元角分教学反思(共6篇)

篇一：元角分的认识教学反思

《元角分的认识》教学反思

《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。

1、让学生在数学活动中认识人民币。

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活，体现人民币的社会价值。

新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。

篇二：元角分简单计算教学反思

元角分简单计算教学反思

本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。

我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：

一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。

我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从

而达到乐学、会学、创造性学的境界。

三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

篇三：《元角分的认识》教后反思20150529

《元角分的认识》教后反思

2015年5月27日，我和南通师范学校附属小学一（6）班小朋友一起，学习了《元、角、分的认识》一课。课上，我围绕教学重点和难点，组织学生积极参与，互动交流，在快乐的氛围中有效地习得新知，培养能力，较为圆满地达到了预设的教学效果，同时，感觉尚有改进的地方。现将课堂教学反思如下：

《元、角、分的认识》是一年级下册的知识，本课的主要内容有：一、认识人民币；二、元、角、分之间的进率。为了能让教学过程既契合学生的身心特点，又能突出数学本质，引导学生主动习得新知，有效发展数学思维，我主要从三个方面做了一些尝试和预设：一是注重教学情境的创设，激发学生持久的学习兴趣。比如，在新授和练习部分，我用低年级小学生都十分喜欢的电影《喜羊羊与灰太狼》中的动物，编写“青青草原”小动物们为灾区捐款的故事情节，以此贯穿元、角、分的学习，既符合学生的认知特点，又能有效地激发学生学习兴趣，并能将兴趣持续保持到课的最后。再比如，通过学生“购物情境”的创设，让学生在身临其境的活动中，体会、感悟到数学就在身边，在学习成功的愉悦体验中，数学活动经验也得到了应有的积累。

二是注重自主学习与合作交流的有效整合，培养、提升数学思维能力。实践证明，自主学习有利于学生独立思维的培养，能有效彰显学生思维的独特性；而小组讨论则可以让学生在师生之间、生生之间活跃的信息交流过程中，不同的思维获得碰撞，并能迸发出耀眼的思维火花。比如，立足于学生课前个人已有的知识经验积累，新授时，我让学生基于各自的经验积累，和同桌互相说一说，自己已经认识的人民币有哪些，你是从哪里看出它是多少钱的？再通过一起摆一摆、理一理等方法，理清1元2角的不同组成方法。自主学习让数学思维得以点燃，合作交流又使数学思维不断拓展、深入，两者相得益彰，有效提升了学生观察、分析及解决问题的能力。

三是注重生活性与数学性的有效结合，努力实现生活数学向书本数学的提升。比如，课堂教学中安排的“摆1元2角”和“模拟购物”，两个富有生活气息的教学过程，在营造高涨学习气氛的同时，也是学生对本节课所学知识的运用与提升，因为，只有真正认识了“元、角、分”和真正理解了它们之间的数学进率，学生才能在实践活动中思维活跃，表现积极。

从课堂学生的反映来讲，基本达到了上述的要求，学生在游戏的情境中，积极主动地投入学习，并在互动交流中不断有新的收获。学生能够正确认识常用的人民币，较为熟练地掌握了元、角、分之间的进率，能用所学到的知识初步解决生活中的实际问题。这让我比较欣慰。同时，在教学的过程中，肯定还有很多不如意的地方，恳请大家提出忠恳意见。

谢谢大家！

篇四：元角分的认识教学案例

《元角分的认识》教学案例

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识

与现实生活的联系。

教学重点：

1、掌握识别人民币的方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：不同面值的人民币若干张(个)。

德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：(课堂教学实录)

师：(课件出示画面)小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办? 生：去买。

师：用什么买?

生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么?

生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好?

生：(齐)好

(从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望) 活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币?

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分......

师：请同学们打开1号学具袋(纸、硬币的元角分各一张或个)，认真观察，看这些人民币可以分几类?你是怎样认出它们的?(学生分小组活动)

(人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。)

：分两类：硬币和纸币

生：分三类：元、角、分

师：(板书分类方法)那么你是怎样认出它的面额呢?

生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分

生：硬币还可以摸大小

生：纸币也有大小

生：看花纹.......

(充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳) 师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

(屏幕出示，学生认识准确)

师：同学们都认识了人民币，会用吗?

生(齐)会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

师：(出示电脑画面，每瓶酱油1元6角)小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗?请你试试看。

生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

生：还剩4角。

师：你是怎样想的?

生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

师：为什么1元用6角还剩4角?

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对?(对)你还知道人民币之间的哪些关系?

生：1角=10分

生：2元=2个1元，5元=5个1元

生：10元=2个5元

......

(教师板书1元=10角 1角=10分)

(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)

师:用你刚才学到的知识填空:

1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元=( )个5元

20元=( )个10元 50元=( )个10元

(学生回答准确)

师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点?(放音乐)

生：是国徽。

生：还有人民银行。

师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做?

生：爱护人民币

生：不撕坏

生：不在上面写出字

生：不乱花

......

(有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。)

活动三：综合活动，拓展学生思维

师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多(可以用学具2袋中的钱)。(学具袋2中是零钱)

(此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验)

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

生：买一支钢笔2元，付1个2元。

生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。 ....... (这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。)

[成功点击]

本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

篇五：元角分教学设计

前记：

本课为教研员调研课，在听取了区教研员及学校数学团队成员的点评的基础上，进行了课后反思，并且进行了课堂重建。

初始教案

《元角分的认识》教学设计

高区实小张燕教学理念：

针对一年级学生的特点，创设游玩中的买票情景，变学为玩，让学生在玩中感悟元角分之间的关系。

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。教学重点、难点：

元角分之间的进率。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

教学设计：

课堂小测：3分钟20道口算题。

一、谜语导入

1.（课件显示谜语）

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带了一个谜语：薄薄一张纸，用处可真大，买书买笔买文具，都要用到它。

生：钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢？

生：人民币。

师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）

二.讲授新课

（1）集中学习、认识各种面值的人民币。

师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

（教师巡视）师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）

师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元）

（五角，一元，一角的硬币及纸币同时出现）

师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的背面是什么？

生：国徽。

师：国徽是什么？

生：是我们国家的标志。

师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

师：盲人看不到颜色和数字，他们是如何区分人民币的呢？

师：对了，在人民币的右下角有盲点，盲人就是通过触摸盲点来区分人民币的。

（2）给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，老师想整理一下，那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？

生：按数字分。

师：还有不一样的吗？

生：硬币纸币分。

师：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）师：小朋友说得真好！下面我们看看这些人民币和我们生活中的人民币有什么不一样？

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗？

生：这是样币。

师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

（3）简单的角与角的换算

师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换--个一角，一张五角可以换--一角。

（4）学习1元=10角

师：老师看大家表现这么好，奖励大家一起去逛超市，愿意吗？

生：愿意。

师：看，公交车来了，票价一元，请买票。

师：老师给每个小组准备了一些人民币，你能从中找出1元钱吗？看一看哪个小组的方法最多。

小组活动。

（指生交流，实物投影展示，追问孩子为什么这样拿，得出1元=10角） 1元=10角（板书，课件出示）

师：我们一起上车吧，车上我们也不能闲着，下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

（课件出示练习 20角=……元 3元=……角 1元2角=……角）

四.游戏，逛超市

师：超市到了，大家想逛一逛吗？看看都有什么？

课件出示6种商品及价格。

师：你想买什么？

师：大家都想买，那我来当售货员，找一个做得最直的小朋友来买。在买东西时一定要注意礼貌用语。

（找2个孩子到讲台前购物，展台展示找钱付钱的过程，并提示孩子用礼貌用语。）师：刚刚我们买东西的过程叫做模拟购物，在家同学们可以和爸爸妈妈进行模拟购物。

延伸：人民币的作用可真多，我们的衣食住行都离不了它。爸爸妈妈每天辛苦工作，挣钱养家，多不容易，我们应该做一个勤俭节约的好孩子，把我们的钱用到需要的地方，买书、笔等文具或是捐个需要它的人，好吗？

课堂小测：课本38页第2题。

图片已关闭显示，点此查看

课后通过各位领导和老师的评课，我反思如下：

提问问题的语言还需斟酌，好几个问题孩子答非所问。如导入时提问：你知道世界上都有哪些钱呢？（想引出日元、美元等）可孩子的回答是：100元，50元。这个问题不是本节课的重点，所以在处理这个问题时，可以直接告诉孩子：世界上的钱有好多种，日本的钱叫日元，美国的钱叫做美元，而我们中国的钱叫做人民币。二是在认识人民币时，提问：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）而孩子的回答是：自己知道的，妈妈告诉的。处理这个问题时可以口语化，如看100元时，可以说：你从哪看出这是100元？这样孩子才会知道从哪个方面回答，就因为这里没有处理好，导致购物环节时孩子不认识1元、5元（老版）的人民币。

本节课重点1元=10角夯实得还不够。在交流1元的不同拿法时，孩子说的还不错，都知道10角就是1元，但漏掉了一个小结的环节，如果再次通过多媒体展示一遍1元的拿法，总结只要10角就是1元，孩子会掌握得更牢固。练习20角=（） 3元=（）角 1元2角=（）角处理时有些着急。就因为1元=10角没有夯实的好，所以在做这个练习时有些孩子不太明白。如果这时老师用笔分解一下，20角就是2个10角，一个10角是1元，两个10角就是2元，孩子理解起来会更容易。

课的最后缺少小结。每一堂课都应该有一个小结，让孩子们总结回顾一下本图片已关闭显示，点此查看

《元角分的认识》教学设计

高区实小张燕教学理念：

针对一年级学生的特点，创设游玩中的买票情景，变学为玩，让学生在玩中感悟元角分之间的关系。

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。教学重点、难点：

元角分之间的进率。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

教学设计：

课堂小测：3分钟20道口算题。

一、谜语导入

1.（课件显示谜语）

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带了一个谜语：薄薄一张纸，用处可真大，

买书买笔买文具，都要用到它。

生：钱。

师：世界上的钱有好多种，日本的钱叫日元，美国的钱叫美元，中国的钱叫什么呢？

师：对！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）

二.讲授新课

（1）集中学习、认识各种面值的人民币。

师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

（教师巡视）师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）

师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元）（五角，一元，一角的硬币及纸币同时出现）

师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的背面是什么？

生：国徽。

师：国徽是什么？

生：是我们国家的标志。

师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

师：盲人看不到颜色和数字，他们是如何区分人民币的呢？

师：对了，在人民币的右下角有盲点，盲人就是通过触摸盲点来区分人民币的。

（2）给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，老师想整理一下，那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？

生：按数字分。

师：还有不一样的吗？

生：硬币纸币分。

师：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）师：小朋友说得真好！下面我们看看这些人民币和我们生活中的人民币有什么不一样？

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗？

生：这是样币。

师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

（3）简单的角与角的换算

师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换--个一角，一张五角可以换--一角。

（4）学习1元=10角

师：老师看大家表现这么好，奖励大家一起去逛超市，愿意吗？

生：愿意。

师：看，公交车来了，票价一元，请买票。

师：老师给每个小组准备了一些人民币，你能从中找出1元钱吗？看一看哪个小组的方法最多。

小组活动。

（指生交流，实物投影展示，追问孩子为什么这样拿，得出1元=10角） 1元=10角（板书，课件出示）

（课件再次展示1元的不同拿法，小结：只要10个角都是1元）

师：我们一起上车吧，车上我们也不能闲着，下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

（课件出示练习 20角=……元 3元=……角 1元2角=……角）

口头增加练习：40角=（）元 60角呢？5元=（）角 7元呢？

四.游戏，逛超市

师：超市到了，大家想逛一逛吗？看看都有什么？

课件出示6种商品及价格。

师：你想买什么？

师：大家都想买，那我来当售货员，找一个做得最直的小朋友来买。在买东西时一定要注意礼貌用语。

（找2个孩子到讲台前购物，展台展示找钱付钱的过程，并提示孩子用礼貌用语。）师：刚刚我们买东西的过程叫做模拟购物，在家同学们可以和爸爸妈妈进行模拟购物。

延伸：人民币的作用可真多，我们的衣食住行都离不了它。爸爸妈妈每天辛苦工作，挣钱养家，多不容易，我们应该做一个勤俭节约的好孩子，把我们的钱用到需要的地方，买书、笔等文具或是捐个需要它的人，好吗？

五、小结

这节课你都学会了什么？

这节课我们认识了人民币，知道了人民币的三个单位：元角分及它们之间的关系，还知道了如何模拟购物。

课堂小测：课本38页第2题。

篇六：元角分的认识说课稿

元角分的认识说课稿

2009-07-

尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课的题目是《人民币的认识》。我将从教材的分析、教法和学法运用、教学程序的设计的安排等四个环节来说明。

教材分析

本节是义务教育课程实验标准教科书青岛版数学一年级下册第五单元第一节的内容。教材是以一位一年级的小学生在妈妈的帮助下数存钱罐的钱为情境图引入，主要内容是单位元角分的认识；元角分的关系；认识大数额的人民币。人民币的认识是学生在日常生活经常接触并且非常熟悉的基础上学习的，本节课也是学生初步进行对铅笔分类认识的学习；为接下来元角分的计算和以后生活中购物章节的学习打下良好的基础。

根据教材本身的编排特点和学生现有的认知能力、知识储备等实际情况，我将制定以下教学目标：

知识目标：在现实的情境中，认识人民币的单位元角分及它们之间的关系；认识各种面值的人民币。

能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

情感目标：在具体的情境中，建立爱护人民币的意识，养成借鉴的习惯；体验数学来源于生活并运用于生活的思想。

基于本课的教学目标确立教学重难点为：

重点：人事单位人民币和元角分的关系

难点：元角分的关系

教具学具：为了更好地完成教学目标、突出重点、突破难点，我将运用多媒体课件、人民币币样等教学用具。

教法和学法：

1、教法

新课标明确提出：“学习是在了解学生已有知识的基础上，让学生通过自己的努力探索，理解、掌握新知”。本节课我采用“课件演示，实际操作”的方法，为学生创设环境、搭设平台，让学生通过细心观察、直观演示、动手操作、小组合作交流等方法加上老师的讲解，引导学生正确认识人民币，理解人民币之间的关系和计算方法。

2、学法：

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者”，那么如何体现新课程的理念呢？在设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律和一年级学生的年龄特点，强调从学生已有生活经验出发，让学生经历自主探究、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和合作交流的活动，总结规律、完善想法形成良好的学习方法。同时增强学数学的兴趣，体验学数学的乐趣。

二、三、教学程序

三、学习的过程是师生互动、生生互动的过程，也是学生自主探究、感知体验、合作交流的过程。教师的任务就是要为学生创设一个自主探索、合作交流的空间。根据教材的特点及学生的认知规律我设计的教学程序如下：

四、第一环节：谜语导入，激发兴趣

五、我听说前几天徐老师给我们猜谜语时，咱班的同学谜语猜得非常好，今天我也想见识一下，这里老师也给大家带来了一则谜语，看哪位同学能以最快的速度并能准确地猜出谜底？

六、谜语：薄薄一张纸，作用可真大。买书买纸买玩具，都要用到它。“钱”

七、（“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。开始就用学生喜欢的谜语把学生的注意力吸引到学习中来，用比赛的方式激发学生的学习积极性）

八、第二环节：动手操作，认识人民币

九、老师适时的问学生，那你们知道世界上都有哪几种人民币吗？

十、老师说出：日本的日元、美国的美元、新加坡的新币、韩国的韩币等等，每个国家都有自己的钱币，我们中国也有自己国家的钱币（人民币）十一、认一认十二、学生拿出自己准备好的币样，自己认一认都认识哪些人民币？他们是多少钱告诉同桌。