五年级下册长方形的认识教学设计

<<长方体的认识》教学设计

七河镇中心完小李晓虎

【教学内容】

长方体的认识（教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题）。

【教学目标】

1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。

3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。

【重点难点】

掌握长方体的特征。

【教学准备】

一些长方体物品，课件。

【复习导入】

1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）

2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？

3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。

【新课讲授】

1.认识长方体的面、棱、顶点。

（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面）

板书：面

（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。

2.研究长方体的特征。

（1）面的认识。

①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前后，上下，左右。

②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？

板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别

出示这两种情况的教具。

③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。

板书：相对的面完全相同。

④请学生完整叙述长方体面的特征。

（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：

①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。

教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。

（3）顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。

师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？

板书：8个顶点。

指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。

3.认识长方体的直观图。

（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？（三个面）

（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。

4.认识长方体的长、宽、高。

（1）讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱

就可以了？

（2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫

做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。

（3）拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。

【课堂作业】

1.完成教材第19页“做一做”。

2.完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。

（1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。

（2）第2题：求长方体的棱长和。

（3）第4题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。

（4）第6题、第7题学生独立完成。

【课堂小结】

今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说，这节课你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

第1课时长方体

相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长．、宽．、高．。

长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。

《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。

在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

1、关注学生已有的知识和经验，创设情境，激发兴趣。

先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。然后通过实物让学生观察。

2、加强动手操作，直观感知。

1）让学生找生活中的长方体实物，认识面、棱、顶点。首先：用手摸面，是按什么顺序的，摸到了多少个面。然后再摸相邻的两个面相交的那一条边。师生一块感受摸到的感觉。形成棱的概念。并数一数一共有多少条棱？再通过摸三条

相邻的棱相交的那一点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。

2) 探究面、棱的位置及大小关系。首先教师指出长方体框架中任意一条棱，请学生指出与其相等的另外几条棱，然后说出这几条棱的位置关系。这一环节重点认识相对的位置关系。然后验证相对的棱是否相等。进一步推导相对面的大小关系。

问题：相对的棱有几条？他们是否相等？

你发现相对的面大小有什么关系并说明理由？

再出示探究要求，使小组合作达到分工有序，目的明确，力争做到人人参与。

本活动设计利用学生探究到的数据进行进一步推理，归纳，从而培养学生的类推能力。在总结长方体特征后，教师直接指出相交于一点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。然后说出自己手中的长方体的长宽高各是多少。

长方形的认识教案

《认识长方形》教案教学目的： 1、探究、认识长方形的基本特征，会辨认生活中的长方形。 2、培养学生的观察力、动手能力及抽象思维能力，发展学生初步的空间观念。 3、培养学生初步的自主探索能力、困难时寻求合作互助的能力，以及自主探索获取知识的成就感体验。教学重点：会根据长方形的基本特征辨析生活中的长方形。教学难点：长方形特征的理解及辨析生活中的长方形。教具准备：长方形卡纸若干、长短不同纸条若干、数学教科书、数学练习本、信封、长方形的饼干、三角板等学具准备：长方形卡纸若干、一次性筷子若干等教学过程：一、组织教学二、联系实际，设疑铺垫师：（出示数学教科书、数学练习本等实物）同学们，这些物品（指实物）你们认识吗？生：认识板书：认识师：这些物品的面是什么样子的（边说边做摸面的动作）？师：数学教科书、数学练习本的面用手摸是平的，形状是方的。师：（出示长方形的卡纸）现在同学们再看看，老师手里拿的是什么？

生：纸师：对。这张纸的面是什么形状呢？生：是长方形的。师：很对。（边说边贴在黑板的左边）师：老师写字的黑板的面是什么形状？生：还是长方形。板书：长方形（在“认识”的后面）师：你们说的很对！以上这些物品的面，不管是大还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示（教师画长方形），我们把这种长长的、方方的图形称为长方形。师：其实长方形早就来到了我们的身边，来，我们全体起立，看看我们坐的凳子的面是什么形状的？师：长方形可不止藏在凳面上，你还知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（引导学生观察桌子、窗户、门、墙面、地面、操场地面、宣传栏面等）师：多媒体播放图片三、合作探究，找寻特征师：我们刚才认识了长方形，那你们能动动手，用自己的方法来更深的了解一下长方形的特点吗？（板书：长方形的特点）动动手（一）：教师出示纸条（若干），问：是不是一样长呢？生：不是一样长。

北师大小学数学五年级下册《长方体的认识》教学设计

长方体的认识教学内容: 北师大版小学数学五年级下册11—13页。教学目标: 1、通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。 2、让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 3、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点: 重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。课型：新授课（几何图形教学）教学课时数：1课时教学准备：课件、长方体或正方体的纸盒教学过程: （一）复习引入师：同学们，低年级的时候，我们已经学过一些平面图形，如：长方形、正方形等。谁能说说长方形、正方形有哪些特点师：除了平面图形外，我们还认识了一些立体图形，有哪些（长方体、正方体、圆柱、球）

师：那你能很快找出下面图形中，哪些物体是长方体、正方体吗（课件出示主题图）师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体师：刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，但是你们是根据什么判断出来的呢，它们到底各有哪些特点这节课，我们来学习“长方体的认识”（板书课题）（二）动手实践，探索新知 1、初步感知面、棱、顶点的含义。师：下面，请同学们先认真观察一下你手中的长方体纸盒，说说你有什么发现（学生汇报）师：下面请同学们跟着老师先来认识一下长方体中几个重要的名称。师：（手模长方体的面）在长方体中，围成它的这几个部分叫做什么生：叫做“面”。（师板书：面）师：用六个面能随便围成一个长方体吗为什么不能，长方体的面有什么特点呢，一会儿请同学们自主探讨这个问题。师：（手模一条棱）两个面相交的地方形成了一条直线，这又叫长方体的什么（板书：棱）师：你还能找出长方体中的其他条棱吗师：长方体中，这些尖尖的又叫什么（板书：顶点）师：它是怎么形成的（由3条棱相交于一点而形成的） 2、探究长方体的特征师：下面，请同学们小组中认真观察你手中的长方体观察与讨论1：

公开课认识长方形和正方形教案.doc

峰山中心小学集体备课设计方案总计第课时年月日投放主备教师谢怀燕参与教师朱来平蒋帅教学内容认识长方形和正方形课型 1.使学生借助观察、操作，进一步认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，初步感受长方形与正方形的联系和区别。教学目标 2. 使学生经历探索长方形和正方形特征的过程，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累关于图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.使学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。教学重、初步掌握长方形和正方形的特征。难点辨析、沟通长方形和正方形的联系。教学准备教学过程二次修改、设计意图一、课堂预习 1．找一找。（1）谈话：今天老师为你们带来两位老朋友，（出示长方形和正方形）认识他们吗？还记得他们长什么样吗？先闭上眼睛想一想。睁开眼睛找一找这些图形中哪些是长方形哪些是正方形？完成预习单第一题。 ③ ①②④ ⑤⑥⑦⑧ ⑨⑩ （2）生活中还有哪些是正方形和长方形呢？ 2．猜一猜。这 1 号、 4 号、 9 号三个图形有的大有的小，有的斜

着身子为什么都叫长方形？ 3 号和 6 号也有大有小有的斜着身子为什么都叫正方形呢？完成预习单第二题。长方形有（）条边，有（）个角。正方形有（）条边，有（）个角。猜猜看长方形的还边有什么特征？角还有什么特征？根据猜想引导对边相等，四角是直角。那正方形的边还有什么特征？角还有什么特征？根据猜想引导四边相等，四角是直角。二、合作交流，验证猜想 1.组织学生验证长方形和正方形边的特征。引导：那我们的这些想法对不对呢？学习图形的特征，光用眼睛看得到的，只是自己的猜想，（板书：猜想）需要想办法验证。你能想到用什么方法验证呢？特征角的个数角的特征边的个数边的特征图形长方形正方形（1）探索长方形的特征。先拿出我为你们准备的长方形纸，四人一小组用你们喜欢的的方法，看对边是不是相等，四个角是不是直角。并完成研究报告。学生通过折、量、比等活动，验证提出的猜想，教师巡视参与活动。交流：长方形的边有什么特征，你是怎样验证的？追问：还有别的方法吗？引导认识两组对边相等。总结长方形边的特征是对边相等，四个角都是直角。（擦去问号）反馈验证结果，相机介绍对边。（2）探索正方形的特征。拿出我为你们准备的正方形纸，四人一小组用你们喜欢的的方法，看四边是不是相等，四个角是不是直角。并完成研究报告。学生通过折、量、比等活动，验证提出的猜想，教师巡视参与活动。

《长方形和正方形的认识》公开课教案

道坪中心小学数学公开课教案（2018——2019学年度第一学期）课题：三年级上册《长方形和正方形的认识》时间：2018年10月18日执教人：侯步钧教学课题长方形和正方形的认识教学内容：教材第80页例相关内容及练习题教学目标：知识与技能： 1. 进一步认识长方形和正方形的特征。 2. 熟练辨认各种图形。过程与方法：通过观察和实践探讨，掌握长方形和正方形的特征。情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生动手实践的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：重点：认识长方形和正方形的特征。难点：认识长方形和正方形的特征。教学方法：观察思考、动手实践教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。学生：直尺、量角器。教学过程：一、复习导入１．出示所学各种图形图，复习讲解四边形的定义和特征。 ⑴四边形的定义：即是有4条直的边围成的四个角的图形叫四边形。 ⑵四边形的特征：有四条直的边；有四个角（不一定是直角）启发学生交流，引导学生观察和发现。 2．导入新课上述四边形中，对边两两相等且四边不相等，且四个角都是直角的图形，我们称为长方形；四边都相等且四个角都是直角的图形，我们称为正方形。 [板书课题：长方形和正方形] 二、探究新知——长方形和正方形教学题例2 １．长方形：

特点：对边相等且4边不相等，4个角都是直角。２．正方形：特点：4条边相等，4个角都是直角。三、情感体验 1、请画出一个长6格、宽3格的长方形和一个边长3格的正方形。四、数学医生观察下面各图，是长方形和正方形的在（）里打√，不是的在（）里打×。五、学以致用——课堂巩固 “练习十七第1、2、3、4 题”。六、知识反馈本节课我们认识了长方形和正方形，其特点是：长方形：对边相等且4边不相等，4个角都是直角。正方形：4条边相等，4个角都是直角。七、社会实践探索 “练习十七第 5、6、7、8 题”。板书设计; 《长方形和正方形》长方形：对边相等且4边不相等，4个角都是直角。正方形：4条边相等，4个角都是直角。

长方形的认识

它的边预设(边) 生：我发现有4条边，师；你仔细观察这四条边，你发现了长方形有什么特点？预设： 1、四条边2条长边，2条短边引出对边：这两条长边，一上一下，位置是相对的，它们就是这个长方形的一组对边。在这个长方形中，你还能找到另外一组对边吗？（左右）师：长方形有几组对边？从你的长方形纸上找一找、摸一摸它的两组对边。（让孩子摸摸两组对边）生：四个角小朋友，您们观察真仔细，你们猜一猜长方形的对边和角有什么特点？（二）大胆猜想：预设一：两条边长，两条边短， 4个角都是直角。预设二：对边相等，4个角都是直角。（教师板书） 2、那长方形的对边到底相等吗？它的四个角都是直角吗？要想知道我们猜得到底对不对？我们用量一量、折一折的方法来验证对边相等吗？（三）动手验证： 1、要求：同桌先互相说一说，可以用什么方法来验证；然后两个人再一起动手试一试，我们比一比哪个小组的同学合作得好！ 2、学生小组合作（四）交流汇报：一、验证边 1、汇报你们是怎样验证“长方形对边相等”的呢？

预设一：测量法: （1）用直尺测量。演示：指定学生在实物投影上演示测量的过程，并告诉大家测量的结果。提问：通过测量，你们发现了什么？强调：通过测量，这个小组发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。（2）用折的方法。演示：学生上来在实物投影上演示“折”的过程。提问：折的时候，要注意什么？（将上下两条边对着折，左右两条边对着折）通过折，你们发现了什么？指出：通过折的方法，我们也发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。如果学生还有其他的方法，也鼓励他们进行展示和交流。引导：刚才我们验证了两个长方形，发现──长方形的上下两边相等，左右两边也相等。其他小组也发现这个结论了吗？有没有哪一个小组的同学发现长方形上下两边或者左右两边不相等的情况？小结：如果仅仅研究一两个长方形，可能还不能下结论。我们全班研究了十几个大小不同的长方形，都发现长方形的上下两边相等，左右两边也相等。（板书）介绍：（边说边指）长方形上下两条边的方向是对着的，这两条边可以说成是“对边”，左右两条边也是对着的，这两条边可以怎样说？这样，我们就可以将刚才得到的结论改为——对边相等。（板书中补充说明：对边相等） 2．验证长方形角的特征。提问：我们验证了长方形的对边相等，要想知道长方形的四个角是不是直角，我们可以怎么办？（用三角板上的直角分别去比一比。），预设：我们比几次？设问：这样的话要量4次，

《长方体的认识》教学设计及反思

《长方体的认识》教学设计及反思教学目标： 1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点： 1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。教学过程：一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程） 2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题） 3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）师：你带来了哪些长方体形状的物品？二、探究新知（一）整体认识长方体的面、棱、顶点。 1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特征

1、独立观察、小组合作探究长方体特征。师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察） 2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。 3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。 4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。 3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固 1、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。 2、填空并口答。 3、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答） 4、判断。

一年级认识长方形教案

一年级认识长方形教案【篇一：小学一年级数学“认识长方形、正方形和圆”教案】教学目标1. 通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2. 在现实有趣的学习情境中，经历面从体上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。教学准备多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。教学过程一、情境导入，作好铺垫1. 谈话：小朋友们，愿意到王老师家去做客吗？那今天先参观一下我的家，这是我家的儿童房。（课件演示儿童房，最后定格在第16页例题中积木搭成的物体）2. 提问：（1）看一看，搭的是什么？（2）仔细观察，用到了哪些积木，你能把这些积木按形状分一分吗？教师呈现用积木搭成的实物，指定学生在视频展示台上分一分。分完后，分别请学生说一说每种形状的名称。（三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行）3. 小结：这些积木按形状可以分成四类。下面一起来重点观察长方体、正方体和圆柱。【评析：用到老师家做客的方式导入，有效地集中了学生的注意力。将课件定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。】二、动手操作，建立表象1. 引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。2. 谈话：你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。学生在画图形时，可能出现以下

人教版数学五年级下册《长方形的认识教学设计》

《长方体的认识》教学设计教学内容：义务教育教科书数学五年级下册第18-19页例1、例2。教学目标： 1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、牙膏盒、魔方、粉笔盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品、制作的长方体框架。教学过程：一、复习旧知，导入新课。课件出示: 问:同学们请看，你能把这些图形进行分类吗？师：课件出示后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形。在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？我们周围许多物体的形状都是长方体，这节课，我们就一起来探究长方体的

特征。板书课题：长方体的认识二、探究新知。 1.认识长方体各部分名称。师：请同学们拿出准备好的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？结合课件，师小结：平平的部分就是面，长方体两个面相交的边就是棱，三条棱的交点就是顶点。师：请拿着你准备好的长方体物品，同桌间互相边指边说说长方体的面、棱、顶点。 2.认识长方体的特征。师：长方体的面、棱、顶点里面还蕴藏着许多特征，请拿出导学案，谁来说说在预习中你发现了长方体的面、棱、顶点有哪些特征？预设：长方体有6个面，每个面都是长方形。师：你的长方体是这样的吗？（拿一个特殊的长方体）特殊的有两个相对的面是正方形。生：长方体相对的面完全相同。问：哪些是相对的面？为了描述方便，一般称为前面、后面、上面、下面、左面和右面。（边指边说）

小班数学教案--认识长方形

小班数学教案：认识长方形小班数学领域：认识长方形淄博市张店区傅家镇中心幼儿园【活动目标】 1、在活动中初步感知长方形的外形特征。 2、能在生活中找到像长方形的物品，能区别长方形和正方形。 3、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。【活动准备】 “小火车”动物头饰、幻灯片、长条、各种图形等。【活动过程】 1、初步了解感知长方形的特征（1）创设情境：“小火车开来了，看看车上都卸下了什么货物？教师出示“火车”，从中取下一个长方形。原来小火车给我们带来了新的图形宝宝——长方形，我们现在一起来认识一下这位新朋友。（2）师：有个图形要先给给小朋友表演魔术。想知道是谁吗？（三角形），他要给小朋友変一个魔术（三角形变长方形，先回忆三角形的特征然后以游戏口吻介绍长方形的特征。引导幼儿总结出长方形有四条边，四个角）

2、进一步认识长方形（1）小朋友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来（接着看课件）说说长方形变成了什么？（2）请幼儿寻找教室里长方形的物品。如“柜子”“桌子”“书本”… 3、指导幼儿认识长方形和正方形有哪些相同和不同的地方。运用折纸的办法认识长方形，请将长方形纸变成正方形的纸，再将正方形的纸变成长方形，进一步理解长方形和正方形的关系。发现长方形和正方形的区别。（正方形的四条边一样长，长方形相对的两条边一样长，挨着的两条边不一样） 4 、游戏活动。游戏“站四角”。教师在地上画几个长方形，每组请5名幼儿参加游戏。教师喊“开始”5名幼儿沿着长方形的四条边呈顺时针方向跑。音乐一停，每名幼儿迅速找到长方形的一个角站好，没找到角的幼儿表演一个节目。利用音乐来控制幼儿游戏的过程。每次站好四个角后，让其他的幼儿数一数长方形有几个角。游戏可反复进行利用音乐来控制幼儿游戏的过程。

长方形与正方形的认识教学设计

《长方形与正方形的认识》教学设计常州市勤业小学彭晶教学内容：苏教版小学数学第五册p58——p60 教学目标: 1、知识与技能：（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。（2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。 2、情感、态度与价值：通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：长方形和正方形的特征。教学难点：长方形和正方形之间的关系。教具学具准备：多媒体课件、大小不同的长方形、正方形纸片若干、学生准备三角尺，钉字板，小棒等。教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。教学过程：一、联系生活，导入新知师：今天，老师给大家带来了两个老朋友（神秘地），会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。师：你能在我们的周围、日常生活中找到这两个老朋友吗？看，这是我们新桥美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形、正方形吗？（多媒体播放画面）生1：窗户的面是长方形的。生2：门口贴的方砖的面是正方形的。 …… 师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）（多媒体播放生活中建筑物图片使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。）二、构建模型，探求新知（一）探究长方形的特征 1、做一做师：你们会利用手中的材料做一个长方形吗？（会），学生动手操作。 2、猜一猜

长方形的认识

长方形的认识一、课题：长方形的认识二、前端分析： 1、教学内容分析：本单元我们安排认识长方形和正方形、圆形、三角形。我们这节课先学习第一个图形长方形。 2、学情分析：智障学生思维简单，轻度、中度、重度学生掌握的要求有一定区别，教学时，必需从学生的日常生活中所熟悉的具体事例出发，联系学生的旧知识，因此，教材安排了街头美景，使学生认识到数学来源于生活，使学生学会观察，为学习新知识做准备。三、教学目标： 1、知识与技能：初步认识长方形（能说出名称，能正确地分辨和直观感知其特征） 2、过程与方法：让学生在动手操作等学习活动中，体会长方形就在我们的身边。 3、思想与情感：渗透分类的数学思想，培养学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识。四、教学重难点：在活动中培养学生的空间观念，在实际情境中丰富学生对长方形的认识。五、媒体准备：教师准备：播放升国旗片段、一面小红旗、一人一张人民币教具。学生准备的学具1张长方形白纸、水彩笔每人1支。六、教学过程：（一）、播放升国旗片段。师：同学们，大家对这个场景有印象吗？举手回答。生1：在电视上看过，是升国旗。生2：新闻联播上经常有。

师：是的，大家看看窗外，我们校园里有吗？生：有，红旗正在旗杆上面飘呢！师：好，大家看看老师手上的红旗和外面的一样吗？（学生轮流传看，抚摸。）师：大家再比一比，红旗的形状和我们手上的人民币的形状一样吗？（生：除了大小不同，形状相同。）（二）、新授一、认识新朋友师：同学们，想一想，怎么才能把你们摸到的平平的面画到纸上？生：可以把红旗、人民币压在纸上，描一描。师：画好一个后就坐好，比比谁最快。（画的活动中）师：大家都画好了吗？快看看你们画在纸上的是什么图形？师：（拿出一个学生画的图形在投影上展示出来）你来说说你画的是什么图形，看看哪个同学说的最清楚。生：我画的是长方形。二、介绍新朋友师：在大家的努力下，我们又认识了一个新朋友，我们再一起叫叫它们的名字。（长方形），你们想和它交朋友吗？（想）那同学们就要先记住它们的样子。闭上眼睛想一想，长方形什么样啊？（有的同学还拿手指给它画下来了）师：出示一个长方形让学生认。师：看看它有什么特点。这样吧！两人一组开始研究生：长方形长长的，有四条边，还有四个角。师：其他同学有没有补充的？生：长方形的上面的边和下面的边一样长，左面的边和右面的边一样长。）（学生活动中）选取2名同学的图形到黑板上展示。师：今天我们和长方形交上了朋友，在日常生活当中，你见过哪些物体的面是这种图形的？我们先在教室里边找一找。（学生们分头寻找，轻度智障学生很快找出门、窗、黑板等物体

《长方形的认识及特征》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《长方形的认识及特征》教案学习内容冀教版小学数学二年级下册第41、42页。教学目标 1．通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形的特征； 2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。学生分析学生已经直观认识了长方形，在此基础上继续学习了解长方形一些特点，难度不大。教学重难点掌握长方形的特征。教具、学具课件、长方形纸片、直尺、三角板。学习过程：一、创设情境导入: 1.同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看屏幕。这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？（教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的）在生活中长方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形，研究它的特征。课件展示长方形图片，引导学生观察图片（板书：长方形的认识和特征）二：探索新知师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示） 1、数一数长方形有几条边？几个角？生：长方形有4条边，4个角。 2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。生3：上边、下边相等，左边、右边相等。

长方形和正方形的认识(教案)

长方形和正方形的认识城厢区沟头小学许少华教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册 p80及“做一做”。教学目标: 知识与技能：经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。过程与方法：体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。情感态度与价值：观激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重、难点：掌握长方形和正方形的特点，能区别长方形和正方形。教具学具准备：多媒体课件、长方形、正方形纸片、三角板、小棒彩色纸等。教学过程：一、设境诱趣，激活认知 1、谈话：师：孩子们，你们喜欢折纸吗？（喜欢）老师也喜欢，瞧，这是老师折的船和知了，猜一猜它们分别用什么形状的纸折的？展开图形师小结：看来折不同的东西所需要的纸的形状是不一样的。这跟长方形和正方形的特点有没有关系呢？今天，许老师就和大家一起来研究这个

问题。（板书：长方形和正方形的认识） 2、说一说：在生活中哪些物体的面是长方形或正方形？ 3、欣赏：瞧，老师也收集到一些生活中面是长方形和正方形的物体，一起来看看吧！把长方形和正方形从物体中请出来会是怎样的，想想看。请看（课件），跟你想的一样吗？二、探索新知 1、探究长方形、正方形特点（1）认识长方形师：长方形和正方形在生活中很常见，它们是我们的好朋友，小朋友们想不想动手摆一摆？生：想！（课件出示活动要求，指名生读）师：带着这些问题进行操作。（学生开始操作）拼出一个长方形和一个正方形。汇报：谁来说说你们组都拼出了哪些图形？生：长方形、正方形师：跟他们组一样拼出长方形的请把小手举起来。设疑：为什么你们组没有举手呢？生：许老师，我们只有三根小棒，没能围成。师：小朋友也来帮他们想一想，能用三根小棒围成一个长方形或正方形吗？生：不能。师：为什么？生：因为长方形、正方形有四条边，三根小棒不够。师：老师把这根最长的给你们围长方形，要吗？师：那你们想要什么样的一根小棒呢？

数学北师大版二年级下册长方形的认识

冀教版二年级数学下册《认识长方形》教学设计桂平市白沙镇寻贵分校陆有晓一、教学目标： 1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，培养孩子的探究能力。 2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。 3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。二、教学重、难点：重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。难点：经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。三、教学方法：实物展示发，课件演示发，游戏等，四、教学过程：（一）、课件展示几种不同的图形：让学生分别说说几种图形的特征：（学生自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识）（二）、引导学生自主探究新知。 1、让同学们拿出自己准备好的长方形。（1）仔细观察你手中的长方形，你看到了什么，发现了什么？（直观的观察，为学生提供了宝贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边……）（2）长方形的边，角有什么特点？（教师这时鼓励学生大胆猜测，各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。）（3）激发学生自己猜测自己说的话是否正确。（学生通过各种实验小游戏验证。）预设：（通过量一量，折一折，比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。） 3、课件展示：总结。汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在交流，展示验证方法的基础上，鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。（这时候演示课件，不仅肯定了开始的猜测，还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。让孩子总结长方形的特点，不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次） 3、认识长和宽 (1)出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。 (2)师指另外两条边问：这条边叫什么？有几个长？几个宽？ (3)让学生找出身边“长方形”同桌活动，指一指长、宽、对边。（三）、练习 1、游戏一：我会“辨” 判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形（学生说一说判断的理由，帮助学生进一步了解长方形的特征。老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形；反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。） 2、游戏二：量一量同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。 3、游戏三：画一画出示课件：学生帮助自己设计像框，并画在方格纸上长方形 4、游戏四：拼一拼

《长方形与正方形的认识》教学设计及反思

《长方形与正方形的认识》教学设计及反思罗州乡中心小学：刘洋涛教学内容：苏教版小学数学三年级上册p36——p38 教学目标: 1.经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2.培养观察、操作及思维能力。 3.培养自主学习、合作交流的能力。教学重点：探索长方形和正方形的特征。教学难点：了解长方形和正方形之间的基本特征。教具学具准备：多媒体课件、大小不同的长方形、正方形纸片若干、学生准备三角尺，钉字板，小棒、小黑板、挂图等。教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。教学过程：一、情景导入，揭示课题谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形和正方形，你见过那些物体的面是长方形和正方形吗？生活中乡这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）二.自主探索，发现特征 1.研究长方形的特征。（1）猜想谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及黑板上的长方形和角有什么特征？学生汇报。 (2)验证谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组相互探讨，想办法验证一下长方形是不是真的有这些特点。问：你打算用什么方法来验证？分组活动。

（3）交流、总结问：你发现长方形的边有什么特点？举手能回答。讲述：我们把相对的两边叫做对边，相邻的两边叫做邻边。问：你是怎样知道长方形的对边相等的？请举手回答。（4）小结:刚才同学们用折叠、量、比的教学方法说明了长方形的对边相等。讲述：通常我们把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。（5）问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。问：你是怎样发现的长方形的四个角都是直角的？（6）小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。 2.研究正方形的特征。师呈现正方形,指出：长方形的长缩短到宽一样长时，这样就成了一个正方形。引导学生依照正方形边和角的特征的方法，自己去发现特征。全班交流并总结出正方形的特征。讲述：正方形的每条变的长叫做边长。 3、比较长方形和正方形的相同点和不同点。相同点不同点长方形四条边四个直角对边相等正方形四个角相等三.应用扩展 1.用长方形的纸折出正方形，并说出折出的为什么是正方形。小结：正方形是特殊的长方形。 2.动手测量。四、全课总结谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获？五、课堂作业补充练习六、板书设计边角长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角正方形有四条边都相等；有四个角，都是直角教学反思

《长方形的认识及特征》教案

长方形的认识及特征》教案学习内容冀教版小学数学二年级下册第41、42页。教学目标 1．通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形的特征； 2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。学生分析学生已经直观认识了长方形，在此基础上继续学习了解长方形一些特点，难度不大。教学重难点掌握长方形的特征。教具、学具课件、长方形纸片、直尺、三角板。学习过程：一、创设情境导入: 1. 同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看屏幕。这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？（教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的）在生活中长方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形，研究它的特征。课件展示长方形图片，引导学生观察图片（板书：长方形的认识和特征）二：探索新知师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示） 1、数一数长方形有几条边？几个角？生：长方形有4条边，4个角。 2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。生3：上边、下边相等，左边、右边相等。师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。（生边说自己的方法，边演示操作）

认识正方形和长方形教学设计

《认识长方形和正方形》教学设计教学目标： 1、经历观察、猜想、验证和交流长方形和正方形特征的过程。 2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角以及正方形的边长，知道正方形的4条边都相等，4个角都是直角。 3、在验证讨论过程中，进一步丰富教学活动经验，获得自主探索的成功体验，发展初步的空间观念。教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结教具和学具准备： 1、教具：正方形纸、长方形纸、三角板、直尺、多媒体课件 2、学具：不同尺寸正方形和长方形纸若干张、报告单每组一张、三角板、直尺教学过程：一、新课导入

1、同学们，我们已经认识了很多图形，现在这些图形在大屏幕所展示的这教室里开联欢会，我们一起去寻找一下吧！生：桌子是长方形的师：要说桌子的面是长方形的生：粉笔盒的面是长方形的生：小喇叭的面是正方形的方形的生：红旗的面是长方形的 2、看来同学们对正方形和长方形有了一定的了解，那么你们想不想进一步的了解一下他们呢 3、好，今天我们就来进一步认识一下长方形和正方形（板书课题：认识长方形和正方形）二、探索新知（一）长方形学生们拿出手中的长方形，并让学通过生观察发现长方形有几条边，几个角生：4条边、4个角那观察并猜测长方形的边和角又有什么其它的特征呢生：长方形有两条长边和两条短边生：两条长边和两条短边相等

生：他的四个角都是直角教师：刚才同学们的回答都是你们的猜想，下面我们自己来验证一下你们的猜想吧! 4、大家通过交流和亲自动手操作，都已经有了自己的结果。谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？ 5、指名汇报：长方形边的特征师：长方形的边有什么特征？生1：长方形上下两条边，左右两条边都相等。师说明：（多媒体演示）长方形有两组相对关系的边，我们把它们叫作对边。所以，长方形的上下两条边和左右两条边分别相等，我们就可以说是长方形的对边相等。大家跟老师一起说一遍：长方形的对边相等。师：我们把长方形较长的边就叫长方形的长,把较短的边就叫长方形的宽。师提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢（板书：量一量）师：你量出来的结果分别是多少？你量出来的数字足已说明对边是相等的。（板书：对边相等）师：你还有没有不同的方法吗（板书：折一折）

小学三年级数学长方形和正方形的认识教案

【教育资料】小学三年级数学长方形和正方形的认识教案 1、掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系 2、培养学生观察操作及思维能力 3、培养学生互相帮助，自主学习的能力教学重点：认识长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的联系和区别教具和学具准备： 1、教具：正方形手帕、四边形纸、三角板、直尺、剪刀、英语卡片 2、学具：四边形纸若干张、报告每4人一张、三角板、直尺、剪刀教学过程：一、新课导入 1、Whats this? (This is a book.)这本书的面是什么形状呢？（长方形）你知道长方形用英语来说是怎么说的吗？（教师出示卡片：rectangle,领学生齐读）我们用手来摸一摸，发现是平平的。Whats this? (This is a blackboard.)黑板的面是什么形状的呢？（rectangle） 2、幻灯出示长方形，这是___？（引答） 3、Whats this? (This is a handkerchief.)这块手帕的面是什么形状的呢？（正方形）正方形你知道用英语怎么说吗？（教师出示英语卡片：square，领学生齐读）Whatsthis?(Thisisaneraser.)这块橡皮的这个面是什么形状的呢？（square） 4、幻灯出示正方形，这是_____？（引答） 5、今天我们就来深入认识长方形和正方形（上下板书：长方形、正方形）二、新课教学

（一）研究什么你觉得关于长方形和正方形，我们可以来研究他们的什么呢？（指名学生说）大家想要研究的真是多，但是呢，今天我们暂时只先研究它们的边和角。还有的我们放到以后研究。（左右板书：边、角）（二）认识长方形的特征 1、今天老师给了你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？小朋友自己找，老师也来找，你们找到了拿在手里，举起来给老师看看，老师找到了把它帖在黑板上。 2、小朋友真聪惠，都找对了！要研究长方形的边和角，可以用什么方法呢？（数、量、折、比，量了以后把结果写在你手中的长方形上） 3、现在四人一组合作，用你需要的工具和刚才我们说的方法找出长方形边的特征和角的特征，找到以后，把结果填在报告里，有困难的小朋友可以找书本帮忙。我们来比一比，哪个小组做得又快又好。（教师巡视指导） 4、经过一番热闹的讨论和小朋友亲自动手观察，大家都已经有了自己的结果。谁来向全班小朋友汇报你们一组讨论的结果？ 5、指名汇报（幻灯出示结果）：（1）（指名说）第一个有几条边。提问：你是用什么方法知道长方形有4条边的？（指名回答，教师板书：数）那小朋友帮我一起来数一数（教师拿张长方形纸演示）果然，长方形有4条边，所以，这个结果是正确的。（2）（指名说）第二个边的特征。上下两条边，左右两条边，这种具有相对关系的边，我们就叫它们是对边，所以，长方形的上下两条边和左右两条边分别相等我们就可以说是长方形的对边相等。大家一起说一遍：长方形的对边相等。（3）提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（教师板书方法：量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边相等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。（教师演示量）你还有例外