浅谈后进生转化应注意的几个问题

浅谈后进生转化应注意的几个问题内容摘要：

对后进生的转化切忌七个方面的问题：第一、切忌对后进生有定向心理，丧失信心；第二、切忌对后进生有厌弃的心理，缺乏情感；第三、切忌对后进生有偏激，惩罚心理；第四、切忌蛮干硬上；第五、切忌一刀切；第六、切忌急于求成；第七、切忌不适当的公开批评。

关键词：

后进生信心厌弃转化鼓励

正文：

贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

······

以上可见，后进生不一定是无药可救的学生，教育和转化后进生，必须讲究方法。在十多年的班主任工作中我觉得必须克服一下问题，才能事半功倍，收到实效。

第一：对后进生有定向心理，丧失信心。有的教师认为，后进生是“朽木不可雕”，有的教师在做后进生转化过成中，总是企图通过几次谈心，家访，教育活动就能立竿见影，后进生一旦出现反复，就指责讽刺，甚至做出“不可救药”的结论、当班里出现事故，立即就认为是后进生所为，班里出现好事却想不到他们。即使是表现很差的学生也不无上进心，所以应该相信他们通过教育是会进步的；有了信心，才会比较可观地，具体地分析，千方百计地做好转化工作。相反丧失信心，听之任之，后进生会“破罐子破摔”，自尊心受挫。

第二、对后进生有厌弃的心理，缺乏情感。对后进生有厌弃的心理，认为后进生是“拉分生”是影响班级各项考评成绩和升学率的包袱，这种心理，表现在

教育中就是简单的粗暴和讽刺挖苦，以至想方设法挤落他们，使他们转学、退学。结果是一些后进生中途缀学，甚至在社会上漂流，被坏人引诱走上犯罪道路，教师真挚的爱是搞好转化的前提。中学生自我意识逐渐成熟，特别是后进生，具有较强的独立性和自尊性，教师要真心实意的从内心关心他们，逐步建立起融洽无间的师生关系，使之对你信服，“亲其师而信其道”同你接近，同你交心，向你敞开心灵的窗户。任何嫌弃的言行，哪怕是一个厌恶的表情，手势，都会激起他们的反感，在心理上构筑起一道防范的堤案，使你的工作事与愿违。

第三、对后进生有偏激，惩罚心理。后进生并不是样样都差。有的虽然学习成绩暂时落后，但在思想品德上往往具有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却是体育健儿，或具有文艺才能······教师切不可以偏概全，把他们看得一无是处，以致在他们出现一点缺点错误时，当中揭他们的“老底”。平时，学生一旦违反纪律，就立即给与惩罚、训斥、请家长、停课等，这种做法的结果，使后进生产生对抗心理。师生之间在人格上是完全平等的，对后进生来说毫无例外即使从形式上看学生都接受了教育，但其心理却大不相同，有的出于对老师的信服，有的出于恐惧，也有的出于从众心理。只有信服地接受教育，才能真正的接受，因而教师必须有平等待人的态度和民主管理的方法，建立尊师爱生的师生关系，才能促进后进生的转化。

第四、蛮干硬上。对后进生身上反映出来的缺点和错误要敢抓，敢碰。但碰硬并非硬碰，敢于碰硬并不等于鲁莽行事，教师要讲究思想工作的艺术，善于运用教育机智，抓住最佳教育时机，刚柔相济，以柔克刚，晓之以理，动之以情。任何时候都不要忘记，后进生的心扉，要艺术地、委婉地叩敲才会打开，蛮干硬上只会带来情绪上的对立，心理上的顶撞。

第五、一刀切。后进生的学习基础较差，有的几乎一窍不通，一片“荒漠”。对他们的辅导补课以一门学科为主，不要多科齐头并进；就学一课而言，也要以一张为主，兼带复习有关的旧知识，这样有利于后进生在短时间内获得成功，同时也有利于化整为零，突破一点，在向纵深扩大，让后进生获得“成功”的喜悦，增强学习的信心，培养兴趣，激发热情，稳步、持久地把学习搞上去。

第六、急于求成。育人似育苗，来不得半点急躁。做后进生的转化工作，更要讲究教育规律，螺旋上升，循序渐进。盲目“施肥”，只会拔苗助长，欲速则不达，要有一个与预期的目标，更要有一个为现实这个目标精心定制的分阶段“训

练计划”。一步一个脚印地前进，一跨一个台阶地进步，不断的激励士气，汇集点滴进步，实现质的飞跃，后进生转化绝不是一帆风顺的，有阻力，会反复，甚至会出现局部的、暂时的倒退，对此，教师应有充分的思想准备和心理准备。一旦出现这种情况，要沉得住气，对后进生不要埋怨，对工作不能泄气，珍惜业已取得的进步和成绩，全面，客观的分析原因，扫除障碍，继续做好工作。

第七、不适当的公开批评。学生有了缺点错误，应多进行个别谈话教育，在批评缺点时，最好能同时指出优点或改正缺点的条件和方法，使学生树立自信和找到努力的方向。如果属于普遍性或比较严重的问题，必须进行公开批评的，在批评时也要注意以下三点: 一、要认真核对事实，防止不合事实的批评；二、要注意语言分寸和批评对象的特点，一起批评对象和全体学生心服口服；三、要做好善后工作，进一步加强和巩固批评效果。如果碰到后进生有问题，不问青红皂白，动辄就在全体公开批评，容易损伤学生的自尊心，导致抵触情绪。

陶行知先生告诫过我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车、学微积分、点电灯时，才认识他们是你当年的小学生。”是啊，作为教育者，对学生的评价不能仅凭分数就判定学生是后进生还是优等生。

总之，在对后进生的教育转化工作中，我们必须尊重后进生的自尊心，排除其自卑心理，了解掌握他们的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，重视做好家访工作，采用灵活多样的方式，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，力争把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，让后进生真正的“亮”起来，为全面推进素质教育贡献自己的力量。