篮球校本课程纲要

篮球校本课程纲要

一、课程名称：《篮球》

二、课程门类：体育教材

三、开发主体：西坞街道中心小学校本课程开发小组

四、教材来源：创编

五、本教材主要特色：

本教材以“面向全体，健康第一”为宗旨，坚持“教学为主导，学生为主体，身心为基础，课堂教学为主线，能力发展为目标”的课程开发思路，结合学校体育特色，充分发挥宁波市篮球训练点、宁波市体育传统学校的优势，形成科学、合理的篮球课程体系，推动学生健康的心理素质和良好的个性品质形成，实现篮球文化和篮球技能的有效结合。

本教材面向全体学生，积极挖掘课程资源，拓展教学内容，既有静态理论知识，又有动态操作实践，既重视技术、技能训练，又关注学生情感价值态度观，使篮球课生动活泼、丰富多彩。并把培养学生“对篮球运动的喜爱”和“掌握最基本的篮球运动技能”作为篮球课程目标的显性标准。在技术、技能教学的同时，注重对学生全面发展的教育，努力通过篮球运动，让学生学会面对困难、克服困难，同时弘扬“团队精神”和“竞争文化”，并把它渗透到学习生活的每个角落，培养学生良好的道德品质和意志品质。

六、授课安排：

1．对象：全校一至六年级学生

2．时间：每周一节的篮球教学课，每学年32课时，一至六年级共192课时；每周一节篮球课外活动课，作为篮球教学课的延伸，起到巩固篮球教学课的作用。

3．方式：讲授法示范法练习法

4．内容及课时安排：

七、课程目标

总目标

1.基本掌握运球、传球和投篮等基本技术和传切配合、掩护配合等基本的战术，具备一般的观赏和比赛的能力。

2.发展和提高学生的速度、柔韧、灵敏、耐力和力量等素质。

3.简要了解篮球运动的一般知识，培养学生对篮球运动的兴趣，并积极参加篮球运动。

4.通过篮球运动使学生形成积极进取、乐观开朗的生活态度，养成克服困难，顽强竞争的良好意志品质。

分段目标

（一）一年级目标：

刚从幼儿园来的一年级学生，一般好奇心都很强，看见什么都很新鲜。但又缺乏对某一事物的专一与持久的兴趣。为此，我们先组织学生去看一些篮球比赛和参加篮球游戏活动。让他们对这项运动产生兴趣，然后试着让他们做：

1.原地排球看谁拍得多。

2.走动排球，看谁掉得次数少。

3.跑动运球，看谁跑得快。

（二）二、三年级目标：

此时学生对篮球这项运动有了一定的兴趣，急于想学得更多的东西。为了满足学生求知的渴望，我们要求学生：

1.原地对墙传球、单、双手传球。

2.侧身运球，曲线运球，左右手交替原地运球。

3.原地单、双手接平球、高球和反弹球。

4.原地双手投篮或单手投篮。（要在正确的姿势下进行）

（三）四年级目标：

这个阶段是初级向高级的过渡期，难度有所增加，可以让学生分层进行，学生可选择运用、掌握、了解篮球的基本技能，并从中体会乐趣。

1.勾手传球，隐蔽性传球，跳起传球。

2.学会跑篮（三步上篮），站在不同角度、不同距离投篮。

3.练习灵敏性，侧身跑，八字跑，变速变向跑。

4.练习基本的防守步伐，侧划步，上划步。

（以上几点供学生自由选择学习）

（四）五、六年级目标：

这阶段学生有了一定的篮球基础以后，让学生向更专业的水平发展，提高其自身的水平和意识，并让他们学会、了解这些：

1．1分钟内连续投篮，提高投篮命中率。跳起投篮，三步反手上篮。

2.持球假动作、变向突破。

3.学会强篮板，知道抢篮板之前必须先抢占位子。

4.了解基本战术。如：半场紧逼，全场紧逼，人盯人战术，二三联防，二一二联防，掩护，夹击等。

八、课程评价

评价对于一门课程的实施与发展有着指导性的作用，它的合理与否、实施效果好坏直接影响一门课程的高度与前途。我们充分认识到这一点，在小篮球教学的过程中，坚持“以学论教”的教学评价体系，着力体现体育新课标的教学理念，重视对教学终结性的评价，更关注教学过程学生的参与状态、交往状态、思维状态、技能状态的评价，从而有效地促进学生的健康，增强学生的体能，让学生享受学习乐趣，培养学生的体育意识、兴趣和习惯，促进学生全面发展。

（一）转变评价观念

1．评价内容从过分倚重学科的学生成绩转为注重综合素质的提高。从以终结评价为主转为终结性、过程性和发展性并重，对学生进行全面评价。

2．评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。本课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、情感态度和身体素质等方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及原有水平的提高。

（二）明确评价重点

本课程中的评价方式不拘泥于传统评价的浅层次的篮球专项素质和篮球技战术能力指标，而是从知识、技能、情感、态度、意识和体能等多个角度进行评价。

1．体能评价：依照《学生体质健康标准》确定不同学习水平目标相关的项目，侧重对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量与耐力，身体成分等，要充分考虑学生个体的基础与进步的幅度。

2．知识与技能评价：掌握符合一定水平目标相关的运动技能及动用实践的程度，及对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，相关知识的掌握与运用。

3．学习态度评价：即运动参与的行为表现，包括能否主动、自觉地参与体

育活动，能否做到从“要我学”到“我要学”的转变；在体育活动进程中能否全身心地投入；能否积极主动思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受教师的指导等。

4．情绪表现与合作精神评价：在体育学习中的情绪，自信心，自控力和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神，在体育活动中的竞争意识和大局意识。

5．篮球技战术能力的评价：在篮球比赛中能否熟练综合运用各种学过的技能和战术。

（三）改善评价的方法

篮球教学中的过程性评价不过分追求目标的标准化和规范化，不过分追求评价的客观性和精确性。而是采取随时、随地、随人、随意的评价形式，自我评价、生生评价和教师评价相结合的原则，旨在充分鼓励和引导学生展示自己的才智，激发学生篮球学习的潜能。

1.篮球学习档案袋

学习档案袋是目前比较成熟的过程性评价方法，结合篮球教学的特点，档案袋的内容主要包括：平时测验的篮球成绩；教师的特别表扬。（由学生记载、收集，存入成长档案袋）；学生自己的篮球学习体验；同学之间的相互评价；学生体质健康标准测试成绩；平时课堂上或篮球比赛中自己的精彩照片；学生认为需要收集的其它资料。这些内容既有学生篮球学习态度与社会适应方面的评价，又有篮球运动技能学习和体能测试方面的评价，基本涵盖了新课程标准的各个学习领域，是学生平时篮球学习过程中的“轨迹”，能有效地促进学生的全面发展。

2.篮球学习周记

篮球学习周记是指学生将每次重要课的学习体验以周记的形式记录下来。教师在对学习周记进行评价时，应着重在篮球课的学习态度和情感变化等方面。

3．评语

篮球课堂教学评语主要以口头评语为主，应侧重于学生的学习态度、进步幅度、情意表现及合作精神方面。这是篮球教师最常用、学生最乐意接触的评价方式。篮球教师运用口头评语要掌握好评价时机，如学生完成动作较好时教师及时

给予肯定性评价，学生练习受挫时教师及时给予鼓励性评价，学生思想出现偏差时教师及时评价给予纠正。

4．学生参与评价

篮球课堂教学中学生参与评价主要有两种形式，一是学生的自我总结，二是学生之间的互评。在学生完成某一项技术动作时，教师适时的让学生进行自我总结和点评，有助于学生及时发现自身不足并加以改善，同时让学生养成主动学习和主动评价的习惯。

九、实施建议

承担本课程的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生身心健康发展的教学观，帮助指导学生良好的身体和心理素质的养成及培养其终身参加体育锻炼的意识。为此提出以下教学建议：1．建议教师在授课前和授课中了解学生的具体情况，包括对学生的身体素质，学生的认知水平，篮球基本技能的掌握情况等都有一个较为详细的了解，以便实施分层教学。

2.在课程的实施中，教师应将自己放到与学生同等的位置上，与其一起合作、学习、探究。师生之间、生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系，让学生在和谐的气氛中学到更多的知识。

3.在篮球这个集体项目的学习中，注重培养学生的团队合作意识，人与人之间和谐相处，共同进步的良好心态等高尚品德的思想渗透。

4.课程实施过程中，应尽量体现师生互动的原则，教学形式多样化原则，教学方法和环境开放性原则。打破传统的教学模式，以学生为主体，让学生多动手、多动脑，充分体现学生的能动性，发挥自己的个性。

5.篮球这门课程，不是一朝一夕就能学好的，光靠上几次课是不能学到很多东西的，要求教师激发学生的学习兴趣，将学生融汇到每天的生活中。

6.教学思路的选择以原地、移动中简单的小篮球游戏为主，配合基本活动能力练习，以发展学生的一般活动能力，增进学生球感与控制球能力。同时要注意以下几点：

（1）注重简单动作的重复练习，突出以小篮球游戏辅助基本活动能力教学。

（2）重视挖掘小篮球活动的趣味性，以游戏激发学生的练习兴趣。

（3）积极做好游戏学练水平和基本活动能力等方面的激励与评价。

7.教学方法选择建议：

（1）情景游戏法。一般采用以基本活动为主体、以球为活动器械的篮球游戏教学。将以篮球为活动器械的基本活动或体能练习组合成游戏，以篮球来提高基本活动或体能练习的趣味性，增强学练的有效性；同时让学生在游戏中多接触球，增进球感。

（2）采用竞赛学练法。将基本技术技能的学练与游戏化的竞赛融为一体是小学篮球教学的主要方法之一。变篮球教学为亦游戏亦竞赛的活动形式，把基本技能的学练与各种竞赛结合起来，营造有趣的、竞争的学练氛围。在竞赛活动或教学比赛应用篮球技术技能，享受打篮球的乐趣，增进合作与竞争意识。