浅谈小学二年级写话教学论文

第一篇：浅谈小学二年级写话教学论文

浅谈二年级写话教学

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要写作。”二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时

候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极

性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”…… 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

第二篇：浅谈小学二年级写话教学

浅谈小学二年级写话教学

二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下：

1、加强阅读，重视积累

2、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，

说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……

第三篇：小学二年级写话

小学二年级写话

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学学生的写作能力则是中高年级习作能力的基础。我们要培养学生的写作兴趣和自信心，应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会写自己想说的话。新课标对小学低年级写作的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。

一、激发兴趣，会说想写

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法如下。

1、走出课堂，看看写写，让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝

叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。

2、进入角色，演演写写。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：我教学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

3、课外实践，做做写写。

在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如我教学写《一次有趣的》，我让让学生在动手中细观察，在观察中体验，以便于写出真情实感。有一位学生在《一次有趣的吹泡泡》中写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个个七彩的皮球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”语言是多么生动有趣呀。

4、大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。

5、低年级学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为写话做到有条理打下良好的基础。如：观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这

样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。

6、观察要有情感。

第四篇：浅谈二年级写话教学（推荐）

浅谈二年级写话教学

发表：张秋娥

语文教学离不开作文教学，小学低年级也一样。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，句不成句，段不成段，没有标点符号，前言不搭后语，有的学生甚至连基本的格式都不知道。写话虽是一项难题，但我们要想办法把它攻下。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

关于写话教学，对于我这个从事小学教学没有多久的人来说也不是很有经验，现在将我的一点不成熟的看法说出来与大家一起探讨一下。通过短时间在教学中的认真摸索，我个人认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读与积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、兴趣为主导：

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，如当作范例在班上宣读，把优美的句子或句段用红笔醒目的圈出来，让学生有种成就感。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你的话语中可以看出你是一个善良又善于思考的孩子。”“老师非常欣赏你写校门口花坛这一段，如果在最后再写出你的感受，会更好。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师很高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”…… 长此以往，我相信学生对写话的兴趣会越来越浓。

二、重视阅读与积累

1、我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、成语故事、中外著名童话、少儿优秀作文、小学生导刊……以增加学生的阅读量。在读的过程中用一本采集本将好词佳句积累收集起来，每周在班上进行一次交流，并将优秀的进行奖励。

2、我们可以让学生积累有字之书，还可以让学生向生活这本无字之书加以学习并积累素材。持之以恒，为写话打好坚实的基础。可要求学生每天看新闻，节假日上街感受节日的气氛；去汽车站观察忙碌的行人；去自由市场感受诚实与欺诈；星期天观察父母一天的劳动情况；还可通过参加各种课外活动去认识我们所处的社会环境，从生活这本书中汲取营养，认识大千世界的人和事，明辨是非，学会全面的看问题。还可到大自然中去积累素材，如看长河落日、雨后彩虹、春天的田野、秋天的枫林；看蚂蚁搬食、蜻蜓点水......三、重视榜样的力量

1、重视范文的讲解：优秀的范例可让我们找到灵感，找到素材，学到经验。读着一些孩子的文章，我常常被他们一个个生动的故事、一个个奇特的视角、一句句充满童趣的语言感动着，那它对学生的影响也可想而知。

2、老师可经常写下水作文：小学生是最善于模仿的，尤其是对于他们的老师，既是他们崇拜的对象，也是他们模仿的对象，所以老师如果经常写一些优秀的下水作文让他们模仿我相信效果也会很好。

四、注重平时的训练

１、除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，周会或上课前五分钟时间来对学生进行训练。周会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

２、遵循循序渐进的原则

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个苹果。在这基础上引导学生：我有一个什么样的苹果，这个苹果怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天上语文课我挨了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，将你最喜欢的一个角色写出来，并说说为什么喜欢，喜欢它做得哪些事。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

通过以上这些方法对学生进行写话训练，取得了一些明显的效果。当然对学生的写话训练方法方式还可多种多样，可根据实际情况采取相应措施，我将在今后的工作中继续努力探索。

第五篇：二年级写话教学

二年级写话教学

大桥中心小学甘细娟

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情

地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。

论文：浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略 [摘要]低年级的语文教学是教育启蒙的关键起步阶段，而写话教育是该阶段的重要教学内容。本文以作者多年教学实践，从儿童的生理、心理、兴趣爱好及感悟、表达能力等方面，精练出从生活中细微的场景，激发学生的写话兴趣，作为写话的基础；充分运用课堂教学资源，由仿到创，逐步规范写话的语言形式；全方位调动学生的感官参与，用表演、画图、思考、实践的方式，不断充实写话的内涵，为以后的习作作好铺垫。 [关键词]低年级；写话教学；生活；资源；感官叶圣陶先生曾说：“学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。”由此可见阅读写作的重要性。阅读是写作的基础，写作又对阅读起到促进作用。对低年级学生来说，写话是写作的准备。在《语文课程标准》中对第一学段写话提出了以下要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级的写话练习作为作文意识训练、作文能力形成的准备阶段，如能打通阅读、生活、口语与写话的壁垒，通过激发想象，整合资源，多角度全方位地开展表达能力训练，就能使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的逻辑表达能力，势必将有效缓解“作文难”。一、再现生活小细节，盘活写话的源头活水经常会出现这样的现象，一个学生造了一个句子，许多学生纷纷举起了手，但却说得跟他相差无几，学生进入了迎合老师、刻意模仿的怪圈。要消除学生对说话写话的神秘感和恐惧感，教师应强调写话与生活的联系，多观察，多思考，表达真情实感，说真话，说实话，说心里话。 ——记录生活中有趣的语言，展示“童言无忌”。下雨时，我问妈妈:“为什么会有彩虹呢？”妈妈说：“彩虹是雷雨后有阳光才出现的。”我说：“原来彩虹是雨睡觉时做的梦啊！”今天我在床上的时候，妈妈不小心用手抓到我的小脚，“好痛啊！”我大叫了一下。妈妈说：“你是纸做的？”我说：“我是豆腐做的。”妈妈听了哈哈大笑。类似的生活场景随处可见，与父母朋友间的对话都是写话的素材。 ——培育动植物，展示“生长经历”。低年级的学生对饲养小花小草、小鱼

浅谈小学二年级写话教学论文

浅谈小学二年级写话教学论文第一篇：浅谈小学二年级写话教学论文浅谈二年级写话教学 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要写作。”二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：一、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时

语文教学论文：浅谈低年级写话

浅谈低年级写话低年级写话练习是学习作文的基础阶段，写话是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。写话教学要由浅入深，培育兴味，教给方法，普遍积聚，为孩子们提供写作的自在空间，激起写作热情，让他们张开习作的翅膀，自在翱翔。写话，顾名思义，把想说的话写出来，但并不是每个人都能把自己想说想写的东西通过自己手上的笔写下来，特别是低年级的小学生，他们的文学积累还太少，他们还在启蒙阶段，还需要我们的引导，需要平时的积累与训练，需要我们的纠正，更需要我们的肯定与鼓励。下面谈谈写话教学的策略及应注意的地方：一、培养写话兴趣，引导写话兴趣是最好的老师，《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话感兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，低年级学生的写话训练重在培养写话兴趣，对写话有兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证，使学生乐写，想写、敢写。二、借助口语交际，以说促写说是写的前提，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺三、借助实物演示，引导写话借助教具，以直观的凭借，让学生感到有话可说。就写自己喜爱的小动物，可能小朋友们都有自己喜爱的小动物，但并不是都有仔细观察了解过这些喜爱的动物，以至于在写话的过

程中无话可写，那老师可以在课堂上利用多媒体或动物玩具等教具展示一些同学们都喜爱的动物，让学生观察并说说这些动物的特征等，还可以列举一些动物的生活习性，让学生更进一步了解自己所喜爱的小动物四、借助生活观察，引导写话生活是写作的源泉，生活、大自热经常让学生猎奇、惊讶，兴奋，同时也可以使他们发生剧烈的写话兴味。而观察又是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。让学生在生活中学会观察，学会发现事物的特征学会发现生活的乐趣，不断积累生活经验，积累的东西多了，写起东西来自然就得心应手了。五、借助句式训练，练习写句写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。小学低年级学生的语句、词语积累量还是比较少，对句子结构的认知水平还是比较低下，很多时候学生都不能用一句话来清楚地表达自己想写的东西，以至于在写话过程中苦恼于不会写句子，不会用句子把自己想说的话写下来。而语文课本中篇篇课文都是精挑细选的，知识性、兴趣性融为一体，是孩子们模拟说话、写话的好教材。老师在教学中应多挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。多进行句型模拟训练及词语仿写运用。在写话练习的时候，学生应多动笔写一写，发展思维能力，在写化训练过程中，老师应注意以下几点： 1、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》

浅析二年级看图写话看图写话练习，是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。教学中如何创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生爱好，提高学生看图能力、写话能力，笔者进行了探索。一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。（一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。教师要深入了解学生的生活，感同他们的感受，憧憬他们的憧憬，分享他们心中的小秘密，“投其所好”，根据每一个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，使他们做生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。例如孩子都喜欢看动画片，教师要充分利用、引导，使之为教学服务。低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。（二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来讲，就像是春天的甘霖。一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于学习的态度。我在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。当有学生尝试使用课文中学过的句式或学习课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练，在写话时，更是争相用上好词好句。批改完的学生作品让他们带回家给爸爸、妈妈和朋友们看，并且在作文的后面附上：请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。从而树立写话的信心。在平时的教学中，孩子们可能刚开始像无头苍蝇一样，对一副看图写话不知道从什

四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文

四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。对小学低年段的学生来说写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。二、学会观察，授之以渔小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等;从观察的层次上区分，可以中心——四周、整体——局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察;事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参预到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。三、启发思考，展开想象看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每

个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。偶尔，也让学生自己批

小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨

小学低年级看图写话教学的探讨《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。（展示收集的图片）二、训练学生“看图” 看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象

小学低年级写话现状分析及教学对策[论文]

小学低年级写话现状分析及教学对策写话是作文的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练。新的《语文课程标准》中对低年级的写话提出了新的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学生使用逗号、句号、问号、感叹号。课程标准作的要求虽然看似简单，但是在实践过程中却出现了“拔苗助长”式的“低段提前作文”思潮，写话教学陷入了一个比较尴尬的境地。一、拔苗助长，迷失写话教学的方向。 1、好高骛远，学生产生畏难情绪。众所周知，写作是一项心理能量消耗很大的精神活动，要经历一个有意到言、再到文的复杂心理过程。同样，对于低年级的写话来说，也是一种思想负担和心理压力。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能完全满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。在这个起点阶段，许多教师一味地提高要求。没有在积累优美的词语，经过系统的句子训练的基础上，就苛求学生每个词用得准确无误，并且句子要通顺、完整，具体生动，写的事情要富有意义，标点要完全到位。这种要求大大超出了学生的思维发展水平，而且学生对事物的感知缺少理性的成分，往往觉得无话可写，自然便会产生一种畏难情绪。 2、急功近利，写话教学目标定位异化。

新课标只要求学生“对于写话有兴趣，乐于写自己想说的话。”至于写出来的话是多是少，是否完整、连贯，都未提出具体要求。可是，在小学写话领域中似乎有一个不成文的共识：写话就是为了让学生完成一篇篇优美的短文，即以成段的“短文成品”为终级目标，而对“短文成品”的评价，又主要看其写话取材是否新颖、独特，构思是否巧妙，至于语言文字方面，则属于可以“技术处理”的范畴。很多杂志上发表的一、二年级的短文作品，有很多都已经超过三年级的水平，三言两语一话，常常老气横秋，成人化、文学化的味道很浓，这当中有几篇是没有经过教师或编辑“技术处理”的？不少教师往往为学生能写出一篇篇内容丰富、构思奇特的优秀短文而欣喜不已，而对众多内容平实、有真实感言的短文则感到烦恼和无奈。这种功利性的价值观自觉不自觉地形成了“低年级提前作文“思潮。这是小学低年级写话教学目标定位的功能性异化。3、避重就轻，学生失去努力的方向。从儿童语言发展的过程来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，而书面语言的要求较高。口头语言是书面语言的先导，也是书面语言的基础，口头语言的发展能促进书面语言的发展；反过来，书面语言的发展又会影响、丰富和规范口头语言。叶圣陶先生曾说过：“思想不能空无依傍，思想依傍语言，如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。”可是，有些教师往往避重就轻，把写话的训练的重点放在“写”。学生观察到的凌乱的事物，在没有经过大脑的加

小学语文关于写话的教学论文浅谈小学低年级学生写话能力的培养

小学语文关于写话的教学论文浅谈小学低年级学生写话能力的培养教师文章浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学李洪福摘要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。是小学语文教学的重要组成部分。关键词：多说多写综合训练写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。俗话说“高楼万丈平地起”，要写好文章，首先要打好写话这一基础。因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。 “教认识：（1，如《狼和羊》。无干什么，题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。这样，不但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用10分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。

教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平

教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。同时，学生没有足够的创作材

料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。语文教材中的文章都是优秀名家的经典之作，具备深厚

语文教学论文：怎样指导二年级学生看图写话

怎样指导二年级学生看图写话看图写话训练就是指导学生把画面的意思用文字表达出来，它能培养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。二年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过一年级听背诵积累了一部分的好词好句，为了培养学生的语言表达能力，大多数老师开始着手指导二年级的学生进行看图写话训练。我结合学生的学情，运用了“以画促写，让学生兴趣盎然；先观察后写话，提高学生的观察能力；合理想象，培养想象力；看图说话，培养口头表达能力；看图写话，培养书面表达能力创设园地，培养写作积极性”六个步骤，对学生进行写话训练，收效不错！在进行二年级教学初，我也开始指导学生进行看图写话，在学生写话过程中，我慢慢地发现了训练中的两大难点：首先是缺乏写话的兴趣。有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手，学生自然提不起写话的兴趣；有的图画内容虽然是学生身边的人和事，却激发不出他们写的兴趣；有图画内容单调，学生不愿展开合理的想象，写话三言两语，草草结尾等等。其次是缺乏细致的观察。有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画学生喜欢，但往往只看到了自己喜欢的一部分，其它部分视而不见；有的图画有人物，有景物，学生在写画时，往往写了人物，忽略了景物等等。那么，如何在写话训练中突破这两大难点呢？

我突然想起，画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用的画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的绘画作品，可见他们是多么地热爱画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。何不把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。于是，我尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，在二年级上学期进行写话训练。在训练中，结合学习课文的内容来进行，我欣喜地看到了孩子们的变化，有效解决了写话训练中的两大难点。一、以画促写，学生兴趣盎然在学习《我要的是葫芦》之后，老师们为了发展学生的想象力，都会提出这样一个问题：那个人第二年又种了一棵葫芦，他看见叶上有一些蚜虫，他会怎么想，怎么做呢？学生回答的内容也单一，此时如果让学生进行写作，可能写出来的也就千篇一律的那么几句话。我让学生先把想到的画下来，孩子们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上展开了丰富的联想。只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏自己画的作品，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了。我与孩子们一起交流着他们的作品，当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地大声喊“愿意”，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成，几乎每个孩子写的内容都很生

小学语文论文低年级“快乐写话”教学谈-人教版新课标

小学语文论文低年级“快乐写话”教学谈-人教版新课标小学语文论文-低年级“快乐写话”教学谈人教版新课标《语文课程标准（2019修订版）》对低年级的写话教学提出了如下目标：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”随着对于低年级目标要求难度的降低，能够让我们看到低年级写话的指导更多关注的兴趣，是习惯，是基础。那么在日常的写话指导中，如何达成这一目标，让学生在快乐中写话，让他们体验写话的快乐呢？我在教学实践中通过“看一看、画一画、演一演、说一说、评一评”，引导学生表达，指导学生说写，让学生在趣味活动中学习说话、写话，培养了良好的语言表达能力。一、看一看――“春色满园关不住” 观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。如果学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该让孩子们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然给他们带来的无穷乐趣。教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。首先，我选取学生身边感兴趣的观察对象引导学生进行观察。如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳，这样有利于培养学生的发散性思维。如训练《美丽的春天》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生颇为兴奋！他们带着一颗颗好奇的心去发现去寻找，边找边说，兴致盎然。有的说：“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏！”有的说：“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢！”……回去后，再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，

低年级语文写话教学论文

低年级语文写话教学论文摘要：低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话时语言质量就一定能得到很大的提高，为中年级的写段，高年级的写篇打下了良好的基础。新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写话教学？我们从以下几个方面进行探讨。一、结合口语交际，激发写话兴趣低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如口语交际“自我介绍”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只

要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。再如教学口语交际《可爱的动物》时，我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。二、从最简单入手，循序渐进 1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。 3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。三、多积累，为写话提供素材 1.生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。“语文的外延与生

论文：浅谈二年级看图写话

浅谈二年级看图写话刘小娟二年级的写话教学对于整个小学阶段都是很重要的，只有这个时候打好基础，以后的作文才有保障。《语文新课标》明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。针对本班的实际和教学的实践，我想对二年级看图写话教学谈谈自己的体会：一、加强造句训练，为提高学生的写作能力打基础。造句训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，如：课后练习中有用“忐忑不安”的造句和要求，我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词的意思，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和事，或是自己，在什么情况下忐忑不安，然后才用“忐忑不安”来造句，我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。由于一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得很不熟练，不知在哪该标标点，再加上学生对于句的积累有限，他们在选词造句的时候不是很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多，我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到句子的方法，听记过程中不会写得字可以用拼音代替，听记的内容教师都要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，如谜语、格言、笑话、好词、好句等，还可以结合重大节日特别听记的：如本学期学到清明节、植树节、立夏节、端午节、国庆节等。不但教给学生句写段的能力，而且扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。三、先说后写，为写作打下基础。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。四、重视阅读，积累词句。读写结合，这是语文教学的基本规律，为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。五、创设情景，练习写法。本教材从第三单元开始练习看图写好，情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范

小学二年级语文论文15篇(小学二年级语文教学方法研究)

小学二年级语文论文15篇小学二年级语文教学方法研究小学二年级语文论文摘要：小学二年级语文教学是基础部分，为了使学生更好的学习语文知识，教师应重视小学二年级语文教学工作，因此，教师应在今后的小学语文教学中，运用科学的教学方法帮助小学生更好的学习，并且在学习过程中更加准确的掌握知识，提高学生的语文学习能力，为今后的语文学习打下良好的基础。关键词小学二年级语文语文论文语文小学二年级语文论文:小学二年级语文教学方法研究【摘要】对于小学二年级语文教学来说，教师应了解二年级教学的特点，并且采取针对性的教学策略，才能够提高小学生的语文学习质量，促进学生语文学习水平的提高。【关键词】小学二年级；语文教学；研究对于现代小学教学来说，语文在小学教学中占据重要的位置，特别是对于小学二年级的学生来说，语文学习在成长的过程中是基础部分，由于教学方式并不完善，导致很多学生在学习过程中对学习失去兴趣，因此降低了学习效

率，想要更好的完成小学二年级语文教学工作，提出如下建议：一、利用课外时间进行预习对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。二、教师及时检查布置的任务

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