属于生理性盐、NH4NO3属于生理性盐。酸、碱、中 8.硝酸盐还原成亚硝酸盐的过程由酶催化,亚硝酸盐还原成氨过程是叶绿体中的酶催化的。硝酸还原酶、亚硝酸还原酶 9.影响根部吸收矿物质的条件有、、和。温度、通气状况、溶液浓度、氢离子浓度、离子间的相互作用 10.植物地上部分对矿质元素吸收的主要器官是,营养物质可从运入叶内。 叶片、角质层 11.植物体内可再利用元素中以和最典型。磷、氮 13.栽种以果实籽粒为主要收获对象的禾谷类作物可多施些肥,以利于籽粒饱满;栽培根茎类作物则可多施些肥,促使地下部分累积碳水化合物;栽培叶菜类作物可多施些肥,使叶片肥大。磷、钾、氮 14. 矿质元素主动吸收过程中有载体参加,可从下列两方面得到证实:饱和效应、离子竞 争。 15.硝酸盐还原速度白天比夜间快,这是因为叶片在光下形成的还原力和磷酸丙糖 能促进硝酸盐的还原。

植物对水分的吸收和利用

植物对水分的吸收和利用 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验,进一步训练学生制作临时装片的技能,同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理,培养学生研究问题的能力,训练其科学思维的能力。三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际,如应用植物吸水原理进行合理的灌溉,培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解,增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教材分析本节教材主要讲述了渗透作用的原理,植物细胞的吸水和失水,水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官(主要器官是根,叶等器官也可以吸收水分)、吸收水分的部位(主要是根尖的成熟区的表皮细胞)、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式,即吸胀吸水和渗透吸水,指出未成熟的植物细胞,还没有形成大液泡,主要依靠吸胀作用吸水;而成熟的植物细胞,即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理,教材通过分析渗透装置,总结出:(1)渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子,或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。(2)发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜,二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统,指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时,就会发生渗透作用。然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》,以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢?(1)教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入,最终进入导管。②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁,以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入,最终进

植物对水分的吸收和利用

植物对水分的吸收和利 用 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

植物对水分的吸收和利用 1、水分代谢:指绿色植物对水分的吸收、运输、利用和散失。 2、半透膜:指某些物质可以透过,而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。 3、选择透过性膜:由于膜上具有一些运载物质的载体,因为不同细胞膜上含有的载体的种类和数量不同,即使同一细胞膜上含有的运载不同物质的载体的数量也不同,因而表现出细胞膜对物质透过的高度选择性。当细胞死亡,膜便失去选择透过性成为全透性。 4、吸胀吸水:是未形成大液泡的细胞吸水方式。如:根尖分生区的细胞和干燥的种子。 5、渗透作用:水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散,叫做~。 6、渗透吸水:靠渗透作用吸收水分的过程,叫做~。

7、原生质:是细胞内的生命物质,可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质。一个动物细胞可以看成是一团原生质。 8、原生质层:成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层,可看作一层选择透过性膜。 9、质壁分离:原生质层与细胞壁分离的现象,叫做~。 10、蒸腾作用:植物体内的水分,主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中。 11、合理灌溉:是指根据植物的需水规律适时、适量地灌溉以便使植物体茁壮生长,并且用最少的水获取最大效益。 语句: 1、绿色植物吸收水分的主要器官是根;绿色植物吸收水分的主要部位是根尖成熟区表皮细胞。

2、渗透作用的产生必须具备以下两个条件:a.具有半透膜。b、半透膜两侧的溶液具有浓度差。 3、植物吸水的方式:①吸胀吸水:a、细胞结构特点:细胞质内没有形成大的液泡。b、原理:是指细胞在形成大液泡之前的主要吸水方式,植物的细胞壁和细胞质中有大量的亲水性物质——纤维素、淀粉、蛋白质等,这些物质能够从外界大量地吸收水分。c、举例:根尖分生区的细胞和干燥的种子。②渗透吸水:a、细胞结构特点:细胞质内有一个大液泡,细胞壁--全透性,原生质层--选择透过性,细胞液具有一定的浓度。b、原理:内因:细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。外因(两侧具浓度差):外界溶液浓度<细胞液浓度→细胞吸水,外界溶液浓度>细胞液浓度→细胞失水;c、验证:质壁分离及质壁分离复原;d、举例:成熟区的表皮细胞等。

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