一年级语文上册1天地人教案

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！

第一单元

学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。

本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。

学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。

内容课时内容简说教学要点

天地人1知道天地人你我

他。

1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。

2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对

对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，

产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

金木水火土 2 关于金木水火土的儿歌。

口耳目 2 认识我的器官。日月水火 2 汉字的由来。

对韵歌 2

声律启蒙与对韵

歌。

口语交际 1 我说你做。

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。

语文园地一 3

识字加油站、字词

句运用、书写提

示、日积月累、和

大人一起等。

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意

笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔

子乖乖》，能正确朗读。

快乐读书吧 1 体验读书的快乐。

1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。

2.和大家分享课外阅读的成果。

1 天地人

1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.初步学习朗读课文。

●重点

通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。

●难点

读准“天、人、你”的字音。

本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导

学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：

1.生活场景识字：“天、地、人”。

2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。

3.动作猜字：“天”和“人”。

4.加减笔画识字：“天”和“人”。

●教学准备

生字卡片、多媒体课件。

●教学课时

1课时

一、图片激趣，导入新课。

教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？

教师根据学生的回答，出示课题：天地人。

学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语

文学习的乐趣。

1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。

结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。

2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。

地球地图沙地菜地

结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。

3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？

师：猜猜，这是个什么字?

生：人。

师：你为什么这么猜？

（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）

4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。

5.比较“天”和“人”。

渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。

三、认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.小组互动活动。

教师课件展示句式：

大人老人男人女人

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想

让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图

中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

5.指名学生口头组词。

预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。

四、朗读课文。

1.教师范读，学生听读。

2.教师领读，学生跟读。

3.独立朗读课文。

1.摘苹果游戏，巩固生字。

2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。

3.再读儿歌（配上动作），结束全文。

三才者，天地人。敬天畏地爱他人。

天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。

你是______________

我是______________

他是______________

我们都是一年级的小学生

童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。

一、方法多样，有效学字。

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

二、激发学习的欲望。

《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。