5《童趣》(二)导学案

5《童趣》导学案

第二课时

一、导入：上一节课我们了解了课文内容，知道作者回忆了童年的三件趣事。这一节课我们继续学习，探讨怎样才能获得物外之趣。

二、归纳整理：

齐读第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

时有物外之趣——观察的收获。

齐读第2、3、4段，思考：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

2.讨论：三件趣事，你最喜欢哪一个? 作者是怎样想像的?

明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

3.讨论：三件趣事可否调换位置，为什么?

明确：

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

三、拓展提高：

1.讨论：

（1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

（2）读了此文，你得到了哪些启示?

明确：

（1）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱

小动物的(学生言之成理即可)。

（2）热爱动物，热爱自然，热爱生活；要学会观察，善于观察，观察要敏锐；要有丰富的联想和想像能力。只有这样，才能成为一个富有情趣的人。

2.背诵课文，背诵时想像三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、当堂训练：

阅读下文，回答问题。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽。以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

1．解释下列句中加点的词。

（1）兴．正浓：（2）方．出神：（3）鞭．数十：

2．翻译下列句子。

（1）神游其中，怡然自得：

（2）舌一吐而二虫尽为所吞：

3．文中有两个成语，分别是和。

答案：1. (1) 兴趣 (2) 正 (3) 鞭打

2．(1)我便凭着假想在这个境界中游赏，愉快而又满足。 (2)舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。 3．怡然自得庞然大物

五、课外作业：

阅读下面课外文言语段，完成后面题目。

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

注：①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。1．解释下面句子中加点的词。

（1）恐已暮．矣：（2）盲臣安．敢戏君乎：

2．翻译下列句子。

（1）少而好学，如日出之阳：

（2）炳烛之明，孰与昧行乎：

3．晋平公担心学不好的理由是：

答案：1．(1)迟 (2)怎么

2．（1）年龄小学习，(就)如同初升的太阳（2）点着蜡烛照明（行走），与在黑暗中（行走）哪一个（更好）呢？ 3．年纪大

板书：

童趣沈复

物外之趣：

观蚊为鹤热爱自然

神游山林善于观察

鞭打蛤蟆联想想像

【教学反思】