让语文走进生活——要下雨了教学案例
将语文放进生活
──《要下雨了》教学案例及分析
【教学背景介绍】
《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１６课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。通过让学生留心观察下雨前的天气及物候了解生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。而我自己，也在与同事交流和授课后的自我总结中，对如何落实指导、学习、练习等“三环自主”课堂模式有了一点自己的体会和思考。
【学生分析】
虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。
【教学课例描述】
一、创设情境，巧入主题
首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生们纷纷举手说：“阴天了，要下雨了。”
师：今天这节课我们就学习《要下雨了》这篇课文。（板书：下雨了）
生：老师，是要下雨了，不是下雨了？
生：老师，您忘写了一个“要”字。
师（惊讶地）：噢，对不起，忘写了一个“要”字，你们说说看，要下雨了和下雨了有什么不同吗？（板书要）
生：要下雨了是指天快要下雨了，但还没有下呢？下雨了是指雨已经下了。生：要下雨了是说电闪雷鸣，可是还没有下雨呢？是下雨之前。
师：是呀，一个“要”字区别这么大，现在我们就看看要下雨了会是什么样？（出示课件演示）
分析：通过儿歌导入课文，激发学生的学习兴趣，同时渗透了下雨前的一些自然现象，为后面的授课作了铺垫。而教师不经意间的失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。在学生心中不知不觉贯彻了老师不是神人的思想，贯彻了课堂是师生平等对话的场所。
二、初读识字，整体感知
师：小白兔遇到谁了，它发现了什么?
生：小白兔遇到了燕子，发现燕子飞得很低。
生：小白兔遇到了小鱼，发现小鱼游到了水面上。
生：还遇到了蚂蚁，蚂蚁在搬家呢?
师：小朋友们看得真认真，听得真仔细，要下雨了，小白兔跑哪儿去了?
生：小白兔回家避雨去了。
生：小白兔找棵大树准备避雨。
生：他说的在大树下避雨不安全会被雷击中的。
生：小白兔买了一把伞来挡雨。
分析：教师精彩的一问：小白兔跑哪儿去了?与生活实际相联系，引发孩子们在要下雨了的时候如何避雨，增强自保意识。在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识，还一举两得直接引出读文识字。
（指着书88页）
师：小白兔跑到书里避雨来了，在避雨的时候，它还认识了许多来避雨的生字朋友，你们想认识吗？看谁行动快，争当识字大王。
分析：通过比赛的方式激发起学生们认读生字的兴趣。在认读的过程中先用多媒体出示了带汉语拼音的生字词，让学生们大声认读，及时纠正读不准的字音。接着将拼音去掉，出示单个词语，检查学生们是否能够脱离语言环境又快又准地抢答出来。学生的认字兴趣高涨，回答得又快又洪亮。除了出示词语，我还告诉他们老师加深了难度，还有长句子呢！这下孩子们兴趣更加浓厚了，一个劲说：“没问题”“难不到我们！”我重新提了要求，学生们不仅按要求完成了任务，而且句子读得也很通顺。
三、角色朗读，深化体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）
师：小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：是呀，平时水面是看不到小鱼的。
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪！
教学“奇怪”。
师：那么小白兔怎么想？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容？
出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
生读小白兔的话。
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？（出示课件）师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀？”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？
生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道浅水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头──（生补）丧气，无精──（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。
……
分析：在体会人物感情时，我让学生不断地读，不断地提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我继续引导学生潜心品读小燕子和蚂蚁的两段，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
三、语言训练，深入理解
在教学中，我还设计了说话训练，让学生用“因为……，所以……。”解释燕子低飞的原因。我发觉孩子在解释时掌握得比较困难，常常顾此失彼，不能很完整的说清楚燕子低飞的原因。于是我就耐心地加以引导，帮助孩子们找到低飞的最主要的原因是“要下雨了！”
师：为什么燕子飞不高？
生：因为虫子的翅膀上粘了小水珠飞不高，所以燕子飞不高。
师：那为什么虫子的翅膀上会沾上小水珠呢？
生：因为空气很潮湿。
师：空气很潮湿又是因为什么原因呢？我们读读这一段。
分析：通过有目的性的反复的朗读，给孩子们一些台阶，并适当地引导孩子从燕子的话中找答案及一次次的追问，孩子们终于明白“要下雨了”才是燕子低飞的最主要原因，孩子们终于能够完整的叙述清楚燕子低飞的原因了。
接着在讲授小鱼和小蚂蚁在下雨前的表现的时候，我放手让学生们自主学习，通过朗读让他们自己画出对话，小组合作表演，找出各自下雨前表现的原因，以小组合作表演的形式作汇报，学生们通过小组交流，马上找到了原因，并从表演的形式中培养了他们的合作意识。
四、鼓励质疑，拓展思维
在课文快要结束的时候，我及时提问：“这节课里，你学到了哪些知识？如果遇不到这三个朋友，你怎样预知要下雨了？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？”
生：听天气预报，看到乌云密布
生：水泥地潮湿
生：蜻蜓低飞
生：蛇进洞
师：你们知道得真多，今天我们收获真大。在大自然里，在生活中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你用心观察用心思考你会有更精彩的发现。
分析：富有韵味的结尾给本课增添了人文气息，延伸性的结尾拓宽了学生学习的空间，激发了学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多实践多发现，充实以后的课堂，使课堂内容更丰富，真正体现了“课内外沟通，学科间融合的大语文教育观，真正做到了学生是主体，教师是主导，对话在课堂。
【课后反思】
在整个教学活动中，我始终坚持与学生平等对话，“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化课堂教学。
课后，我深深地体会到：孩子们的潜力无穷，语文学习活动是多元化知识形成过程的一个重要组成部分。如果我们的课堂教学传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。因此，教师应该充分发挥主导作用，在课堂上以文本为中介，以学生为主体，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师与学生只有密切配合，在和谐愉快的情境中共同创设“互动效应”，落实指导、学习、练习这三个环节，就能顺利进行生命的交流和智慧的碰撞，课堂的精彩才能有效生成，课程意义也才能得以不断提升。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度，要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。
初中语文教学论文 让生活走进语文课堂
让生活走进语文课堂 【摘要】语文的外延就是生活，教语文就是教生活。将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，育成完美的人格、人品和人性，有利于增强学生对生活的感悟能力。 【关键词】生活；语文；语文生活化 语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。可以说：语文源于生活，而最终服务于生活，在语文教学中，要关注学生生活，让学生感受生活、参与生活、再现生活实际。在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。 一、引导学生感受生活 生活处处皆语文。五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。尤以大自然的多姿多彩更为学生的教育提供了广阔的空间和天然的情景。如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边。观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，都成了孩子们笔下创作的素材。孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。记得我带学生们去春游，在路上听到小鸟的鸣叫声，有学生脱口而出：“小鸟亮开美丽的歌喉是想和我们比高低”；看到蒲公英四面展开的绿叶，有学生说：“那是二月的春风剪裁的”；看到新开河夕照，有学生说：“河水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”……学生在无限美好的天地间感受、思索、顿悟，真实的生活画面通过语言插上了想象的翅膀，如山涧的小溪一般流畅自如。 如果说异彩纷呈的社会生活为学生学好语文提供了天然的布景，那么，创造性地开展各类语文活动，培养学生的实践能力，则是沟通课堂内外的纽带。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文内容紧密相连的课后实践练习，组织学生以所在的财源镇为阵地，利用星期天开展环保考察活动。看一看周围有哪些污染源，污染程度怎样，还有哪些人为破坏大自然的行为，想一想，应采取哪些措施保护或改善环境，并要求学生联手写出考察报告。通过考察，学生们发现石墨矿的污染非常严重，空气中到处弥漫着亮闪闪的石墨屑，使周围居民患呼吸道系统疾病的增多，石墨矿排出的废水污染了水源，使附近种植的植物变得矮小、枯萎、甚至死亡，造成鱼减产，水稻减收，甚至居民的饮水都受到影响；石墨矿的运输车辆还把修建不久的水泥路压得四分五裂、高低不平，还发现有占用耕地建砖厂或毁田挖沙等破坏环境的不良行为……通过调查走访，学生纷纷提出了合理，可行的建议与措施： 如a、开展“节能减排，我们在行动”的综合实践活动，从我做起，从身边的小事做起。把废旧物品重新再利用。
比一比教学案例
多一些、少一些，多得多、少得多知识目标：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述 100 以内的数之间的关系，进一步培养数感。 能力目标：通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。 情感目标：感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。 教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含 义，能够用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等 词来描述两个数的关系。 教学难点：在具体情景中体会100 以内数的大小关系。 教学过程： 一、创设情境，自主探究 1、初步认识多一些少一些多得多少得多 师：小朋友们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猫、小狗和小猴比赛时折的。它们说了只要大家给它们做裁判就把星星送给你们，你们愿意吗？ 看，小猴折了34 个(呈现动物图片)，它想别人肯定没有我做得多。小猪和小熊不服气了都想和它比一比，（依次呈现动物图片： 小猪做了38 个，小熊做了50 个） 师：小猪和小猴比结果怎样？小熊呢？ 生：小猪做的比小猴多，小熊做的也比小猴多。 师：小猪和小狗做的都比小猴多，但它们都比小猴多很多吗？ 生：小猪比小猴多一点，小熊比小猴多很多。 师：多一点也叫多一些，多很多就是多得多。谁能来再说一遍呀？
师：那这两句话反过来说还可以怎么说？同桌互相说说。 生：小猴比小猪少一些，小猴比小熊少的少。 生：小猴比小猪少一些，小猴比小熊少的多。 师：谁能和他说的一样好？ 师：其实今天咱们就是来学习“多一些少一些多得多少得多”。 师：这三只小动物你还可以让谁跟谁比？比的时候就用“多一些少一些多得多少得多” 说一说。同桌开始交流。 师：谁来说给大家听？ [ 设计意图 : 创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做 的星星都和小猪做的星星进行比较，通过比较、同桌交流等活动，初步体会了" 多 一些" 和“多得多”的含义。在学生初步掌握“多一些" 、“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究" 少一些" 和“少得多" 的含义，自然顺畅。] 2、内化新知 师：刚才小猴子输了比赛很不服气，看看接下来他们又进行了什 么比赛。 出示小动物拍球比赛图片 生读题，师：你选几下？为什么呢？ 二、综合运用，培养数感 过渡：小猴子赢得了比赛特别高兴，它就想唱首歌送给大家，想听 吗？ 1、课间休息：欣赏一分钟欢快的音乐。
(完整版)我们的生活离不开他们教学设计
《我们的生活离不开他们》教学设计 主题目标： 1、了解不同行业的劳动者与人们生活的关系，知道我们的生活里不开社会，离不开大家的劳动。 2、培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯。能够清楚表达自己的见解，能够与人和谐交流与合作。 3、尊重并感谢不同行业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。 教学重点： 认识到各个行业的劳动都很重要，社会离不开每一行业的劳动 教学准备： 学生准备：课前调查了解身边不同行业的劳动者，提示可以就是自己的爸爸、妈妈或亲友 教师准备：课前搜集有关资料并了解学生搜集资料的情况，制作多媒体课件、不同行业劳动者卡片、笑脸标志、心语卡片。 教学程序： 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们喜欢旅游吗？你们去过哪些城市？ 生：天津、上海、北京等 师：简单介绍一下这座城市给你留下的印象 生：整洁、美丽、繁华…… 师：要想亲手建造美丽的城市，需要哪些各行各业的劳动者呢？ <点击课件：simcity短片> 二、讨论交流，明白道理 1、要在这么漂亮的城市里生活需要哪些劳动者？大家来讨论一下。 生：医生 生：警察 生：工程师、消防员 ……
边听学生说，教师边把印有“教师、医生、清洁工、司机、警察、售货员、记者”的卡片贴在黑板上。 师：大家说了这么多，时间有限还有很多没法说完<板书：……>，先贴这些吧。课前同学们对不同劳动者进行了调查采访，都了解了哪些劳动？拿出你的调查表先在小组中交流一下吧。 师：谁愿来给大家介绍你了解到的劳动？ 生走上讲台展示调查表 生：我了解的是建筑工程师，他们要进行图纸会审、施工组织设计、质量检查、制定不合格项目政改方案、组织工程验收还要制定工程保修措施呢！ 师：原来建筑工程师要承担这么多的工作任务呀。谢谢你你的介绍，让我们对建筑工程师了解了这么多。 师：你是怎样了解到这些的？ 生:问爸爸妈妈。、网上搜集资料等 师：根据课前你对不同劳动的了解，看一看你想成为谁？从大家说的这些劳动中，选择一个。每位同学有一次选择机会。 师：想好了吗？想好就把手中的标志贴在你选择的工作上。 组织学生一组一组走上讲台把手中的笑脸标志贴在黑板上。 3、师：同学们看这就是我们课堂上随机做的一个课堂调查，下面我们来一起简单统计分析一下，看看大家选择的情况，选择哪个职业的最多？（教师）还有哪个职业选的人多？（医生）其次是（记者、警察）只有两位同学选了清洁工，司机、售货员没有同学选。 这么多同学都选了教师！都是谁选了（起来），来说说为什么？ 生：我选了教师，因为老师能教给我们知识。 生：老师教会了我认字。 师：老师都教给人们哪些知识、技能？ …… 师：是呀，教师传递了知识和技能，教育人懂得做人做事的道理，为社会培养了有用的人才，我们真离不开老师呀！ 板书：离不开 师：大家选择医生的也很多，也来说说自己是怎么想的？ 生：我选了医生，因为医生能给人们治病。 生：还能交给人们预防疾病，让人们不得传染病。
初中语文教育教学案例反思
初中语文教育教学案例反思 语文是当前中小学教育的重要学科，其重要性体现在，语文素质不仅直接地影响着学生学习其它学科的能力和水平，而且一个人的语文素质，将极大程度地影响着他与社会沟通或自我表达的能力和水平。下面是为大家准备的初中语文教育教学案例反思，希望大家喜欢! 中华民族的伟大复兴于教育，作为新时代的教育人，我们背负着___重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”， ___成为一个合格的教师，在十一个年头的教学生涯中，我不断探索， ___形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。 学生是主体我爱每一个学生 一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。 1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀红是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分。 2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。 3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比
初中语文教学论文 让学生走进生活,让生活走进作文
让学生走进生活，让生活走进作文 在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话、套话的应试之作。面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。 一、走进生活，学会观察 在作文课上，很多学生之所以会“谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。 对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。 观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。第二，观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华…… 只要我们引领学生走进生活，观察世界。作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。 二、走进生活，积累素材 诗人何其芳说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著
生活中的比教学案例
《生活中的比》教学案例 教学内容: 北师大版小学数学教材六年级上册教材第48----50页的内容生活中的比。 教学目标: 1. 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2. 能正确读、写比，会求比值。 3、初步了解比与分数、除法之间的关系。 4. 能利用比的知识解释一些简单的生活中的问题，感受比在生活中的问题，感受比在生活中的广泛存在。 重点难点： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。 4、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 教学过程: 一﹑谈话导入新课 教师：老师今天给大家带来了我们熟悉的好朋友,大家看看是谁呀?(出示淘气的照片) 师:最近他让他的好朋友笑笑帮他制作了四张照片,可是淘气看了后却说有两张照片和他不像。到底是什么样的照片呢？我们一起来看看 (教师出示四张照片) 出示淘气的相片。 师:大家仔细观察这几张照片，你发现了什么？ 指名学生观察后说。 师：大家和他的意见一样吗?这仅仅是我们观察得出来的结论，有时候并不
能说明问题，大家想不想用数学知识解决这种像与不像的问题？今天我们来一起研究。（设计意图：教师利用生活中的具体情境，先出示图片，再让学生观察着几张照片像不像，通过讨论，然后引出本节课要研究的主题，极大地调动了学生学习的兴趣。） 二﹑探究新知 1．研究长方形的长与宽之间的关系。 师：首先观察几张照片都是什么形状的？ 生：长方形。 师：那么我们就把这几张照片放到方格之中研究。 师：如果我们把一个格子的长度看作1厘米的话，那么长方形A的长是多少厘米，宽是多少？ 教师板书。 师：根据这个方法我们把其他的几个长方形的长和宽都表示出来。 接下来那么我们就来研究这几个长方形的长和宽之间到底有着怎样的关系呢？为了便于研究老师制作了一张表格。 学生观察这张表格表格中都有哪些须要解决的问题呢？以图A为例。 师:A的长是宽的几倍?方法是长除以宽，那么宽是长的几分之几?方法是宽除以长。 分组完成其他长方形的长与宽的关系。 学生分组完成，然后汇报。 师：那么，你从表格中发现了什么？ 生：长是宽的1.5倍。 生:宽是长的2分之3。 师：这些算式都有哪些特点呢？ 生：都是除法算式 师:都是除法算式。其实在生活中有很多问题都是用出发来解决的，请看下面：（教师展示课本中第49页的图片）
让语文走进生活
让语文走进生活 “不关心广阔的社会生活就很难学好语文。”这句话明确地说明了语文学习与社会生活之间的关系。理论知识来源于社会实践，对理论知识的学习就不能脱离实际，语文学习也不例外。语文的外延，即生活的外延。然而，在语文教学实践中，语文教学已经脱离了生活，失去了她的魅力。 这样的语文课堂，没有现实生活的注入，没有富有情趣的欣赏，没有深入内质的思考，没有自由平等的对话，没有教师的创意，没有学生的创造，只有违心无奈的曲从，何来活泼的形式、美好的情感和动人的效果！ “教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育正在于它将一个人人格心灵唤醒，这是教育的核心所在。”而语文以它的独特性成为人文精神重要的载体之一。语文课大量的是形象鲜活、感情强烈的教学内容，这样的教学内容，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，需要现实生活的植入。 语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，从国内到国外；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光。可以这样说，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。 一、在课堂教学中联系社会生活 当代青少年学生生活在一个非常复杂而特殊的环境中，在课文学习中，恰当地联系现实生活，让学生剖析现实生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高学生的思想认识水平，此乃寓思想教育于现
实生活的恰当联系中。教材中有些议论文的论点、有些小说的主题，由于学生的社会生活经历不足，受认识水平的局限，一时还难以有比较清晰、透彻的理解，这时候讲思想教育自然不会有预期的效果，如果恰当地联系现实生活，化繁为简，化难为易，则能让学生通过思考生活现象，理解教材中蕴含的道理，自然地接受思想教育。一旦联系现实生活来理解，这样的道理就变得通俗、浅显了，易于接受了。 课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切人点。在语文教学中如果注意把握这些切人点，在教学中将课文与现实社会联系起来，就能让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。 二、在各种语文活动中关注社会生活 语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，是联系课堂和社会的纽带。 我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会、关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导，从而增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。 还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不
生活中的比公开课教学设计
生活中的比 教学内容：《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第六单元的第一课时。 教材分析： 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与 除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学 中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教 材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情 境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计 是“相片的长于宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体 验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比 的应用，以及比例的知识奠定基础。 学生分析： 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。 但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助 学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战 性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的 特点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标： （1）知识目标：能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称；体 会比与除法的密切联系和在生活中广泛地应用 （2）能力目标：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义； 能利用比的知识解释一些简单的生活问题， （3）情感目标：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美 与乐趣，激发学生求知的欲望。 教学重难点： 重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。
让语文回归生活的论文
关于让语文回归生活的论文 摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。浅谈语文教学回归生活小学语文论文 教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。 / 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 一．语文教学应回归生活 以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场
小学语文教育教学案例三篇
小学语文教育教学案例三篇案例一：感受春天的手《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽 了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来 了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，
及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。 案例二：燕子妈妈笑了《燕子妈妈笑了》教学案例 师：同学们喜欢童话故事吗? 生：喜欢! 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。(学生积极翻书，找到这一课。) 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。) 点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最
走进生活语文教学更精彩
走进生活语文教学更精彩 发表时间：2013-06-07T17:36:58.937Z 来源：《教育创新学刊》2013年第6期供稿作者：武彬[导读] 在初中语文教学中，有趣、有效、有用这三个要素在学习中互相影响与交织。 武彬河北省故城县武官寨镇中学《九年义务教育语文课程标准》对初中语文学科的性质作出了明确的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”初中语文教学与生活紧密联系，在生活中培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力；初中语文教学注重写作教学，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，在生活中积累素材、捕捉灵感；初中语文教学注重研究性 学习，主张语文学习的实践性、综合性、开放性相结合，在生活实践中点燃学生的学习热情，渗透、提高、增强语文综合能力。这就要求我们初中语文教学必须得走进生活。 一、走进生活的初中语文教学，色彩斑斓且成效颇丰！ 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于语文知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；语文知识需要溶入生活之中，才能显示出活力和美感。 在初中语文教学中，有趣、有效、有用这三个要素在学习中互相影响与交织。以前，枯燥乏味的课堂教学方法和单一固定的校园教学模式所引发的“教”与“学”的对立，给我们以沉痛的教训；现在，随着新课程改革的开展和深入，让我们不断反思：如何使学习的意义走向融合，让学生爱学、会学、并学有所得？这就要求我们在教学实践中不能拘泥于陈规陋习，局限于小小的课堂，而应当走出去，走向生活，让语文教学在广袤的生活空间中大展拳脚。要想点燃学生学习的动力，要想让学生掌握有效学习的钥匙，要想让学生学习中的错误成长为生长的契机，要想让合作的精神贯穿到学生从学习到生活的整个过程中，就必须倡导一种理念：学习不仅仅局限于课堂，应该走出课堂，走进生活，让学生的内心在色彩斑斓的生活空间翱翔，观察生活，体验知识，加深感悟！正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从生活中，涌腾出来的是一股股极大的感染力，可以使学生产生同样的或与之相联系的深刻烙印。 二、走进生活的初中语文教学，锻炼磨砺又趣味盎然！ 苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用，他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。他说：“我力求做到在整个童年时期内，使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料……” 如何将初中语文教学融入到生活中去？如何让学生在生活的大课堂提高自身的语文素养？在校园外开辟语文第二课堂会给予你肯定的答案。首先，教师要“吃透”教材、“充实”教材、“更新”教材，生活实践就是一本最好的百科全书。教师在“传道、授业、解惑”过程中，需要学生主动参与学习，第二课堂便是一条终南捷径。叶圣陶曾说：“教学如扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也……凡为教，目的在达到不需要教。”譬如：在教学《皇帝的新装》一文时，不妨把课堂设在野外绿茵茵的草坪，让学生手捧课本，趣味盎然地演绎皇帝与骗子的这出闹剧；在山颠激情诵读《陋室铭》、《望岳》等经典诗篇；把莎士比亚的《威尼斯商人》搬上文娱汇演的舞台；让《黄河大合唱》中雄浑的歌声回荡在青山绿水之间……在生活实践中开展语文教学活动，可以有效培养学生自我管理的能力，完善教师的管理技巧，树立起让学生既敬畏又喜爱的教师形象，提高教师的主动精神，养成宽容而赏识的乐观心态，感悟学习语文知识的快乐与幸福。学生也能带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，在锻炼磨砺中抒写下他们情感激荡、浩气四塞的心怀。 三、走进生活的初中语文课堂，收获知识与自由快乐！ 当前，初中语文课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。由于教师对新课程理念理解、领会不到位以及缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。初中语文教学走进生活必将有助于课堂教学有效性的实现。努力开辟生活的课堂，有利于初中语文教学中知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”在初中语文课堂教学的同时，不失时宜地在课外开展“故事会、辩论会”等活动，通过操作、活动、表演、演示等形式促进学生有意义的学习。教学走进生活是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。课堂与生活是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，这就离不开学生对生活体验。语文教学中所谓的三维目标，不是三个互相孤立的目标，而是在生活实践中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。生活中的语文教学从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了教学情境的内涵。学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，学生作为一个独立的人，独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，有着独立的倾向和独立的要求，有着独立学习的能力。在生活的课堂中正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。 德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？的确，教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。在生活这个大课堂中，学生们在活动中收获着知识与自由的快乐！ 初中语文教学走进生活后，我发现：学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了。 一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师在生活中把语文课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界；生活的课堂决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。
北师大版六年级数学《生活中的比》教学设计
北师大版六年级数学《生活中的比》教学设计甘州区上秦镇中心学校管宏 【教学内容】 北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第47～50页“生活中的比”。 【教学目标】 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比 的 意义。 2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、 分数的关系。 3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题， 感受比在生活中的广泛存在。【教学重点】 1、比的意义。 2、理解比与除法、分数的关系。 【教学难点】 理解比与除法、分数的关系 【教具准备】 CAI课件 【教学设计】 教学过程教学过程说明 智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！ 一、情境引入 （一）出示47页图示 1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。 学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？ 2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。 你是怎样想的？与同伴说一说？ （二）出示48页图示（2） 教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。 （三）出示48页图示（3） 教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。通过讨论，为后面学习“比”的知识作铺垫 学生填表。 在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。 学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解，会求比值等。 引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论。 小组合作完成。 小组探究后回答。 对比的有关知识的掌握
让生活走进语文教学
让生活走进语文教学 发表时间：2011-07-28T14:02:50.763Z 来源：《教育学》2011年6月（下半月A版）供稿作者：冯丹 [导读] 新课标强调，语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。 冯丹（江苏省江阴市桐岐中心小学 214400） 新课标强调，语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。而现在的课堂教学，多是学生狭隘地待在教室里，听老师讲课，得到的知识多来自于老师的讲解，课本的描述，从中学会解决语文的方法和能力，而忽视了学生的情感态度和价值观。这样的语文教学脱离生活，机械重复，没有情感体验，更谈不上情感的升华。 著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。语文是一门激发学生情感，培养学生感性认知生活的学科，这更离不开生活。我们应重视语文教学与生活的沟通，让语文教学贴近生活，帮助学生更好地理解课文内容，得到情感体验，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 一、生活体验让学生易于学习，乐于学习 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但在语文教学中，由于学生缺少生活体验，拘于课堂，很多内容他们不能深入理解，有时甚至无法理解文章所表达的情感。《番茄太阳》一课讲的是一位盲童明明乐观面对生活，并感染他人坚强生活的故事。可学生在学习时无法理解明明的笑是一种乐观、坚强，是对生活不妥协的真诚的笑。整堂课只是在老师的引导分析下一步一步体会出文章情感，没有引起学生的共鸣。课后我进行了反思，由于学生缺少这样的生活体验，作为一个健康的人，他们无法体会到残疾人在生活上的困难以及心灵上的灰暗痛苦，因此他们无法走进作者的内心，与之进行心灵的交流。于是我再次上这一课时，我设计了一个情境体验：让学生蒙上眼睛原地转三圈然后绕着教室走一圈，最后回到自己的座位。学生磕磕碰碰，一步一步摸索，有的还忍不住偷偷睁开了眼睛才回到自己的座位上，有的已经大呼好累。交流感受时，我明显感觉到学生对残疾人有了一定的理解，而对比自己他们感觉很幸福。于是，整堂课，学生真正理解了明明的乐观、坚强，由人及己，他们更懂得了珍惜生命，乐观生活。 现在的阅读教材每一篇文章都来自于生活，我们只有重视阅读教学与生活体验的沟通，让生活体验带领学生走进文本，才能帮助学生更好地理解课文内容，让他们易于学习，乐于学习。 二、生活事实应贴近学生现实生活才能产生共鸣 在语文教学中，我经常会发现这样的情况，课文内容很精彩，很感人，可是学生就只能很表面地，有时甚至是在老师的一步一步引导之下强迫式地体会到其表达的情感。不是老师没有引入生活事实创设情景，而是事实临时被拉进了课堂，不能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。有些事实又实在离孩子们的真实生活太远了，他们没有切身的体验，根本无法感同身受。 我在教学《第一次抱母亲》时，由于很多学生平时缺少对母亲的关心，而现在很多家庭条件都不错，他们根本无法真正体会母亲的伟大和辛劳。单纯的课文语句讲解是无法引起他们共鸣的。因此，课前我布置了一个特殊的预习：认真观察妈妈每天在忙什么？当我讲到母亲是用八十几斤的身子挑起那么重的担子时，我问孩子们，通过你们的观察，你们发现自己的妈妈忙吗？她们为什么忙碌？学生们都很有感触，有的说不看不知道，妈妈真的很忙，我在玩的时候她却一直在做这做那的，都没时间玩会。有的说我发现妈妈为我忙的最多，烧饭，洗衣，接送我上下学，还要陪我做作业。还有一个外地学生站起来说道：“我妈妈在老家呢，我不知道她现在在忙什么，但我知道她一定在辛苦地工作，为了我能在这里好好上学。我好想我的妈妈。”我看到他的眼睛红了。是啊，妈妈就在身边，平时的学生却很少观察，如果让他们直接体会，他们不一定能感受到妈妈的忙碌，妈妈的辛苦。真正观察后，学生感触颇深，再看文中的母亲，他们一下子体会到了作者的心情，感受到了母亲的无私与伟大。 语文教学走进生活，贴近孩子们真实的生活，才能引起他们的共鸣。 三、生活体验让作文展现真情实感 长期以来，作文都是老师和学生的一块心病，学生往往对作文提不起兴趣，觉得无话可说，无话可写。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达出真情实感。”因此，我们应该让学生走出课堂的限制，多接触生活，多体验生活，多观察生活，在生活中积累写作的素材，而不是让学生多看优秀作文，多积累好词好句，这样虽然能写出文通句顺甚至比较优美的文章，但仔细阅读，我们会发现有的习作是华丽辞藻的堆砌，缺少真情实感；有的习作是学生脱离生活实际而单凭自己的印象或概念的描述，缺少自己的观察和思考。 其实作文的素材来源于生活，哪怕是个很小的东西，一件很小的事情，只要你留心观察，用心去体验，你就会有独特的感受。有一次习作是写春天，我带着学生逛起了校园，让他们去感受，去体验，去发现春天。由于今年天气较冷，校园里没有绿草茵茵，没有百花盛开，但学生们真的找到了春天。一位学生写到“花坛里有棵高高瘦瘦的树，光秃秃的，以前我从来没有注意过它。今天我一抬头，发现树顶上竟然开着几朵洁白的小花，在微风的吹拂下轻轻摇动，整棵树像一位优雅的小姑娘亭亭玉立。我发现这是校园里开的最早的花朵，它告诉我春天来了。”我一下子就知道了她写得是花坛里的白玉兰，学校里最早开花的树，只开在高高的枝头，平时学生很少会注意到。她没有用华丽的词语，却真实地展现了自己的所见所感，这份真实让人感觉到春天真的来了。 语文教学的改革，关键在贴近生活。我们只有把语言文字与生活经验沟通起来，才能深得文章旨趣，引起学生共鸣，使文章情感得到升华。
初中语文优秀教育教学案例分析
初中语文优秀教育教学案例分析 关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 《心声》教学过程 导入新课 师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。 生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。 生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。 生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。 生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。 师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。 师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。 整体感知 师：请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。 （生读课文，教师巡回指导） 师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？ 生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。 生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。