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学生闲暇生活的现状及教育策略

一、对学生进行闲暇教育的意义 1.有利于促进学生全面发展前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意作用5~7个小时的自由时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”马克思也认为，可以自由支配的时间才是真正的财富，并为一个人的发展提供了广阔的天地[1]。但闲暇时间的增加并不必然带来个性的丰富和全面发展，要使人在闲暇时间里真正获得个性的发展，必须进行闲暇教育。通过闲暇教育，有助于学生完善知识结构、培养创新精神和实践能力，以及促进学生身心健康全面发展。

2.有利于促进学生社会化的发展进程

人的社会化是个体在社会文化的影响下获取知识技能，内化社会价值与规范，从而有效地扮演社会角色的过程，是个体实现由“自然人”向“社会人”转变的过程。加强学生闲暇教育，可以为学生自我社会化的发展提供更多的可能性，并有助于他们社会化问题的研究。因为它既能为学生提供广阔的社会交往和人际互动舞台，满足学生展现自我、发展自我和实现自我的需要，又能使他们在认同、内化社会价值与规范的过程中，养成健康的生活方式、完善自己的个性品质，从而获得自身社会性的发展和成熟。

3.有利于促进和谐校园文化建设

闲暇教育能帮助学生在知识、能力、智力得到充分发展的同时，愉悦身心、调节情绪，并有效利用闲暇时间，明智安排闲暇生活，在精神的自由中历经积极的、审美的、道德的、创造的生活方式，自觉抵制庸俗、低

级的生活方式，提高学习效率、生活质量和精神境界[2]。这无疑有利于营造安定团结、民主有序、公平正义、诚信友爱、充满活力的和谐校园文化，有利于校园精神文明建设。

二、学生闲暇生活的现状及问题分析

长期以来，我国传统教育忽视对学生生活的指导，不少学生缺少正确的闲暇价值观，闲暇生活质量不容乐观，其存在的问题主要表现在以下三个方面。

1.自我意识强与闲暇生活自觉性差的矛盾

当代中国学生生活在有史以来最开放、大众传媒最发达、价值冲突最激烈的社会环境中，面对这个复杂、多样与变化的世界，他们把自己的存在、自我的独立价值和主体地位作为生命的意义和基点，自我意识空前增强，表现出了较强的独立思考、自主选择和参与创造等特征。面对较为充裕的闲暇时间，多数学生已经意识到闲暇时间的重要性，但在实际生活中，由于受复杂的社会大环境和一些消极因素的影响，部分学生缺乏正确的价值判断，不能对自己的思想和行为做出公正的评价，享乐主义、利己主义、拜金主义等盛行，只注重吃喝玩乐，对学习、对理想无所追求，跟着感觉走。缺乏规划和使用闲暇时间的自觉性，表现出盲目化、自流化，不能科学系统地安排自己的闲暇时间，大量宝贵的时间被无意识地浪费掉。还有许多学生不能规范自己的闲暇行为，影响他人学习生活而不以为然，如一些学生在宿舍通宵上网且大开音响，影响其他同学休息等。

2.闲暇活动丰富与选择层次偏低的矛盾

当前学生的闲暇时间较为充裕、闲暇生活也比较丰富多彩，既有发展

自我、完善自我的知识扩充活动，又有锻炼能力、提升素质的实践活动，还有为满足或恢复精神和生理需要的娱乐、消遣活动等。但是，由于受教育功利主义的影响，一方面学校、家庭和社会对学生闲暇生活重视不够、缺乏对学生闲暇生活的引导，放任自流。另一方面学生接受得更多的是知识学习与谋生的技能，相对缺乏闲暇技能，致使他们参与闲暇活动的能力不足，无法积极主动地参与高层次的闲暇活动，他们往往会选择一些层次较低的娱乐消遣活动，如过度迷恋网吧、茶楼、卡拉OK等休闲娱乐场所，既耽误学习、又影响身心健康，有的甚至因此走上犯罪道路，其闲暇行为令人堪忧。

3.对闲暇生活高期望与低感受的矛盾

随着招生就业制度的改革，学生学业和就业竞争压力日益增大，很多学生希望通过健康、多样化的闲暇生活来缓解学习、生活带给他们的压力，但是一方面由于学生的学业、就业竞争日益激烈，严重影响他们对闲暇生活的态度、内容和方式的选择，使他们不得不用更多的闲暇时间来补充知识。因而学习式休闲、发展式休闲越来越成为学生们共同而无奈的选择，于是闲暇也就变得消极、被动而单调。另一方面，随着校园学生人数激增，相应地对学生闲暇生活产生重要影响的学校环境有所恶化，如学生活动场所受到限制，图书馆建设、文化体育设施等相对薄弱，无法给学生提供积极的闲暇生活条件。学生闲暇时间除了泡网吧、看录像，就是睡懒觉、玩游戏、上网聊天。健康的、多样化的闲暇生活则成了很多学生的奢望。

三、加强学生闲暇教育的策略

“改变了某个民族的闲暇品性就可以改变这个民族的整个个性和这