2015年考研教育学专业(基础综合)真题试卷

2015年考研教育学专业（基础综合）真题试卷

(总分：118.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)

1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：

2.00）

__________________________________________________________________________________________ 解析：

2.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )。

（分数：2.00）

A.自然类比√

B.哲学思辨

C.经验描述

D.科学实验

解析：解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯所写的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，是教育学从哲学中分化出来的标志，但是还没有进入科学实验阶段。教育适应自然原则是夸美纽斯教育思想中的一个根本性原则。他认为当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序，这使得儿童对学校产生了恐惧感。因此，教育必须遵循自然的法则。夸美纽斯认为在宇宙万物中存在一种“秩序”，这种“秩序”是宇宙万物和谐发展的保证，因此，包括教育活动在内的人的各项活动都应当遵循这种“秩序”。依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育是教育遵循自然原则的另一个内容。作为夸美纽斯最为著名的代表作《大教学论》的论证正是依据他的教育理论最根本的原则，即适应自然原则展开的，故本题正确答案为A。3.杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于( )。

（分数：2.00）

A.描述性定义

B.纲领性定义√

C.操作性定义

D.解释性定义

解析：解析：谢弗勒根据教育定义的陈述方式，将复杂多样的教育定义划分为“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。规定性定义是指作者自己所下的定义，并在自己的教育论述中始终遵守。描述性定义是对定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，即揭示被定义对象“是”什么或隐含地表明被定义对象“应是”什么。很显然，题干中给出的杜威对于教育的定义既说明了是什么，也说明了应是什么。故本题正确答案为B。

4.《学会生存──教育世界的今天和明天》指出，第二次世界大战结束以来各国教育面临社会发展的新需求与挑战，存在三种普遍流行的现象，即( )。

（分数：2.00）

A.“教育先行”“终身教育”“为未知社会培养新人”

B.“教育先行”“终身教育”“社会拒绝使用学校毕业生”

C.“终身教育”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”

D.“教育先行”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”√

解析：解析：本题考查教育学原理中的教育经典著作──《学会生存》这本书的核心思想。在这里考生需要注意的是有一些教育学教材写的《学会生存》的核心观点是学会生存、学习化社会、终身学习。但本题的问题是《学会生存》一书中提出的三种普遍流行的现象：第一，教育先行。“教育在全世界的发展正倾向先于经济发展，这在人类历史上大概还是第一次。”第二，教育预见。“现在教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。” 第三，社会拒绝使用学校的毕业生。“有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上还是第一次。”这三个就是《学会生存》一书中提出的三种普遍流行现象。故本题的正确答案是D。

5.根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。

（分数：2.00）

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性√

D.不平衡性

解析：解析：传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特.斯滕伯格(RobertStenberg)所提出的三元智力理论(分析性智力、创造性智力、实践性智力)。而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。因此，该理论突出了个人发展的差异性，故本题的。正确答案是C。

6.集中体现杜威教育目的的价值取向的观点是( )。

（分数：2.00）

A.儿童是教育的中心．教育的各种措施都要围绕儿童加以组织

B.教育过程在它之外没有终结，它终结于它自身

C.社会是教育的目的，儿童是教育的起点和手段√

D.教育的目的就是获得更多的生长

解析：解析：杜威把教育目的区分为两类：一类是教育过程以内的目的，一类是教育过程以外的目的。前者是教育本身的目的或者说“活动里面的目的”，后者是从外面强加给教育活动的目的。在他看来，应当到教育的过程中寻找目的。对于这个问题，杜威有几句经典的论述：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”“我们探讨教育目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”“因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长；在它自身以外，没有别的目的。”杜威承认以生长为教育目的的个体性教育目的的同时，并不否认其社会性目的。杜威一直认为教育要为社会的进步、民主的发展贡献力量，而以生长为教育目的正是符合民主社会发展的要求。在他看来，个人发展和民主社会的目标本质上是一致的，个人的充分发展和生长，既是民主主义的要求和体现，也是民主主义得以实现的保证。同时，杜威认为，教育过程以内的目的源自儿童的本能、冲动、天性和兴趣等，因此，儿童是教育的起点和手段。故本题的正确答案是C。

7.在我国现代学制中，根据培养目标的不同，一般把中学区分为( )。

（分数：2.00）

A.普通中学、职业中学、综合中学√

B.文科中学、理科中学、实科中学

C.文科中学、实科中学、职业中学

D.普通中学、重点中学、特色中学

解析：解析：我国目前的学制是从单轨制发展而来的分支学制。在中学阶段，我国的中学有着普通中学、职业中学以及兼具普通中学和职业中学特点的综合中学。故本题的正确答案为A。

8.强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是( )。

（分数：2.00）

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.创生取向√

D.目标中心取向

解析：解析：课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观，分为忠实取向、相互适应取向和创生取向。其中创生取向课程是教师与学生体验到的教育经验，课程知识

不是以教科书、教学指导书等为载体的外部的、静态的、物化的内容。而是由教师与学生在特定情景中共同创生的内在的、动态的结构，即“教学过程作为课程开发的过程”。故本题的正确答案是C。

9.主要用来描述和反映学生的进步状况，强调学生对作品的自我评估与反思，适合对学生长程学习、深层学习结果进行评价的是( )。

（分数：2.00）

A.纸笔测验

B.表现性评价

C.真实性评价

D.档案袋评价√

解析：解析：课程评价包括对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定。其中，档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成绩等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展，适合对学生学习结果进行评价。A项纸笔测验是一种考查形式，但不能反映自我评估与反思水平；B项表现性评价指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。表现性评价又可以分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式(或扩展式)的表现性评价。限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，而且对被评价者的行动做了一定的限制。例如传统的闭卷考试其实就属于一种典型的限制式的表现性评价。开放式的表现性评价是一种对被评价者完成评价人物的材料、方法、结果不做限制要求的评价方法。例如：要求学生以“抗日战争”为主题做一次演讲发言就是一种开放式的表现性评价；C项真实性评价是学习评价的最新发展，强调评价与学习以及课堂教学的整合，以学习或生活中真实的任务为基础，强调评价的过程性、动态性、发展性和真实性，为教师改进教学与学生发展自我提供支架，促进教学和学习的发展。故本题的正确答案是D。

10.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( )。

（分数：2.00）

A.《学会关心》

B.《生命线》√

C.《中学道德教育》

D.《社会与道德教育》

解析：解析：体谅或学会关系的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校教育家彼得.麦克菲尔和他的同事所创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，编制了一套独具特色的人际─社会情境问题教材《生命线》丛书，分为三个部分：第一，《设身处地》，其目的是发展个体体谅他人的动机；第二，《证明规则》，帮助青少年学生形成健全的同一性意识，并把自己视为对自己的共同体做出贡献的人；第三，《你会怎么办?》，其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你。会怎样做?故本题的正确答案是B。

11.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于( )。（分数：2.00）

A.职业倦怠√

B.职业迷茫

C.职业逃避

D.职业道德失范

解析：解析：职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。一般认为，职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。教师的工作特点具有时空无限性和紧张性，在长期的压力体验下，教师会出现职业倦怠的情况。故本题的正确答案是A。

12.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010─2020年)》指出，在普通高中深入推进课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是( )。

（分数：2.00）

A.普通高中教育多样化

B.普通高中教育特色化

C.全面普及普通高中教育

D.全面提高普通高中学生综合素质√

解析：解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010─2020年)》中的第五章高中阶段教育(第十二条)要求：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各种课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。故本题的正确答案为D。

13.结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是( )。

（分数：2.00）

A.正向显性功能√

B.正向隐性功能

C.负向显性功能

D.负向隐性功能

解析：解析：教育的功能从作用的对象看可以分为个体功能和社会功能，教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响作用，包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。从作用的方向看，可以分为正向功能和负向功能，教育正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极作用。从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能，显性功能是有目的实现的功能。如题干所述，强调的是教育的正向显性功能。故本题的正确答案是A。

14.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有( )。

（分数：2.00）

A.个别辅导、分层教学、小组合作学习√

B.个别辅导、分层教学、班级授课

C.分层教学、班级授课、小组合作学习

D.班级授课、小组合作学习、个别辅导

解析：解析：教学组织形式的基本类型有个别化教学、集体教学和综合教学。个别化教学适合运用于学生水平参差不齐，教学内容进度时间无明确统一规定的班级中，个别辅导、分层教学、小组合作学习都属于个别化教学。集体教学的典型代表是班级授课制。综合教学是将个别教学和集体教学综合起来的教学组织形式。针对个人发展的差异，应该采用个别化教学法，故本题的正确答案是A。

15.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是( )。

（分数：2.00）

A.诗书

B.礼乐

C.射御

D.书数√

解析：解析：“艺”为“艺能”之意。即礼、乐、射、御、书、数。礼包含政治、道德、爱国主义、行为习惯等内容；乐包含音乐、舞蹈、诗歌等内容；射是射箭技术的训练；御是驾驭战车的技术的培养；书是识字教育；数包含数学等自然科学技术及宗教技术的传授。其萌芽在夏代已见端倪，经商代，至周而逐步完善。“六艺”教育的特点是文、武并重，知能兼求和注意到年龄的差异及学科的程度而教育有所别。“六艺”中礼、乐、射、御，称为“大艺”，是贵族从政必具之术，在大学阶段要深入学习；书与数称为“小艺”，是民生日用之所需，在小学阶段是必修课。故本题的正确答案是D。

16.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为( )。

（分数：2.00）

A.“不陵节而施”

B.“学不躐等”

C.“当其可之谓时”

D.“盈科而后进”√

解析：解析：《学记》是中国古代最早的以篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。其中的“不陵节而施之谓孙”意思是不超过学习人的接受能力而进行(教育)，叫作合乎顺序，强调的是教育的顺序性。“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进。“当其可之谓时”这是孟子所说“时雨之化”的“时”，其意义是说“教育工作必须及时进行，如果施之过早，它就不适合学生的接受能力和需要。相反，如果施之过迟，则学生的要求可能已经消失，也不容易使他们接受，当其可就是等到他正是时候的时候。“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述，强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为，读书正确的进程应当像源源不断的流水那样，注满一个坑洼之后再注入下一个坑洼，未注满时绝不下流，由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进地进行。故本题的正确答案是D。

17.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量材而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指( )。

（分数：2.00）

A.经术之才√

B.吏治之才

C.辞章之才

D.货殖之才

解析：解析：题干中的语句出自东汉班固《汉书.董仲舒传》：“毋以日月为功，实试贤能为上，量材而授官，录德而定位，则廉耻殊路，贤不肖异处。”意思是，授人以官时，不要根据他当官时间的长短来衡量他功劳的大小，而应使用有德行才能的人，量度他的才能给他官职，根据他的德行决定他的位置。如此，就能做到清廉者与无耻之徒不同路，贤能者与不肖之徒不会混在一起。董仲舒在汉武帝举贤良的对策中，指出了“五经”的重要地位，强调经术的中心地位。因此在人员选拔上，董仲舒推行以德行作为任用人才的标准。故本题的正确答案是A。

18.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为( )。

（分数：2.00）

A.国子学、太学、四门学√

B.国子学、太学、中书学

C.太学、四门学、中书学

D.国子学、四门学、中书学

解析：解析：唐代是中国历史上继秦汉之后的又一个大一统的时代，这个时期给了文化极大的发展空间，繁荣的经济，开放的社会，都使得人们的思想异常得活跃。文教政策比较稳定，政府教育管理机构和体制也确立起来，中央和地方官学体系完备。其中儒学教育主要集中于国子学、太学和四门学。具体的官学体

19.科举制度区别于察举制度的根本之处在于( )。

（分数：2.00）

A.开设繁多的考试科目

B.建立完备的防弊制度

C.自愿报名，逐级考选√

D.地方推荐，中央考试

解析：解析：在察举制度下，士人能否当官，一般取决于能否被举，而能否被举，则取决于乡闾的舆论。以“名声”取士，是这种制度的一个重要特点。科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。具有分科考试，取士权归于中央所有，允许自由报考，即“怀牒谱自荐于州县”，与察举制的“他荐”相区别。故本题的正确答案是C。

20.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有( )。

（分数：2.00）

A.孟轲、王守仁√

B.孟轲、朱熹

C.荀况、王守仁

D.荀况、朱熹

解析：解析：孟子认为教育主要靠人的内心修养，因此他主张教育目的在于明人伦，即强调内在良知；荀况是外铄论的代表人物，外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求以及他人的影响和学校的教育等；朱熹认为，要想达到“存天理，灭人欲”的根本任务，就必须进行以“三纲五常”为核心的封建伦理教育；王守仁主张“心即理”“致良知”“知行合一”的教育思想。故本题的正确答案为A。

21.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是( )。

（分数：2.00）

A.武学

B.医学

C.阴阳学

D.社学√

解析：解析：社学是元、明、清三代的地方小学。创立于元至元二十三年。元制50家为一社，每社设学校一所，择通晓经书者为教师，施引教化，农闲时令子弟入学，读《孝经》《小学》《大学》《论语》《孟子》，并以教劝农桑为主要任务。明承元制，各府、州、县皆立社学，以教化为主要任务，教育15岁以下之幼童。社学是当时农村启蒙教育的一种形式，明清两代，社学成为乡村公众办学的形式，带有义学性质，多设于当地文庙。故本题的正确答案为D。

22.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是( )。

（分数：2.00）

A.联系儿童生活

B.采用韵语形式√

C.图文并茂

D.内容生动有趣

解析：解析：宋元时期，我国古代的蒙学教材已经发展到了成熟的阶段，主要特点有：第一，蒙学教材按照类别，更加具有科学性，也更加适应儿童的心理发展需求；第二，著名学者如朱熹、吕祖谦等亲自编写教材，对提高蒙学教材的质量起了关键作用；第三，蒙学教材采用韵文、诗歌等形式，文字简练，通俗易懂，符合儿童的心理特点；第四，蒙学教材将识字教育、基本知识教育和伦理道德教育有机结合，体现蒙以养正的幼儿教育思想。故本题的正确答案为B。

23.中国近现代教育史上，政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在( )。

（分数：2.00）

A.清末新政时期

B.南京临时政府时期

C.北洋政府时期√

D.国民政府时期

解析：解析：1920年，教育部通令规定：凡国民学校都废止所用文言文教材，代之以现代语体文。1922年止，停止使用一切文言文教科书。至此，确立了国语教学和白话文教材在学校教学中的位置。1920年处于北洋政府时期，故本题的正确答案为C。

24.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是( )。

（分数：2.00）

A.法国√

B.德国

C.日本

D.美国

解析：解析：1927年6月，国民党教育行政委员会，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。故本题的正确答案为A。

25.奥古斯丁关于教学的基本方法是( )。

（分数：2.00）

A.教学的根本目的是在于培养学生认识现实世界的能力

B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有的真理√

C.以古希腊、罗马文学作品作为主要的教学资料

D.重视自然科学知识和教学

解析：解析：奥古斯丁是基督教教父哲学的集大成者，创立了基督教宗教哲学体系。他所创立的基督教哲学是经院哲学所依据的权威之一，其代表作为《忏悔录》。奥古斯丁轻视自然科学，把追求学问和整理看作危险的好奇欲，他认为学校不应把古希腊、古罗马的文学作品当作教材。《圣经》是最重要的书，是上帝的语言，是一切知识的源泉。教学目的是使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界。他的这一思想。也成为中世纪教会学校教学脱离实际、经院式教条主义盛行的根源。故本题的正确答案为B。

26.将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育、德育和智育的古希腊教育思想家是( )。

（分数：2.00）

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德√

D.毕达哥拉斯

解析：解析：亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中把灵魂分为理性部分和非理性的部分。非理性的部分又分为动物灵魂和植物灵魂两个部分。所以人的灵魂由三部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理智的灵魂。灵魂的三个组成部分的理论为教育包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。故本题的正确答案是C。

27.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是( )。

（分数：2.00）

A.选择适合儿童禀赋的职业

B.选择对社会有用的职业

C.选择为法国政府服务的职业√

D.选择有教育意义的职业

解析：解析：卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家、教育家，他的思想以人的自由发展和自然教育为基础。卢梭认为，职业的选择关系到学生的成长和日后的生活，因此提出了职业选择的原则：第一，有用性，这是最基本的原则；第二，适合性，要适合自己的天赋，眼高手低也不能成功；第三，符合性，要符合自己的性别和年龄，年轻人不宜选择整天待在房间里的职业；第四；卫生性，无害于身体；第五，避免性，特别强调不要选择磨灭人上进心或者使人性格孤僻的职业；第六，尊重性，要尊重一切对人有用的职业。故本题的正确答案为C。

28.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是( )。

（分数：2.00）

A.身体的养育√

B.知识的学习

C.德行的塑造

D.礼仪的培养

解析：解析：洛克是英国著名的唯物主义教育家和绅士教育家。洛克在唯物主义哲学思想基础上建立了自己的教育学体系。他认为教育目的是在培养有理性和有才干的绅士。从他本人长期从事教育实践的经验中，他领悟出，要达到这一目的，就必须使受教育者在体育、德育和智育三方面都得到很好的发展。洛克认为，应把体育放在优先的地位，因为，“健康之精神寓于健康之身体”。他是教育家中第一个提出精密的体育理论的人。他把应用于其他教育方面的教育原则和方法放在体育理论中作为基础。故本题答案选A。

29.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是( )。

（分数：2.00）

A.巴黎机械与化学工艺学校

B.圣苏尔特种军事学校

C.巴黎高等师范学校

D.巴黎理工学校√

解析：解析：记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉!”1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心．一直激励着该校师生好好学习。故本题的正确答案为D。

30.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调( )。

（分数：2.00）

A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重

B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习

C.古典学科与现代科学并行不悖√

D.社会团体与政府合作管理

解析：解析：记忆性知识。19世纪产业革命带来的科学技术的迅速发展，要求大学研究和教授这些科学。在一些有识之士的呼吁之下。英国高等教育进行了相应的变革，主要体现为新大学运动和大学的推广运动。1828年，伦敦大学学院成立，揭开了新大学运动的序幕。在伦敦大学的带动之下，许多城市学院纷纷成立。与传统的牛津、剑桥等古典大学相比，新大学不进行宗教教学，重视自然学科，入学门槛低，学费低。从此，科学技术步入了高等教育的殿堂。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。故本题的正确答案为C。

31.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才、才能和美德出自茅舍的要比出白宫廷的多得难以计算的法国教育者是( )。

（分数：2.00）

A.爱尔维修

B.狄德罗√

C.拉夏洛泰

D.卢梭

解析：解析：狄德罗是法国唯物主义者，启蒙运动和百科全书派的领袖人物。他的著名论断是：“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德。出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”爱尔维修是法国启蒙运动中的代表人物之一，提出了“教育万能”的口号。拉夏洛泰是法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人，认为应由国家办教育，国民教育的目的是培养良好的公民。卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家、教育家，他的思想以人的自由发展和自然教育为基础。故本题的正确答案为B。

32.下列表述中，不符合贺拉斯.曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是( )。

（分数：2.00）

A.社会机器的平衡论

B.社会人才的锻造炉

C.社会差异的复印机√

D.社会意识的均衡阀

解析：解析：贺拉斯.曼是19世纪美国杰出的教育家，被誉为“美国公立学校之父”。他认为教育目的是培养社会需要的各种工作者。在他的教育目的中，既有科学技术和社会发展对教育的要求，又反映出宗教势力的影响。贺拉斯.曼还认为普及教育对国家、社会的意义重大，国家应当担负教育的职责，提供免费的教育。教育是维持现存社会安定的重要工具，也是使人民摆脱贫穷的手段。故本题的正确答案为C。

33.20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是( )。

（分数：2.00）

A.中央教育审议会

B.临时教育审议会√

C.学生管理局

D.教学局

解析：解析：20世纪80年代，日本教育改革更加深入具体，1984年成立了“临时教育审议会”，1987年文部省成立了“教育改革推进本部”，二者成为推进日本20世纪80年代教育改革的领导机构。“临时教育审议会”1987年的咨询报告最有权威性，报告提出了教育改革应重视个性原则、国际化原则、信息化原则和向终身教育体制过渡的原则。同时，还提出具体的改革建议，主要有完善终身教育体制，改革中小学教育体制，强调按照灵活、多样、柔性化的观点改革学制，加强道德教育和体育，推进高等教育和师资培训等内容，故本题正确答案为B。

34.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是( )。

（分数：2.00）

A.追求优异

B.生计教育√

C.提高效率

D.教育公平

解析：解析：美国在20世纪70年代的教育改革主要有两大主题：生计教育和“返回基础”。生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应社会发展的教育；返回基础主要针对的是中小学出现的基础知识教学和基本技能训练方面的问题。生计教育和返回基础主要针对的是美国当时中小学学生缺乏社会适应能力，受教育者离校后由于经济不景气而找不到职业的问题。故本题正确答案为B。

35.下列不属于迁移的是( )。

（分数：2.00）

A.吃一堑，长一智

B.近墨者黑√

C.因噎废食

D.温故知新

解析：解析：迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。近墨者黑指客观环境对人有很大影响。不属于迁移的概念范畴。故本题的正确答案为B。

36.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是( )。

（分数：2.00）

A.同化论

B.生成论

C.联想论

D.图式理论√

解析：解析：同化论是奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式；强调概念和命题的不断分化和综合贯通：强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。所谓图式理论，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。如题干所述，在一段文字前加上标题易于理解和记忆，正符合了图式理论。故本题的正确答案是D。

37.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在( )。

（分数：2.00）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段√

解析：解析：瑞士心理学家皮亚杰认为，发展是个体在与环境的不断相互作用中实现的。他把儿童的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11～16岁)。如题干所述，儿童已经处于“形式运算”的阶段，也就是对抽象的假设或命题可以进行逻辑转换。这一阶段的儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，逐渐进入脱离具体内容的

抽象思维的认知发展阶段。这一阶段的儿童已经完全具备进行假设、演绎思维、抽象思维、系统思维的能力。故本题的正确答案为D。

38.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生易对学习抱消极态度。能对这种态度做出合理解释的是( )。

（分数：2.00）

A.认知失调理论

B.社会学习理论

C.效果律√

D.准备律

解析：解析：“效果律”强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所引起的反应形成联结后。伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强，反之，如果伴随的是一种让人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。如题干所述，符合效果律的解释。故本题正确答案为C。

39.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学策略是( )。

（分数：2.00）

A.接受学

B.操作性条件学习

C.发现学习√

D.观察学习

解析：解析：所谓接受学习，指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。观察学习是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。操作条件反射，有时称为工具条件反射或工具学习，第一位研究者是桑代克，他观察猫试图逃出迷箱的行为。第一次猫花了很长时间才逃出来。有了经验以后，无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加，猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少。操作性条件反射学习是指在个体做出某种反应之后，这种反应因此而获得了某种强化物而产生的学习。故本题的正确答案为C。

40.定性研究区别于定量研究的基本特征是( )。

（分数：2.00）

A.研究成果更具客观性

B.研究成果更具普遍性

C.研究更多地运用理性思维

D.研究更多地关注事物的性质及意义√

解析：解析：定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点以及回答提问来获取敏锐的洞察力。几乎每天在每个工作场所和学习环境下都会进行定性研究。定性研究是研究者用来定义问题或处理问题的途径。具体目的是深入研究对象的具体特征或行为，进一步探讨其产生的原因。如果说定量研究解决“是什么”的问题，那么定性研究解决的就是“为什么”的问题。定性研究通过分析无序信息探寻某个主题的“为什么”，而不是“怎么办”，这些信息包括各类信息，如历史记录、会谈记录脚本和录音、注释、反馈表、照片以及视频等。与定量研究不同，它并不仅仅依靠统计数据或数字来得出结论，更加关注事物的性质及其意义。故本题的答案为D。

41.为了解在校生对学校广播节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是( )。

（分数：2.00）

A.简单随机抽样

B.系统随机抽样

C.分层随机抽样

D.整群随机抽样√

解析：解析：简单随机抽样也称为单纯随机抽样、纯随机抽样、SRS抽样，是指从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式。系统随机抽样也称为机械随机抽样或等距离随机抽样。它是先将总体中各单位按一定的标志排队，然后每隔一定的距离抽取一个单位构成样本。类型随机抽样，又称分层随机抽样，它是先将总体各单位按一定标准分成各种类型(或层)；然后根据各类型单位数与总体单位数的比例，确定从各类型中抽取样本单位的数量；最后，按照随机原则从各类型中抽取样本。整群随机抽样，是将总体按一定标准划分成群或集体，以群或集体为单位按随机的原则从总体中抽取若干群或集体，作为总体的样本，并对抽中的各群中每一个单位都进行实际调查。如题干所述，符合整群随机抽样的概念。故本题的正确答案为D。

42.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于( )。

（分数：2.00）

A.外部评价√

B.内部评价

C.事实评价

D.价值评价

解析：解析：在注重文献检索方法的同时，要有鉴别文献质量的能力，才能从搜集到的资料中挑选出有价值的参考，这就需要对文献进行外部评论和内部评论。主要方法有：外审法也称外部考证，旨在判定资料的真伪或完整性，即“辨伪”和“证真”。它涉及文献的形式和外表，内容主要包括：第一，确定作者，即真正的作者是谁；第二，成书年代，即出处和年代；第三，在什么地方完成；第四，写作或创作的背景是什么；第五，版本，是原版还是修订版等。还有内审法，内审法也称内部考证，旨在确定史料本身的意义，评判其正确性与可靠程度。外部考证着重依据史料的形式进行，而内部考证则主要对其内容进行分析判断，确定文献本身的意思。它主要涉及以下内容：第一，著者的学识能力，品德威望；第二，著作的偏见和动机；第三，文献的客观性与公正性，即有无偏见、歪曲、篡改等迹象；第四，文献的准确性与全面性，即有无遗漏、误差；第五，资料的一致性程度，即有无子项矛盾之处。故本题的正确答案为A。

43.相对于其他类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调( )。

（分数：2.00）

A.与理论的分离

B.实践问题的解决√

C.教师的独立研究

D.研究结论的迁移

解析：解析：教育行动研究是在教育情境下，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法，是通过研究真实的学校教育过程与情境，以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。一方面旨在提高教育实践者自身的专业判断能力与教育问题的洞察力，另一方面也为优化教学实践提供具体策略。故本题的正确答案为B。

44.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于( )。

（分数：2.00）

A.定名测量√

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量

解析：解析：在测量调查中，测量水平的高低取决于测量对象数量化的程度。依据数量化的程度从低到高的顺序可将测量分为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量四个层次。定序测量比定名测量高一个水平，数据已有数量大小的含义，如体育比赛中的名次，没有次数统计的作用；定距测量的水平中，数字不仅可以按照大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的测量，既有绝对零点，又有相等单位，与题干所述不符；定名测量是最简单的测量水平，在这一水平上数字仅仅表示事物，没有任何数量大小的含义，如学生的学号等，定名测量既无绝对零点，又无相等单位，不能进行量化分析，不能比较大小，也不能进行加减乘除的运算，故本题的正确答案为A。

45.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是( )。

（分数：2.00）

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛齐√

C.赫尔巴特

D.拉伊

解析：解析：观察记录方式有轶事记录法、事件记录法。最早在教育研究中使用科学方法，使教育心理学化的教育家是裴斯泰洛齐，使用的是日记描述法研究儿童成长和发展。故本题的正确答案为B。

46.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72，80，56，87，6l，94，76，92。这组数据的中位数是( )。（分数：2.00）

A.76

B.78 √

C.80

D.82

解析：解析：中位数又称中数、中值。中位数是数列按大到小顺序排列的正中间的数。计算中数有两种情况需要区别：一方面是数据中无重复数值的情况，另一方面是数据中有重复数值的情况。本题的数据中没有重复数值，但数值个数为偶数8个，这样中数是第N／2个数值和N／2+1个数值的平均值。如题干所述，按照大小排列数据的顺序为56、61、72、76、80、87、92、94。第N／2个数值是76，第N／2+1个数值是80，中数计算为(76+80)／2=78。故本题的正确答案为B。

二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)

47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 解析：

48.教育受制于社会，因此，教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。教育是受制于社会，但这不能表明教育目的、教育内容和教育方法取决于社会的现实要求。第一，教育是面向人的行为，因此教育目的、教育内容和教育方法的选择还取决于人的影响因素；第二，教育与政治、经济和文化等社会组成部分一样，虽然与其他组成部分具有紧密的联系，但是仍具有其自身发展的规律性与独特性，因此教育目的、教育内容和教育方法的选择亦应考虑教育自身的发展规律；第三，教育作为社会发展的组成部分，不仅应该满足社会的现实要求，还应该满足培养未来人才的社会更高要求。因此教育目的、教育内容和教育方法应该同时满足社会的现实要求与未来要求。教育虽然受制于社会，但是也有其特有的社会功能与社会价值。因此，题干的表述错误。)

解析：解析：不论是广义还是狭义的教育定义均指明，教育是影响人的活动。同时，狭义的教育定义指出，教育是把人培养成一定社会(或阶级)所需要的人的活动。可见，教育具有两大关键因素，第一是影响人的活动，第二是符合社会需要。而两者相比，第一项是最为核心的因素。因此，作为教育定义下位概念的教育目的、教育内容和教育方法不能片面强调取决于社会现实。而是应该把人的因素和社会的因素进行双向考虑。

49.教育应与人的天性合作。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：正确。人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。教育只有全面了解人，按照教育规律去培养人，使受教育者身心形成一定的品质，教育的价值才能最终实现。教育如果脱离人的发展，一切都是空谈。第一，教育应该尊重人的身心发展特点，注重发展的顺序性、阶段性、差异性和不平衡性，遵循教育规律；第二，人的发展要依靠内外因的交互作用才可以得到实现，即遗传、环境和教育，遗传作为人的天性的一部分与环境和教育密不可分；第三，教育与人的相互作用还体现在，教育对人的身心发展起主导性作用，教育的主导作用又受受教育者自身主观能动性的制约。因此，题干的表述正确。)

解析：解析：首先，教育的实施应尊重人的发展规律。其一是人的身心发展的顺序性要求教育由浅及深、循序渐进的展开；其二，人的身心发展的阶段性要求教育侧重不同、方法有别的进行；其三，人的身心发展的差异性要求教育因人而异、因材施教的落实；其四，人的身心发展的不平衡性要求教育有的放矢、独具慧眼地实施。其次，人的发展是内因与外因交互作用的产物。其一，遗传因素是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性；其二，环境和教育因素对个体的发展起一定的促进或制约作用。最后，教育对人的发展特别是对青年人的发展起着主导作用，但是这种作用不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上发挥它的主导作用。又不能违背人的身心发展的客观规律，任意决定人的发展。

50.认知风格就是认知策略。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。认知风格是认识方式在心理层面上的表达，指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式，有场依存型和场独立型、冲动型和慎思型、抽象型和具体型等等。认知策略是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能有两个：一是对信息进行有效地加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。认知风格本身没有好坏之分，它与学习者的智力和努力并无直接联系，但是不同风格的认知会使学生在信息加工时产生不同，间接地影响学习效果。认知策略本身是一种学习策略，是学习者为了提高学习效率，有目的、有计划地制定有关学习过程的方案，是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合，直接对学习效果产生影响。故认知风格与认知策略是不同的概念，因此题干所述错误。)

解析：解析：认知风格类型多样，除了答案中列举出来的类型外，还有整体型和系列型、聚合思维和发散思维、内倾与外倾等不同的认知加工方式。类型间并没有优劣之分，但是教师在教学过程中，要注意考虑不同学生认知风格的特点。认知策略是用来加工信息的方法和技术，会因知识类型的不同有所变化，比如适用于陈述性知识的有注意策略、编码与组织策略、复述策略和精细加工策略等。作为学习策略的一种类型，认知策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的，是有效学习所必需的，是针对学习过程而制定的计划，它规定了学习的方式和程序等，是通过学习、练习获得的，并且通过训练得到提高。

三、简答题(总题数：5，分数：10.00)

51.简述社会中心课程理论的基本观点。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：社会中心课程理论，又称社会改造主义课程论，是以适应社会需要为中心编制的理论，以布拉梅尔德为代表。改造主义课程论不太关注学科的知识体系，但不按学生的活动来组织课程；要兼顾儿童的年龄特征，但不主张以学生的兴趣和动机作为编制课程的基本出发点，而是认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其核心观点是课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。主张学生尽可能多的参与到社会中去，课程以广泛的社会问题为中心。)

解析：解析：课程理论及主要流派有知识中心课程理论，即学科中心主义课程论，主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，进行分科教学，其代表人物有赫尔巴特和斯宾塞等。社会中心课程理论的代表人物有布拉梅尔德。学习者中心课程理论主要包含经验主义课程论和存在主义课程论。经验主义课程论认为应该彻底否定各种以学科为中心的传统观点，主要以学生的兴趣、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童的社会活动为中心组织课堂和教学，其代表人物是杜威。存在主义课程论认为在确定课程的时候，一个重要的前提是要承认学生本人为他自己的存在负责，即课程最终要由学生的需要决定，其代表人物是奈勒。

52.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：古代东方文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特点是：第一。古代东方文明古国产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，推动了教育的发展；第二，各国(或不同地区)的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的社会政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性、等级性鲜明，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第安排到不同的学校；第三，教育内容较为丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方

面发展的需要；第四，教育机构种类繁多，形态各异，有助于满足不同统治阶层的需要，既具有森严的等级性，也具有强大的适应力；第五，教育方法有创新之举，但教学方法简单，体罚盛行，实行个别教育，尚未形成正规的教学组织形式；第六，教师地位较高；第七，文明或文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，唯有中国文化及其古代教育源远流长。)

解析：解析：古代东方文明古国教育发展特点可以简单概括为：教学内容丰富、阶级性与等级性并重、机构繁多、教育方法简单和教师地位高。古代东方文明甚为古老，但由于早衰或出现过断层期，导致文化教育在根本上的失传。唯有中国文化以及这种文化所哺育的教育，绵延不断，源远流长。这是中国教育史的独特之处和优异之处，也是其他文明古国不及之处。

53.简述二战后日本政府颁布实施的《学校教育法》的主要内容。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：《学校教育法》的主要内容有：第一，废除中央集权制，实行地方分权，削弱文部省权力，新设地方教育委员会管理学校事务；第二，采取“六三三四制”单轨学制，延长义务教育年限，由原来的六年延长到九年，男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；第三，高中以实施普通教育和专门教育为目的；第四，将原来的各种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学。)

解析：解析：1947年，日本颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，开始了战后第一次教育改革，改革的基本原则是“教育民主化”和“非军国主义化”。《教育基本法》与战前军国主义教育政策截然不同，对战后日本教育的发展意义重大，因此，它被称为日本教育史上划时代的教育文献。《学校教育法》是《教育基本法》的具体化，除了上述内容外，《学校教育法》还对教员、校长、教育经费、教育行政管理等做出了相应规定。《教育基本法》和《学校教育法》的颁布，否定了战时军国主义教育政策，为战后日本教育指明了发展方向。

54.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：迁移理论中的概括化理论由贾德提出，主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。他认为共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，这种原理可以部分或全部地运用于后续的学习中。只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。对教学的主要启示有：第一，从教材人手，注重从旧知识中引出概括新概念；第二，从内容人手，突出概念教学，为知识迁移打好基础；第三，从知识体系人手，注重新旧知识的纵横联系，形成知识网络；第四，建立有利于迁移的教材结构。)

解析：解析：迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。概括化理论认为，新旧情境的共同因素只是迁移发生的客观前提，而概括化的原理与经验才是迁移得以产生的核心。掌握有关领域的原理、原则，提高知识经验的概括水平，可以促进学习的迁移。

55.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：()

解析：解析：本题考查的是教育科学研究方法中的教育实验研究。教育实验设计有多重种类方法，有单组、等组、循环组设计。借鉴坎贝尔和斯坦利的研究结果，也可以将实验研究中的变量以及无关因素控制水平划分为两大类，一类是单因素设计。具体包括前实验设计、准实验设计和真实验设计。其中真实验设计包括控制组前后测设计、控制组后测设计、所罗门四组设计。另一个是多因素设计。学生需要牢固掌握各设计的基本要点。

四、分析论述题(总题数：5，分数：8.00)

56.必答题

__________________________________________________________________________________________ 解析：

57.阅读以下材料，按要求回答问题：(1)从文中可以看出当前部分中小学校的作业主要存在哪些问题? (2)分析上述问题可能导致的结果。(3)针对文中所反映的问题，提出相应的改进建议。过元旦时女儿的语文作业，有一项是把综合练习作业本重抄一遍．从题到答案一字不落地抄，大概有一万来字。此为三项作业中的一项，女儿学会了熬夜，元旦那天写到凌晨3点。女儿六年级。昨日看到一幅画，题目是《陪读》。儿子深夜在写作业，父亲在叠高的椅子上，发悬于梁，满地是烟蒂，苦熬等孩子作业写完，是个好父亲。现在一些教师的能力已经深入到了家庭。听一朋友说，家中电视从不敢看，曾遭过孩子老师的批评，说孩子苦学，家长看电视，不是为父之道。这样的老师大概能使整个家庭都笼罩在苦读的氛围中。我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精神；再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字，如：“翁”是什么部首，它的第七划是点还是折，它的声母是什么，它的韵母是什么，它有多少义项……我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。也许我们需要全民族都成为文字学家，把一部部字典都装进心里。我曾对女儿说这没用，你学会查字典就够了，字典是工具，而你不必成为工具，女儿不听，她尊师敬道。有一天，她问我“灰溜溜”怎么解释。我想了一会儿，问干吗解释这个词。她说是作业。我说这个词你会用吗?她说会，很快造了句子。我说这就可以了，关键是会用。解释“灰溜溜”这种词毫无必要，就像解释“馒头”这个词没有必要一样。女儿不屑，她认为我从没有学好过语文，连小学的问题都答不出来。每临考试，回家的作业，大多是做卷子。卷子很长，女儿她们称其为“哈达卷”，挺准确，像一条长长的哈达，从桌子上拖了下去。她吃完晚饭就俯在上边写，一条“哈达”写完了还有一条。有时我路过她的房间，她的影子借台灯的光投在天花板上，那影子没有什么光彩。我从没有借这个影子想象出过什么杰出的人物来，没有爱因斯坦，也没有惠特曼。我的感觉是一个作坊里的小工在干她最厌烦的活。我曾看过她的数学作业．对格式和步骤要求十分严格，不厌其烦，明明可以综合列式子的，也要求分步，一个式子之后还要有语言阐述。有一次经我检查过的语文卷子错了很多，不仅是家人，我也开始对我的语文程度怀疑起来。有两条错误是这样的：题目要求，根据句子意思写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，女儿填“齐心协力”。老师判错；还有一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，老师也判错。我仔细看了，不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”、第二条应是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。按新华字典“齐”字第三个义项就是同时、同样、一起的意思，并举例用了“同心”一词。该用“同心协力”时，用“齐心协力”谁能说这是错了。女儿说，标准答案是“同心协力”其他当然就错。真可怕，语文什么时候变得比数学还要精确了。这样的例子非常的多。最奇怪的是，语文到这程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过，扶老婆婆过街、给老师送伞、借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书，摆了一架又一架，我不知道经典这词现在已经变得这么随便。这些书的最终目的并不是为了提高你的写作能力，它向你提供些应付考试的、可以改头换面的模本。女儿说她们班的同学，写作文常找来相应的一篇，改个名字抄上去。这类的书在我家附近的一间新华书店占了有几张柜台，买者踊跃。那些父母并不知道真写好作文的人，并不是看这些书看的。学生讨厌作业，讨厌考试。他们也厌学。我也讨厌这样的学习法，我一直把家里深夜了还有一个在写作业的学生，当成是这个家庭的灾难。我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝。我已经多次地怂恿她不写那些东西，就是不写!那实在是对人的智力的污辱。 (据邹静之《女儿的作业》删改)

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)存在的问题：第一，数量上，学生课业负担过重，作业时间过长；第二，目的上，应试教育痕迹明显，仅仅为了巩固书本上的知识；第三，内容上，以书本知识为主，过于强调答案的标准性；第四，形式上，大多以书面作业为主，类型较为单一；第五，意义上，多数作业没有意义。 (2)可能的后果：第一，长时间地做作业，学生缺乏体育锻炼，致使身体健康受到影响；第二，不能激发学生的创造性思维，反而有碍于学生智力的发展；第三，过于依赖书本，缺少自身的判断能力；第四，导致学生的个性发展受限；第五，致使学生产生厌学情绪，降低求知求学的主观意愿。 (3)改进建议：第一，精心布置作业，力求量少而质高；第二，除了巩固书本上的知识外，以作业形式鼓励学生探索学习和发现学习；第三，布置书本结合实际的作业，让理论在实践中得到应用；第四，使作业多样化，除了书面作业，

还可以增加实操作业，调查作业或者角色扮演类作业等等；第五，适当选择一些有挑战性且能引起学生兴趣的作业，增强对学生的吸引力，使学生觉得写作业有意义。)

解析：解析：此类考题首先要读清题目，然后要对资料中的重点信息进行标示，最后结合问题概括要点作答。第一问，存在的问题，在所给资料中均可以找到，考查的是考生对于段落大意的概括能力；第二问，可能的后果，要针对前一问作答的存在问题一一得出可能的后果，既不要跳跃，也不要省略某一项问题；第三问，改进建议，所建议的对策既要解决存在的问题，又要扭转可能导致的不利后果，且也要与前面两问对仗作答。

58.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：(1)在理论背景方面，两种理论都是接受杜威实用主义教育思想影响，并结合中国教育实际而形成的。陶行知在实验的基础上，把杜威的“教育即生活，学校即社会，教学合一”翻了半个筋斗，从而形成自己的生活教育理论：陈鹤琴承认受到杜威实用主义思想的影响而提出“活教育”的思想，并且更多地从中国教育实际出发，开创并实践了中国近代学前教育理论。 (2)在教学方式方面，两种理论都反对传统书本教育，但并不否认书本的地位。陶行知认为传统教育是以书本为教育。学生只是读书，教师只是教书，其结果就是读死书、死读书、读书死。在生活即教育的原则下，生活本身就是一种特殊的“书”，生活与教育是一回事，是同一过程，教育的目的、原则、内容和方法都要通过生活进行；陈鹤琴认为不能把儿童限制在书本的世界里，而要到大自然和大社会中去寻找“活教材”，那才是“直接的书”。书本是有用的，问题是不能“把书本作为学校学习的唯一材料”。 (3)在课程类型方面，两种理论都反对课堂中心和学校中心，强调教育与社会生活和大自然的联系。陶行知主张“生活即教育”“社会即学校”，认为教育应当以生活为中心，以社会为学校，把学校的一切都伸张到大自然里去；陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”，主张把大自然、大社会作为活教育课程的出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。

(4)在实践经验方面，两种理论都重视直接经验的价值，强调“做”在教学中的地位。陶行知提出“教学做合一”，主张事情怎样做就怎样学怎样教，“教”与“学”都以“做”为中心；陈鹤琴主张“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则，“做”是学生学习的基础，也是活教育教学论的出发点。 (5)在教育主体方面，两种理论都反对传统教育忽视儿童生活和主体性的做法。陶行知认为儿童生活是学校的中心，教育不能创造儿童，其任务只是帮助儿童发展，为此教育者应了解儿童、尊重儿童、解放儿童；陈鹤琴主张在教学中鼓励儿童自己去做、去想、去发现，是激发儿童主体性的最有效手段。陶行知的“生活教育论”和陈鹤琴的“活教育”思想均符合时代要求，是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，当代教育改革仍可借鉴。)

解析：解析：陶行知的“生活教育”从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育；从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。其三大基石是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，从本体论到方法论进行了阐述。陈鹤琴“活教育”思想体系由三大目标、四个步骤、“五指活动”、“死”“活”教育的十大区别、十三条训育原则和十七条教学原则组成。“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。要做好现代中国人有五个方面素质要求：“要有健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要能够合作、要服务”。其课程论是让自然、社会、儿童生活和学校教育融为一体。陈鹤琴认为儿童的生活是整体，按学科教育与生活相悖，要进行“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。其教学论以“做中教，做中学。做中求进步”为基本原则。十七条教学原则都是以学生的“做”为基础。

59.选答题

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解析：

本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都作答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。（分数：4.00）

(1).Ⅰ．同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习做出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈道：“正规教育的一个主要的目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答： (1)班杜拉的自我效能的基本含义。 (2)

提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点? (3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动?（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)自我效能的含义：指人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。(2)提升自我效能的一些有效切人点：第一，个人自身行为的成败经验。让人拥有更多的成功体验，成功体验越多，自我效能感越高，同时个人对于成败的归因方式，会直接影响自我效能感的评价，可以通过归因训练改变学生对自己能力的观念，从而形成正确的自我效能感判断。第二，替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。给人提供适当的榜样。第三，言语劝说。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，由于这种方法形成的自我效能感不易持久，因此可以在直接经验或替代性经验基础上进行劝说。第四，情绪唤醒。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤醒、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，因此可以降低对成功的预期水准。 (3)自我调节学习的社会认知观认为，学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地做出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我调节学习。社会认知论者认为自我调节学习由个人、环境和行为三者相互作用所决定。首先，个人因素包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面，其中又以自我效能最为关键。其次，他们认为与自我调节学习有关的行为反应有三种类型：自我观察、自我评判和自我反应。学习者在学习活动中，可以把获得知识和问题解决策略、完成作业、完成实验等作为目标，并对过程进行观察、判断以及对目标的进展做出反应，这些过程并不是相互排斥的，而是彼此交互作用。第三，在环境因素中最重要的有经验指导、模仿学习、言语的说服、社会性援助和环境结构等。社会认知观认为自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段。计划阶段是指活动之前的准备过程，主要体现为任务分析和自我动机。任务分析的第一步亦即关键的一步，是目标设定。目标设定是指个体确立学习和具体的行为结果，如在一段时间内决定一组分工的数学问题。任务分析的第二步是策略计划。通常，学生为了最好地掌握和表现自己的技巧，需要寻找适合于任务和情境的最恰当方法。自我调节策略是指个体获得和发挥对自己有意义的技能的过程和行为，如整体表象策略能提高记忆效果。因此，由于个体内部、个体之间以及背景条件的多样变化。自我调节的个体必须不断调节其目标和策略的选择。自我动机来源于对学习的信念，如自我功效和结果预期，也来源于内在兴趣和学习目标定向。操作和意志过程是指注意、意志过程以及努力的过程，分为自我控制和自我观察两个方面。自我控制涉及自我指导、使用心理意象、集中注意和运用任务策略等，它能帮助学生进行有效的努力，把精力集中在学习任务上。自我观察是指一个人追踪自己行为的某一方面及其周围的情况和产生的结果。自我反思是指在努力之后发生并对个体产生影响的过程。自我反思过程主要包含自我判断和自我适应。自我判断包括自我评价和对结果的归因；自我评价则指把自我监控的信息与标准作比较。自我判断、自我评价和归因相联系，同时又与自我反思中的自我满足和自我适应相联。社会认知观认为，自我调节学习能力的发展不是随个人的成长而自动形成的，也不是与环境相互作用中被动习得的。它是在学生发展中与环境、行为相互作用的过程中逐渐形成的。学生自我调节的来源和自我监控的精确性、持续性直接影响他们的策略调整效果和自我信念的程度。)

解析：解析：自我效能感是由班杜拉提出的，它具有很强的预测能力，通过确定目标而影响动机。班杜拉认为行为是由强化和期待决定。期待分为结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。效能期待指的是人对自己能否成功进行某种行为的实施能力的推测或判断。即人就自己行为能力的推测。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。因此，依据自我效能感理论可以实现自我教育的目标。

(2).Ⅱ．某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。 (1)试述这两种方法的优缺点。 (2)调查中如何综合使用这两种方法?（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)问卷调查的优缺点：问卷调查指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。其优点在于：由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；在利用问卷法研究教育现象和问题时，调查者能够同时对大量的调查对象进行调查，能在短时间内搜集到大量的信息资料；相对而言，问卷法省时省力，所需经费较少，是一种高效的搜集资料的方法；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。该调查法的局限在于：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；调查往往是表面的，不能深入了解内心世界的真实情况；若部分调查对象不回答某些问

题，也很难得知不回答的原因，从而影响效度。访谈调查的优缺点：访谈调查指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。访谈调查的优点在于灵活性强，能够使用比较复杂的访谈提纲，能够获得直接可靠的信息和资料，不受书面语言文字的限制，容易进行深入调查。该调查法的局限在于：谈话方式较难安排，花时间多，取样不方便。访谈对访问者的要求较严，甚至访问者的资格、态度、问句都会影响到对方的回答。另外，访谈调查需要投入的财力物力较大。 (2)单独使用问卷或访谈都存在一定的缺点，因此在很多调查中需要综合使用这两种方法。在以问卷为主的调查中。可以针对少量有代表性的样本进行个别访谈。在个别访谈中，访谈员一次与一个被调查者单独进行谈话．有利于访谈员与被调查者之间的沟通。对某些敏感性问题的谈话也能达到一定的深度，以便验证问卷题目的有效性。如果一项调查以访谈为主，可以对个别调查者进行封闭式问卷或综合型问卷调查。以此获得可量化的资料，保证调查的有效性。)