小学科学学生综合评价实施方案

五年级科学综合评价实施方案

一、指导思想：

科学学科学生学习综合评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。

二、基本理念：

1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价，促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。

2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行，“一卷定乾坤”，而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。

3、注重多元。《课程标准》提出，评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。评价主体的多元是指学生自己参与评价活动，反思自己的学习情况，并且对教师的教学情况提出自己的看法和建议；教师在评价中起着重要作用，但不再是“裁判员”、“审判官”，而是学生科学学习的伙伴和激励者；家长也是学生学习评价的一员，将评价的视角延伸到了课外。评价内容的多元不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣与积极的情感态度体验等方面的发展，也即科学素养各方面的发展。

三、主要内容：

学期期末对学生进行全面的评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。

四、基本方法：

科学课程对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。特别要引导学生学会自我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较。因此，综合评价的方法和策略主要有以下几种。

1、形成性评价与终结性评价相结合：

形成性评价：《学业评价卡》记录针对学生平时学习态度、实验操作、探究能力所进行的自评、互评、师评的情况。同时，教师（或小组长）将观察到的学生在日常学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等进行记录，作为评价的依据。每学期开学时布置学生撰写科学探究日记：也即围绕单元科学研究过程（包括课堂教学和课外研究活动）确定主题，经过自己的观察、查找收集资料，乃至自己设计实验、实验验证、实验成果，用不同方式（图画、文字、表格、剪贴画）表达出自己的发现、观点和意见以及新问题。每个单元进行自评、互评、师评、家长评，然后在评价的基础上对日记内容和研究方法进行不

断改进，从而得到不同程度的提高和发展。

终结性评价：测验与考试改变以往的知识为主的书面考试方法，注意情景的运用，针对不同的要求，采用口试、实验抽查、知识测验与考试、现场主题研究考察等方式对学生进行评价，着重检查学生分析、解决问题的能力。

2、现场操作评价：现场操作主要以小组为单位（或以个人为主），包括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。评价的方式多种多样，除观察、记录学生在活动中的参与意识、合作精神、表达交流外，还需要分析学生实践的过程和结果，如作品与制作、调查报告、观察记录等。主要是提高学生进行技术设计和动手操作能力，学会运用各种工具和材料，按照自己制订的合理的计划完成操作过程。）

3、多元主体评价：以自我评价（反思）为主，辅之以互评、师评、家长评的方式，让学生主动和客观地检查和评价自己学习活动的情况，正确认识自己各方面的发展状况，吸取他人的经验，有针对地作出自我调整，自我改革，培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

4、多元展示评价：评价时兼顾学生在科学学习中表现出来的独特的多方面才能。如对小组科学学习的特殊贡献、独特的创新、自己突出的进步、最大的收获、研究的成果、小制作、小论文、精彩手抄报等等。

总之，通过自评、互评、师评、家长评的方式，通过对平时表现的观察、资料收集整理的检查、考试、运用知识创新制作的展示等方面采用等级的方式记录下来，（主要采用学生“自我参照”标准），给予学生多方面的肯定，使评价更客观、更全面、更科学，更具有激励性，使学生获得成功的体验，科学探究的乐趣，真正使学生的科学素养得到提高。