大坞镇中心小学英语阅读与写作衔接育人行动方案
大坞镇中心小学英语阅读与写作衔接育人方案
读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。这些问题的存在不利于课程目标的实现。
为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进学校教育可持续发展，经研究，决定开展英语阅读与写作衔接育人行动。现制定实施方案如下：
一、指导思想
（一）全面贯彻党的教育方针，以党的十八大精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。
（二）全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。
（三）全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。
（四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华
优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行
为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、目标要求
（一）落实国家课程标准，增加阅读量。在确保完成国家小学英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。
（二）打通学段学科，实施衔接育人。以英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基。
（三）打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为
载体，处理好课内积累和课外拓展的关系，不断丰富课内外学习内容，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴，提高综合素质。
（四）小学英语读写内容目标和能力目标。（见附件1）
三、推进措施
（一）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮
高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。在公用经费中按比例列支图书购置费用；充分征求学科教师意见，科学配置图书；积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。
建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开
展。保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。采用
家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。
（二）调整课程设置，拓展课堂时空
继续加大英语等学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最基本的目标。加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课内阅读问题，坚持上好英语写作课，扭转作文课的“弱化”现象。加强“读写结合”课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。
在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。英语学科教师深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作方法。学校将指导教师的工作量和工作业绩纳入年度绩效考核。
（三）开发校本课程，积累课程资源
结合学校自身实际，把英语读写课程纳入学校课程体系。大力开发读写课程资源，利用各种资源手段，广泛搜集，精选精编，为学生提供经典的课内外精、泛读材料，供学生阅读和学习。
注意吸收和借鉴传统的读书和学习方法，鼓励学生背诵和积累经
典的警句。原则上，英语不少于5000词
（四）以活动为载体，丰富校园文化生活
积极组织开展丰富多彩的读写活动，让学生在活动中感受到读书和写作的快乐，丰富学生的校园文化生活。如开展读书征文、主题演讲、等活动；设置相对固定的“读书节”，创办读写报刊，成立不同类型的阅读、写作兴趣小组
和文学社团等；创造性地开展各种评比活动，如“书香班级”、“书香年
级”、“读书之星”、“未来小作家”等。积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作，向报刊投稿。
鼓励教师率先垂范，爱读书、多读书，通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平，成为有知识、有涵养，敢于创新，具有人格魅力的新型教师。倡导教师“与书为伴”，要求每位教师每学期读书不少于5本。组织开展教师专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得等；开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书的积极性。鼓励教师积极开展教育教学反思，每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。学校对教师阅读提供必要的经济支持。
（五）建设书香校园，形成浓厚读书氛围
结合书香校园建设，营造浓郁的读书氛围。办好学校读报栏，设立读书专栏、文化走廊，建立校园读书角，为师生创设宽松、愉悦的阅读环境。积极创设便于学生随机阅读的读书环境，在教室、走廊等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。设立“图书超市”、“交换空间”，促
进学生个人藏书的交流，实现图书
资源共享，让阅读活动随时随地发生，让学生真正与书籍结缘
四、机制保障
（一）加强组织领导。学校充分提高认识，增强使命感，加强组织领导，确保活动顺利开展。学校成立以校长为组长，教导处、德育处、等同志为成员的阅读与写作衔接育人行动领导小组。以教研组、备课组为单位，成立读
写指导小组，制定切实可行的实施方案，加强对活动的管理和指导，保障阅读资源配置，形成整体推进的工作格局。
（二）建立评价机制。学校加强对该项工作的督导、评估和考评, 将督导评估结果和活动成效与教师绩效考核挂钩，确保各项要求和措施落实到位。开展读写水平专项检测，并将考评、检测结果纳入对教师的量化考评。将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动类课程的考核，并记入学生的成长记录，作为学生综合素质评价的重要内容。
（四）严格执行收费规定。课外读物的选用，要坚持在教师的指导下，由学生自主选择的原则。任何教师不得向学生摊派或强迫学生购买某种读物。属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，严禁指令性强制购买。
附件：1?枣庄市中小学英语阅读与写作内容目标和能力目标
中小学英语小学3—4年级
读写：1?能正确书写字母和单词；2?能看图识字；3.能在指认物体的前提下认读所学词语；4?能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
5?能模仿范例写句子。
5—6年级
（一）读：1?能认读所学词语；2?能根据拼读的规律，读出简单的单词；3?能读懂教材中简短的要求或指令；4?能看懂贺卡等所表达的简单信息；5?能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6?能正确朗读所学故事或短文。
（二）写：1?能正确地使用大小写字母和标点符号；2?能写出简单的
问候语；3?能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
附件2:小学英语简易读物推荐书目
1.悦读联播（小学版）外语教学与研究出
版社
2?牛津?书虫英汉双语读物（第1级）外语教学与研究出
版社
3?丽声经典故事屋系列外语教学与研究
出版社
说明：小学阶段的英语阅读从以听为主的阶段过渡到跟读和大声朗读阶段
再过渡到默读阶段。
大坞镇中心小学
语文阅读与写作衔接育人
大坞镇中心小学
2017-02
读写结合——提高英语写作能力的教学案例
读写结合—提高英语写作能力 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。 一、案例背景 (一) 问题提出 语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。 为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的
Reading-and-Writing小学英语阅读和写作
Reading and Writing Class: Name: 1. . ’s a big blue one. There are water bottles on the , but they are small. Yangyang comes to help. He tells Sara she can a paper first. Phrase: in the shape of：…的形状 Sentence: What’s it like? 它是什么样子的？ 2. ’s is the same colour. pencil case is it? It’s Mike’s. Sara’s is . Her pencil case is 3. he is all white but black on the top of his . He came to Baobao’s home yesterday, but now he is missing. Baobao is worried because there are many cars and busses on the , but there is no need to call the . Perhaps the kitten is just 4.The Foolish Old Man Removed the Mountains Taihang and Wangwu were two big mountains in the south of Jizhou and north of Heyang. They were seven hundred li around, and ten thousand metres high. An old man lived on the north side of the mountains. He was 90 years old. People called him the Foolish Old Man. The mountains stood in his way to the south. He was very unhappy. So he said to his family, “Shall we work together to remove the mountains? Then we can go straight to the south.” They agreed to his idea. The Foolish Old Man and his sons began to break rocks and dig earth. They carried the rocks and earth in baskets to the seaside of Bohai. One trip to the sea took them a long time. They left in winter and came back in summer. Another old man lived by the river. People called him the Wise Old Man. He laughed at the Foolish Old Man and said to him, “How unwise you are! You are old and weak. You cannot even pull out a tree from the mountains. How can you remove them?” The Foolish Old Man said, “Yuou don’t understand. When I die, there will be my
理解阅读与写作之间的关系
业二：何谓理解阅读与写作的关系？您从视频中的几个典型案例学到了什么？请解释说明。 说道“阅读与写作”的关系，套用叶圣陶老先生的话就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。阅读是积累，写作是产出。阅读是输入，写作是输入。我们只有不断阅读，增加积累，才能有东西不断产出，不断输出。不过，要注意的是我们在阅读和写作的过程中，我们强调“整进整出”------由“整体输入”到“整体输出”。因为，语言学习是一个从整体到部分然后再到整体的过程。我们的新读写理念是：read the world, write the world. 强调文化层面的探索世界，了解世界和回应世界的过程。 从韩宝成教授的视频讲座中，我学到了很多东西，也了解一些当前新形势下的一些新理念。印象尤其深刻的是视频中所列举的几个典型案例。他列举了四位大师学习英语的成功案例，以他们的亲身经历告诉我们怎么学好英语，怎么教好英语。每个案例之后，都附上令人深思的思考题：读什么？怎么读？写什么？怎么写？怎么评？ 读什么？怎么读？那要看你的目的是什么：是学好英语？还是为了考试？学好英语当然考试也会考得好，而考试考得好并不一定会学好英语。我们要学好英语，就“必须用第一语言环境里的材料作为学习材料”，就应该“大量阅读外语小说和剧本”，这“对增强外语语感和促进外语的正确使用，帮助是巨大的。”因为，故事、小说里的语境最丰富，语言最生动活泼。在故事小说里，我们不仅学习了词汇、语法，我们还在这特定的语境下，培养了“语感”，提升了“文感”。 有了这样的“整进”，我们就可以有适当的“整出”。“或倾听。或模仿，或朗
读，或表演，或复述，或讨论，或评说，或改写，或续编，或自创”。
英语阅读与写作
浙江师范大学研究生 《英语写作》考试卷（A卷） （2009 ---2010 学年第 1 学期） 考试形式闭卷考试对象 2009级非英语专业研究生 考试时间 120 分钟出卷时间 2010 年 1 月 13 日 说明：本卷分值_100__分，考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 Part I. The following words are rather general. Write as many relevant specific words as possible. (At least 3 specific words for each general word) (10%) 1.flower 2.wind 3.angry Part II. Rewrite the following sentences by eliminating the mistakes in them. (10%) 1.With the cold climate and vegetation is scarce, firewood is a valuable resource. 2.First, as we all know that cosmetics always contain complex chemical elements to which many people will be allergic. 3.Many people get up early to jog along country lanes, to observe the wonder of nature, or just watching the sun come up. 4.Wearing uniform is a way to show our identity, however, it is not a good way to show our own personalities. 5.Some kinds of pollutions spread out so thick and fast that we cannot do anything effective to prevent it. Such as green house effect, it has caused the iceberg in two poles to melt.
商务英语谈判中的文化差异及处理策略
前言 随着全球化进程的不断发展，国与国之间在政治、经济、文化和科技领域的接触与合作日益增强，中国更以其经济的快速增长和巨大的市场潜力吸引了世人的关注。国际商务谈判在进出口贸易及国际合作中发挥着举足轻重的作用。除了应了解国际商务谈判的一些必要技巧和注意事项以外，文化差异也成为商业合作取得成功所必须考虑的因素。在商务谈判中，由于参与者来自不同国家，受政治制度、风俗习惯、宗教信仰和教育环境等的影响不同，其文化背景存在明显的差异。不同文化背景的人，对同一件事、同一句话、同一个动作都有着不同甚至相反的理解，从而导致信息不能准确地转达给对方，甚至信息被曲解，发生文化冲突和障碍。因此，研究商务谈判中的文化差异就显得十分重要。
第1章国际贸易中文化差异概述 1.1国际贸易中的文化差异 文化，一般指人类在创造物质财富的过程中所积累的精神财富的总和。由不同社会或国家的文化围绕不同的因素或在不同的物质基础上建立起来，因而，处于不同文化环境的人们在价值观、信仰、态度等方面有着较大的差别，这就是文化差异。因此，文化不是一种个体特征，而是具有相同社会经验、受过相同教育的许多人所共有的心理程序。不同的群体，不同的国家或地区的人们，这种共有的心理程序之所以会有差异，是因为他们向来受着不同的教育、有着不同的社会和工作，从而也就有不同的思维方式。 不同国家或地区的人对相同事物的理解会存在差异，在相同情况下作出的选择可能完全不同。文化差异不仅体现在不同文化背景的人们的个体差异上，而且也反映在不同国家和地区的社会组织形式，即社会结构方面的差异上。文化差异决定了价值观、语言、教育、信仰和风俗习惯等方面的差异，而价值观的差异折射出人们对时间价值的理解、对变革的太度、财富观念、风险意识等方面的差异。文化直接影响和制约着人文的欲望和行为，大部分人尊重他们的文化，并接受文化中共同的价值观，遵循他们文化的道德规范和风俗习惯。各种文化之间存在着巨大差异，且错综复杂，这也是世界多元化的根本原因。具有不同文化背景的人，有其独特扽谈判方式与谈判风格，文化背景不仅决定着谈判人员的价值观；而且还影响着谈判人员的言行举止。因此，要进行成功的是那个无谈判，必须研究商务谈判中的文化差异产生的原因。 1.2 文化差异产生的原因 1.2.1政治法律方面 政治法律泛指治理国家的政策、法令和强制实施的行为规范。不同的国家具有不同的政策与法律的形成和运行机制；对世界贸易组织的同一条款．各国制定的配套的政策法规会有所不同，各国的行政诉讼和法系不同，也会出现执行的差别、各国政体的差别和上述种种所形成的透明度及执行协议方面调查的困难，仍然存在着产生于综合文化的、政治法律方面的阻碍。长期以来，西欧国家根据他们对条款的理解，对我国的彩电出口多次实行了某些不正当的反倾销措施，严重影响了我国彩电的出口，而我国的企业以前因缺少国际反倾销应诉的经验和认识，对于相关法规的运行也不熟悉，很少应诉，没有利用世贸组织的相应条款保护自己的合法利益，多次失去了国际市场机会。 1.2.2道德观念方面 道德是通过教育和社会舆论等力量，使人们具有善与恶、荣誉与耻辱、正义与非正义等观念．并逐渐形成一定的习惯和传统，以指导和控制人们的行为。在不同的民族文化中．人们的道德观念及其对人的约束力都不同。在现实中一旦发生贸易争端，诉求于法律的经济保护是要付出比较高的成本和代价的．利用道德约束展开贸易活动对于外来者也很难渗透到其社会经贸体系中去。 1.2.3价值观念、风俗习惯、宗教信仰及生活方式方面的影响 价值观念是人们对一事物的总体看法和评价，是人们基本的信念和判断，这种评价或
小学英语阅读与写作
对小学英语阅读和写作的几点看法 传统的阅读课上课模式一般为：单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落，由词及句，由句及段，再到语篇。这种“自下而上”的传统阅读教学，只注意语言点及语言本身的结构，导致学生只看到树木看不到森林，根本无法培养学生理解和吸收书面信息的能力，不利于学生对于较长篇幅文章的整体理解，并且导致学生一看到长的、生词多的文章就望而却步，而提高运用语言的能力更无从谈起。三段式阅读提起来简单只有阅读前阶段、阅读中阶段、阅读后阶段三个阶段，但每个步骤所包含的内容却很多。 阅读前阶段就是准备工作，教师在授课前应该查找该文章的相关资料，让学生课前热身。同时不定时地利用多媒体技术让学生了解人物或事情的一些基本情节，在此基础上再让学生阅读所给内容时，则更容易与文章的某些观念产生共鸣，也更能够激发其阅读的兴趣。有了较好的课前导入学生就让学生对即将面对了文章有了一种期待。阅读中阶段要侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养。让学生从整体上理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的结构、内容有个大致的了解。一般小学教材的每篇Let’s read后面都有几个小问题，如果没有也可以由教师提前出在黑板上，让学生带着问题去读，围绕着问题在文中快速找出答案。问题可由易到难，也可以提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。在此阶段教师一定要注意在教室里进行耐心地指导，尤其要帮助那些基础较差的学生。阅读后阶段是对所学文章的一个巩固，本节课效果如何取决于一个“练”
字。效果尤其需通过笔头来检测，因为这更突出了实践的原则。需根据课文内容设计一些典型练习，从而达到巩固所学知识，温故而知新，活学活用之目的。 小学英语教师对写作认识有一定的误区，其实小学生的写作要求不同于中学，小学的写作训练不能和小学生的能力脱钩，不能和学生的学习生活实际脱钩。英语写作训练和教学应服务于小学英语课堂，延伸于课堂并让课堂更有效。写作形式应具儿童型和多样性，字数也没有必要和中学相比。对于小学高年级段的学生来说，课文教学已经接近初中的语篇教学，那么，这部分学生就应该尝试英语写作。英语写作更是他们展示英语才能的一种途径。所以作为一名小学英语教师应该更新教学观念，设计一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语技能全面发展。那么，作为小学英语教师，怎么设置比较可行的写作训练方案呢设定的原则是什么呢.原则1.不让学生有过多的学习负担。笔者认为，写作训练应紧扣学生所学教材，把写作训练当作适时的家庭作业，或课堂书写训练。 原则2.要求学生所学语言知识能综合运用于写作中，不建议用多少华丽的词语，甚至花大量的时间查字典，基本用所学的单词。 原则3.学生写作内容贴近学生的英语学习和生活，所写的主题和所教课文同步。挖掘教材中的写作素材。模仿课文写作，或跟课文话题相当。
商务英语谈判中的礼貌原则 与用语策略
商务英语谈判中的礼貌原则与用语策略英语是国际通用语，运用英语进行谈判是国际惯例，对外贸易离不开商务英语谈判。一 般而言，商务英语谈判中双方谈判者都会使出浑身解数，力促谈判朝着有利于自己的方向发展。然而，高质量的谈判不仅要实现交易，而且还要促成双方缔结长期友好、合作的关系， 为今后在更宽领域的合作做好铺垫。高效的谈判不是以破坏、搞阴谋、战胜对手或从对方那 儿得到更大的利益为目的，更不是以牺牲长远利益来换取短期利益。商务谈判实际上是人们 相互调整利益关系，最终确立共赢的行为过程。 合作是所有成功会话中的必要成分，而合作的前提是保证谈判双方得到充分、真实、关联、清楚的信息，但是言语交际是复杂的社会活动, 在商务英语谈判中,谈判双方都渴望谈判 成功,而且特别重视诚信。当对方所提出的需求无法满足时,依照合作原则就应该直接地否定，然而，“否定”这一言语行为本身具有潜在的面子威胁,会导致谈判的破裂。因此，在谈判现场, 说话人并不总是按照合作原则来进行交谈，而是需要适当降低明确度,提高信息模糊性、含蓄 性和可能性空间。说话人必须使自己的语言礼貌、得体，以获取对方好感，促使交流能够继 续友好进行下去，直至谈判成功。 语言学家Leech（1983）提出礼貌原则，他主张在所有的语言交际中,说话人和听话人之 间应尽量地表示礼貌和尽量减少不礼貌的表达方式。 礼貌原则的实质是为了缔结和维持与对方的友好关系，其运用过程是分歧意见淡出和相 关外部合作信息激活的过程。恰如其分地使用礼貌原则，可以有效地保证谈判顺利进行，促 使谈判进入合作原则阶段，最终实现交易。若在谈判过程中不给对方“面子”,本来完全可以成 交的买卖也会失去;而礼貌的交际用语重视对方的观点,尊重对方的权利、愿望和需要,迎合对 方的心理,能够产生令人愉悦的感觉,从而促成交易的实现，进而扩大对外贸易。因此，我们 看到礼貌原则是外贸业务谈判的推进剂，是开启合作原则的铺垫，在对外贸易谈判中具有特 别重要的意义。 作者通过对两套商务英语教材和其他相关文献的研究，发现若谈判最终达成一致，合作 原则必定是某个议题谈判的终点，而礼貌原则则是谈判过程中的插曲，在对外贸易谈判的不 同情境下，起着“润滑剂”和“催化剂”的作用。 二、礼貌原则的“润滑剂”策略 (一)“退避”策略 “退避”策略是在我方无法立刻作出成熟决定，为了避免冲突，暂时中止某议题讨论而延 缓谈判步伐的一种策略。“退避” 策略采用的是一种委婉的托辞，语言形式上意在回避给出即 时意见，以免意见考虑不周或引起对方不快，但从谈判效果来看，它延长了谈判时间，降低 了谈判效率。这种策略常见的用语如： “I’d rather not talk about it at the moment. (此刻我非常不想谈论此事。)”； “Could we come back to that later on?（我们可以稍后再回到这一点好吗？）”； “I haven’t really got all the i nformation I need to comment on the functions of the product at present.（我现在还没有得到所有信息来评论这个产品的性能。）”。 （二）“搭桥”策略 “搭桥”策略是以扭转谈判紧张气氛为目的，在遇到对方沉默、做出消极行为或提出反对 意见时，能够建设性地询问对方的感受和意见，试图通过表达友好善意，以加强理解，重启 友好沟通交流，从而推动谈判的进程。常见的用语如：
小学英语高年级阅读写作指导教学设计
Dick was not old, but he does not have much hair. His wife Emma has thick, beautiful black hair. They have a son. His name is Peter, and he is five years old. One day, Dick was reading a book in his study. Peter looked at his father for a long time and then said to his mother, “Why does Papa have so little hair, Mama?” Emma laughed and said, “He has little hair because he thinks a lot. He’s a very clever man.” Peter looked at his mother’s thick black hair for a few seconds and then said, “Then I know why you have so much hair.” I Read carefully and write “T” for True and “F” for False beside the statements. ( ) 1 Dick is five years old. ( ) 2 Dick has much hair. ( ) 3 Dick’s wife has much hair. ( ) 4 Dick is a very clever man. ( ) 5 Emma has so much hair because she isn’t a clever woman. II Choose the best answer to these questions. ( ) 1 Dick is Peter’s ____. A mother B father C sister D brother ( ) 2 Dick has ____hair. A no B beautiful C a little D long ( ) 3 Emma has ____hair. A no B short C long D thick ( ) 4 Emma says Dick is a ____man. A little B strong C foolish D clever ( ) 5 Peter thinks that Emma is ____. A nice B foolish C clever D kind III Fill in the blanks according to the meanings. 1 She is too ___________ to ride a bicycle. 她太小了，不能骑脚踏车。 2 ____________do you like winter? 你为什么喜欢冬天？ 3 I _____________you are very brave. 我认为你非常勇敢。 4 Don’t ______________at me. 不要嘲笑我。 5 Last winter the snow lay _______________on the ground.去年冬天，地上积雪很厚。Nasreddin put two big baskets of grapes on his donkey and went to the market.At midday it was very hot,so he stopped in the shade of a big tree.There were several other men there, and all of them had donkeys of grapes too.After their lunch they went to sleep. After some time,Nasreddin began to take grapes out of the other men's baskets and put them in his. Suddenly one of the men woke up and saw him.What are you doing? He said angrily. Oh,said Nasreddin,don't worry about me.I am half mad, and I do a lot of strange things. Oh,really?said the other man.Then why don't you sometimes take grapes out of your baskets and put them in somebody else's baskets? You did not understand me,said Nasreddin.I said that I was half mad, not quite mad. ( )1.Nasreddin went to market_______. A. to sell his donkey B. to buy something C. to sell his grapes D. to find a job ( ) 2. Nasreddin stopped______. A.under a big tree B.near a big tree C.around a big tree D.in a big tree ( )3.As Nasreddin was taking away the other men's grapes , one of the men_______. A.pretended not to see him B. saw him and got angry C.woke his fellows up D.came at him ( )4.Nasreddin said that he did a lot of strange things because_______. A.he was clever B. he was quite mad C.he was foolish D.he was half mad ( )5.In this story Nasreddin was ______. A.a selfish man B.a strange man C.a friendly man D.a foolish man
大学英语专业英语写作试卷完整版
大学英语专业英语写作 试卷 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
Answer Sheet I . Rewrite the following titles according to general rules: 1. 2. 3. 4. 5. II. Identify the figures of speech employed in each of the following sentences 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. III. Sentence identification A. Identify sentences as simple, compound, complex or compound-complex. 1. 2. 3. 4. 5. B. Identify sentences as loose, periodic, or balanced: 1. 2. 3. 4. 5. IV. Rewrite the following according to the requirements listed in the brackets: 1. 2. 3. 4. 5.
V. Read the following, identify the mistakes and rewrite the sentences: 1. 2. 3. 4. 5. VI. The following sentences are given in a wrong order. You are required to reorganize these sentences into a coherent paragraph by putting the numbers of these sentences into their correct order. The correct order: VII. Choose the most suitable topic sentence for each paragraph. 1. 2. 3. VIII. Choose from the following transitional expressions and put them in the blanks in the paragraphs. 1. 2. 3. 4. IX. Writing I. Rewrite the following titles according to general rules. (5 points, 1 point for each) 1. approaches to teaching english as a foreign language 2. what can the artist do in the world of today 3. hit-and-run accidents 4. best ways to say I love you 5. where i lived, and what i lived for
商务英语翻译中的委婉表达
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 从释意学理论看中英口译 2 论加里·斯奈德诗歌的生态意识 3 福克纳《我弥留之际》女主人公艾迪的形象探析 4 A Study of Pragmatic Failure in Politeness between Chinese and English 5 浅析中英恭维语 6 中西文化中女性家庭价值观之对比研究 7 论《哈克贝利费恩历险记》中的自由内涵 8 A Pragmatic Analysis of Puns in English Advertisements under the Cooperative Principle 9 艾丽丝沃克《日用家当》中的人物解读 10 《简爱》和《藻海无边》的女主人公的对比研究 11 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播 12 模因论视角下的中国网络新词翻译策略 13 新闻中新兴词语的翻译原则及策略 14 功能对等视角下记者招待会古诗词翻译策略研究 15 母语在小学英语学习中的正迁移 16 从托妮莫里森透析世纪黑人民族意识演变 17 英语教学中非言语交流与跨文化交际中能力的培养 18 “垮掉的一代”与中国“后”比较研究——以摇滚音乐为分析视角（开题报告+论） 19 从《奥兰多》看伍尔夫的双性同体 20 中医在英语世界的翻译与传播：过去与现在 21 The Same Experience, Different Life—The Comparison between Jane Eyre and Lin Daiyu 22 世界经济危机影响下东莞企业的现状 23 英美电视剧中双关语的字幕翻译 24 A Discussion on the Accuracy of Language in Diplomatic Translation 25 从《海狼》看杰克?伦敦的女性观 26 浅论《洛丽塔》主人公悲剧命运的根源 27 浅析英语新闻标题的语言特征 28 公示语翻译失当分析——以电影票等的顾客分析为例( ) 29 《太阳照常升起》中的“女性化”研究 30 从功能派翻译理论的角度研究中国菜单翻译 31 合作学习在高中英语写作教学中的应用 32 论英语专业八级口语测试的内容效度 33 从合作原则和礼貌原则的角度分析外贸函电中否定信息的传递 34 谐音现象促成因素及其启示的研究 35 约翰多恩诗中女性歧视现象分析 36 Domestication and Foreignization in the English-Chinese Translation－－A Case Study of Two Chinese Versions of OHenry’s The Cop and the Anthem 37 中英道歉策略对比研究 38 Where Should Gone With the Wind Go?——Study on The Disputes Among Critics of Gone With the Wind 39 功能对等视角下记者招待会古诗词翻译策略研究 40 功能目的论指导下的公示语英译
专业英语阅读与写作教学大纲
《专业英语阅读云写作》教学大纲 一、课程基本信息 二、课程性质和目的 专业英语阅读与写作是电气工程及其自动化专业的专业英语课程，是将专业知识的学习与英语的学习有机地结合起来，在基础英语知识的基础上，侧重了专业英语的阅读与翻译技巧的训练。通过本课程的学习，使学生能够熟练阅读本专业外文教材，掌握专业英语翻译技巧和英文写作的基本要求，为从事相关工作打下坚实的基础。 三、课程教学的基本要求 1．熟悉一般科普类英语的文体，掌握科技英语浏览和阅读的基本技巧； 2．掌握科技词汇的一般构词和使用方法； 3．掌握英文正式书信和其他常用应用文的描述与写作方法； 4．掌握英文中图、表和曲线的描述与写作方法； 5．熟悉专业英语文体、阅读及翻译技巧。 6．熟悉专业英语文献的基本结构，如摘要、引用、时态、参考文献等，借鉴IEEE文献格式，掌握专业英语中写作的一般方法。 四、课程教学基本内容 1．科技英语阅读 电气工程及其自动化专业科技英语阅读包括三个阅读单元，每个单元由一篇核心阅读内容（CRT）和一篇补充阅读内容（SRT）构成。每个单元附有大量的阅读练习，包括科技词汇、语法、阅读理解和翻译等。每单元4学时。 (1) CRT：Stampede on the Superhighway SRT：The Complete Survival Guide to the Information Superhighway (2) CRT：Traffic Technology Drivers to clear the road SRT：Factors in the Development of Transportation (3) CRT：Once and Future Landfills SRT：Water Resource Management System
优秀小学英语阅读教学心得体会范本 -精选范文
优秀小学英语阅读教学心得体会范本 今天我有幸去参加小学英语阅读教学，两位老师上的都是英语阅读教学，英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动(Pre-reading)，阅读中活动(While-reading)，读后活动(Post-reading)。在两位老师精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。 见证一：巧妙激活旧知，让学生有话可说 良好的开端是成功的一半。积极的热身活动能激发学生的兴趣，并能给学生创造和谐的英语环境。Warm----up环节吴甜甜老师采用了一首美妙的chant:dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou… 激趣导入。这是一首学生非常喜爱的chant，学生的注意力立马集中到了课堂上。并通过chant的最后一句Mike can draw pictures in the park .自然引出what can youdo in the park?滚动复习了词组：play football, sin g ,dance ,fly kites…为接下去学生语篇输出做个很好的铺垫。 见证二：活用文本语境，使语言更有生命力 小学英语课本本身就是学生很好的阅读材料，很多老师舍近求远，费劲心思寻找阅读材料却脱离学生实际，或者是照本宣科地读我们的教材。而吴老师则是认真解读我们的课本资源，精心制作了一本mothergoat的动画相册，让学生通过看动画相册，引出了文本主角mothergoat。相册中Shecandomanythings.Soshe is very happy. But today she is not happy .She is sad. Doyouknowwhy?让学生听录音，从动画中去发现原来山羊妈妈生病了，所以很伤心。Whocan help mother goat?Whatcantheydo?这两个巧妙的问题，把学生带入了文本阅读，通过自由朗读去和文中的答案“捉迷藏”。吴老师的问题设计循序渐进，由易到难，照顾到了大部分的学生，让他们有足够的时间去接受和消化知识。并在成功找到问题答案时也同时找到满足感，培养了学生的自信。 见证三：增加课堂容量，提高教学效率 (1)增大信息量。
英语阅读与写作全文及译文 (2)
Unit 5 Text A Aristotle Got It Right David Cameron Well-being, not just wealth, should mark the progress of our societies. It is hard to escape the fact that in developed societies, despite progress, innovation and prosperity, there is nothing not quite right. In some cases, it is hard for people to put a finger on it: a feeling of emptiness and not belonging, a lack of defined relationships and solid social structures. In other respects, it is really quantifiable:rates of drug abuse, violent crime and depression and suicide are rocketing. Why are we unhappy?It seems that the Enlightenment brought forth unparalleled liberty in economic,social and political life, but we are now undergoing a midlife crisis. The politics of happiness is nothing new. In his Nicomachean Ethics, Aristotle said that eudaimonia, or happiness , is the goal of life. But for me , the person who brings the great conundrum of personal happiness is Robert Kennedy . In a beautiful1y crafted speech , he said what "makes life worthwhile" is "the health of our children ,the quality of their education, the joy of their play,""the strength of our marriages… our devotion to our country"and our "wit ... wisdom and courage." And he pointed out that none of these could be measured by gross national product.
2021年商务英语谈判中的礼貌原则与用语策略(2)
商务英语谈判中的礼貌原则与用语策略(2) 商务英语谈判中的礼貌原则与用语策略 模糊语策略主要是指模糊词语和模糊语句的运用。缓和型模糊限制词语如perhaps(也许)、just(只是)，presu ___bly(大概)、probably(可能)、seem(似乎)、I wonder…(我琢磨着…)、I think…(我认为…)、I believe…(我相信…)、I assume… (我猜想…)、I suppose… (我料想…)、I’m afraid…(恐怕..)、as far as I can see(据我所知)等是语言中最普遍、最典型的模糊语言。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它的使用可以使说话人得以恪守礼貌原则，在尽量避免将意见强加于人，避免过于武断的情况下，清楚表达会话含意。同时，它也使谈判双方有了 ___的可能，给谈判留有了余地。 积极正面的语言策略是指谈判双方尽可能地使用积极正面的语言，减少谈判中的消极信息。使用这种策略一方面是为了轻松谈判气氛，显示彼此友好、尊重、负责的态度;另一方面，彰显说话人肯定明确的意愿。例如：“Susie: We'd like to pay 70 a unit. (Susie: 我们乐意付一个计量单位70欧币。)
Tessa: I could do 80 if you are thinking of buying other products from us as well. (Tessa:如果你还考虑 ___我们的其他产品的话，我可能做到一个计量单位80欧币。)” Tessa对Susie的报价并不同意，但是她并没有负面地否定对方(如：“I couldn’t do 70…我不能做到70欧币…”), 而是通过正面回答，给出另外一种自己希望的、有条件的报价(“I could do 80 if…我可能做到80欧币…”)，尽可能减少对方受挫的感觉。再如，会话中不要说“We are not happy with this.(我对此不满意。)”，可以积极正面地说成“We would prefer a different solution.(我们更想有一个不同的解决办法。)”;不要说“You don’t understand what I’m saying.(你不明白我说的意思。)”, 可以说成“Let me explain it more clearly. (让我解释得更清楚一些。)”。 “Yes, but…(是的，但是..)”策略实质是一种非公开的否定策略，“but”之后常常是说话人否定的观点。这种策略可以避免对对方潜在的面子损伤,所以对方心理上常常可以接受这样的表态。正因为如此，不同观点才能顺利地提出，议题才有可能得到 ___地分析和探讨，谈判因讨论的全面和 ___才有可能尽早达成一致。“Yes, but…”策略的常见用语很多，例如：