2019 年污染控制微生物学考研真题及答案整理
2019 年污染控制微生物学考研真题
作者：天才少年
备注：141分上岸前辈亲自整理，绝对超值
一、名词解释（每题3 分，共30 分）
1、质粒
是指独立于染色体外，存在于细胞质中，能自我复制，由共价闭合环状双螺旋DNA 分子所构成的遗传因子。
2、限制因子
生境中各种生态因子并不是孤立地发挥作用，而是彼此相互联系、相互促进相互制约的，从而构成一个综合体，但对于一个特定生境，在诸因子中,必有一个或几个因子在特定条件下起主导作用，即该因子的改变将影响微生物个体的生长、繁殖似及引起生物种群或群落的改变，这种因子可称为限制因子
3、厌氧锈蚀作用
金属与水溶液相接触的表面会生成生物膜。由于生物膜内微生物的存在及其生命活动而引起的腐蚀称为微生物腐蚀。由硫酸盐还原菌引起的微生物腐蚀叫做厌氧锈蚀。
4、生态位分离
在特定环境中，不同的种群在同一环境中共存时，必须有各自不同的实际生态位，从而避免了种群长期而激烈的竞争，并有利于每个种群在生境中进行有序而有效的生存。
5、温和性噬菌体
当噬菌体侵染细菌后细菌不发生裂解而能继续生长繁殖，这种反应称为溶原性反应，这种噬菌体称为温和性噬菌体。
6、固有酶和适应酶
大多数微生物的酶的产生和底物的存在与否无关。这类在微生物体内始终都存在着的相当数量的酶，称为固有酶。在某些情况下，例如，受到了某种持续的物理、化学因素影响或某种生物存在，微生物会在体内产生出适应新环境的酶，这种酶称为诱导酶。
7、基因重组
基因重组就是指两个不同性状的生物细胞，其中一个生物细胞中的基因转移到另一个生物细胞中，并与这个细胞中的基因进行重新排列。
8、生物修复
利用生物特别是微生物催化降解有机物，从而去除或消除环境污染的一个受控或自发进行的过程，称为生物修复。
9、R菌落和S菌落
S-菌落：光滑R-菌落：粗糙，菌落又称为群落，集落，是指将细菌接种到固体培养基中，由于单个细胞在局部位置大量繁殖，形成肉眼可见的细菌群体，叫做菌落。S型细菌的菌体知有多糖构道成的荚膜；R型细菌的菌体无多糖构成的荚膜。
10、内源呼吸
细胞内有机质为了不断更新，利用内部贮存的能源所进行的呼吸作用称为内源性呼吸，常称做内源呼吸。
二、问答题（每题7 分，共70 分）
1、微生物特点微生物的大小用微米(um)甚全纳米(nm)来表示,从零点
几微米到几百微米不等,而病毒的大小不能用普通光学显微镜观测，因为它无法分辨小于0.2 pum 的物体。
|尽管微生物之间大小差异显著，但都需要借助显微镜才能观察到。由于微生物个体微小而且轻，故可通过风和水的散播而广泛分布。
②种类繁多,代谢旺盛
据统计，已发现的微生物有十几万种，而且不同种类的微生物具有不同的代谢方式, 能用各种各样的有机物和无机物作为营养物质,使之分解和转化，同时,又能将无机物合成复杂的有机物。因此，微生物在自然界的物质循环中起着重要的作用, 由于微生物的个体微小，与高等生物相比,具有极大的表面积和体积之比,所以,能够
迅速和周围环境进行物质交换(营养物质的吸收与废弃物的排泄);代谢十分旺盛。
③繁殖快速，易于培养微生物在最适宜的条件下具有高速度繁殖的特性。大多数微生物都能在常温常压下, 利用简单的营养物质生长繁殖，这就使我们容易培养微生物，特别是获得纯种微生物,有利于微生物的研究和利用。
④容易变异，利于应用微生物繁殖后,其子代与亲代在形态、生理等性状上常有差异,这些差异又能稳定地遗传下去，这一特性为变异由于绝大多数微生物结构简单，多为单细胞且无性繁殖，与环境直接接触，易受外界环境影响，因而容易发生变异或菌种退化，有可能变异为优良菌种,这也是微生物能广泛适应各种环境的个有利因素,同时也为利用遗传变异手段筛选优良菌种提供了有利条件。
2、病毒的特征
病毒是广泛寄生于人动物、植物、微生物细胞中的一类微生物。它比一般微生物小，能够通过细菌过滤器,必须借助电子显微镜才能观察到。
病毒具有下列基本特征
①无细胞结构，只含有一种核酸，或为核糖核酸(RNA),或为脱氧核糖核酸
(DNA)
②没有自身的酶合成机制,不具备独立代谢的酶系统,营专性寄生生活
③个体微小，能通过细菌滤器，电子显微镜才能观察到
④对抗菌素不敏感，对干扰素敏感
⑤在活细胞外具有一般化学大分子特征，进人宿主细胞后又具有生命特
征。
3、不同营养类型划分依据和特点
根据微生物生长时所需要的碳源来源、可将微生物分为自养微生物和异养微生物。根据微生物的能量来源，可将微生物分为光能营养型微生物和化能营养型微生物。共有四类营养型微生物：光能自养型微生物、化能自养型微生物、光能异养型微生物、化能营养型微生物。
①光能自养型微生物：光能自养型微生物具有光合色素，能够利用光作为能源，利用二氧化碳作为碳源，以无机物作为供氢体来还原二氧化碳，合成细胞物质。
②化能自养型微生物：化能自养型微生物的能源来自无机物氧化所产生的化学能，二氧化碳（或碳酸盐）作为碳源无机物作为供氢体。
③光能异养型微生物：光能异养型微生物具有光合色素，能利用光作为能源，以有机化合物作为碳源和供氢体，合成细胞物质。
④化能营养型微生物：化能异养型微生物以有机化合物作为碳源和能源。
在许多情况下，同一有机物既是碳源又是能源。大部分微生物都属于这种类型。
4、简述生物滤池工作原理
①由于生物膜的吸附作用,在它的表面上往往吸附着一层薄薄的水层,附着水中的有机物大多已被生物膜所氧化，使有机物的浓度比滤池进水中的有机物浓度低很多。
②当废水在滤料表面流动时,有机物就会从运动的废水转移到附着水中去,并进一步被生物膜吸附。
③同时空气中的氧也将经过废水进入生物膜,被微生物利用，有机物氧化分解产生的CO2 等气体沿着相反方向,从生物膜经过附着水,进入流动的废水及空气中去。
总之,生物滤池中废水的净化过程是非常复杂的,它包括废水的紊流运动,氧的扩散和吸收,有机物的分解和微生物的新陈代谢等。在这些过程的综合作用下,废水中的有机物含量大大减少,废水得到净化。
5、跨膜运输方式及各特点
①单纯扩散
单纯扩散亦称被动扩散，这是种物理扩散作用。这种扩散决定于细胞内外渗透压的差别，即以被输送的物质(底物)在细胞内外的浓度梯度为动力，根据渗透压的大小由高浓度侧向低浓度侧扩散。这种扩散是非特异性的，并且常是慢的。溶于水的小分子物质以其分子状态或离子状态透过膜孔。
②促进扩散
促进扩散与单纯扩散一样,也是以被运输物质的浓度梯度为动力，而不需要消耗能量。所不同的是促进扩散有载体蛋白参加。载体蛋白是位于膜上的蛋白质，它可以与营养物质发生可逆性结合，起着“渡船”的作用，把物质从膜一侧运至另一侧，而其本身并不发生变化。例如，营养物质在细胞质膜外侧与载体蛋白的亲和力高,易于结合进入膜内侧后,亲和力的降低,又将营养物质释放出来。膜内外这种亲和力的改变与载体蛋白的构型改变有关。
③主动运输
主动运输的特点是物质的运输不受被运输物质浓度梯度的制约。同促进扩散类似，主动运输必须有载体蛋白的参与，但被运输物质与载体蛋白的亲和力较强，只有在能量参与的条件下，载体蛋白才能发生构型的变化，从而降低载体蛋白与被运输物质的亲和力,将被运输物质在膜的另一侧释放出来。因此，主动运输将因能量的缺乏而停止。
④基团转位
基团转位是主动运输的特殊形式。在运输过程中需要能量参与，并且被运输物质发生了化学变化，这种运输方式称为基团转位。
6、无氧呼吸与发酵主要区别
定义：发酵是某些厌氧微生物获得能量的一种方式。
进行无氧呼吸的微生物生活河、湖、池塘底部淤泥等缺氧环境中，以硝酸根、硫酸根、碳酸根等作为最终电子受体进行有机物的生物氧化。
①电子受体不同发酵是以有机物氧化分解的中间代谢产物为最终电子受体
的氧化还原过程。
无氧呼吸是以以硝酸根、硫酸根、碳酸根等作为最终电子受体的氧化还原过程。②代谢终产物不同发酵的最终产物是有机酸、醇、二氧化碳、氢气和能量。
无氧呼吸的最终产物是氮气、硫化氢、甲烷、二氧化碳、水和能量。
7、简述生物除磷的基本原理
利用所谓聚磷菌在好氧条件下可过量吸磷，即水中磷富集于活性污泥中；而在厌氧条件下活性污泥中磷可释放，即磷主要存在于上清液中，从而分别通过聚磷剩余活性污泥排放和含磷上清液排放使磷脱离处理系统，达到生物除磷的作用。
8、菌胶团产生机理
菌胶团是由细菌遗传性决定的。很多细菌细胞的荚膜物质相互融合，连为组成共同的荚膜，内含许多细菌。
关于菌胶团形成的机理众说不一,其中主要有两个具有代表性的学说。
(1)粘液说
认为荚膜或粘液层是形成菌胶团的原因。但是许多人发现，能产生荚膜或粘液层的细菌不一定形成菌胶团。
(2)含能说
麦金尼认为如果营养不足，能量含量(常用营养/细菌表示)低，细菌的运动性能减弱.则细菌之间易于凝聚,从而形成菌胶团。这一学说被废水活性污泥处理法的实际运行规律所证实,因而得到普遍承认。
9、在厌氧消化系统中淀粉的降解途径
①淀粉经各类水解酶作用，经淀粉→糊精→麦芽糖→葡萄糖的途径，被水解为葡
萄糖。
②葡萄糖经EMP 途径酵解，EMP 途径分为两大步，第一步骤包括系列不涉及氧化还原反应的预备性反应，主要是通过加入能量使葡萄糖活化，并将六碳糖分解为三碳糖，其结果是生成种主要的中间产物3-磷酸甘油醛并消耗 2 molA TP，第二步骤是通过氧化还原反应,产生 4 moLATP，2 molNADH+H+和 2 mol 丙酮酸。
③经EMP 途径生成的丙酮酸经发酵生成乙酸、丙酸等挥发性有机酸和醇等。
10、中心法则的内容
分子遗传学指出，贮存DNA 上的遗传信息是通过DNA 的复制传递给子代的，而通过RNA 的中间作用来指导蛋白质的合成。这种关于DNA 的复制和遗传信息传递的基本规律被称为分子遗传学的“中心法则”。
三、实验（每题10 分，共20 分）
1.配置培养基的原则（4 点）
①适合微生物的营养特点任何培养基都必须含有水、碳源、氮源、矿质元素，某些微生物还需生长因子，从而合成微生物细胞的碳水化合物脂类蛋百质、核酸维生素等物质。但是不同营养类型微生物的、要求不同，自养型微生物的培养基不需含有机物,而异养型微生物则以有机物作为碳源和能源。
②调配好培养基中各种营养成分比例通常通过分析菌体的化学组成和代谢特点配制成各种成分浓度适宜的培养基。一般来说，微生物将一份碳组成细胞物质,大约需要四份碳作为能源，所以碳的需要较多。为了满足微生物生长繁殖的需要，各组成成分要有适当的比例，因为，某些营养物质的浓度大小直接影响着微生物的生长发育以及代谢产物的积累，特别是C/N(碳氮比)的影响更为明显。氮源过多时，菌体生长过于旺盛，不利于积累代谢产物;氮源不足,菌体又生长过慢。不同微生物的C/N 不同,一般细菌细胞的C/N 约为
5/1,真菌细胞约为10/1, 所以,细菌比真菌要求的氮源要多。
③控制培养条件
微生物的生长除受营养因素的影响外,还受pH 值渗透压氧以及CO2 浓度的影响，因此，为了保证微生物正常生长，还需控制这些环境条件。
2.请设计实验区别鉴定大肠杆菌和产气肠杆菌
（1）方法
大肠杆菌由于不产3-羟基丁酮，所以V. P.试验阴性，而产气杆菌V. P.试验为阳性。所以通过V.P.试验区分大肠杆菌和产气杆菌。
（2）原理
产气肠杆菌在进行发酵时，除了将一部分丙酮酸按混合酸发酵的类型进行外，大部分丙酮酸先通过两个分子的缩合成为乙酰乳酸，再脱羧为3-羟基丁酮,然后再还原为丁二醇。3-羟基丁酮在碱性条件下,被空气中的氧氧化为乙二酰。根据乙二酰能
与胍基作用生成红色化合物的特点，可以测定3-羟基丁酮的存在，这就是V. P.试验。
四、综述题（每题15 分，共30 分）
现有的废水处理技术大都是对水体的自净部分功能或全部功能的强化，请阐明水体自净的机制，并将城镇污水处理的工艺流程，讨论污水处理系统是如何发挥和强化水体自净功能的
（1）水体自净原理
水体自净是指水体在接纳了一定量的污染物后,通过物理、化学和水生生物(微生物、动植物)等因素的综合作用后得到净化,水质恢复到受污染前的水平和状态的现象。
水体的自净原理是沉淀、稀释、混合、挥发等物理过程，氧化还原、分解化合、吸附凝聚、离子交换等化学、物理化学过程，以及厌氧和好氧的生物代谢过程。
①物理净化过程
废水或者污染物排入水体后，可沉降性固体（包括病原菌、寄生虫卵）逐渐沉至池底形成底泥。悬浮物、胶体和溶解性污染物则因混合稀释而逐渐降低浓度。
②化学净化过程
化学自净过程取决于废水和水体的具体过程，如在一定条件下，水体中难溶解性硫化物可氧化成易溶的硫酸盐。
③生物净化过程
悬浮和溶解于水体中的有机污染物，在DO 的参与下，经需氧微生物作用氧化分解为简单的无机物，如二氧化碳、水、硝酸盐和磷酸盐等，使水体得到净化。
（2）本答案针对于标准二级活性污泥法污水处理设施进行讨论。
①初沉池
废水进入初沉池，去除原废水中有机物和无机的悬浮固体、浮油，悬浮固体沉入池底，浮油上浮后经隔油回收。初沉池中利用了物理净化过程中的沉淀、稀释、混合过程，使污染物浓度首先降低，为后续处理过程降低了污染物负荷。
②曝气池曝气池是废水处理的核心部分。活性污泥来源于二次沉淀池,通过
曝气使曝气池处于好氧状态,并使有机污染物与活性污泥充分接触,完成吸附和氧化分解过程。曝气池利用了生物净化过程中的好氧过程，大幅度降低了污水中的BOD 浓度，是活性污泥二级处理中的主体构筑物。
③二次沉淀池
废水在曝气池中经过活性污泥吸附、氧化降解处理后,与活性污泥一起进入二次沉池。在二次沉淀池中活性污泥与水分离,沉至池底,澄清水排放。二沉池中同样利用
了物理净化过程中的沉淀过程，使活性污泥与污水进行分离，实现污泥进行回流。
④回流污泥
二沉池分离出的活性污泥，经污泥泵回流至曝气池，从而循环利用，这部分污泥称作回流污泥。回流污泥的目的主要是作为接种菌，使曝气池中始终保持一定浓
度的活性污泥。回流污泥可以加强曝气池中的生物净化作用，有利于污染物的降解。
⑤剩余污泥
对剩余污泥进行排放不但可保持曝气池内污泥浓度恒定,而且可将老化污泥及内源呼吸残余物质不断排除,从而提高活性污泥的活性。剩余污泥应妥善处理,否则将造成二次污染。剩余污泥的处理常采用厌氧消化法，利用生物净化过程中的厌氧过程完成污泥的消化，减少了污泥中的有机污染物含量。
2、简述生物脱氮原理以及基本脱氮工艺和特点
原理：生物脱氮过程主要参与的细菌有三个类群：氨化细菌，进行有机氮化合物的脱氮基作用，生成NH3；亚硝化和硝化细菌，将NH3 转化为硝酸根和亚硝酸根；反硝化细菌，将硝酸根和亚硝酸根转化为氮气。
A/O 处理系统
①工艺流程：进水首先通过厌氧(或缺氧)池，并在厌(缺)氧池内与回流硝化液和回流污泥元全混合。经过一段时间的厌氧分解，去除一部分BOD，并将回流的硝化液中NO3--N 转化为N2。厌(缺)氧池处理的水引入好氧池进行有机物的彻底氧化,并进行硝化作用。可见，反硝化的碳源直接来源于原污水中的有机化合物，而NO3--N 是通过硝化池中硝化液回流来提供的。
②特点：该工艺具有流程简单、不用外加碳源和后曝气池的特点，基建费用和运行费用较低。
2019教育学考研精华模拟试题
2019教育学考研精华模拟试题 一、选择题 1、教育功能的结构：教育的本体功能与社会功能；教育的正功能与负功能。 （1）教育是促进个体社会化的有效形式，这一命题表述了教育的本体功能。 2、教育最基本的职能是培养人。 3、促使人实现社会化的最有效形式是教育。 4、现代教育的社会功能：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能。 5、教育的人口功能表现为减少人口数量提高人口素质。 6、人口的文化结构指社会分工的纵断面即学历层次的构成；人口的职业结构则指社会分工的横断面即职业类别的构成。 7、提出人力资本学说的是舒尔茨《人力资本投资》；揭示了教育的经济功能。 8、教育的文化功能：教育对社会文化的传承功能；教育对社会文化的选择功能；教育对社会文化的传播功能；教育具有创造文化的功能。 9、教育的科技功能：教育可以实现科学知识的再生产；教育可以生产新的科学知识、新的生产力。 10、高等学校的双重任务是教学和科研。 11、欧洲古希腊出现了科学研究和教学相统一的学园—缪司学园；“洪堡式”大学的传统是由柏林大学传承的，遵循“研究与教学统一”的原则。 12、《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是1985年。 13、现代社会质量的核心制约因素是人口质量。 14、实现精神文明的基本途径是教育。 15、教育现代化的最高目的是实现人的现代化。 16、实现教育现代化的核心是教师素质的现代化。 17、全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比，这说明教育可以控制人口数量。 二、简答题 1、简述教育的政治功能。 （1）通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 （2）通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。 （3）组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。 （4）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。 2、简述教育现代化的内容。 教育观念现代化；教育内容现代化；教育条件设备现代化；教育管理现代化；教师素质现代化。 3、简述教育管理现代化的内容。 （1）教育管理体制上，有利于教育的高质高效运行，促进教育发展。（2）教育管理的思想原则上，提高决策的民主化和员工的参与程度。（3）教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。 4、简述现代教育本体功能的主要内容。 （1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程—人的培养。（2）人类精神文明的传递与继承
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哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区 南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区 中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区 湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区 重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学
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最后，感谢凯程叶儿老师对本文的贡献。谁笑到最后谁笑的最美，所以不要轻言放弃，保持高昂的斗志，祝大家考出理想的成绩。凯旋归程！！！
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学校名称 北京师范大学 西南大学 北京大学 华东师范大学 华南师范大学 天津师范大学 浙江大学 华中师范大学 中南大学 南京师范大学 福建师范大学 陕西师范大学 上海师范大学 曲阜师范大学 山东师范大学 辽宁师范大学 首都师范大学 东北师范大学 内蒙古师范大学 中山大学
得 分 100.000 93.099 82.011 75.283 65.390 60.857 57.547 56.635 52.735 51.500 50.618 50.140 48.012 45.867 43.315 43.258 41.947 40.615 38.997 36.410
星 级 5★ 5★ 5★ 5★ 5★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★
01 东北地区自主命题院校 东北师大（学硕和专硕都有） 、吉林大学（学硕和专硕都有） 、沈阳师大 、哈尔滨师范大 学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02 华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单） 中央财经大 学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京） 、南 开大学（学硕、专硕） 、首都师范大学（学硕、专硕） 、
DXDiTa9E3d p1EanqFDPw
首都医科大学（新增专硕） 、 河北师范大学（学硕、专硕） 、河北大学 、河南大学（学硕、专 硕） 、鲁东大学 、RTCrpUDGiT 03 江浙地区 南京大学 、南京师范大学（学硕、专硕） 、河海大学 、东南大学（学硕、专硕） 、苏州大 学 、江苏师范大学 、南京医科大学 、扬州大学 、安徽师范大学 、皖南医学院 、5PCzVD7HxA 04 华南地区 中山大学 、广州大学 、广西师范大学 、厦门大学 、福建师范大学 、闽南师范大学 、 06 华中地区 湖北大学 、湖南师范大学（学硕、专硕） 、 07 西南地区 重庆师范大学 、四川师范大学 、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01 浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业 2017 年考研心理学院校排名 及优势方向 2017 年考研心理学院校排名及优势方向。jLBHrnAILg 02 北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03 北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04 首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传 鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情 绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。xHAQX74J0X 05 吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的 心理学。 06 南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学两个博士点， 此外还有基础心理学、教育发展心理学、应用心理学三个硕士点。这里基础心理学的研究特色
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2018-2019年考研教育学专业基础综合真题及答案
2018考研教育学专业基础综合真题及答案 选择题： 1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（D） A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能 【解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性 【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选 D。 3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论 【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。 4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力） A.文化传统 B.生产方式 【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（） 实利主义教育、世界观教育 实利主义教育、军国民教育 世界观教育、美感教育
2019教育学考研——311科目笔记整理
2019教育学考研——311科目笔记整理 第一章道德的发展 一，品德的界定 1，品德 品德是指一个人在面临一系列道德情景中所表现出来的某些稳固的人格倾向。 2，道德 依靠舆论力量和内心驱使来支持行为规范的总和。 3，两者关系 1）既有区别又有联系 2）品德是社会道德在个体身上的反映，因而离不开社会；道德的发生发展有赖社会的发展。 3）品德的发展有赖个体的存亡，但它不研究道德的具体内容和评价自身。 二，道德的形成和发展 1，过程 a) 理性化过程（名词解释或填空） 理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。 儿童道德成熟的要点，首先是他道德认识上的成熟，然后是与道德认识相一致的道德行为上的成熟。儿童道德水平最明显的表露在他的道德判断和推理之中。 b) 社会化过程 形成由“自然我”向“社会我”的转化 三道德认知发展理论
1，皮亚杰理论的概括：从他律（实际上是一种合作的道德）到自律（选择或填空题） 2，柯尔伯格三种水平六个阶段 前习俗水平 1）惩罚服从定向阶段 2）工具性的相对定向主义习俗水平 3）人际协调定向阶段 4）维护权威和秩序后习俗水平 5）社会契约定向阶段（具有强烈的社会责任感，遵纪守法） 6）普遍道德原则定向阶段（具有个人独立判断的标准） 重点实验：两难性实验 四，情操 三种分类方式 1）宗教的情操，道德的情操，认识的情操，审美的情操 2）道德情操，审美情操，理智情操 3）麦独孤的分类:爱的情操，恨的情操，敬的情操 五，立身处世态度的类型 1，傲慢莽撞，盛气凌人的立身处世态度。 2，怯懦退缩，与世无争的立身处世态度。 3，胸襟坦荡，开朗坚定的立身处世态度。 六，道德行为的构成因素 雷斯特
2019年心理学考研必读参考书目汇总
2019心理学考研必读参考书目 1.心理学考研参考书目（1）心理学个院校参考书目 01华中师范大学心理学考研 《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。[美]理查德·格里格，[美]菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年版。 《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社。 《社会心理学》（第三版），侯玉波，北大出版社。 《现代管理心理学》（第四版），程正方，北京师范大学出版社。 《发展心理学》，林崇德，北京师范大学出版社。 《变态心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社。 《心理咨询与治疗》，钱铭怡，北京大学出版社。 02北京师范大学参考书目 《普通心理学》（第四版）彭聃龄北京师范大学出版社2012 《实验心理学的理论、方法与技术》舒华张学民韩在柱人民教育出版社2006 《现代心理与教育统计》张厚粲徐建平北京师范大学出版社2009 《发展心理学》林崇德人民教育出版社2009 《人格心理学》，美Jerry M.Burger著；陈会昌[等]，中国轻工业出版社。 《现代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲，北京师范大学出版社。 《心理与教育测量学》，郑日昌，人民教育出版社。 《临床心理学》，王登峰，人民教育出版社。 03深圳大学参考书目 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 (第四版) 《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社 (淡蓝色封皮) 《实验心理学》 (第二版) 朱滢北京北京大学出版社 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 (第三版) 《心理与教育测量》郑日昌人民教育出版社 (白底红皮) 《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社（白底红皮) 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社 (第二版) 《社会心理学》侯玉波北京大学出版社（第三版)
2019心理学考研最全最详细解读教学教材
<<<<<<精品资料》》》》》 2019心理学考研最全最详细解读 1.心理学专业考研简介 心理学旨在探索心理现象及其规律。心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括感知、记忆、思维等认识过程、情绪情感过程和意志过程；个体之间心理过程的差异构成个性心理，包括需要、兴趣、动机等个性心理倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。心理学研究不同类型人群的心理现象与规律，包括不同年龄的群体的心理特点及其变化发展，也包括各种异常群体，不同性别的群体，不同职业或身份的群体的心理现象与规律。心理学还探讨人在不同的社会实践领域的心理现象与规律，如教育、工业、商业、军事、医疗卫生、运动、司法等具体领域的心理学现象与规律，形成各个领域的心理学分支。 2.心理学二级学科介绍 （1）基础心理学[040201] 基础心理学是心理学下设的二级学科之一，部分院校可授予理学学位。基础心理学研究的是心理学的基础的东西。主要研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究为心理学的应用打下良好的基础。基础心理学的研究生需要掌握一定的数学、生理学、计算机科学、语言学等方面的知识。 01认知心理学 培养目标：培养具有坚实的认知心理学的基本理论和系统的专业知识，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中心理学问题的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才和党政机关、企事业单位的管理人才。 02时间心理学 培养目标：培养具有坚实的基础心理学的基本理论和系统的专业知识，能较全面地了解本专业学科的理论、历史现状及发展动向，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中的心理学问题，具有较高的专业水平，身心健康的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才。（2）发展与教育心理学[040202] 发展与教育心理学是之下的一个二级学科硕士点，部分院校可授予理学学位。发展与教育心理学又可细分为发展心理学和教育心理学。发展心理学研究人一生的发展过程，其中早年的发展，包括婴儿、儿童和青少年的发展是当今研究精 品资料》》》》》<<<<<< <<<<<<精品资料》》》》》 的重点。 01青少年心理发展与咨询 培养目标：本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、青少年发展理论，具有独立从事心理学研究的科学研究人员及高层次的社会工作者。 02学习与教育心理学 培养目标：本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、教育教学理论与方法、学习方法，具有独立从事心理学研究和教育科学研究能力的各级各类学校师资、科研机构和教育心理辅导机构的科学研究人员及高层次的社会工作者。（3）应用心理学[040203] 应用心理学专业是心理学下设的一个常设二级学科，应用心理学是心理学中迅
2019年厦门大学教育学考研参考书
2019年厦门大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 厦门大学教育学考研专业课自主命题，官网不设参考书，很多考生比较迷惑，凯程为大家提供厦门大学640教育学的参考书。 注意：厦门大学640教育学与311大纲推荐的参考书一致，考厦大的同学们可以依据凯程的教育学学硕网课进行复习，凯程课程所有内容包含厦大教育学所有考点。 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 教育史 3.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 4.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 5.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读）这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 教育研究方法
2019考研教育学专业基础综合真题及答案
2019考研教育学专业基础综合真题及答案 一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 A.教师中心 B.学校中心 C.学生中心 D.活动中心 【答案】A 2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论 【答案】B 3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是 A.程序教学模式 B.发现教学模式 C.掌握学习教学模式 D.非指导性教学模式 【答案】C 4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 【答案】A 5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 【答案】B 6.在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不均衡性 【答案】D 7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是 A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式 【答案】A 8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于
2019考研教育学题型解析整理
一、选择题 选择题在教育学专业基础综合考试试卷中所占的比重接近三分之一，是分值较大的一部分。但是由于数量众多且各个科目都有所考察，故在此不方便举例。 但总的来说选择题以识记和理解内容为主，需要考生在复习时对很多细致的知识点进行准确的掌握，不要避重就轻。 二、辨析题 辨析题通常以判断句式为主，且各个科目在不同年份都有考查。 1 2008年真题 48、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。 【参考答案要点】：错误。(2分) 虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面两人仍存在着明显的理论上的差异。(2分) 通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。(3分) 维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。(3分) 【试题解析】： (1)知识点：考查教育心理学中建构主义派别中不同人物代表观点的细微差别。 (2)答题思路：列出两者的不同即可。 2 2007年真题 47、教学模式即教学方法。 【参考答案要点】：错误。 教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。(若有其他合理的界定，亦可给分。)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。 教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。 【试题解析】：
2019教育学考研：教育学原理10大考点详解
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019教育学考研：教育学原理10大考点详解 2019 教育学考研： 教育学原理 10 大考点详解在此为考研教育学专业的考生把教育学原理的考点进行了详细的解析，望 2019 考研学子在复习的时候能够对这部分有一个充分的了解： 1.教育学概述本章主要内容是教育学的研究对象、研究任务以及教育学的产生与发展，是对教育学的一个宏观上的介绍，为的是让考生对教育学学科有一个宏观上的整体理解。 因此，对本章内容的复习应以记忆和理解为主，个别重要知识点往往会考考选择题，如教育学的研究对象，教育学诞生的标志，教育学流派等。 考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们可以花少量时间记忆一下。 2.教育及其产生与发展本章主要内容是教育的概念，教育的结构与功能、关于教育起源的主要观点以及古代近代现代教育发展的特征，需要识记和理解的内容均较多。 其中在教育的概念和机构与功能部分最容易考察选择题和大题，因此要看的较为细致，同时也要有一定程度的理论思考;对关于教育起源的主要观点部分要着重理解内涵和区分异同;对古代、近代、现代教育的特征一般也是以选择题的形式考查，复习时要重点注意各阶段特征之间的比较以及每个阶段的特色特征。 1 / 5
3.教育与社会发展本章的主要内容是关于教育与社会关系的主要理论，教育的社会制约性，教育的社会功能和现代社会发展对教育的需求与挑战四部分。 整个一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此应该成为考生重点把握的章节以便对教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以选择题进行考察，而第二三部分很容易成为大题的考察内容。 这一部分在前两年的考研真题中至少出现了一道选择题，大家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面进行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。 同学们应该从准备主观题的角度积累一些材料。 关于教育与社会关系的主要理论大家作识记准备，这部分内容多以选择题的形式出现;对于当代社会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏观上把握，并结合当下的实践与现实，多看一些专家论文，教育评论等。 4.教育与人的发展本章是考点较多的一章，其中人的身心发展的主要特点可以以选择题、简答题、辨析题等多种题型进行考查，而人的身心发展的主要影响因素则最可能成为辨析题的考查内容，学校教育在人的身心发展中的作用则最易通过简答及分析论述等题型来考查。 大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的主导作用，学校是个体社会化的主要环境之一。
2019年考研心理学真题及答案解析(跨考版).R
BOWN TO WIN 一、单项选择题:1-65小题，每小2分共130分.下列每题给出的四个选项中，只有一个项是符合题目要求的. 1.认为人的主任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是( ) A 机能主义 B.人本主义 C.行为主义 D.构造主义 2.当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是( ) A.左侧额叶 B.右侧额叶 C.左侧前额叶 D.右侧前薇叶 3.甜味感受器主要分布在( ) A.舌尖 B.舌根 C.舌两侧前部 D.舌两侧后部 4.天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光剂眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象 A.颜色恒常性 B.色光适应性 C.色光拮抗 D.视错觉 5.电影胶片上的面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的面，产生这种效果的视觉机制是( ) A.双眼视差 B.视轴辐合 C.视觉后象 D.线条透视 6.下列有关时间知觉的表述，错误的是( ) A.情绪、动机影响时间知觉 B.时间知觉需要以某种客况现象作为参照 C.时间知觉是对客况事物逑续性和顺序性的知觉 D.回忆往事时，同祥一段时间，经历越丰富觉得时间越短 7.快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是( ) A.低频率、高波幅 B.低频、低波幅 C.高频、高波幅 D.高频多、低波幅 8.系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据，如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度，最可能的结果是( ) A.对首因和近因效应都有影响 B.对首因、近因都没有影响 C.对近因有影响，对首因没有影响 D.对首因有影响，对近因没有影响 9在一项实验中，先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词，然后再检测其记忆效果.其中一组被试的测验环境与学习环境一致，另一组的测验环境与学习环境不同.结果发现，前者的测验成绩优于后者，能够校好解释这种现象的是( ) A.编码的特异性 B.信思的易提取性 C.状态依存性效应 D.逆行性遗忘 10.要成功解决“用6根火柴拼列成4个等边三角形”，这一问题( )答案见下图)，需要克服的消极影响 A.定势 B.原型启发 C.功能固着 D.无关信息 11.人在高兴时眉开眼笑，愤怒时双目圆瞪.这些表情是( ) A.身段表情 B.姿态表情 C.面部表情 D.言语表情 12.下列选项中，不属于普拉切克( ) R.Plutvhik)提出的情绪维度是( ) A.强度 B.相似性 C.两极性 D.紧张度 13.小宏因为调换工作单位的事情犹像不决。新单位虽然待遇优厚，但是工作压力大；原单位虽然待遇较差是工作压力小，这种动机冲突是( ) A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
2019教育学考研题型全面分析
2019教育学考研题型全面分析 为了解决考生在教育学考研题型方面疑问，凯程郑老师带来各题型作答技巧。 一、选择题部分 从2010年开始，教育研究方法的考点出现在选择题中，由此形成了单项选择题部分教育学原理13道、中外教育史20道、教育心理学5道、教育研究方法7道的格局。 教育学原理部分，关于教育目的章节中的一些文献需要引起同学们的注意。最近几年，教育学原理部分的题目命题比较灵活，比如“元教育学”“级任老师”是许多考生没有关注到的问题，这说明在教育学原理部分除了复习大纲解析外，还应阅读一些对应的参考书目。对于教育学原理和中外教育史部分的复习，有一点特别值得提醒：在复习过程中要形成“命题的敏感”，关注那些“第一次”“最重要”“代表人物”“标志”“基本原则”以及包含数字、书名、作者、重要概念等标志性的字眼，随时为选择题做准备。 中外教育史部分，一直是单项选择题的命题重点，而且考点也特别多。教育家、教育著作、教育思想、教育事件、教育制度都能可能出现在试卷上，为了保证这部分的高分，唯一的办法就是做到普遍撒网。值得注意的是，一些教育法案、文件尤其容易命题，而且不仅仅考察多个文件的比较，还要考察某一条款是否出自该文件，这一部分每年都会有两到三道题出现。 教育研究方法的部分，“技术性环节”出题的可能性比较大。如教育研究资料的定量分析(2年共考察3道题)、定性分析、各种研究方法的步骤、问卷设计的格式等。另外少量题目会出现在教育研究方法发展的历史中，比如实验研究、行动研究发展的阶段、代表人物等等。另外，信度、效度、难度、区分度的问题随时都有可能出现在试卷中。 教育心理学部分，每年有超过60%的题目是对概念的考察。概念考察一般表现为三种形式：一是直接说出概念的含义，让你选择那一个概念，比如2011年“思维定势”，这种题型稍容易，主要的困难在几个选项的概念容易混淆;二是给出一个概念，让你选择它的含义，比如2011年“最近发展区”，对付这种考查方式的主要办法是在平时复习中，在名词的解释中标示出关键词，加深理解;三是给出一个实际的例子或者描述一种现象，让你选择对应的概念。这种情况考查的是对概念的理解程度，如2011年的“表现目标”“沉思型”，这种考查方式经常用在考查“学习策略”“学习动机”以及其他一些涉及到分类、分阶段、分水平问题的考点。除了考查概念之外、一些重大理论、重要过程也是考察的重点。另外只有两次出现了教育心理学历史的考查，一处是“教育心理学化”，一处是“教育心理学诞生的标志”，复习时也应留心。 二、辨析题部分 在教育学统考的五年中，共出现15道辨析题，其中教育学原理部分每年至少有一道辨析题出现，教育心理学每年也会有1题辨析题出现，2009年和2011年分别出现了教育研究方法和教育史的辨析题。根据观察，这些辨析题的测试明显可以分成几类：概念的辨析：一直以来，人们都有教育学不考概念的误解，所以并不重视概念的掌握。但只要认真研究就不难发现，辨析题均要考到概念，尤其是“教育学原理”部分的概念，比如已经考察过的教学、课程、教学模式、培养目标、教育目的、教学目标等。2008年题中“教师个体
2019教育学考研实例解析：分析论述题
2019教育学考研实例解析：分析论述题 为了更好的帮助同学们学习。凯程叶儿老师为大家整理了教育学考研实例解析的相关信息，希望对大家的复习有所帮助! 分析论述题 分析论述题是教育学专业基础综合试卷中分值最大的试题，每年每个科目基本都有一题，其中教育心理学和教育研究方法是二选一。且近几年试题的阅读材料越来越多样化，阅读量也在增加，加大了考生对问题把握的难度。 例：2009年真题 评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。 有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机套，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在—起展开了讨论。 华老师解释说：有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子? 教室里一片安静.华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。 有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竞然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。 【参考答案要点】 (1)在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(10分) (2)华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。(10分) (3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。(10分) 【试题解析】 每点答对概括性的说明给5分，阐述视准确、充分的程度再酌情给1-5分;考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。 中外教育史一直没有突破比较式的题型。 例：2007年试题 请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。 20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲;“穷”指人民生活的极度贫困;“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下;“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。
2019心理学考研就业方向及就业前景
2019心理学考就业方向及就业前景 就目前的情况来看，国内心理学专业研究生毕业后，就业流向主要包括高校、公安司法机关、中小学、医院诊所、心理咨询机构等，从事咨询、研究、教学、心理辅导等工作。 1.心理学就业方向 心理学毕业生的就业方向包括教学科研、人力资源管理、心理咨询、市场调查等等。尤其是搞人力资源方向研究的学生供不应求。有些专门的考试机构，比如人事部、教育部、劳动部的考试中心，都有一些人是学心理学专业的。很多大公司的人力资源部都活跃着心理系毕业的学生。 第一，普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。 第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。 第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头人才测评机构等、企业咨询和人力资源管理、策划设计公司。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。 第四，中小学。原来一般招的是本科生，大中专院校心理辅导人员的饱和，也有一些研究生开始考虑进入中小学从事心理教育工作。 第五，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作还不是一个收入十分丰厚的职业，要想有外国同行的薪水有待进一步
努力开拓市场和提高自己的咨询水平。但是展望未来的前景，还是相当不错的。 第六，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。 （1）心理学考研方向-基础心理学 基础心理学的研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究的都是心理学的根本性问题，是心理学学科体系中不可或缺的学科。基础心理学是一门历史悠久的学科，很适合有浓厚学术兴趣和学术理想的考生，经过深入的专业研究，学子们将体味到古老智慧的灵动，在这个方向上我国高校和科研院所对这类人才的需求是比较稳定的，而且待遇有保障。 就业方向：一般高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。结合自身特长，到其他领域就业也比较常见。但“万金油”人才容易因缺乏特点而导致就业前景不容乐观。 （2）心理学考研方向-发展与教育心理学 发展与教育心理学一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。发展心理学有认知与思维发展、脑功能与认知发展、个性与社会性发展、儿童青少年心理咨询等方向，教育心理学有学习与教育心理学、心理辅导与咨询、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。教育是一项全民性的事业，政府的大力支持可以保证发展与教育心理学四季常青，长盛不衰。教育问题是关系民生的社会性问题。一方面国家和家长大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心状况并不乐观，独生子女问题开始凸显，目前需要加强青少年心理发展问题的研究，并将相关成果传播给大众。 就业方向：高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师，公安局、劳教所、监狱、边检站等以及其他的青少年社会教育机构都是可能的去处。北师大、中科院、华东师大、西南大学、华中师大、华南师大等师范院校都不错 2.心理学就业前景 可以预计的是，心理学专业研究生的就业前景是比较良好的，一是社会压力越来越大，人们需要心理辅导与帮助，二是心理咨询逐渐受到各个行业、各类企业的认可，正在引进。
2019年首都师范大学教育学考研774参考书
2019年首都师范大学教育学考研774参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 首师大774教育学基础综合 官方该科目不指定参考书，凯程教育为大家整理一份书单，首师大大部分教育学专业考试内容主要包括： （1）教育学原理 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社2008年版第二版重点推荐 （2）教育心理学 《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社2007重点推荐 （3）中外教育史 《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2009重点推荐 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社2012重点推荐 （4）教育研究方法 《教育研究导论》宁虹北京教育出版社 其中，要考首师大教育经济与管理的考生注意，考试科目为: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③714教育学基础 ④816教育经济与教育管理学 其中714教育学基础的参考书： 《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社2009重点推荐 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社2008年版，第二版重点推荐
（这两本书凯程有专门的讲解和教育学课程，欢迎试听） 816教育经济与教育管理学 《教育管理决策新论--教育组织决策机制的系统分析》教育科学出版社，2002年版孟繁华 《教育经济学》人民教育出版社2009年3月第四版靳希斌 《教育经济学》中国人民大学出版社，2008年1月范先佐 《教育管理的理论与研究》人民出版社2015年12月出版傅树京 《教育管理学》北京师范大学出版社，2008年5月第三版陈孝彬、高洪源主编 除了以上参考书，这里还向大家推荐凯程教育学相关辅导资料。 1、《教育学考研应试宝典》北京理工大学出版，主编徐影老师 包含311统考五个科目，以参考书为依托，根据最新大纲提炼编写而成，100％覆盖大纲所有考点。知识点精炼，总结性和应试性强。作为一本大纲解析，是教育学考研复习最主要和最核心的一本资料。 2、《教育学应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师 《应试宝典》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知识点记忆过程中的巩固和检测。和宝典一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。 3、《教育学考研真题汇编》北京理工大学出版，主编徐影老师 汇集近几年教育学考研真题，以及凯程独家解析。通过对真题的分析，有利于考生对专业课的考情，对考题风格和出题思路有更深入的理解。真题除了用以练习，还可以做为后期冲刺阶段模拟考试，检测复习成果。 4、《教育学考研掌中宝》北京理工大学出版，主编徐影老师。 基本覆盖所有考点，知识点更为简明，是一本“浓缩版”的宝典。为手掌大的小册子，可装入口袋，方便携带。方便考生在等公交、吃饭、散步等一切碎片时间里随时翻阅，随时复习，随时巩固和记忆知识点。 5、《教育学考研全真预测卷》北京理工大学出版，主编徐影老师。