学前儿童社会教育修订稿
学前儿童社会教育集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《学前儿童社会教育》导学案
一、形成性考核的要求及形式
形成性考核主要依据形成性考核册的完成情况（占20%），以及学员小组讨论和自主学习的情况（占10%）来评定。
二、具体内容考核要求
第一章学前儿童社会教育概述
1．考核目的
本章主要考核学生对学前儿童社会教育的发展历史、学科性质与内涵的掌握情况。
2．考核的知识点
学前儿童社会教育的产生与发展；学前儿童社会教育的学科性质与内涵；学前儿童社会教育的意义与专业准备。
3．考核要求
识记：学前儿童社会教育的产生与发展经历的主要阶段；学前儿童社会教育的学科性质、定义与研究任务；学前儿童社会教育的意义及相关概念。
理解：各发展阶段的主要特点以及它们之间的联系与区别；学前儿童社会教育与相关教育概念及课程领域的关系；学前儿童社会教育专业准备与教育效果间的关系。
应用：对照学前儿童社会教育对教师的要求，分析自身的差距和不足，明确努力方向。
第二章学前儿童社会性发展及其影响因素
1．考核目的
本章主要考核学生对社会性发展的主要理论、学前儿童社会性发展的特点以及影响学前儿童社会性发展的因素的了解和理解程度，以及运用这些理论来分析、解决问题的能力。
2．考核的知识点
学前儿童社会性发展的主要理论；学前儿童社会性发展的特点；学前儿童社会性发展的影响因素。
3．考核要求
识记：几种主要理论的代表人物、核心概念；学前儿童社会性发展的基本内容及其特点；学前儿童社会性发展影响因素的类型、表现及其方式。
理解：各理论关于学前儿童社会性发展的主要观点及其教育启示；学前儿童社会认知、社会情感、亲社会行为发展之间的关系；学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系。
应用：能运用相关理论分析幼儿社会性发展中的问题与现象；能从不同角度分析各因素在儿童社会性发展中的作用。
第三章学前儿童社会教育的目标与内容
1．考核目的
本章主要考核学生对学前儿童社会教育目标与内容的相关知识的了解和理解程度，以及实际运用这些知识的能力。
2．考核的知识点
学前儿童社会教育目标的内涵与功能；制定学前儿童社会教育目标的依据与原则；学前儿童社会教育目标的层次及其内容；学前儿童社会教育内容选择的依
据与原则；学前儿童社会教育内容的范围及组织。
3．考核要求
识记：学前儿童社会教育目标的概念及功能类型；制定学前儿童社会教育目标原则的内涵与作用；学前儿童社会教育总目标、年龄阶段目标与分类目标的内容；学前儿童社会教育内容选择原则的内涵、依据与运用要求；学前儿童社会教育的内容及组织的基本原则与策略。
理解：不同目标功能之间的关系；制定学前儿童社会教育目标的依据；总目标、年龄阶段目标与分类目标、主题与课时目标的特点及相互关系；选择学前儿童社会教育内容的依据；各内容范围的关系及不同组织策略的特点。
应用：能运用相关原则分析社会教育目标的合理性；能根据各层级目标之间的关系进行目标的分解与制定；能运用相关原则进行教育内容的选择，并分析社会教育内容选择的合理性；能根据组织原则分析内容组织的合理性，并进行内容的组织设计。
第四章学前儿童社会教育的原则、方法与途径
1．考核目的
本章主要考核学生对学前儿童社会教育的相关原则、方法的了解和理解程度，以及灵活运用这些原则、方法的能力。
2．考核的知识点
学前儿童社会学习的特点与社会教育的原则；学前儿童社会教育的主要方法；幼儿园的专门教育活动；幼儿园的随机教育活动；幼儿园与家庭和社区的合作。
3．考核要求
识记：学前儿童社会学习的特点，前儿童社会教育原则的内涵与运用要求；学前儿童社会教育方法的内涵、依据与运用要求；幼儿园教学活动及游戏与区域活动的主要特点；随机教育的特点与进行随机教育的基本方法与策略；幼儿园与家庭和社区合作的基本方法，以及应注意的基本问题。
理解：学前儿童社会教育与社会学习之间的关系；学前儿童社会教育方法的主要特点及相互间的关系；不同活动形式对幼儿社会性发展的不同作用及其应当注意的问题；随机教育与其他教育途径与方式之间的关系；幼儿园与家庭和社区合作的意义。
应用：会运用学前儿童社会教育原则分析教育实践中的现象与问题，组织教育实践活动；会根据教育目标、内容与对象分析方法选择的合理性，并能进行恰当的方法选择；能根据目标、内容与儿童的特点开展相应的社会教育活动；能运用相关原理与方法进行有效的随机教育；能运用相关原理与方法进行家庭与社区的合作。
第五章学前儿童社会教育活动的设计
1．考核目的
本章主要考核学生对社会教育活动设计相关原则和方法等知识的了解及理解程度，以及运用这些知识进行活动设计的能力。
2．考核的知识点
学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息；学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构；学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法。
3．考核要求
识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容；社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素；社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。
理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法；理解方案设计的主要方法与思路；学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。
应用：会运用相关方法收集信息；能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计；能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。
第六章学前儿童社会教育活动的评价
1．考核目的
本章主要考核学生对学前儿童社会教育活动评价的相关知识的掌握及运用程度。
2．考核的知识点
学前儿童社会教育评价的内涵、原则与意义；学前儿童社会教育评价的内容；学前儿童社会教育评价的方法。
3．考核要求
识记：学前儿童社会教育评价的内涵；社会性发展评价的意义与内容范围，社会活动评价的内容范围与主要要求；观察法、访谈法、问卷法的内涵与运用的基本程序和方法；社会测量法的基本类型与方法；指标体系设计的原则与步骤；教育行动反思法的基本内容与方法。
理解：学前儿童社会教育评价的意义与原则；社会性发展评价与社会教育活动评价的联系与区别；不同方法的特点、作用与运用中要注意的基本问题。
应用：运用相关原则分析评价的合理性；能根据要求评价相关内容；能运用相关方法收集学前儿童社会性发展和社会教育活动评价的基本信息。并能在这些信息基础上对儿童的社会性发展与社会教育活动进行具体评价。
第七章学前儿童社会性行为问题的矫正
1．考核目的
本章主要考核学生对常见的学前儿童社会性行为问题及矫正方法的掌握程度。
2．考核的知识点
社会性行为问题的界定与分类；学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因；学前儿童社会性行为问题常用的指导方法；学前儿童社会性行为问题的一般指导程序。
3．考核要求
识记：正常行为的一般标准；社会性行为问题的一般表现与特征；常见社会性行为问题的表现；各种常用指导方法的内涵与程序；学前儿童社会性行为问题的一般指导程序及每一程序的主要内容。
理解：学前儿童社会性行为问题分类几种基本维度；常见社会性行为问题的成因；各种常用指导方法运用要注意的问题及其有可能带来的消极作用；指导中的每一环节要注意的问题。
应用：会运用相关原理分析儿童社会性行为问题的成因；能联系具体的行为问题运用这些基本方法；能根据实际案例设计指导方案。
五、教学建议
1．自学：预习课程。
2．小组讨论：针对自己教学实践中的问题和学习中遇到的问题进行探讨。
识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容；社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素；社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。
理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法；理解方案设计的主要方法与思路；学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。
应用：会运用相关方法收集信息；能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计；能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。
儿童社会教育”教学大纲
课程目标
立足学前教育专业学前儿童社会教育的教学实际，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，注重学前儿童社会教育的理论与实践，通过学习，使学生能指导幼儿更好地适应社会和自身发展的需要。
知识目标：培养学前教育专业学生的社会教育专业知识，成为适应现代学前教育需要的合格教师。
能力目标：提高学生对幼儿进行社会教育的能力。通过说课、试讲等一系列活动，提高学生的实际授课能力。
应用目标：强化实训成果。以如何上好一堂课为契机，强化学生的职业能力，试讲较好者职业能力考核通过。
课程性质与目的
（一）课程设置的目的
本课程设置的目的是使学前教育专业的学生了解学前儿童社会教育的一般理论，掌握学前儿童社会性发展的影响因素、社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
（二）课程性质
本课程主要从学前儿童社会性发展的影响因素及其规律，学前儿童社会教育的目标、内容、方法和途径，幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，学前儿童问题行为的干预等四个方面进行阐述。教学的重点是儿童社会性发展的影响因素及其规律、幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，以及对学前儿童问题行为的干预等内容。教学方法主要是采用讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法、案例分析法等。教学内容的深度和难度适中，理论与实践相结合。
教学内容与要求
理论讲授
第一章学前儿童社会教育概述
（一）教学目的与要求
了解学前儿童社会教育的学科性质、研究对象；掌握个性、社会性和社会化等重要概念及其相互关系等；了解学前儿童社会性发展的意义；能够把握儿童社会性发展的研究趋势；了解儿童社会性发展的几个主要理论流派的主要观点。
（二）教学内容与考核要求
第一节学前儿童社会教育的发展（识记）
一、我国近现代学前儿童社会教育的发展
二、世界学前儿童社会教育的发展
第二节学前儿童社会教育的研究对象（领会）
一、个性
二、社会性
三、社会化
第三节学前儿童社会教育的研究方法（应用）
一、观察法
二、调查研究法
三、实验研究法
四、档案研究法
五、个案研究法
六、行动研究法
第二章学前儿童社会性发展的影响因素
（一）教学目的与要求
了解并掌握影响学前儿童社会性发展的因素，如儿童个性心理的发展、父
（四）每位同学试教结束，请同学根据前面所学的活动设计各部分的要求和要领进行分析和评价，教师进行总结。
项目二学前儿童社会环境与社会规范教育活动的设计与实施
第一部分：学前儿童社会环境与社会规范教育活动的设计与实施
一、教学目的：
1．初步掌握学前儿童社会环境与社会规范教育的主要内容
2．理解并初步掌握社会环境和社会规范活动的设计与实施
二、教学重点：
1．初步掌握学前儿童社会环境与社会规范教育的主要内容
2．分析社会环境和社会规范活动教案
三、教学难点：
分析社会环境和社会规范活动教案。
四、习题：
编写一个社会环境与社会规范活动的教案，下次课要求由部分同学进行社会环境与社会规范活动的模拟试教。
六、教学内容：
（一）讲解学前儿童社会环境和社会规范教育的主要内容
（二）讲解学前儿童社会环境和社会规范教育活动常用的教学方法
1．参观法
2．行为练习法
（三）讲解学前儿童社会环境和社会规范教育活动设计与实施的基本结构1．运用多种方式引出活动主题
2．引导学前儿童充分观察
3．组织学前儿童自由表达、表现自己的体验
4．引导学前儿童正确认知社会环境和规范，使学前儿童学会遵守社会规范（四）介绍并评价社会环境和社会规范教育活动案例
1．介绍社会环境和社会规范教育活动案例
2．评价案例
（五）布置作业
编写一个社会环境与社会规范教育活动的教案。
第二部分：模拟试教
一、教学目的：
1．熟悉社会环境与社会规范教育活动的组织。
2．学习对试教同学的活动进行评价。
二、教学重点：
熟悉社会环境与社会规范教育活动的组织。
三、教学难点：
学习对试教同学的活动进行评价。
四、教学时数：4学时，其中实践性教学4学时。
五、教学内容：
（一）复习评价一次社会教育活动的评价指标
（二）复习社会环境和社会规范教育活动的组织。
（三）请事先准备好试教的同学进行试教。
（四）每位同学试教结束，请同学根据前面所学的活动设计各部分的要求和要领进行分析和评价，教师进行总结。
项目三学前儿童人际交往教育活动的设计与实施
第一部分：学前儿童人际交往教育活动的设计与实施
一、教学目的：
1．初步掌握学前儿童人际交往教育的主要类型。
2．理解并初步掌握人际交往教育活动的设计与实施。
3．学习设计学前儿童问题行为的干预和校正方案，如社会退
缩行为、攻击性行为等，并能运用到具体的案例分析和教育实践中。
二、教学重点：
学前儿童问题行为的教育心理干预技术。
三、教学难点：
设计学前儿童问题行为的干预和校正方案并能运用到具体的案例分析和教
设计学前儿童问题行为干预与矫正方案。
五、教学内容：
（一）学前儿童问题行为的含义与分类
（二）学前儿童问题行为的影响因素
（三）学前儿童问题行为的干预技术
项目七说课
一、教学目的
1.了解说课稿的结构
2.掌握说课的技巧与方法
二、教学重点
设计说课稿
三、教学难点
现场说课
四、习题：
设计学前儿童社会教育说课稿
五、教学内容
（一）说课稿结构
具体方式是设计一个说课稿，即提纲挈领地设计出某一科学教育活动的具体方案，说明设计依据等，使他人明确活动方案设计者策划该活动的目的、过程、理论根据及预计效果。说课稿的基本结构如下：
※说活动内容：陈述本次教育活动的内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系；本次教育活动的重点、难点，以及确定它们的依据是什么。
※说活动目标：陈述本次教育活动要实现的目标及其确定的依据。
※说教法：为完成本次教育活动目标和教育内容所采用的教学方法及其理论依据；采用哪些主要的方法发挥教师的主导作用和幼儿学习的积极性。
※说活动过程：怎样安排本次教育活动的整个过程以及每一个环节的要求；重要环节的设计依据。
※说活动延伸：要求幼儿活动结束后对本次活动中习得的知识和技能在日常生活中继续巩固和应用并说明设计理由。
（二）说课稿要求
※结构完整，前后呼应
※活动内容的剖析准确，活动目的具体、明确
※活动过程清晰，详略得当
※理论依据科学，符合教育原理
节安排学生到幼儿园见习听课，然后自己设计社会教育活动，并模拟课堂教
学。
教学内容 教学 时数 合计 60
以培养学生的核心职业能力为教学目标，以主题活动为主线，理论学
习、交流、讨论、表达相结合，通过核心职业能力培养带动课程教学。案例
分析法、讲授、观看录象、课堂讨论、学生实践观察幼儿园的教学活动、说
课、学生试讲等。
考核形式
由平时成绩、作业、说课成绩、课堂模拟教学成绩构成。其中，平时成绩占20%、作、课堂模拟教学
50%。 1．平时成绩：由班委会根据学生实际表现评价，考核内容包括出勤情
况、上课纪律、主动回答问题情况等。
2．作业：在学习过程中布置两次作业，每次作业10分。
三、说教学目标
根据教学内容和幼儿园实践的需要，我将目标定为：
1.理解并掌握学前儿童社会教育活动指导的原则。
2.能用这些原则指导学前儿童社会教育实践。
六、说教学过程
1.物质准备：课件、《小鬼当家》视频、案例。
2.经验准备：学生观看大班社会活动《小鬼当家》视频，记录活动过程，并进行评析。
第一环节：导入新课。
1.复习《纲要》中社会领域的目标。这为后面有关目标原则的学习做好了铺垫。
2.分析《纲要》中社会活动指导要点。这为后面指导原则的学习提供了理论支撑。
第二环节：学习新课——社会教育活动的五个指导原则：目标原则、活动性原则、实践性原则、强化原则、一致性原则。
原则一：目标原则。指社会教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定每种活动适度、明确、具体的目标。
采用练习的方法，提高教学的效率和效果。
原则二：活动性原则。指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。
通过直观法、案例分析方法，把学生学习和幼儿园实践紧密结合。
通过实践——理论——实践的方式，学生活学活用，实现经验的迁移，培养学生理论联系实践的能力。
原则三：实践性原则。
指在学前儿童社会教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
直观的方式更能调动学生学习的积极性，同时多样的图片能开阔学生的视野和思路。
组织学生讨论：在幼儿园见（实）习时，遇到幼儿穿衣服、鞋袜慢，要不要帮忙？通过学生的回答和教师的回应，让学生明白要“教育儿童自己的问题自己解决。”
原则四：强化原则
指教师在学前儿童社会教育中，通过语言、动作或表情、物品等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。
幼师的学生眼高手低，理论学习积极性不高。采用这种教师提出问题——学生思考回答——教师回应的方式，让学生形成认知冲突，认识到自己的不足，有效地激发了学生理论学习的积极性。
原则五：一致性原则
指在学前儿童社会教育过程中，教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其相互配合、协调一致，使儿童的社会性品质按国家培养目标健康发展。
通过故事的方式能有效调动学生学习的兴趣，提高教学效果。
（三）作业布置
为了让学生更好地巩固所学知识，有效地迁移和运用知识，布置以下作业：
2.请用自己成长过程的实际体验说明儿童社会教育一致性原则的重要性。