二年级语文上册第11课采蘑菇教案西师大版精品

【关键字】活动、设计、语文、情况、方法、环节、增长、行动、认识、问题、主动、充分、整体、快速、开拓、合作、发展、加深、发现、规律、特点、位置、思想、基础、环境、途径、重点、能力、作用、分析、激发、把握、拓展、引导、指导、解决、创新、实现、不放弃、用心

第11课采蘑菇

一、谜语激趣，引入新课。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。

（课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）

生：（齐）蘑菇

师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。

（师边板书边强调“蘑菇”两个字都是草字头。）

板书 20 采蘑菇

师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。）

生：（齐）读课题

【设计意图:好奇是儿童的天性，教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】

二、初读感知，检查字词

师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT

我来提醒你：

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、遇到生字,拿笔圈起来，用心记一记。

3、在每段前面标出序号。

（师读读书要求）仔细听哟

生读书，师巡视（读书姿势）

2、检查生字词。

（1）注音读PPT

（自由读——抽生读——正音——开火车读）

（2）去音读 PPT

(抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读)

（3）交流识字方法

师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？

生：我用加一加的方法来记住盼分+目字旁是盼

生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍

（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）……

生：我还能用合一合的方法可以记住盼：目和分（分和目）合起来组成盼

师：我还能用比一比的方法记住盼

生：我也能用比一比的方法记住……

师：我还能用说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。

生：我也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。

师：行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）

生：开心地答

师：对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。

【设计意图：课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法。因此，这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。】

（4）“篮”字的教学：

（观察田字格 ---师范写---生练习---互评）

师：请看这个“篮”字，它的部首是

生：竹字头

师：看到这个字。你还想到了哪个字？

生：蓝

师：对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？

生：草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，

竹字头的篮是篮子、篮球的篮。

师：嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。

B. 那怎样才能把这个字写得漂亮呢？

篮

课件出示：

师：请仔细观察，在田字格里写字，字的大小和位置合适了，字才写得好看哟！

C. 请看老师写（师边写边讲：竹子头，搭配巧，左边低，右边高，稍高一点点哦！下面皿字的最后一横要长一点，相信你们比老师写得还漂亮。快行动起来，翻到课本117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。（写字时注意“三个一”）

生练习--- 师巡视 --- 指导 --- 提醒

师：写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。

【设计意图：书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。】

3、检查词语

（课件出示：盼望渐渐不论大小

始终不屑雨过天晴）

抽生读-----跷跷板赛读

4、师：真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。

(课件出示：这个故事讲了____和____去______。结果________________。师：这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？

生：这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。

师：真会思考，不错！谁还能说说（1人）。

生汇报，师板书：灰兔空

白兔满

【设计意图：认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。】

三、精读品悟，探究原由

小小年纪，就能把课文的主要事件概括下来，真不简单！奖励大家，我们来轻松一下，（课件出示动画）师讲述：雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它们来到山坡上，分头去采。太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子却还是空空的，这是为什么呢？请同学们快速默读课文，找找文中哪段写灰兔采蘑菇，哪段写白兔采蘑菇的？

【设计意图：创课情景激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，产生再读课文的兴趣和探究的欲望。】

（一）（一）、学习第二自然段

师：请同学们小声地自由阅读课文的第二自然段，拿出笔边读边用曲线划出灰兔说的话。

生：读书

师：谁来读读你划的句子?

生： (回答)

（课件出示：太小了,没劲! 太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!）

师：请看这两句话，句子后面的标点符号是（手指PPT）---- 这样的句子应该怎么来读呢?试着读读吧！

生：练习读

师：当灰兔在草地上看到一朵蘑菇时，它不屑地说，不屑是什么意思呢，谁知道生：（2-3人）看不上眼、瞧不起、没兴趣

师：你能读出那种语气吗？（1人）

师：请你带着你对“不屑”的理解，来读读这句话(1人）

师：你能像灰兔那样不屑地说吗？你来（1）

师：这么小的蘑菇，它连看也不想看一眼，你

师：小小蘑菇，灰兔才看不上眼呢，它不屑地说：“太小了，没劲！”

（师范读：表情动作）生跟着练习

师：你读的可真好，请你上台来，再读给我们听

（抽生上台演读）

师：真好，从你的声音里我听出了“不屑”；从你的表情上我也看出了那种“瞧不起”，你很会传达自己的感情，很棒！

（女生读男生读）

师：灰兔发现一朵蘑菇时，他嫌----- 板书（太小）

走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么说的呢？你来（1生读）

师：请读出你的感受（1生读）

师：灰兔才不稀罕这两三朵呢！他在想着一大片蘑菇呢,请你读（1人读）

师：他急切地盼望大片蘑菇快点儿出现呢！（1人读）

师：请大家也来读读（第二句话）。

这一次，灰兔又嫌蘑菇----板书（太少）

师：孩子们，我们也可以带着表情，加上动作，再来美美地读读这两句话。

（课件出示：灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!”

师：就这样，灰兔一直往前走着，他盼望的大片蘑菇始终没有出现。“盼望”是什么意思? 谁能给它找个近义词。

生：（3—4人答）

师：你们真是有心人，积累的词汇可真多呀，我也找到一个近义词（期盼）只要多读书，会积累更多的知识）能用“盼望”说一句话吗?（想一想）

生：（练习说话）

1生：我盼望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

师：是呀，这也是全国人民的愿望，能从你的嘴里说出来，太让我惊讶了，相信你长大会是一个有出息的孩子，掌声在哪里？

生：（齐鼓掌）

师：希望这些美好的想法都能实现 ,老师也有一个美好的愿望，就是----想和你们合作一把，读读第二自然段，能帮我实现吗? （能）我读每一句的开头，大家来续读（师生读）

【设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是新课标指出的一种教学策略。因此，在教学中通过抽读、范读、引导等多种形式的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪。】

（二）、学习第三自然段。

师：就这样，灰兔充满希望的一直往前走着，白兔那边的情况会是怎样呢?

（课件出示：白兔一看到蘑菇,不论大小, 马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。）

师：谁来读读第三自然段（1生读）

师：能说说她读的怎么样吗？

生评：很有感情

师：能说说你读书的时候是怎么想的吗？

生：我想我就是那个在采蘑菇的小白兔。

师：噢，秘密在这里。我也来评一评，我特别注意到，（手指大屏幕）这几个词你读得重而响亮，能说说为什么吗？

生：从这些词语，可以看出白兔对待很小很少的蘑菇是很认真，所以我读得重而响亮，强调认真。

师：了不起，你很会用心读书。孩子们，读书就应该像这样，有轻有重，有快有慢，读得有滋有味。我们也学着她，边读边想像白兔采蘑菇的情景。

请齐读这一段，

生；齐读第三自然段

师：白兔和灰兔可不一样，他采蘑菇时，---

（生说）（师板书：不论大小）

师：（师指板书）请看灰兔和白兔采蘑菇时的做法，能说说为一个篮子是空空的，而另一个篮子却是满满的？

生答：（2人）

【设计意图：这个环节中，让学生自渎自悟读书方法，通过对问题的探究，学会解决问题的方法、学会合作、学会交流、学会分享。】

（三）、学习第五自然段，感悟本课道理。

师：太阳快要落山了，面对一无所获，急哭了的灰兔，白兔又是怎样做，怎样说的呢?请孩子们默读课文第5自然段，并用横线划出白兔的做法，用曲线划出白兔说的话。

（课件出示：白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇!”

师：按要求做好的同学，用眼睛告诉老师。谁来说说？

生：白兔是这样做的------白兔是这样说的------PPT

师：白兔说这些话时态度非常的-----

生:认真

师：现在我就是那只灰兔，你们就是认真的小白兔，哪只小白兔先来对灰兔说

生：（略）

师：再认真些，你来（1人）

师：多诚恳啊，谢谢！你也试试（1人）

师：更加诚恳了，（1人）

师：（师竖起大拇指）一只认真负责的小白兔，让我们一起来学学白兔（师引生读———）

师：白兔说话有条有理，用上“因为---所以---”，把话说得清清楚楚，你能用上（课件出示：因为___,所以 _____。）说一句话吗？

生：（3-5人练习说话）

师：真了不起，说得既清楚又完整。

师；白兔不仅慷慨大方，还认真负责呢，请再来齐读这一句，从白兔的话中，看你能明白些了什么？（想好后，先说给你的同桌听）

（课件出示：读了白兔的话，我明白了______________。）

生：同桌交流

生：我明白了做什么事都是要慢慢积累的（积少成多）

生：我明白了做什么事都要从小事做起

生：我明白了灰兔采不到蘑菇的原因就是他不愿意从小事做起

生：我明白了学习也像采蘑菇一样，只要认认真真，就会有收获

师：大家读书的收获可真不少，如果我们要想有收获，就得像白兔采蘑菇一样，从小事做起

（板书：从小事做起，就会有收获。）

师：白兔的话既中肯又耐人寻味，再来读读，看谁背得又对又快。

（课件出示：白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说: “因为 _____________,所以

____________________!”）

师：谁先来试试（1生背）

来吧，大家轻轻闭上眼睛，和老师一起背

（师生齐背）

【设计意图：这一环节重在对学生进行语言训练，发展想象，培养创新能力，充分体现了“阅读时学生的个性化行为”这个阅读的心理规律。同时对句子的朗读成诵，在加深理解的基础上，使知识的积累落到实处。】

四、引导拓展，学以致用。

师：孩子们，学了这个故事，你想说点什么呢?想一想，你可以对白兔说，灰兔说……

（课件出示:我想对______说：“_________________。”）

生：我想对小白兔说：“你可真大方，把蘑菇分了一半给灰兔，我应该向你学习。

生：我想对小灰兔说：“你以后不要再挑肥拣瘦了”。

师：这个四字词语用的恰到好处，你是从哪里知道这个词语的？对，向大人请教，也是一个很好获得知识的途径）

生：我想对小灰兔说：“因为你不想从小事做起，放弃了好几次采蘑菇的机会，所以你一朵蘑菇也没采到。”

……

（各抒己见，练习说话）

师：采蘑菇是这样，学习做事也应该是这样，你也可以对自己说，对同学说……

生：我想对我自己说：“以后不管在哪里看到地上有纸，我都要捡起来扔到垃圾筒里，使我们的环境更美。”

生：我想对我们班的学习标兵雷雨贺说：“你就像那个会采蘑菇的小白兔，因为你不放弃每一个学习机会，所以你一直考试都是二年级第一名。我们都羡慕你，要向你学习。”

雷雨贺：我想对全班的同学说：“你们只要每一节课都认真听讲，好好做作业，听老师的话，就能考好了。”

……（生联系生活实际畅所欲言）

师:我们就是要从身边的小事情做起，点点滴滴，才会积少成多，才会有更多收获。齐读（师指板书）

生齐读：从小事做起，就会有收获。

【设计意图：这个环节对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的。】

五、美读讲演，回归文本。

师：学了这篇童话故事，我们也有了不少的收获，让我们再次回到这个美丽的童话故事中去，带着你的感受，再美美地读读吧！

生：自由朗读课文。

师：谁能试着把这个故事讲给大家听。

生：上台讲故事

【设计意图：再次美读的过程是对课文多层面的美进行整体性欣赏、品味的过程，而教师完全可以从学生的读书及讲故事情况中得到其对课文感悟程度的反馈。】

这节课我们就学到这里，下面请看作业.

PPT作业小超市：

1 、把文中的优美词句，抄写在积累本上。

2 、请你把这个有趣的故事，讲给你的家人或小伙伴。

3 、阅读语文同步读本上的童话故事，或许你有意想不到的收获。

板书设计：

20 采蘑菇

灰兔太小太少空

白兔不论大小满

从就

小会

事有

做收

起获

【设计意图：这一板书设计遵循简洁、美观、实用的原则，板画一朵蘑菇，菇头板书课文的重点词语，理清脉络；菇柄的板书揭示了课文的寓意。既直观形象，又利于学生整体把握课文内容，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。】