3.1.1基因的分离定律学案(苏教版必修二)

课题：基因的分离定律（1）――一对相对性状的杂交实验姓名：

一、学习目标

备注

1 ?举例说明相对性状等遗传学概念的含义及其相互区别

2 .阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程

二、课前预习：阅读课本27-30页，完成下列内容：（一、）几个重要的遗传学概念

以及杂交实验过程中各种符号的含义

1 .父：父本J 母本P :亲本F i :子一代F

2 :子二代X：杂交E：自交

2. 杂交：一般指两个具有不同遗传性状的生物体之间的交配。

自交：是指雌雄同体的生物同一个体的雌雄交配或同一纯系内各个体之间的交配。

3. 自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉。异花

传粉：两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉。

4. 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F i中显现出来的亲本性状。

隐性性状：F i中未显现出来的性状。

性状分离：在杂种后代中，同时出现不同亲本性状的现象。

5 .显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。隐性基因：控制隐性性状的基

因，用小写字母表示。等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因。

非等位基因：同源染色体不同位置上的基因、非同源染色体上的基因。

6.纯合子：基因（遗传因子）组成相同的个体。杂合子：基因（遗传因子）组成不同的

个体。

7 .表现型：生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。（二、）一

对相对性状的杂交实验

1 .实验者： __________________

2 .用豌豆做遗传实验材料容易取得成功的原因：

（1）豌豆是严格的植物，在自然状态下一般都是

（2）豌豆具有稳定的、容易区分的;

3 .实验过程:

P紫花X白花

J ?

F 2紫花白花

(705) (224)

比例： 3 :1

4.人工杂交实验的一般步骤：

「父本(供应花粉)

选择亲本'?T去雄T套袋T人工授粉T再套袋

L母本(接受花粉)

5 .对分离现象的解释

(1)________________________ 生物的性状是由__________________ 决定的。决定显性性状的为________________________ ，用大写

字母来表示；决定隐性性状的为__________ ，用小写字母来表示。

(2)__________________________ 体细胞中遗传因子是存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞一一配子时，成对的遗传因子彼此________ ，分

另进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的_____________ 。

(4)________________________________ 受精时，雌雄配子的结合是的。

【必背内容】相对性状、性状分离、等位基因、显性基因与隐性基因、纯合

子与杂合子、基因型与表现型等遗传学概念的含义及其相互区别

三、课堂研讨

(一)什么是相对性状？举例说明

(二)一对相对性状的杂交实验

1、紫花豌豆和白花豌豆杂交，Fi表现出什么性状？说明了什么？

2、F i自交产生的F2表现出什么性状？比例接近多少？这是什么现象?

3、如何判断显性隐性性状？有哪些方法?

4、孟德尔是如何解释分离现象的?

5、写出紫花豌豆和白花豌豆杂交实验的遗传图解:

四：学后反思

(1) 在该实验的亲本中，父本是 ______________ 豆，母本是 ______________ 豆。 (2) _________________________ 操作①叫做 ___________________ ,操作②叫做为了确保杂

交实验成功，①的操作应注意，操作时间选在花蕊 ___________________ (成熟 /未成熟)时，操作过程中要除去全部雄蕊，操作后要 _________________ 。

(3) 已知红花(A )对白花(a )为显性，若亲代 P 皆为纯合子，则杂种 F 1豌豆植株开的花为

_______________________ 色。让F 1进行自交，F 2中开红花与开白花植株数量之比为 _________________ , F 2的遗传因子组成为 __________________ ,

1 ?下列人体性状中，不属于相对性状的是

A.高鼻梁和塌鼻梁 B

C.五指和多指

2. 下列各组中属于相对性状的是

A .兔的长毛和短毛 C .棉纤维的长和粗

3. 圆皮豌豆和皱皮豌豆杂交， F i 全是圆皮豌豆 1851株，贝U F 2中种皮圆滑的豌豆约有 A. 481 株 B . 617 株 C

4. 用豌豆进行遗传试验时，下列操作错误的是

A.杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B .自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C. 杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D. 人工授粉后，应套袋

5. 下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，

( )

.卷发和直发 D.大眼睛和眼角上翘

( )

B .玉米的黄粒与圆粒

D .马的白毛和鼠的褐毛

再将 R 自交，F2中有皱皮豌豆

( )

1851 株

D. 5553株

( )

请仔细读图后回答下列问题:

且比值为__________________ 。

（2）这一显性个体遗传因子组合为杂合子的可能性（即概率）有多大?

《基因的分离定律》学案4.docx

阅读课本6-9页，完成下列内容：一、进化理论的创立和完善 1.拉马克的进化理论 (1)主要观点： (2)意义： 2.达尔文的进化理论讨论题3：达尔文建立自然选择学说依赖于哪些事实? 3.木村资生的进化理论讨论题4：屮性学说和达尔文自然选择学说是相互补充的，只是在研究层次上存在差异，你能说出是什么吗？二、科学思维 1.观察 (1)概念：科学观察是指 ____________________ 、__________________ 和__________________ 紧密结合的考察研究方法° (2)特点：通常需要借助 _____________________________ ；必须。 2.推理 (1)概念：对观察到的现象做出 ___________ ,就是在进行推理，或者说是做出推论。 (2)特点：推论完全正确，只是对现象的多种可能解释屮的一种。 3.分类：把某些____________________ 的事物归类到一起的逻辑方法称为分类。 4.建立模型讨论题5：常见的模型有哪些种类？

5.交流【知识拓展】 1.杂交一般指两个具有不同遗传性状的生物体之间的交配。所谓自交，是指雌雄同体的生物同一个体的雌雄交配或同一纯系内各个体之间的交配。两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，也叫自交。两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉。 2?正交与反交：若甲（0）X乙（早）为正交，则甲（2）X乙（$）为反交。【自主学习】阅读课本27-30页，完成下列内容：一、几个重要的遗传学概念以及杂交实验过程中各种符号的含义 1.父本早：母本P：亲本F,:子一代F2：子二代X：杂交0：自交 2.相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，R川显现出来的亲本性状。隐性性状：N屮未显现出来的性状。性状分离：在杂种后代中，同时出现不同亲本性状的现象。 3.显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示。等位基因：同源染色体的相同位置上控制相刈性状的基因。非等位基因：同源染色体不同位置上的基因、非同源染色体上的基因。 4.纯合子：基因（遗传因子）组成相同的个体。杂合子：基因（遗传因子）组成不同的个体。 5.表现型：生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。二、一对相对性状的杂交实验 1.________________________ 实验者： 2.用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因：（1） ___________________________________ 豌豆是严格的___________________________ 植物，在自然状态下一般都是;

高中生物 3.1基因的分离定律导学案苏教版必修2

高中生物 3.1基因的分离定律导学案苏教版必修2 C 1、指导杂交育种：原理：杂合子(Aa)连续自交n次后各基因型比例杂合子(Aa )：（1/2）n 纯合子(AA+aa)：1-（1/2）n （注：AA=aa）例：小麦抗锈病是由显性基因T控制的，如果亲代（P）的基因型是TTtt，则:（1）子一代（F1）的基因型是Tt,表现型是抗锈病。（2）子二代（F2）的表现型是抗锈病和不抗锈病，这种现象称为性状分离。（3）F2代中抗锈病的小麦的基因型是TT或Tt。其中基因型为 Tt的个体自交后代会出现性状分离，因此，为了获得稳定的抗锈病类型，应该怎么做？从F2代开始选择抗锈病小麦连续自交，淘汰由于性状分离而出现的非抗锈病类型，直到抗锈病性状不再发生分离。 2、指导医学实践：判断遗传病显隐性的常规方法：无中生有为隐性，有中生无为显性。例1:人类的一种先天性聋哑是由隐性基因(a)控制的遗传病。例2:人类的多指是由显性基因D控制的一种畸形性状。如果双亲的一方是多指，其基因型可能为DD或Dd，这对夫妇后代患病概率是100%或1/2。【典型例题】例

1、若让某杂合子连续自交，下图中能表示自交代数与纯合子所占比例关系的是例 2、（11）小麦抗锈病基因R和不抗锈病基因r是一对等位基因，下列有关叙述正确的是 A、基因R和基因r的分离发生在减数第二次分裂中 B、基因R和基因r位于一对同源染色体的不同位置上 C、自然条件下根尖细胞中突变形成的基因r能遗传给后代 D、基因R和基因r的本质区别是核苷酸序列不同例 3、调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一对等位基因控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是 A、致病基因是隐性基因 B、如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患儿的概率是1/4 C、如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者 D、白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常的概率是1例 4、下图是一种单基因遗传病的系谱图，对于该病而言，有关该家系成员基因型的叙述，正确的是 A、I2是杂合体 C、I4是杂合体的概率是1/3 例

基因的分离定律教学设计

“基因的分离定律”教学设计教学目标： 1．使学生了解孟德尔发现基因分离规律的实验过程以及科学研究的一般过程；了解孟德尔对遗传学所做的贡献和孟德尔取得成功的原因；理解与遗传学实验相关的遗传学基本概念；理解对遗传学实验进行分析的基本思路；理解基因分离规律的内容、实质及实践意义；掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法和表述方式。 2．通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；通过介绍测交及其意义，使学生理解对假设作出证明在科学研究过程中的意义，并培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力；通过使学生理解基因分离规律的实质和掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．通过介绍孟德尔所进行的植物遗传学实验过程和孟德尔取得成功的原因，引导学生努力探索、积极尝试，培养学生的科学精神和科学态度；通过使学生理解表现型与基因型的关系以及基因分离规律的实质，对学生进行内因与外因、现象与本质的辩证关系的观点教育；通过使学生理解基因分离规律的理论、实践意义，对学生进行生命科学价值观的教育和法制教育。重点、难点分析 1．分离规律是遗传的基本规律。 2．孟德尔提出的遗传基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础之上的。教学过程设计创设探究情境式与多种教学方式相结合。背景呈现法、要点提示法、讨论探究法、实验探究法、媒体教学法、查阅资料法多种教学手段相结合，主要体现以学生为本、以思维锻炼为主要手段的教学方式。主要教学过程：（1）引导学生进入教师创设的分离定律探究情境；（2）以分离定律情发现过程为主题境逐渐进入各小标题情境教学；（3）通过实验探究尝试训练学生思维技能；（4）小组合作探讨和实践完成教学目标；（5）让评价渗透到每一个情境教学中。（一）情景导入

2019-2020学年高一生物苏教版必修二教学案：第三章第一节基因的分离定律Word版含答案

丄第二节基囲的分富定律学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义 2?用豌豆做遗传实验容易成功的原因 3?基因与性状的关系 4?基因分离定律的实质和内容 5.孟德尔的一对相对性状的杂交实验 6 ?分析孟德尔遗传实验的科学方法 7 ?运用分离定律解释一些遗传现象设计1 —自主轨一城、理清眾节主干扣识 I 设计2 —尝试徴一做，岌现预习中的薄弱环节［教材梳理］一、遗传、变异与性状 1. 遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。 2. 变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。 3?性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。二、基因的分离定律 1.孟德尔一对相对性状的杂交实验 (1) 相关概念及符号： ①显性性状:R表现出来的亲本性状。 ②隐性性状:F i没有表现出来的亲本性状。 ③性状分离：在杂种后代中岀现不同亲本性状的现象。 ④常见的遗传学符号及含义符号P F1X? 2￡自主学习植肆主干屛"umi "uHMu护口

2? (1) 在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。 (2) 遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在 F i 体细胞内各自独立，互不混杂。 (3) F i 可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。 (4) F i 自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。 (5) 决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。 ⑹遗传图解： F (亲代｝紫花X 白花 (AA) (讪 I I A _a 紫花X 紫花 3. 性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表 2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A ，绿球代表基因a 。 4. 分离假设的验证 (1) 方法：测交，即让 F i 与隐性纯合子杂交。 (2) 测交实验图解：配子 Fi

基因分离定律学案(学生版)

遗传的基本规律－基因分离定律考纲要求命题热点预测 1.孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ 2.基因的分离定律Ⅱ 1.考查内容：主要考查遗传杂交实验的方法、遗传概念的辨析、性状显隐性与纯合子和杂合子的判定、分离定律的实质与应用等。 2.考查方式：以遗传实验、遗传现象及遗传图解的方式单独考查，或者与自由组合定律、伴性遗传综合考查。 3.考查题型：以选择题为主，非选择题主要涉及基因分离定律的实质及应用。第1课时：一对相对性状杂交实验分析知识点1：几组核心概念的理解(要求：在理解的基础上要熟记)1、交配类：杂交（×）、自交（○×）、测交（杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd （验证杂(纯)合子、测定基因型）P：亲本、♀：母本、♂：父本、F 1：子一代、F 2：子二代 2、性状类：相对性状、显性性状和隐性性状、性状分离（在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。） 3、基因类 4、个体类：基因型、表现型、纯合子（如DD 、dd 、AABB 、AAbb ）、杂合子（如Dd 、AaBB 、AaBb ）注意：多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。知识点2：一对相对性状的遗传实验分析（假说－演绎法）1．杂交实验，发现问题 2．提出假说，解释现象提醒 ①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。（基因是在1909年由约翰逊提出）②F 1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D 和d，D 和d 的比例为 1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。人工异花传粉（两性花）的一般步骤：去雄（即去除母本的雄蕊，豌豆在花蕾期进行）→套袋（防止其他花粉的干扰）→受粉→套袋（防止外来花粉的干扰）；注：玉米是雌雄同株异花（单性花），进行异花传粉时不用去雄。相同基因、等位基因、非等位基因、复等位基因（若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。如控制人类ABO 血型的I A 、I B 、i 三个基因）

基因分离定律的应用教学设计

《基因分离定律的应用》教学设计年级组别高一生物组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版生物必修2第三章第一节基因的分离定律的应用第三课时课型新授课课标要求应用基因分离规律解释相关的遗传现象;分析常见遗传病的家族遗传系谱图;举例说明孟德尔遗传规律在育种和人类遗传病防治方面的应用教学目标知识与能力说出孟德尔遗传定律的应用范围应用基因分离规律解释相关的遗传现象能够分析常见遗传病的家族遗传系谱图并计算概率过程与方法根据基因分离定律会计算常规的遗传学计算题情感、态度与价值观了解近亲结婚的危害教学重点基因分离定律在农业生产和医学上面的应用教学难点根据基因分离定律会计算常规的遗传学计算题教学方法讲授法、边讲边练、合作探究教学程序设计教学过程及方环节一明标自学过程设计二次备课【复习】 1、基因的分离定律实质、时期 2、纯合子与杂合子、显隐性的判断方法 3、孟德尔获得成功的原因通过前面两课时我们学习了孟德尔的基因分离定律，那么请同学们思考：孟德尔遗传规律适用范围和条件是什么？

法教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课【点拨拓展】一、孟德尔遗传规律适用范围和条件 (1)范围：以染色体为载体的细胞核的遗传 (2)时间：减数第一次分裂后期。 (3)进行有性生殖的真核生物的遗传。 (4)一对相对性状的遗传。二、基因分离定律的应用【合作释疑】 1、根据后代分离比确定双亲基因型（用B b表示）请同学们在独立思考的前提下，再以小组为单位讨论解决问题，若后代性状分离比3：1，则双亲的基因型（）都是杂合体Bb 若后代性状分离比1：1，则双亲的基因型（）一定是测交类型：Bb×bb 后代只有显性性状，则亲本可能为（）至少一亲本为显性纯合子BB 【当堂检测】．番茄的圆果与长果是一对相对性状（设基因为Ｂ或b），下表是番茄的果形四个组合的遗传实验结果，分析回答有关问题：（１）这对相对性状中属于显性性状的是，判断显性性状的主要组合是。（２）写出四个组合中各亲本的基因型：一；二；三；四。（３）四个组合中属于测交的是组合，写出遗传图解。组合亲本表现型 F１的表现和植株数目圆果长果一圆果×长果105 112 二圆果×长果207 0 三圆果×圆果316 108 四圆果×圆果268 0

孟德尔分离定律教学设计

浙科版·生物学·必修一 §1.1 分离定律课型：新授型课时：一课时年级：高二年级一、教材分析《分离定律》选自浙科版高中生物必修二第一章第一节，本节课主要介绍了孟德尔杂交实验的方法、对分离现象的解释和验证并归纳总结出分离定律的实质，本课时主要讲解孟德尔杂交实验的过程和结果。分离定律是三大遗传定律的第一个定律，既需要运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出基因分离定律的实质，又是后续自由组合定律教学的重要基础。在教材的内容的处理上，起到了承上启下的过渡作用。二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，他们正处于抽象思维逐步形成的形式运算阶段，具有较强的比较、分析和解决问题的能力，同时还具有一定的生活经验。但本章教学内容涉及前面相关的旧知识点较多，并且还提出了新的遗传研究方法和许多新概念，识记的内容多，知识面广，知识点分散、跨章节多，因此，学生的学习思路容易受到干扰，出现混乱。有些学生没有扎实的数学排列组合和概率的基础，抽象难懂的新知识会使他们在学习中会遇到一定的困难，需要教师合理引导。三、教学目标【知识目标】 1.说明孟德尔杂交实验的过程和结果。 2.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 3.阐明分离定律的实质。【能力目标】 1.通过对孟德尔杂交实验的分析，培养分析、总结、归纳的学习能力。

2.运用分离定律解释生活中常见的一些现象。 3.尝试用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据。【情感、态度与价值观目标】 1.讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式。 2.感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计。 3.养成科学探究的思维品质。四、教学重难点【教学重点】孟德尔杂交实验的过程与结果以及方法。【教学难点】遗传图解的写法。五、教学方法【教法】讲授法、多媒体演示法。【学法】自主学习法、合作交流法。六、教学过程环节一创设情境，提出问题（约3分钟）【教师活动】展示图片。提问：前几天，我看到这样一则报道，一对黄皮肤黑头发的夫妇生了一个白皮肤白头发的儿子，这个新闻可信吗？【学生活动】预设：有人说可信，有人说不可信。【教师活动】讲述：带着这个疑问，我们进入本节课的学习——分离定律。设计意图：从生活小事入手，激发学生的兴趣，引起学生的思考，考察学生分析问题的能力。现阶段的学生有一定的逻辑推理能力，并能通过归纳或演绎的方式解决问题。同时也突出了生物教学与生活密切联系的基本理念。

2020版高考生物总复习非选择题必考专题二遗传规律第6讲分离定律学案

第6讲分离定律 [考试要求] 1.孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因(b/b)。2.一对相对性状的杂交实验、解释及验证(b/b)。3.分离定律的实质(b/b)。4.显性的相对性(a/a)。 5.分离定律的应用(c/c)。 6.孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法(c/c)。 7.杂交实验的设计(/c)。 1.(2018·浙江4月选考)一对A血型和B血型的夫妇，生了AB血型的孩子。AB血型的这种显性类型属于( ) A.完全显性 B.不完全显性 C.共显性 D.性状分离解析I A与I B这两个基因间不存在显隐性关系，两者互不遮盖，各自发挥作用，表现为共显性。答案 C 2.(2018·浙江11月选考)下列关于紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A.豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花授粉 B.完成人工授粉后仍需套上纸袋以防自花授粉 C.F1自交，其F2中出现白花的原因是性状分离 D.F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性解析豌豆是自花授粉、闭花授粉植物，因此应在花蕾期花粉尚未成熟时去雄，A错误；完成人工授粉后套上纸袋的目的是防止外来花粉的干扰，B错误；F1自交，其F2中同时出现紫花和白花的现象称为性状分离，出现白花的原因是等位基因分离以及雌雄配子的随机结合，C错误；F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性，D正确。答案 D 3.(2015·10月浙江选考卷 )在一对相对性状的杂交实验中，杂合紫花豌豆与白花豌豆杂交，其后代的表现型及比例为( )

解析杂合豌豆表现为紫花，说明豌豆的紫花对白花为显性，杂合紫花豌豆的基因型设为Aa，则白花豌豆的基因型为aa，Aa×aa→1Aa∶1aa，故子代表现型为1紫花∶1白花。答案 C 1.正误判断 (1)进行豌豆杂交实验时，需要在花开后对母本进行去雄并套袋。(×) (2)无论正交还是反交，红眼果蝇与白眼果蝇杂交子代均表现红眼。(×) (3)杂合紫花豌豆测交，后代中紫花和白花同时出现的现象，称为性状分离。(×) (4)雌雄配子数量相等且随机结合是F2出现3∶1性状分离比的必要条件。(×) (5)通过测交可以测定被测个体的基因型及其产生的配子种类、数量和比例。(×) (6)“基因的分离定律”中的“基因”是指同源染色体上的等位基因。(√) 2.填充表格解决分离定律问题的6把钥匙(A基因对a基因完全显性) 亲本基因型子代基因型子代表现型 AA×AA AA ①② 全部表现显性 ③④ ⑤⑥显性∶隐性＝3∶1 ⑦⑧显性∶隐性＝1∶1 aa×aa aa 全部表现隐性提示①AA×Aa②AA∶Aa＝1∶1③AA×aa

高中生物第三章遗传和染色体第6课时基因的分离定律学案苏教版

第6课时基因的分离定律(Ⅲ) 学习目标 1．掌握分离定律的解题方法及其概率计算。2.运用基因的分离定律解释或预测一些遗传现象。 |基础知识| 一、解决基因的分离定律问题的重要工具 1．“六把钥匙” 亲本基因型子代基因型及比例子代表现型及比例 ①AA×AA AA 全为显性 ②AA×Aa AA∶Aa＝1∶1全为显性 ③AA×aa Aa 全为显性 ④Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1_ ⑤Aa×aa Aa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1 ⑥aa×aa aa 全为隐性 2. (1)乘法定理当两个事件互不影响，各自独立，那么这两个事件同时或相继出现的概率是它们各自出现时概率的乘积。 (2)加法定理当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的事件叫做互斥事件。互斥事件出现的概率是它们各自概率之和。二、基因的分离定律的应用 1．在育种实践中，可以应用基因的分离定律设计育种过程。 2．在医学实践中，对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。 |自查自纠| (1)若亲本之一是显性纯合子，则子代均表现显性性状( ) (2)若子代出现隐性性状，则亲本一定均含有隐性基因( ) (3)杂合紫花豌豆自交，所得的紫花后代中杂合子占二分之一( ) (4)杂合子(Aa)连续自交，子代中纯合子概率逐渐增大( ) (5)人类多指患者的基因型不确定，而先天性聋哑的基因型确定( ) 答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)√

|图解图说| ★如果患病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，则该病肯定是显性遗传病 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★如果正常的双亲生出患病的孩子，即“无中生有”，则该病一定是隐性遗传病 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 如何区分抗锈病小麦与易感锈病小麦？提示：给小麦接种锈菌，观察小麦是否出现锈病。探究点一相关基因型、表现型的推断【典例1】人类的单眼皮和双眼皮是由一对等位基因B和b决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮，分析回答： (1)父母的基因型分别是______、________。 (2)该男孩与一个父亲是单眼皮的双眼皮女孩结婚，后代的表现型可能是__________。 ◆解法展示首先需确定显隐性：据“双眼皮×双眼皮→单眼皮”推知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状；然后逐小题解答。 (1)单眼皮男孩的基因型是bb，其中一个基因来自父方，一个基因来自母方，所以双亲都含有b基因；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有B基因，所以双亲基因型均是Bb。 (2)单眼皮父亲的基因型是bb，其中一个b基因一定传给其女儿，又双眼皮女孩必含有B基因，所以女孩的基因型是Bb。男孩的基因型是bb，女孩的基因型是Bb，根据“bb×Bb→Bb、bb”推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。答案(1)Bb Bb (2)双眼皮或单眼皮

(完整版)基因分离定律教学设计

《基因的分离定律》教学设计【教学目标】 1.知识目标 1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。 1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。 1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。 2.能力目标 2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。 2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 2.3了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 2.4理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3.情感目标 3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 3.2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1．教学重点：基因分离定律的实质。 2．教学难点：对分离现象的解释。 3．教学疑点：相对性状,杂交方法【教学过程】 (一)

教师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。教师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：同种生物——豌豆同一性状——茎的高度不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。教师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？学生活动：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。师生交流：交待在遗传图解中常用符号： P——亲本♀——母本♂——父本×——杂交× ——目交（自花传粉，同种类型相交）——杂种子一代——杂种第二代三．一对相对性状的遗传试验（1）试验过程教师活动：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分离。

基因分离定律教案

基因的分离规律教案（第一课时) 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；２．理解基因型、表现型及环境的关系; 3.掌握基因的分离规律；４．了解显性的相对性; 5．了解分离规律在实践中的应用。（二）能力训练点１.通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力； 2.通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 (三)德育渗透点除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育: 1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育; ２．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。 (四)学科方法训练点 1．了解一般的科学研究方法:实验结果──假说──实验验证──理论； 2．理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法教学重点基因的分离规律

[解决办法] (1)着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。 (2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离,因而形成1:1的两种配子。（３)应用分离规律做遗传习题。 (４)说明不完全显性遗传Ｆ2表现型之比为1:2:1,更证明分离规律的正确性和普遍适用性。２.教学难点及解决办法（1)分离规律的实质。 (２)应用分离规律解释遗传问题。［解决办法] (1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。 (２)出示有染色体的遗传图解。 (３)应用遗传规律解题──典型引路,讲清思维方法。３.教学疑点及解决办法教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。 [解决办法] 相对性状解释概念,举例说明,并口头测试。杂交方法用挂图说明去雄与授粉。人的高矮遗传说明是多基因的遗传。三、课时安排3课时。四、教法讲述、谈话、练习。

高中生物第三章遗传和染色体第4课时基因的分离定律学案苏教版

第4课时基因的分离定律(Ⅰ) 学习目标 1．概述孟德尔1对相对性状的杂交实验过程。2.阐明孟德尔对分离现象的解释。3.通过性状分离比的模拟实验加深对分离现象解释的理解。 |基础知识| 一、1对相对性状杂交实验 1．实验材料——豌豆的特点 (1)豌豆是严格的自花受粉植物，在自然情况下一般都是纯种。 (2)豌豆具有多对差异明显的相对性状。 2．1对相对性状杂交实验实验过程说明 P(亲本) 紫花×白花↓ F1(子一代) 紫花 ↓? F2(子二代) 紫花白花比例接近_3∶1(1)P具有相对性状 (2)F1全部表现显性性状 (3)F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1 (4)实验结果与正交、反交无关 1．理论解释 (1)生物性状由遗传因子控制。 (2)遗传因子在体细胞中成对存在。F1中显性遗传因子(A)对隐性遗传因子(a)具有显性作用，且彼此保持独立。 (3)F1(Aa)产生数量相等的A型和a型花粉，数量相等的A型和a型卵细胞。 (4)F1自花传粉时，不同类型的两性配子间结合的概率相等，从而F2的遗传因子组合及比例是AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，性状表现及比例是紫花：白花＝3∶1。 2．遗传图解

雄配子 1/2A 1/2a 雌配子 1/2A 1/4AA紫花1/4Aa紫花 1/2a 1/4Aa紫花1/4aa白花 3. (1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程 1号罐、2号罐雌、雄生殖器官罐中的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机结合 (2) 小罐编号→分装彩球→抓取→记录→放回→重复→统计 (3)分析结果得出结论 ①彩球组合类型及数量比：AA∶Aa∶aa≈1∶2∶1。 ②彩球组合代表的显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。 |自查自纠| (1)豌豆一般都是纯种，原因是豌豆为严格的自花受粉植物( ) (2)欲实现紫花豌豆与白花豌豆的杂交，只需将二者间行种植即可( ) (3)若高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子一代只表现高茎性状，则高茎是显性性状，矮茎是隐性性状( ) (4)生物体能表现出来的性状就是显性性状( ) (5)杂种F1(Aa)中紫花因子A对白花a因子表现完全显性作用，从而杂种F1只表现出A 所控制的性状( ) (6)为了使得每次抓取时两种小球被抓的概率相同，抓取过的小球要放回小桶( ) 答案(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√ |图解图说|

2020高考生物一轮复习第15讲基因的分离定律培优学案

【2019最新】精选高考生物一轮复习第15讲基因的分离定律培优学案 [考纲明细] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ) 2.基因的分离定律(Ⅱ) 板块一知识·自主梳理一、遗传的基本概念 1．性状类 (1)相对性状：同种生物的同一种性状的不同表现类型。 (2)显性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1表现出来的性状叫做显性性状。 (3)隐性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1未表现出来的性状叫做隐性性状。 (4)性状分离：杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 2．基因类(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中A和A就为相同基因。 (2)等位基因：同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和 b、C和 c、D和d就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有三种，一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中A和D等；一种是位于一对同源染色体上的非等位基因，如图中C和d等；还有一种是位于一条染色体上的非等位基因，如图中c和d等。 3．个体类(1)纯合子：遗传因子组成相同的个体。纯合子能够稳定遗传，自交后代不会发生性状分离。 (2)杂合子：遗传因子组成不同的个体。杂合子不能稳定遗传，自交后代会发生性状分离。 (3)基因型：与表现型有关的基因组成。基因型是决定性状表现的内在因素。 (4)表现型：生物个体表现出来的性状。表现型是基因型的表现形式，是基因型和环境共同作用的结果。二、孟德尔的科学研究方法 1．豌豆作为实验材料的优点 (1)豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般是纯种。

(2)豌豆具有许多易于区分的相对性状。 (3)豌豆花大，便于进行异花传粉操作。 2．豌豆杂交实验的过程：去雄→套袋→人工传粉→再套袋。 3．假说—演绎法：提出问题→提出假说→演绎推理→得出结论。三、一对相对性状的杂交实验——发现问题 1．实验过程及现象 2．提出问题由F1、F2的现象分析，提出了是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离等问题。四、对分离现象的解释——提出假说五、对分离现象解释的验证——演绎推理 1．演绎推理过程 (1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。 (2)画出测交实验的遗传图解：预期：测交后代高茎和矮茎的比例为1∶1。 2．测交实验结果：测交后代的高茎和矮茎比接近1∶1。3．结论：实验数据与理论分析相符，证明对分离现象的理论解释是正确的。六、分离定律——得出结论 1．内容 (1)研究对象：控制同一性状的遗传因子。 (2)时间：形成配子时。 (3)行为：成对的遗传因子发生分离。 (4)结果：分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 2．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。 3．适用范围 (1)一对相对性状的遗传。 (2)细胞核内染色体上的基因。 (3)进行有性生殖的真核生物。七、性状分离比的模拟实验1．实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。

学案答案：8[1].1遗传规律

8.1 遗传规律一、学习目标 1、说出孟德尔成功的原因并认识其研究方法的科学性（豌豆杂交实验的过程） 2、阐明遗传学中的一些基本概念，如：杂交、自交、测交、性状、相对性状、表现型、基因型、纯合子、杂合子、等位基因等等。 *3、理解基因分离定律和基因的自由组合定律 ——描述杂交实验的过程和结果；写出遗传图解；理解其细胞学基础（拓展）；简述遗传定律的概念；应用于实例的推理分析。 4、感悟孟德尔甘于寂寞、坚持不懈、追求真理的科学研究精神。二、知识框架杂交实验的过程和结果遗传图解基因的分离定律细胞学基础（拓展）分离定律的内容实例推理分析杂交实验的过程和结果遗传图解基因的自由组合定律细胞学基础（拓展）自由组合定律的内容实例推理分析三、知识清单 ▲遗传学中的基本概念

1、孟德尔及其科学研究的方法（1）孟德尔获得成功的原因 ①选用适宜的实验材料；（豌豆是自花传粉_的植物，进行_闭花__授粉，自然状态下是_纯种_；豌豆各品种间具有一些易于区分的_性状_差异。花较大，便于用人工方法进行杂交。） ②采用由简到繁、先易后难的研究思路；（一对相对性状到多对相对性状） ③应用_数学统计_方法对实验结果进行分析、推理，并大胆提出假说； ④严谨的实验操作过程；（实验时，先将_未成熟母本__的花__去雄__，并__套袋_。待_母本成熟__时，再从_父本__的花朵中采集_花粉__，放到_去雄__花朵的_柱头_上，这一步骤称为_人工授粉_。再次_套袋_等待果实发育成熟。）（2） 1866 年，孟德尔正式发表了《植物杂交实验》论文，揭示了遗传学的基本定律。 2、基因的分离定律（1）豌豆杂交实验（一对相对性状）实验现象和解释 P ：紫花 × 白花 →不论紫花作为父本还是母本，结果_相同_。 _AA___ _aa _ →基因在体细胞中一般是_成对_存在的。配子： →减数分裂形成的配子，只含成对基因中的_一个 ↓ F 1：紫花 →紫花称为_显性_性状。 _Aa _ ↓○ × →F 1减数分裂形成配子时，_等位基因_随着_同源染色体的分开而分离，产生等量的A 、a 雄配子和等量的A 、a 雌配子。 →雌雄配子间的结合机会相等 F 2基因型：_AA_:_Aa__:_aa__=__1:2:1_ 表现型：_紫花_:_白花__=_3：1___ （2）孟德尔假说的验证——测交用纯种高茎和矮茎杂交所得的F 1和隐性亲本进行“测交”。测交亲本：高茎 × 矮茎

孟德尔的分离定律学案

【○学】【学习内容】孟德尔的豌豆杂交实验【学法指导】 1.先通读教材，明确孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律的主要内容。再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，最后读教材或查资料，解决问题。 2.完成时间45分钟【知识链接】一、必须掌握的基本概念： 1 性状：生物体所表现出的形态特征和生理特性的总称。例如豌豆的高茎，矮茎；人的色觉正常，色盲。 2 相对性状：一种生物的__________不同表现类型。例如：_____________________ 3 显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，________表现出来的性状叫显性性状；_______未表现出来的性状叫隐性性状。 4 性状分离：杂交后代中同时出现_______和_______的现象。 5 性状分离比：1）杂交实验中，F2中出现___ ：___ = ___ ：___ 2）测交实验中，测交后代中出现___ ：___ = ___ ：___ 6 显性基因：又叫显性遗传因子，控制_________的基因，用大写字母（如D）表示。 7 隐性基因：又叫隐性遗传因子，控制_________的基因，用小写字母（如d）表示。 8 等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制一对相对性状的两种基因。如D与d是一对等位基因。9 基因型：与表现型有关的基因组成，如Dd 10 表现型：生物个体表现出来的性状。如高茎，矮茎 11 纯合子：遗传因子组成_____的个体。如____ _____ 12 杂合子：遗传因子组成_____的个体。如_____ 13 杂交：基因型不同的生物个体间相互交配。如高茎豌豆与矮茎豌豆进行交配 14 自交：两个基因型相同的个体相交 15 测交：子一代与隐形纯合子杂交，从而测定子一代的基因组成。 16 正交与反交: 相对而言，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。二、必须掌握的符号教材助读：一、一对相对性状的杂交实验 1、选用豌豆作为实验材料的优点 ⑴豌豆是严格_____________植物，而且是__________受粉，自然状态下不受外来花粉的干扰。 ⑵豌豆的品种间具有易于区分的__________，且能稳定地遗传给后代。 3、实验步骤：_________→套袋→传粉→____________。 4、实验结果：高茎豌豆在杂交中无论是做母本（正交）还是做父本（反交），F1都是高茎，F2出现_______________________的性状分离比。二、对分离现象的解释 1、生物的性状是由___________________决定的。 2、体细胞中遗传因子是________存在。 3、形成配子时，______________________彼此分离，分别进入_________的配子中。 4、受精时，雌雄配子的结合是____________。 5、遗传图解（见右图）：即F2遗传因子组成及比例为： ______________________________， F2性状表现及比例为：________________________________。

苏教版生物必修2第一节《基因的分离定律》word教案

第一节基因的分离定律一、教学目的： 1．基因的分离定律发现过程 2.概念的了解二、教学重难点难点： 1．对分离现象的解释。 2．基因分离定律的实质。难点：对分离现象的解释三、板书设计：一、概念：相对性状显性性状隐性性状性状分离显性基因隐性基因纯合子杂合子等位基因表现型基因型二、研究过程： 1、发现问题 2、设计假说，解释问题 3、设计试验，验证假说 4、得出结论四、教学过程：阅读课本有关内容，找出以下概念，并加以比较一、基本概念：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、显性基因、隐性基因、纯合子、杂合子、等位基因、表现型、基因型、完全显性、不完全显性、共显性二、区分概念：杂交、回交、正交、反交、自交、测交、父本、母本三、遗传图解中常用符号： P—亲本；♀—母本；♂—父本；×—杂交；??—自交；F1—杂种子一代；F2—杂种第二代阅读课本有关内容，找出以下概念，并加以比较阅读课本关于豌豆杂交试验的有关内容，回答： 1.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，那么，基因在传种接代中有什么样的传递规律？遗传学的奠基人是谁？ 2.研究遗传规律的基本方法是什么？ 3.孟德尔选用的实验材料是什么？为什么选用它？一、基因的分离规律 1.一对相对性状的遗传试验（1）试验过程研究特点：①试验材料——选用自花传粉的豌豆 ②分析研究方法——从一对相对性状入手

③运用数学方法——统计学方法（2）试验结果 ①无论正交反交，F1只表现显性性状； ②F1自交，F2出现性状分离，分离比接近于3：1（高茎：矮茎） 2.对分离现象的解释思考：①什么是基因？基因位于何处？ ②显性基因用什么字母表示？ ③什么是等位基因？基因在体细胞和生殖细胞中分布有何特点？ ④生殖细胞中基因是成单存在的，受精卵中呢？原因？习题反馈： 1.性状分离是指（）。 A.同源染色体的分离 B.同源染色体同一位置上基因的分离 C.等位基因的分离 D.杂种后代表现出相对性状的不同类型 2.研究基因传递规律主要是通过下列哪项的遗传来推知的？（）A.染色体；B.DNA；C.基因；D.性状 3.许多纯种高茎豌豆自花传粉而生成的后代很可能有A.100%高茎；B.25%高茎；C.50%高茎； D.25%矮茎 4.在正常情况下，T和t这一对基因会成对存在于（）A.合子；B.配子；C.次级精母细胞；D.卵细胞 5.等位基因的分离可能发生在A.DNA复制时；B.有丝分裂后期；C.减数第一次分裂；D.减数第二次分离3.测交——对分离现象解释的验证思考：①为什么要进行测交试验？ ②测交是怎样进行的？ ③按孟德尔的解释，杂种子一代Dd能产生几种配子？数量比如何？ ④测交的遗传图解该怎样写？通过测交，如果预期的结果和实践结果一致，则假说可以上升为真理，由此得出科学研究的一般方法：试验结果→假说→试验验证→验证结果与假说推论结果一致→假说上升为真理，若二者不一致时，否定假说 4.基因分离定律的实质思考：①什么是等位基因？它包括哪两个要点？ ②分离定律的实质是什么？ ③基因分离定律的适用范围是什么？注：基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，在杂合子（F1）细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。 5.基因型和表现型思考：①基因型和表现型的关系？ ②生物体在整个发育过程中，除受到内在因素基因的控制外，还受什么影响？注：基因型是性状表现的内在因素，表现型则是基因型的表现形式表现型相同的个体，基因型不一定相同，基因型相同的个体，只有在外界环境相同的条件下，表现型才相同总结：分离定律是指杂合子在进行减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。扩展应用：应用分离定律，根据亲、子二代的表现型可推知基因型。如课本习题三.2 解题思路：1.首先确定显性性状（第1小题）； 2.先确定隐性性状的基因型，其必定是纯合体如皱粒rr 3.得出答案四、在农业育种中的应用

高中生物 3_1 基因的分离定律学案新人教版必修2

第三章遗传和变异第一节基因的分离定律（第1课时）一、学习目标 1、说出孟德尔选择实验材料的成功之处。 2、能说举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现性、纯合子、杂合子、等位基因的概念。 3、概述一对相对性状的杂交试验以及能做出解释二、教学重点 1说出一对相对性状的杂交实验过程 2 说出基因分离定律的内容三、教学难点对一对相对性状的杂交试验做出解释。四、教学方法讲述法、归纳法、自主学习、合作探究五、教学用具课件六、教学过程【课前预习】（一）孟德尔的豌豆杂交试验【质疑讨论】为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？用豌豆做实验材料的优点： ①自花传粉，闭花授粉（即严格的_________植物）。自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。

②豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的。杂交试验的结果容易观察和分析。【相关概念】性状：生物体所表现出来的、生理生化特征或行为方式等相对性状：指同一种生物性状的表现类型。如豌豆花的紫花、白花等。课件出示人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂等，帮助学生理解相对性状杂交试验的相关概念雄蕊：包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。花药成熟后，花粉散发出来。雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。思考探究1:豌豆是自花传粉的植物，在实验中是怎样实现异花传粉的？（二）一对相对性状的遗传试验过程：纯种紫花豌豆和白花豌豆作亲本进行杂交得到F1，再让F1得F2。（1）常用的遗传学符号和含义：符号P F2 含义子一代自交杂交母本父本