少数民族双语教育的困境及对策研究

作者：更嘎拉毛

来源：《新智慧·上旬刊》2020年第09期

【摘;要】调查表明，西藏少数民族小学语文双语教学虽然较以前已经有了很大程度上的改变和完善，但汉语教师在教学的知识结构处理、设置汉语课程形式和推进汉语课改等方面，仍存在明显的不足。在推进少数民族地区的双语教育时，教师要注重采用因地制宜和循序渐进的方式，以便于学生理解和接受。本文通过分析当前少数民族地区双语教学的情况，探究解决少数民族地区双语教学困境的意义，并最终提出解决方法和措施。

【关键词】少数民族地区;双语教学;困境;对策

随着社会的不断进步和发展，西藏地区一直非常重视少数民族地区的双语教学。随着西藏地区双语教学模式的不断完善，学校教学资源不断改善，教师的教学水平也得到了提升，学生学习双语的欲望和能力也得到了不断提高。因此，在少数民族地区积极开展双语教学，对汉语的推广具有重要意义，但也存在着较为明显的问题。

一、少数民族地区双语教学中存在的问题

（一）小学语文双语教师的素质有待提高

调查研究表明，在新课程理念下，少数民族地区小学语文双语教学水平有所提高，但在很大程度上仍受传统教学观念的影响。教师在教学过程中对传统教学观念有较为明显的依赖倾向，不愿做出改变，紧跟潮流。而且，少数民族地区由于其地区的封闭性和语言不通，导致教师外出进行交流的机会较少，这就严重减少了教师转变教学理念、提高教学能力的机会。随着社会的不断进步和发展，小学语文的双语教学内容也在随之发生改变。新教育体制改革一直在促使各年级的教学不断创新进步。但是，在不断加入新事物、新知识的同时，我们也不应该丢弃我国的优秀传统文化和传统思想。将这些优秀传统文化融入少数民族地区双语教学中，不仅会增加学生所学的知识，也有利于他们在学习过程中感受到中华传统文化的魅力，学习传统文化知识。

同时，少数民族双语教师的语言素养和能力也有待提高。少数民族地区双语教师大多是藏族本地人，汉语能力和水平本身就不够高。部分教师在汉语的口语表达和汉语文化理解能力方面，仍存在较大的提升空间。在课堂上，部分教师对汉语教材的分析不够透彻，也不能很好地掌握课堂进度和形式。

最后，目前少数民族地区小学语文课程的教学模式过于单一。在课堂上，教师集中讲授教材和进行练习，而采取小组教学模式和翻转课堂形式的教师的数量明显较少。部分教师不能有