中职会计教学应用项目教学法论文

关于中职会计教学应用项目教学法的探讨摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，这种教学方法在国外的职业教育中得到广泛的应用，近几年来在国内也备受关注。本文分析了在传统会计教学中的缺陷，从项目教学法在会计教学中应用的角度，探讨分析通过项目教学法来提高教学效果，培养学生的实践能力、社会能力。

关键词：会计教学项目项目教学法

据了解，当前的中职财会专业课程基本是按照三段式模式设置，分为基础（初级）课程（基础会计）、中级课程（财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理等）和技能课（会计模拟实习、出纳实务等）。这种模式知识的系统性、层次性比较强，但存在很多弊端，比如学科之间知识的重复比较多，技能训练的时间不足，对业务不熟悉，导致学生不知道从何着手做账，同时也不利于学生的就业。项目教学法应用于会计课程的教学，就是从会计工作实际需要出发，通过讲解、示范形式，对填制原始凭证、记账凭证、编制报表等内容介绍，使学生可以掌握会计的基本程序、方法、技巧，熟悉做账过程中的所有环节，为将来走上会计工作岗位奠定一定的基础。

一、传统会计教学中存在的问题

在传统的会计教学中，一直都是采用“填鸭式”的呆板的教学模式，整个教学过程都是以“老师为中心，教材为中心”，严重忽视了学生的学习主动性，抹杀了学生的创新精神，也不利于启发学

《基础会计》完整版优质教学教案

一、个人简介经济管理学院二、课程要求会计学科体系简介 “会计”这个词，早在我国西周时代（约在公元前1 100年到770年之间）就已经出现。但是，会计作为一种专业知识成为一门独立的科学，不过是最近一、二百年的事。会计学的分支：从应用范围上看，可分为： 1．宏观会计学反映和监督一个国家或地区的经济运行情况。 2．微观会计学反映和监督一个单位或组织的经济活动情况。微观会计学，按照其所服务主体的性质，可以分为： 1．预算会计（也叫政府和非营利组织会计）反映和监督政府的财政收支以及非营利组织的业务活动。 2．企业会计（也叫营利组织会计）反映和监督企业经济活动情况。企业会计，按照其服务对象，可以分为： 1．管理会计提供为企业内部经营管理服务的、关于未来的经济信息。 2．财务会计提供为企业外部利害关系人服务的、关于过去的经济信息。财务会计，按照其所应用的行业，可以分为：工业企业会计、商品流通企业会计、金融企业会计、交通运输企业会计、农业企业会计和建筑施工企业会计，等等。会计学基础在会计学科体系中的地位。第一章总论（绪论）一、会计的含义会计是以货币为主要计量单位，反映和监督特定主体经济活动的一种经济管理工作。管理活动论，信息系统论。

二、会计的职能（一）基本职能： 1. 核算 2. 监督核算是基础，监督是保证（二）其他职能预测经济前景参与经济决策评价经营业绩等三、会计对象特定主体可以用货币表现的经济活动。四、会计目标受托责任观决策有用观五、会计基本假设 1. 会计主体会计为之服务的特定单位。界定了会计工作的空间范围。会计主体与法律主体。 2. 持续经营 3. 会计分期年度、半年度、季度、月度。 4.货币计量记账本位币六、会计基础权责发生制收付实现制七、会计信息质量要求可靠性相关性可理解性可比性实质重于形式

中职学校会计专业教学计划

中职学校会计专业教学计划 Revised on November 25, 2020

会计专业教学计划职业技术教育中心二〇一二年九月会计专业教学计划一、专业名称、招生对象和学制专业名称：会计专业招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者学习期限：三年二、培养目标与人才规格（一）培养目标本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。（二）人才规格本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构（1）文化基础知识

（2）计算机应用知识（3）财税统计知识（4）财经法律知识（5）涉外金融知识（6）会计核算知识（7）行业基础理论知识（8）行业生产管理知识 2、能力结构（1）具有从事具体行业会计工作的能力。（2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。（3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。（4）具有熟练的会计电算化处理能力。（5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书：（1）电算化证书（2）会计上岗证（3）普通话证书三、教学内容与教学要求本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）

中职学校会计教学论文

一、中职学校传统会计教学存在的主要问题中职学校会计专业课程设置不太合理，教学内容陈旧滞后，职业能力培养特色不突出，甚至与实际应用相脱节。很多中职学校所采用会计专业教材大多仍以学科为体系、以知识为本位编写，有些课程之间各自为政，部分教学内容重复、陈旧，与现行的会计制度、会计准则、税法等不相适应，有些甚至与实际应用相脱节。课程设置不合理，导致学生学习内容繁杂，缺乏应有的针对性，不符合职业教育的培养目标，也没有充分体现职业教育的创新性。传统的教学方法与教学手段仍占据主导地位，严重影响了会计专业教学质量和学习效果。传统的会计教学仍然偏重于以师为本，以书为据的课堂灌输式教学方法与一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，学生专业学习的积极性与主动性不高，思维不够活跃，业务分析能力、解决问题的能力欠缺，专业教学质量难以有较大突破。重理论轻实践，资金投入不足，专业实训设备短缺，直接影响会计专业教学质量和专业师资水平的提高。由于投入不足，很多学校的会计模拟实习只能停留在手工记账程序上，实训项目单一，多数学校只能进行制造型工业企业会计手工账模拟实训，其他实训项目很难开展。此外，由于企业会计信息的保密性，会计的实践教学形式单一，只能采用校内模拟实训的方式，造成实训业务与会计实际业务有一定

程度的脱节，直接影响实训的效果，影响专业教学质量和师资水平的提高，制约学生的综合职业能力和适应职业变化的能力的提高。二、中职学校会计教学改革设想中职学校会计教学改革是一个系统国家工程，涉及国家经济管理与发展方方面面，与国家经济体制的改革密切相关，以下仅就中职会计教学本身浅谈一些个人的设想。一进一步明确中职学校会计专业教学的培养目标在我校会计专业重点建设过程中，我们通过对行业、企业、兄弟学校、毕业生等进行深入调研，对我国的会计人员的素质结构进行分析，找准中等会计人才市场需求。着重立足本地实际人才需求，明确中职学校专业人才培养目标，关注用人单位对会计专业人员的岗位和能力要求，从而更有针对性地培养学生。我区中职学校会计专业教学的培养目标主要是立足广西本地社会与经济发展实际需要，主要面向基层中、小、微型企业和农村经济组织，培养从事会计核算、会计事务管理工作的人员，岗位层次主要是中、小型工业企业、经济组织的出纳、会计核算员、基层财税协管员、储蓄职员、商业及服务企业的收银员、统计员、营销员等。具有综合职业能力。二大胆尝试课程体系改革，优化教学内容，重视实践教学传统的会计专业课程体系主要是按照学科体系构建与编写，过分重视与强调学科知识的完整性与学术性，内容深奥晦涩，难以体现职业教育的岗位职业能力培养的特点。

试论项目教学法——以中职学校为例

试论项目教学法——以中职学校为例代写教育论文【论文摘要】在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。【论文关键词】社会发展；教学方法；社会需求当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。 (一)项目教学法项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。代写教育论文 (二)项目教学法的作用在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

基础会计说课稿有用定稿版

基础会计说课稿有用 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《基础会计》说课稿各位专家各位领导好，我是来自四川三河职业学院送培的老师李静,今天我说课的课程是《基础会计》。我将从六个方面来说这门课程。第一课程设置，第二课程培养目标，第三教学方法与手段，第四教学内容，第五教学设计，第六教学特色，第七教学评价。下面说：一、课程设置（一）课程性质基础会计是财会类学生的专业基础课。无论会计专业、会计信息专业乃至工商、物流、市场营销等专业的学生都会学习。它是研究它是研究会计核算和会计管理的基本原理。从学情来看,我院属于高职院校,学生的学习基础薄弱,学习主动性差,学习自控能力弱,我系的民族学生占比大,语言接受能力不强,但是学生动手能力强,对实践课程感兴趣.因此,结合具体学情，本课程共设76课时，其中56个实训课时,占总课时的73%，提高学生的实操能力。（二）课程定位 1.基础会计是财会类专业的共同基础课程。 2.它的后续课程包括财务会计、成本会计、审计、财务管理等（三）课程设计原则

由于高职院校及专业属性决定了我的课程设计以职业能力为核心、以够用为度，不过度追求专业理论知识的完整性，而是严格按照会计岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，以职业技能为主线，从而将教、学、做相结合。二、课程培养目标通过这门课程的学习，我们要实现两大方向的目标：（一）、从专业体系方面来看：使学生扎实掌握三基，以便为后续课程奠定良好的基础。（二）、从课程本身方面来看：通过学习本门课程，让学生掌握会计的基本概念、会计方程式的平衡理论、会计循环的知识目标，让学生能够正确填写凭证，账簿等能力目标，养成爱岗敬业遵纪守法的素质目标。三、教学手段和方法（一）、教学手段结合90后学生的时代特点及课程属性，这门课程采用多媒体教学，实操教学，情景式项目教学，网络信息化教学相结合。让教学手段多元化。（二）、教学方法由于会计职业特色鲜明，对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣又非常关键，所以，本门课程主要采用的过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法与分组讨论法想结合让抽象问题具体化，复杂问题简单化，深入浅出。树立学生的学习信心，在老师的指导下

关于基础会计课程教学方法的几点建议

关于基础会计课程教学方法改革的几点建议基础会计课程做为一门经济管理应用的基础学科，是会计专业的基础课程，也是经济管理学科类的公共基础课程。该课程的理论性、实践性、技能性和操作性都比较强，因此如果依然采用传统的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，从而难以实现预期的培养目标。针对这一问题，我查阅了大量相关文献，并利用本学期负责《会计电算化专业课程体系改革》教改课题的机会，对2010级高职专业的基础会计课程进行了教学法改革实验，取得了一定的效果，现总结如下：一、采用以任务驱动的行动导向教学模式，教学做一体的教学方法，加强职业能力培养。在课程内容的设计和教学内容的组织上，我们始终以会计工作过程为依据，以实际会计工作任务为驱动，将会计核算的基本知识、基本方法和基本技能有机地融合在会计核算工作的六大步骤之中。由此，我们设计了六大工作（学习）任务，如下表：在课程开始之前，教师首先要简单介绍本课程的背景并详细地向同学们描述各项需要完成的工作（学习）任务及时间安排，使学生对本学期该课程的学习任务有一个大概了解。在此基础上，教师应该辅导学生进行分组，因为所有的工

作任务都是以小组为单位进行的，这样可以更好的锻炼同学们的团队合作能力和与他人有效沟通的能力。在教学过程中，应该注意将理论教学和实践教学穿插进行，并且建议将会计基本技能恰当的安排在教学内容中。例如，可以将“会计大小写金额书写”和“点钞、验钞”这两项会计基本技能的训练环节插入到“取得或填制原始凭证”的工作任务之前。将“计算机小键盘盲打”和“函数计算器的使用”这两项会计基本技能的训练环节插入到“对账和结账”工作任务之前。这样一来，可以充分引起学生对新技能的好奇心和调动学生的学习积极性，并且有助于他们更好地完成相关的工作任务。二、对于实践教学环节，一定要创建仿真的职业环境基础会计课程一般在大一开设，对于绝大部分选修这门课程的学生来说，他们从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。因此，在课程学习过程中，为学生创建一个仿真的职业环境就显得尤为重要。（1）创建真实的工作环境。我们可以将课程教学时间安排在会计手工模拟实训室，并且将实训室按照企业会计部门的格局布置，把课堂变成虚拟企业会计部门的办公场所，营造浓厚的职业氛围和真实的工作环境。（2）提供真实的工作用品。课程教学中需要的账证单表等资料，特别是原始凭证，可以直接从市场上购买，如各类记账凭证、账簿报表等。无法购买的如增值税发票、银行结算凭证等可以按实物模式自行开发印制，甚至小至实训用具（如印泥、财务专用章）、岗位职责牌的配备等都尽量与实际会计工作一致，使教学过程真正实现了与实际工作过程的“零距离”对接。本学期的教学实验证明，学生对这方面的改革措施非常感兴趣，学习效果较以往有大幅度的提高。（3）真实的工作任务。课程教学中涉及到的全部经济业务均是在学院校外合作企业的实际经济业务的基础上整理选取的，使教学过程真正实现了“工学结合”。这一改革措施可以不断的引导学生关注会计实践，使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习

中职语文教学与专业融合的有效途径

中职语文教学与专业融合的有效途径 ——项目教学法摘要：项目教学法能够促进中职语文课与专业的融合，为中职学生提供了吏加有效的学习环境，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。关键词：中职语文教学项目教学法职业能力一、引言语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学任务是：为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；为学生成为高素质劳动者服务。其教学目标是：以适应就业和创业的需要，以促进职业生涯的发展。在当前大力倡导以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨，努力推进工学结合的职业教育新形势下，我们发现传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将语文教学与专业融合，是提高学生的实践能力、社会能力及其它关键能力的一种有效途径。二、项目教学法项目教学法(Pr0ject-based Leaming)是在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并作适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法，因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好或是心

在基础会计教学中进行德育渗透

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浅谈在基础会计教学中进行德育渗透 [摘要]本文探析了在会计专业的基础会计教学中如何渗透德育教育，提出了在基础会计教学中渗透德育教育的一些行之有效的具体做法，以提高教书育人的效果。 [关键词]会计专业基础会计教学德育渗透一、基础会计教学中的现状由于基础会计是财会专业的入门课，概念、原理、原则既多又很抽象，因而大多数老师在基础会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生对会计的认知能力，从而往往忽视了在教学中对学生进行必要的德育教育或职业道德教育，这与我国当前经济建设对会计人才的要求是极不相适应的。二、会计教学渗透德育的迫切性和必要性学校是教书育人的重要场所，是德育教育的主阵地。人的正确思想从哪里来？从教育中来。学生的正确思想和正确行为不是先天就具备的，而是要靠后天的教育和培养。 1. 当前学生思想情况令人担忧。专业教师曾在财经法规与会计职业道德课程时，对学生做了“以后工作时，老板要你做假账怎么办？”的提问，其中只有10%的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎么办”的占52%；选“愿意做假账的”占38%。而对另一问题“当

你不小心收到假钞时怎样处理？”居然有51%的同学认为：不能吃亏，要想办法把假钞花掉。这些情况说明学生严重缺乏会计职业道德。 2. 企业用人德为先。企业用人讲究德才兼备，在二者不可兼顾的情况下以德为先。企业要培养那些对企业忠诚，愿意长期为企业服务而任劳任怨的员工。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。 3. 专业教学存在的倾向。目前部分专业教师迫于某种压力，或认识的模糊，片面追求学生的考试成绩、考证通过率和毕业就业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，使在校学生德育体系出现了一定的空白。三、如何在基础会计教学中进行德育渗透 1. 注重在第一堂会计课中渗透德育内容。结合《会计法》、会计人员职业道德以及会计违法案例进行正反两方面教育，让同学们明白：“做人要正直，做事要敬业，尤其是做会计人，从事会计工作更应如此”。会计人员基本天天与钱和物打交道，必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德，要禁得住诱惑，丝毫马虎不得。会计作为企业中一项重要的管理活动，承担着为企业管理当局、企业外部信息使用者提供可靠信息的重要任务，所以必须树立责任意识、强化服务理念、养成谨慎认真的好习惯。 2. 在讲授会计核算原则时渗透德育内容。（1）可靠性原则又称为客观性原则、真实性原则。比做人生准则，要求我们做人要真实可靠、客观公正，实话实说，有一说一，要

会计小论文

会计制度设计小论文 ——会计制度与会计准则的演变发展及其差异一，会计制度与会计准则的定义会计制度是对商业交易和财务往来在账簿中进行分类、登录、归总，并进行分析、核实和上报结果的制度，是进行会计工作所应遵循的规则、方法、程序的总称。会计准则是会计人员从事会计工作的规则和指南。按其使用单位的经营性质，会计准则可分为营利组织的会计准则和非营利组织的会计准则。二，会计制度的演变与发展 1949年以来，我国会计制度经历了多次较大的历史性变迁，从中我们可以明显看到政治化痕迹。而持续、稳定、不断提升的会计制度变迁，发生在十一届三中全会以来的25年。 1981年的会计制度实施以后，又经历了1985年、1989年两次修订，除了会计科目分别增加到60个和67个以外，还引进了一些国际通行的会计概念和会计方法1989年的会计制度改革的主要内容如下。 1．根据经济业务发展的需要，调整会计科目（1）取消“应交折旧基金”，建立“更新改造基金” （2）严格控制工资总额，增设“工资基金”科目（3）拓宽融资渠道，增设“应付债券”科目（4）发展商业信用，增设票据类科目（5）重视无形资产，增设“无形资产”科目

2．适应多种经济形式的需要，放弃资金平衡表的三段式平衡模式 3．满足经济核算的需要，完善成本开支范围、规范成本计算方法（1）明确了成本开支范围（2）规定了成本核算的一般原则和方法（3）规定了产品成本项目和成本计算方法三，会计准则的演变与发展会计准则在我国出现的时间并不长，可以说是一个新生事物，然而具有极其旺盛的生命力。从1988年我国财政部会计司会计准则课题组成立到目前为止，已经颁布了基本会计准则——《企业会计准则》和14个具体会计准则。从我国会计准则的发展来看，我国对会计准则的需求是旺盛的，供给是及时的。然而我国会计准则的供给模式完全是政府垄断型的供给，这种垄断型的供给使我国的会计准则在数量上和质量上不能满足广大准则“消费者”的需求，因而我国会计准则在供求上处于“失衡”状态。四，从会计制度与会计准则的演变与发展比较其二者的差异。在目前我国会计规范中准则与制度并存的格局下，会计制度与会计准则都是由财政部根据会计法制定，属于同一层次的法规，具有同等的法律效力。两者的基本目的是一致的，即对企业会计核算进行规范。会计制度与会计准则的基本内容应该是一致的，这样才不致造成实际操作中对两者的无所适从。但从企业会计制度与新会计准则（下称新准则）的比较中不难发现，企业会计制度与新准则在具体规范上存在众多差异。本文拟就基本准则及相关日常业务中常用的具体准则与企业会计制度的差异粗略分析。一、基本准则与企业会计制度差异 1、会计信息质量要求新准则第1章称为会计信息质量要求；企业会计制度第11条称为基本原则。新准则第1章第9条将权责发生制作为企业确认、计量和报告的基础予以列示，历史成本作为会计计量属性在第9章第42条列示，取消了收入与成本配比原则、收益性支出和资本性支出原则。 2、会计计量属性新准则第9章要求企业应当按照规定的会计计量属性予以计量，新准则中规定的会计计量属

理论与实践下中职会计教学论文范文

理论与实践下中职会计教学论文范文一、理论与实践结合教师理念是中职院校进行教学活动的指导，所以想要对中职会计教学的效果进行完善就应该从教学理念的方面入手。中职院校应该对会计的教学进行正确的认识，注重对学生实践能力、创新意识的培养，这也是社会发展对人才的新型要求，会计教师应该转变自身的观念，正视理论与实践的关系，会计理论知识是在不断的实践中获取的，并以此来对实践进行有效的指导，两者是相辅相成的关系。随着社会经济的不断进步与发展，综合型人才已经成为教学的趋势，所以在中职院校教学的过程中应该重视理论与实践的结合，让学生将所学的理论知识可以有效的运用到实践过程中。此外，学校也可以通过岗位的实训来提高学生对知识的掌握效果，让其在不断的实践过程中掌握知识，提高自身的能力与素养。二、多元化的教学方式中职学院的学生主要来源是初中毕业生，其自身的社会经验相对较为匮乏，并具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，所以在对会计进行学习的过程中难免会感到枯燥与乏味，同时由于会计的教学所涉及的数学知识较多，所以单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣与动力。这就要求教师的教学方式向着多元化的方向发展，例如在进行教学的过程中通过现代化的教学方式，让学生通过相关的软件来进行会计学习，也可以通过小组讨论的方式来发现问题、掌握知识以此来提高学生的积极性与学习效率。

三、完善硬件设施校园的硬件设施直接影响学生的实践效果，这就要求院校按照自身的状况，构建会议模拟实验室，以此来为学生的实践提供平台。通过现代化的会计实践方式来对学生进行实训，加强理论知识与实践能力的有效结合。同时，学校还应该与相关的企事业单位进行合作，使经验丰富的会计工作人员来对学生的工作进行指导，让其在体验的过程中，理解与掌握相关知识，提高教学的效率。四、优化师资队伍中职阶段的教学时注重的是学生的能力，为社会的发展提供应用型的人才，这就要求教师做到与时俱进，注重自身专业水平与实践能力的培养，中职会计教师不仅要有扎实的知识功底，还应该有丰富的实践经验，以此来对学生进行正确的引导。这就要求院校对现有的教师进行进修，将理论知识水平较高但缺乏实践经验的教师放到企事业单位进行锻炼，将实践经验较为丰富，但理论知识匮乏的教师进行再教育，以此来提高其专业知识水平。五、结语随着经济的发展，社会对人才有了新的要求，所以中职院校的会计教学应该不断完善自身，提高师资力量，注重理论与实践的有效结合，以此来对学生进行正确的引导，为社会的发展提供优秀人才。

中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文

中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— [摘要]近些年来，随着国家教育制度的持续创新和改革，中职学校的教学手段和方法也在进行着有效的革新。为了能够为国家和社会培养出更多实用型人才，中职学校的老师必须要不遗余力地强化专业教学的实效性，特别是在基础会计课程教学上，中职学校老师要创新出多样化的教学方法和模式，激发学生们的学习兴趣，重视理论与实践相联系，培养学生们自主学习能力和探究能力，提升学生们的会计实践能力。本文主要对提高中职学校基础会计教学实效性的几点思考进行研究和讨论，旨在提升中职学校基础会计教学品质，提高学生们的会计专业素养和业务能力。 [关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究

1中职基础会计教学的现状分析目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。 2中职基础会计教学实效性提高的重要意义近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的

学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。中职学校要想长远发展，必须要重视专业教学实效性，从学生以及社会对人才的需求的角度出发，着重培养学生们的就业综合能力，这样能够有效地使中职学校基础会计教学工作更好的开展，教学实效性也能够更好地提升，从而更好地为国家和社会培养出更加优秀的综合型人才。由此可见，提高中职会计教学实效性对于学生、中职学校、国家以及社会都是非常有益的。 3中职基础会计教学实效性提升的方略探究为了能够培养出更多专业型、技术型非常强的优秀人才，中职学校的会计专业老师必须要强化对中职基础会计的实效性教学，重视将

浅谈会计教学毕业论文

浅谈会计教学毕业论文摘要:随着金融成为现代经济运行的核心，社会对金融教育和人才培养提出了更高的要求：分层培养人才。既要着力于培养研究型人才，又要培养大批应用型人才。作为三本院校，在制定教学计划和人才培养方案时，都强调要体现三本院校的特色，重在为社会培养“应用型本科人才”。因此，本文基于“应用型人才”培养目标，在金融学和会计学专业设置的课程中针对“金融企业会计”教学进行探讨。关键词:应用型人才;培养目标;金融企业会计;实践教学金融企业会计是会计学的一个分支，是根据会计学的基本原理和基本方法，集合金融企业业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法，应用于金融企业会计核算与管理的专业会计学。金融学、会计学本科专业的课程设置中都有金融企业会计这门课，且是金融学的专业必修课，这门课要求学生不仅要学习金融企业会计的基本理论和基本方法，还应重视会计实践与应用，同时还应关注我国金融体制的改革进程，理论联系实际，掌握从事金融企业会计工作的基本和专业技能，成为真正的应用型专业人才。 1当前的金融企业会计教学存在一些不足针对“应用型本科人才”的培养目标，现在高校的金融企业会计教学还存在很多不适应的地方。 1.1缺少针对性教材目前针对本科学生适用的金融企业会计教材较少，针对培养“应用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及时反映出课程的发展趋势，太过于稳定性。这一点在金融企业会计教材上表现更加明显。金融行业的迅速发展，可想而知金融产品的更新发展是非常的速度，更加电子化，并且会计准则、会计法规也不断变化，而金融企业会计的教材内容相对比较滞后，跟不上时代的进步与发展，教材设计跟不上。教材内容不能及时更新，落后于金融企业的发展。不能很好地理解和掌握金融企业业务会计处理，不能将所学很好地运用于实际，就谈不上培养应用型人才。 1.2课堂教学重理论轻实践金融企业会计课程目前教学的主要模式还是以课堂讲授为主，讲授方式比较单一，授课内容局限于教材，学生被动听课，缺少主动实践的机会。在学习了会计学原理课程后再学习这门课，容易让学生把金融企业会计与一般工业企业会计的处理相混淆，虽然会计原理一致，但容易因为不明确会计主体地位，而不能将金融企业会计的要素性质与工业企业会计的要素性质进行很好的区分。如看似金融企业会计的资产负债要素与一般工业企业会计的资产负债要素刚好相反，实则是学生不能很好地明确会计主体这个基本前提，不能很好地从一般企业主体转换到金融企业主体，导致要素性质判断错误，从而引起业务处理错误，甚至会计账户用错，导致教学效果较差。这些都是因为学生只是学习理论知识，缺乏

中职会计教学毕业论文

中职会计教学毕业论文摘要：现在这个时代，在中职会计教学中我们普遍比较重视会计专业教学，忽视了重要的职业道德教育，这样的做法与我国现阶段的发展战略不相符的，正是由于这个原因，我们在进行中等职业技术学校会计专业教学的时候，要把职业道德教育放在首位，这样做，可以很好的保持会计从业人员的良好素质。会计从业人员建立良好的职业素质其实是一步步来的，需要一个较为长期的学习与实践的过程。中等职业技术学校的学生正处在道德品质的可塑期，是形成良好职业道德的关键阶段，如果在此阶段加以正确的引导，那么，将对学生的人生产生重大影响。综上所述，我们在进行中等职业技术学校会计教学的时候应该把专业教育和职业道德教育很好的融合在一起，培养职业素养和道德品质两方面都过硬的会计人才。关键词：职业道德;问题;学习;中等职业技术学校 1在中职会计教学中加强会计职业道德教育的重要性会计工作是专业素质与道德品质的良好统一。如果会计从业人员没有良好的道德品质，做假账，徇私舞弊，会严重影响会计业的生命力。最近几年媒体曝光的许多会计徇私舞弊的经济案件，严重威胁到了会计业的公信力，严重制约了会计业的发展。让我们冷静下来仔细分析一下为什么会发生这样事情呢?很重要的一个原因就是相关的会计从业人员缺乏良好的职业道德，纵容或者直接参与到了徇私舞弊、做假账的活动当中去。中等职业技术学校是对学生进行职业道德教育的主要地点。我们应该积极贯彻落实党的各项教育方针政策，积极在会计教育中推进素质教育，在会计教育的各个具体实施环节中努力渗透道德教育的主要思想。积极组织学生多多参与社会实践活动，让他们在实践活动中认识到良好的道德品质在会计工作中的重要性，让学生在实践中很好的认识社会、提高自身的道德素养。在中等职业技术学校会计专业学习的学生，其中很大一部分会从事会计相关的工作。在中等职业技术学校学习的时候是他们形成良好职业情感、道德观念、善恶标准的重要时期，由于这个原因，会计从业人员的道德教育应该从学生抓起，我们要积极加强中等职业技术学校会计专业的职业道德教育。 2现行中职会计职业道德教育中存在的问题现在这个时代，在中职会计教学中我们普遍比较重视会计专业教学，忽视了重要的职业道德教育，这样的做法与我国现阶段的发展战略不相符的，虽然一部分中等职业技术学校开设了相关的德育课程，但是课程的设置偏重于公德方面，真正有会计职业道德这样的课程的学校少之又少。学生在中等职业技术学校学习期间，教育工作者没有教给学生正确的职业道德观念、风险意识、责任意识，这就导致学生毕业后面临实际工作中的道德问题的时候不知道应该何去何从，这在一定程度上导致了会计从业人员进行非法的犯罪活动中饱私囊。另外，中等职业技术学校会计专业的教学中我们没有将职业技能教育与道德品质的培养有机的结合起来，在实际的教学工作中，相关的专业课授课老师只传授了会计职业技能，而没有对学生进行相关的道德方面的培养，造成一部分学生职业道德的缺失，使职

关于教学改革会计教学论文

关于教学改革会计教学论文 1业务流程再造理论对我国高校会计教学改革启示 1.1对我国会计专业教学现状的分析目前，我国会计知识的学习主要通过三个途径：高校教育、企业培训、会计人员继续教育.在这三个途径中，高校教育是学习会计专业知识的最主要途径.但目前我国一些高校会计专业的教学现状还不容乐观，主要表现在：第一，传统教学观念的束缚.众所周知，会计是应用性、实践性很强的学科，学生必须具备较强的实际操作能力.而我国传统的教育理念是重理论轻实践，对会计实践教学的目的性、系统性研究还不够，实践环节流于形式.这不仅影响会计专业实践教学的开展，还会导致学生缺乏实践操作能力，使毕业的学生难以满足社会上用人单位的需求；第二，实践教学内容陈旧.现有的实践教学缺乏一套统一、完整的教材，教学内容过于分散，落后于会计实践.同时，实验方案陈旧，学生的知识层次和结构不能满足当前会计制度发展的要求；第三，师资队伍能力有待提高.会计专业的教师多以年轻老师为主，且大部分缺乏在企业工作的经验，所以实践经验不足，很难准确地引导学生掌握专业实践知识.而且，高校教师对实践教学的参与程度不够，他们大多都只注重专业理论的教学研究以及学术水平的提高，不重视实践教学.第四，考核评价体系不科学.目前高校的考核方式更多的是关注学生对书本知识的理解和运用，而忽视了他们的实践操作能力.课程考核主要是以理论考试为主，而实践成绩也只是作为一项参考，导致学生对实践课的重视程度较低.

1.2设定新的教学方案教学方案的设定既要包括对教学目标的定位，又要包括对教学方式和教学内容的改进.对于教学目标的定位，高校应该以满足市场需求为导向，根据不同教育对象的特点制定各自的会计教学目标，培养出能应对各行业所面临的各种会计问题的不同层次的人才.同时，我们还要树立实践教学与理论教学同等重要的理念，构建全方位、开放性的实践教学理论体系.会计学专业是一门实践性很强的专业，要想培养出具有实践能力和创新能力的应用型人才，应该采取灵活多样的教学方法.例如，采用小组讨论法或案例分析法充分调动学生的积极性，培养他们自主创新能力.通过这些教学方法，可以引导学生们探索性的学习，帮助他们解决各种疑难问题.对于教学内容的改革，我们要认真研究会计的实际工作和其未来的发展趋势.在教学内容的改进上，要将学生所具备的知识、技能、道德品质有机的结合起来，并纳入教学大纲，体现在教学的每一环节中.我们要丰富专业实践教学内容，把实验教学、实训教学、实习教学有机的结合起来，从不同的角度培养学生. 1.3改善会计专业教学环境教学环境的好坏直接影响教学质量，所以在设定新的教学方案后，我们也要相应的改善教学环境.首先，要加大投入力度，完善校内的实验基地.校内实验基地的建设具体包括电算化实验室、会计手工实验室、计算机模拟手工实验室等会计专业的实验室建设.在对这些实验室进行大量硬件投入的基础上，我们还要注重软件的开发和建设.对会计工作场景和流程进行高度的模拟，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，充分发挥学生们的主观能

基础会计教学计划

《基础会计》教学计划一、课程性质和任务《基础会计》课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程。本课程是一门实践性和应用性较强的技术性课程，其教学任务是使学生掌握会计核算的基本理论、基本知识和基本操作技能，为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，为学生就业从事会计核算工作打下坚实基础。二、课程教学目标 (一) 知识教学目标 1. 理解会计的基本概念，明确会计的基本职能，特点和会计核算的内容。 2. 理解会计要素，会计科目和账户的相关理论，借贷记账法的基本内容。 3. 掌握会计核算的基本方法。掌握会计凭证，账簿的基本内容和实务操作要求，明确企业会计核算的基本程序，能够编制基本会计报表。 (二) 能力培养目标 1. 能正确运用会计科目和账户，能运用借贷记账法作出会计分录。 2. 能正确填制和审核原始凭证，能够根据原始凭证编制记账凭证。 3. 能根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账。 4. 能编制简要的资产负债表和利润表。 5. 能够掌握会计基本实务操作程序和技能。三、学情分析教学对象是一年级会计电算化班和二年级汽配班，他们第一次接触会计知识，对会计没有任何感性知识，但有好奇心。所以先要培养学生的兴趣，从生活实际出发，由浅入深、循序渐进。本课程专业术语较多，教学中应根据中职学生学习的兴趣和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习财务会计课程打下基础。教学的过程要照顾到不同能力的学生，努力做到因材施教，在练习的时间安排上有一定的弹性，充分照顾到能力差的学生，使其得到更多的锻炼机会。保证每一个学生在自己努力的前提下能够获得成功，逐步建立学生学习的兴趣和自信心，特别是实做项目的完成，是通过他个人的努力，看到了某一会计工作过程的实现，这样的成功可以激发学生进一步学习探究的极大热情。教学活动的时间安排有一定的灵活性，根据内容制定详细的计划，课时可分散可集中使用，在开学初教师、学生、场地管理教师、教学督导部门都能够拿到本门课程的学期教学计划，并严格贯彻执行。

项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法在中职《计算机基础》教学中的应用分析摘要：在职业学校里，由于学生的基础与接受能力较差，如果照本宣科，学生很难学到真正的技能。文章将项目教学法的学习模式引入到职业中学的计算机教学中，对如何把计算机理论与实践有机地结合，如何提高学生的技能水平作了进一步的探索。关键词：项目教学法；计算机基础教学当今社会，计算机应用已经深入到人们工作、学习和生活的各个方面，并发挥着越来越重要的作用。计算机应用能力已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业的文化基础课程。但是，当前计算机教学却常常受到下列问题的困扰：1.学生的基础普遍较差，学习起点参差不齐，导致课程教学开展不尽如人意。2.计算机技术突飞猛进，计算机教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度。3.部分教师在计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是“以知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构使他们很难适应具体项目任务的操作流程规范，从而造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。如何提高计算机教学的有效性已成为计算机教学迫切需要解决的一个课题。笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可以很好地解决这个问题。一、项目教学的提出改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是新时代计算机教师的重大使命。笔者在中职学校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。二、项目教学中项目的要求

会计技能大赛与会计教学论文.docx.doc

一、会计技能大赛对推动课程改革的重要性一会计人才培养目标制定具有指导作用人才培养目标，根据学生和职业的需要，其核心是实现统一学生发展需求与职业需求为中心，建立学生全面发展。获得职业需求信息是与企业充分的交流密切接触过程。因为职业的需要什么样的人才，最终决定权属于企业。但实际情况不是很理想，学校与企业合作中，企业的反应态度比较冷淡，课程改革屡屡受挫，制定人才培养目标也缺乏职业性。技能竞赛带来了职业教育的春风，从职业学校技能大赛，学校可以知道当代企业需要怎样的专业技术人员，为职业学校培训技术人才指明了方向，并在技能竞赛中会有更多的机会接触企业，进一步深入的市场调研，针对市场的变化，贴近企业的需要，努力实现培训目标与企业零距离对接，对职业的需求及其变化有进一步认识，根据职业的需要建立职业教育课程目标，培养更多合格的人才来满足行业需求。二以工作过程为导向，选择教学内容，将知识转化为能力会计教育应根据会计工作职业能力和企业的需求重新设计课堂教学内容，将企业岗位需求的综合能力与教学内容的知识点进行有机结合。在课堂教学中教学内容教授，应当尽量与会计岗位的实践操作相结合。根据工作内容，来制定教学内容，有利于学生对会计理论知识向会计技能进行转化。二、会计技能竞赛促进会计教学改革一精心设计的会计技能竞赛内容，激发学生的主体意识近年来，由于大学扩招，使中等职业学校

的生源质量严重下降，这给课堂教学有带来了难度。因此，会计技能大赛以促进教学改革为目的，探索与职业学校学生的心理特点和认知结构相符合析教学方法。教师在课堂教学中，要以参加技术比赛为课堂目标，加强实践操作训练，唤醒学生是学习的主体意识，使课堂教学生动有趣，改善教学效果，提高学生的工作能力。二优化案例材料，加强案例教学效果优秀教学案例应具有真实性、典型性、针对性、启示性、借鉴性和综合性。因此，教师在课堂教学中，要将会计技能竞赛中的实例进行列举，以此激励和引导学生，让他们的理论与实践相互联系，在实践环节中，充分理解理论知识与技能；竞赛个案的一般特征反映会计教学内容，让学生举一反三，触类旁通，理解和掌握更多的知识，从会计技能竞赛的具体实践中学习更多，解决更多的问题。为了解决一些重点和难点，在课程设计中要以会计技能竞赛案例进行有针对性的知识讲解，使学生对问题有一个更深刻的认识和理解，从而实现教学目标。三、结束语总之，会计技能竞赛是一种有效的手段和方法，为促进高职会计教学改革起到了重要作用，坚持科学的会计技能大赛，能够深化促进会计教学内容，提高教学质量，培养更多的社会需要的会计人才。关键是举办会计技能竞赛要贴近教学实践，要使之与会计人才的应用与就业相结合，使其为学生就业和会计教育改革所服务。