近代中国科学技术发展的回顾

近代中国科学技术发展的回顾

近代中国是指自1840年鸦片战争以来的一百五十年的中国。这一个半世纪以来，中国经历了翻天覆地的变化。其中，近代科学技术的发展基本上是从无到有，从微弱到成长，经历了漫长的过程。到了今日，它正在发展壮大。它的发展反映了旧中国和新中国在不同的年代在政治、经济、文化、教育乃至军事上与西方交往的过程，也是自身变革的过程。

从我国古代历史看，我们的先人曾对世界科学技术的发展做出过巨大贡献。四大发明：指南针、造纸、印刷术和火药对人类文明的进步和文化的传播起了划时代的推动作用。两千多年以来，中华民族还在科学技术领域的许多方面处于世界上领先的地位。在历史上中国首先采用铁犁播种；在天文上最先测到超新星的爆炸和太阳黑子；在数学上比西方早1200年计算出精度达到七位的圆周率,并用很简单又便于记忆的分数355/113表示之;在地震学上东汉的张衡发明、制作出浑天仪，测报地震发生的方位和烈度；在工业上最早炼出钢，制成精美的瓷器，因此英文称瓷器为china；在土木工程方面最早建成大跨度的石拱桥（赵州石拱桥）和悬索桥；在水利工程方面，李冰父子在长江的支流岷江的灌县兴修水利，建成了中国最早的灌溉工程，使百万亩的农田至今还受益。这在世界水利史也是少见的。中国的医药学，包括蒙医和藏医，经过两千多年的实践证明疗效是好的，有它的独到之处。总之，古代的中国在科学技术方面曾经有过辉煌的成就。

到了西方文艺复兴时代，即明朝中业，西方进入了资本主义社会，从而开始了工业革命。中国则仍长期停留在封建社会，在生产上乃至科学技术上日渐落后于欧美。

但在这一时期，中国向西方学习近代科学技术已在萌芽。例如，在明朝中叶研究农学天文学的徐光启较早向罗马传教士利玛窦学习研究西方科学:天文、历法、数学、测量和水利。另一位天主教传教士汤若望于明末1622年来中国参与修订历法,对于中国向西方学习科学起了启蒙作用。

到了清朝鼎盛时期（雍正乾隆时期），这些自西方引进的科学技术并未得到重视和传播。相反，中国在这一时期反而盲目自大,闭关自守。1840年鸦片战争和以后几次的西方列强和新兴的日本帝国发动的对中国的侵略,直至1900年八国联军对中国的战争,清王朝屡次败北,清朝内外交困。统治集团内部一些较为开明的官员主张利用西方先进生产技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治，即洋务运动，如左宗棠、张之洞、李鸿章等人，逐渐认识到，要想使国家不受西方侵略，就得向西方学习有关军事的技术。从此，中国开始了向西方学习科学技术的潮流。

从十九世纪后半叶开始，中国的一些主张开放的人士主要采用了两种方式学习西方的科学技术：1.建立西方模式的新式学校,培养科学技术人才；2.选派青年人到西方国家留学。

下面将十九世纪末叶至今分为三个时期叙述这两种方式发展的情况。

高等工程教育——建立西方式的大学，培养科学技术人才

自1862年起,满清政府在洋务派的推动下陆续建立了一些西方式的学堂，培养海陆军、翻译和中等技术人才。到1895年成立了第一所培养高等人才的工科学校,名中西学堂,于1905年改名为北洋大学堂,随后改为北洋大学,解放后,1952年与天津工商学院等校合并,成为今日的天津大学。1896年又相继成立了上海南洋大学,即今日的西安交通大学和上海交通大学、唐山路矿学堂,即后来的唐山交通大学,今日的西南(唐山)交通大学。这三所工科大学。连同1911年以美国庚子(1900年)赔款余款建立的清华学堂,1925年提升为大学水平的清华大学,是1949年以前中国最主要的培养工科人才的高等学府。在培养理科人才方面在1918年以前主要是北京大学和东南高师和东吴大学(1928年合并为中央大学、现南京大学)；在二十年代以

后还有清华大学、浙江大学、武汉大学和中山大学等。

这个时期的前四十年，大学的教育思想来自洋务派的“中学为体，西学为用”。在这个教育思想指导下，学生仍以学文、法科为主，理工科学生人数甚少。到辛亥革命以后，学理工科的学生比例才有所增加，占总数约万人的1%左右。

学校的教学和管理

校长由当时教育部委派,一般是高级官员,个别是学者,如北大校长蔡元培。教师基本上聘自欧美。开始阶段有少数日本教师。中国教师还极个别。教务长一职多因无合格中国学者，在较早阶段也是请外国学者担任的。

在辛亥革命以前，大学分8科(相当于学院)：经学、政治、文学、医、格致（理科）、农、工和商。在1911年以后,分为7科：文、理、法、商、医、农、工。工科又分11门(相当于系)：土木、机械、船用机械、造船、兵工、电机、建筑、应用化学、火药学、采矿、冶金。理科分为数学、物理、化学、生物、地质等门。

学制先是三年，后改为四年，同时还设有三年制的专科学校。

教学计划

从1911年上海交通大学铁路专科和电机专科两科的教学计划看，当时对基础课较重视，数、理、经三门课占总学时的27%。工程课面较广，但专业课则很单薄，共45周学时,只占23%。土木系只有测量，桥梁和施工属于专业课。这可能与当时的技术水平低有关。

两系的教学计划均参考了美国大学工学院的教学计划，但加入了很重的中文课（在两系分别为9%和6%）。

二十世纪初，美国政府决定将美国在八国联军对中国的战争(1900年)中得到的庚子赔款的剩余部分不再索要,但要求中国将此部分赔款的一部分用于在1911年建立的清华学堂。其毕业生，每年约一百人，全部送往美国留学，入大学一或二年级。他们当中不少人学习理、工科，回国后为二十年代以后中国理工科教育的发展起了重要作用，培养了很多人才。

向国外派遣留学生

洋务派鉴于清朝在抵御西方列强入侵的战争中屡屡战败,认为其中重要原因是中国在武器和战舰上落后于西方,而又源于西方国家的科学技术先进。因此，认为一方面要在国内建立西方式的大学，培养懂技术的人才，另一方面还应派遣年轻人留学，直接学习科学技术。他们很早就对于派少年出国学习甚为重视。最早于1847年派容闳等幼童留美。容闳学成归国后，建议每年选派30名幼童去美国学习。连续四年，先后共派遣120人。其中学工程最有成就的代表人物当属在耶鲁大学学土木工程的詹天佑(1861-1919)。他是中国第一位工程师，依靠中国自力，设计和修建了北京至张家口的京绥铁路。其中最艰苦的工程是北京西北一百公里处的八达岭段。山坡陡。英国工程师认为当时的技术以正常的路基坡高，不能超过3%,根本无法修建,必须改线,绕大弯。这样就得大大延长路线，增加造价。詹天佑以独创的方法设计“人”字形的路线，用3.3%路基坡高，爬上了八达岭,创造了世纪铁路的奇迹，使英国人望洋兴叹。他极为爱国而且技术精深，对于在十九世纪末至二十世纪初叶发展中国交通事业起了领导作用。

在1911-1920年的十年间,由中央政府、各省政府、清华学堂招考的留美庚款公费和自费出国留学欧、美和日本的人数尤其是学工科的，逐渐增多。理、工科渐被人们所重视，其学生数量的比重已超过文、法科。总数达到七千人，理科约占10%左右，工科占20－40%。

从留学国别情况看，去日本和美国的留学生人数大大超过去欧洲的。这和1914年爆发了第一次世界大战有关。其次是与去日本留学的费用较低和中国人学习日文较易有关。

在这个时期的后期出现了许多位对中国初始的工程建设做出了很多贡献的工科留学生。其中最为突出的，如留学德国汉诺威高工的水利工程专家李仪祉。他在陕西修建了中国第一座现代式的灌溉工程——泾惠渠，并多年负责治理黄河的工作。他创办了著名的河海大学

——一座有关水利工程的工科大学。还有化工专家侯德榜毕业于美国麻省理工学院,发明了以他命名的新的制碱法。著名的桥梁专家和教授茅以升设计和修建了中国第一座由中国人主持的铁路、公路两用的钱塘江大桥。他在美国获得博士学位的论文：“桥梁中的二次应力”极大地丰富了结构力学的桁架应力分析。

在这里还应该提到由香港大学培养的两位著名的机械工程专家和教授，一位是1918年毕业于香港大学的刘仙洲。他对于中国在解放前和解放后机械工程、机械工程教育和中国古代机械工程发明史等方面均做出了开创性的贡献。另一位是石志仁。他在1918年至1922年就读于香港大学机械系。他对于中国铁道事业的发展，铁道机务的管理和蒸汽机车直至燃气轮机车的研制起了领导和推动的作用。

在理科方面这一时期也开始出现了高水平的科学家，如数学的胡敦复和物理的胡刚复等。

在留美学生和归国留学生的推动下，于1913年,参照美国工程师学会的方式,由詹天佑发起,成立了中华工程师会,后与其他工程学会合并,于1931年改称中国工程师学会。1915年由胡适、任鸿雋、秉志等人发起，成立了中国科学社。这两个学会和几个其他科学技术学会成为中国最早的民间的科学技术组织。多年来它们极大地促进了中国知识界学习并传播西方的科学技术的潮流。

由于这十年来理、工科留学生人数的增加，他们在学成归国后，对于在二十年代和以后的中国的理、工科高等教育的发展和工业建设起了重要作用。

在此时期内,中国发生了三件大事,使中国向西方学习科学技术得以用较快的速度和更大的规模发展。这三件事是:1.五四运动；2.留法勤工俭学；3.孙中山的实业计划。

五四运动

这是一次由北京大学学生发起的，得到多数教授，全国知识界和社会各界广泛支持的，在政治上反对帝国主义,在文化上反对传统封建思想的爱国运动。

1917年俄国的十月革命,特别是1918年1月18日在巴黎凡尔塞召开的和平会议对于参加协约国的中国做出了极为不公正的决议,非但没有肯定中国参战的功绩,反而决定让日本接受帝德在中国山东强行获得的特权。由此激发了北京大学和其他学校学生对当时亲日的北京政府的愤怒，于1919年5月4日上街游行示威并罢课。怒潮迅速由北京的教育界扩大到全国各城市和各行业。结果，迫使政府罢免了三个亲日的部长和驻日公使。在政治运动胜利的同时，中国的文化界掀起了改革旧文化的运动。在二十年代欢迎“赛先生”(Mr.Science)和“德先生”(Mr.Democracy)的口号响彻了全国。

五四运动使中国的学术和文化，包括向西方（指欧、美）学科学技术，进入了一个新的时代，其影响是极其深远的。

留法勤工俭学

在第一次世界大战,法国是战胜国。但是元气大伤。战后，它要恢复战争创伤，重建家园，缺乏劳动力。早期留法回国的李石曾等学者发起，组织二十岁左右青年学生去法国，边做工，边求学。很多人学习理、工科，学到了一些近代科学技术。其中一些思想进步的学生还参加了中国共产党。这些人后来成为中国共产党和新中国的领导人。周恩来、邓小平和聂荣臻是他们中最突出的几位。正是由于他们对西方的科学技术的认识和了解，在1949年新中国成立后,他们领导并具体指导了中国的科学技术教育事业,使得新中国的科学技术与教育事业半个世纪以来迅速发展。

孙中山博士的实业计划

孙中山是近代中国革命伟大的先驱者。他早年留学英国，学医。1911年他领导的同盟会

成功地推翻了腐败的满清王朝。此后不久，他辞去了总统职位而致力于制定建设中国的计划。1919年他发表了英文的《国际共同发展中国实业计划书》。但国际上对此无反映。后，于1921年,孙中山又用中文发表《建国方略之二：物质建设》，简称《实业计划》。这个计划的发展极大地鼓舞了中国知识界建设国家及更加积极向西方学习现代科学技术的热情。

这个时期的中国青年受到内忧和外患，特别是受日本帝国主义侵略中国的野心和嚣张气焰的刺激和以上三件大事的影响，普遍地产生了“工业救国”、“科学救国”和“教育救国”的思想。因此，学习理工科，尤其是学工程技术的人数大大增加。政府在发展理工科高等教育和派遣留学生，学习西方先进的科学技术也较前有所强调。

1高等工程教育

在高等工程教育方面,在这个时期有了不少发展。其水平也逐渐接近或达到了西方一般大学的水平。几所重点大学毕业生的学习成绩在三十年代前后开始被欧美大学所承认，其中的优秀生可以直接进入研究生院学习。

采用了新学制，在此时期以前，中国基本上实行的大学制度是法国式的。在小、中学学习11年(7+4年)以后,学生经过入学考试,先入予科,学习2-3年,再入本科学习4年,获工学士或理学士。1922年以来,改采用美国的学制,即小、中各6年,毕业后经过入学考试,入本科学习4年,毕业,获学士学位。

自1920年开始,中国政府建立了一系列有理工科的国立大学,此外还有一些私立的和西方教会办的大学,其中有不少理、工科专业。至1948年全国有21所国立大学,设立了理学院和工学院。除上海同济大学、震旦学院，哈尔滨工业专科学院分别用德文、法文和俄文教学外，其他学校均用英文讲课并采用英文教科书。只是到了三十年代后期个别专业才开始有了中文教科书（商务印书馆出版的大学丛书）。讲课也开始有人用中文了。这时期1924年上海交通大学的教学计划基础课和专业课方面已然比1911年的计划加重了许多。

自二十年代开始，国外留学生归国，在大学任教，逐渐代替了外籍教授。

1911年成立的清华学堂在1925年改为大学,名清华大学。由于每年有美庚款的利息拨款给学校，学校经费有了保障，因此其理、工学院较其他的，经费完全依靠政府拨款的国立大学发展得较快，对中国在培养理、工科人才方面起了较大的作用。

在工科办学思想方面，校方虽然也提出过要理论联系实际,高等学校应该是教学与研究并重,但由于那时的中国基本上没有自己的工业,国家经济建设极少,在大学里谈不上做什么研究工作,即使有,也只限于小规模的问题。至于学生去工厂或工地实习就更谈不上了。

在教学计划方面，在此时期不断修改，内容增加很多。由教学计划中可以看出，这个时期，中国的高等工程教育已然达到相当高的水平。

2向国外派遣留学生

由于本世纪初和以后派遣到欧、美的留学生陆续回国，大学理、工科教授的职位自二十年代起已逐渐由中国学者担任。这个时期，中国大学理、工科教学水平有了较大的提高。

(1)这个时期全国本科生中学理、工科的占大学生的总人数的比例有显著增加。理工科大学生由第一个时期的6%和0.25%分别增加到1930年的10%和12%。但总人数仍不算多，1930年也只分别为3000多和4000多人。

(2)留学生总人数由每年几百人增加到几千人，其中学理、工科的由一二百人增加到八九百人。

由于这个时期，日本对中国不断地侵犯和侵略，直至1937年7月对中国发动全面战争，中国去日本的留学生极大地减少了。

留学生中的很多人是在国内大学本科毕业，然后去欧、美大学读研究院，一般多获得硕士学位。有不少人以优异成绩获得博士学位，在国际学术界开始为人们所称赞。例如上海交大毕业生钱学森在美国加州理工学院从Th.VonKarman学习，获哲学博士，成为国际上著名

的力学家；1936年清华大学毕业生王大珩在英国大学学院学习光学，是中国光学仪器方面的著名专家；1929年毕业于北京师范大学的汪德昭在法国从Langevan，研究超声波，是国际上知名的水声学专家；上海同济大学1936年毕业生李国豪在德国Darmstadt高工从Kloeppel 教授研究桥梁工程,在德国不仅获得工程博士学位而且荣获工程博士讲师学位。这在中国留德学生中是极为罕见的。

1937年日本对中国发动了全面的侵略战争。在沿海的大学陆续迁往内地的西南地区和西北地区。如，北京大学、清华大学和天津的南开大学迁往昆明，成立了西南联合大学。在那里，集中了很多中国优秀的教授。尽管教学和生活条件极端艰苦，但师生们的爱国热情在敌人飞机的疯狂轰炸下反而更加高涨，工作学习更加努力。因此，培养出的学生质量仍然很高。诺贝尔物理奖的获得者杨振宁教授和李政道教授就是这个时期该校的学生。

1945年抗战胜利后，因战争滞留在欧洲和美国的大量留学生纷纷回国，准备参加战后的建国事业，但因不久国民党发动了内战，全国陷于混乱，使这些人一时英雄无用武之地，只得望洋兴叹。

在这个时期中国的科学研究机构开始有了一些发展。1928年在南京成立了中央研究院，由著名学者蔡元培担任第一任院长。1929年在北京（当时称北平）成立了北平研究院，由李石曾任院长。

1949-1999年

自1949年中华人民共和国成立至今已过去了50年。在这半个世纪中，中国的科学技术和教育有了长足的发展。无论是从国内理工科高等教育，还是从派遣留学生出国学习和进修乃至参加研究来看，从数量上和质量上全起了很大的变化。

1高等工程教育

在五十年代初，为了发展高等教育和促进科学技术，中央人民政府成立了高教部和国家

科学技术委员会。

在高等教育中，理、工科，尤其工科受到较大的重视。

解放初期，中国的经济基础十分薄弱。八年抗战和三年解放战争使得国民经济十分困难。外部环境对于中国也非常不利。西方国家除个别国家外，基本上没有承认中国，并且在巴黎成立了禁运委员会，禁止其商人向中国出售较先进的设备和技术。直至六十年代初，中国只有经过莫斯科通向欧洲的一条航空通道。中国也很难订购到科学技术期刊。这时，中国只有依靠当时的苏联和东欧社会主义国家的支援和帮助来开展经济建设。因此我国政府提出了向苏联学习的口号，并自苏联和东欧国家引进了156项重点工程项目。

解放后我国的高等工程教育就是在这个总政策下由解放前基本上是美国的教育模式改为学习苏联的教育模式。五十年代建立了数十个单科性的工业学院。原有的综合性大学中也有几个改组为多科性工科大学，如清华大学和浙江大学。

教学计划基本上是抄自苏联的。而苏联的工科教学计划在很大程度上是欧洲大陆的，特别是德国三十年代的模式。因此至今我们的工科教学计划还可以看出与德国三四十年代工科教学计划相似之处。这样改革的结果有其优点，也有其缺点。计划中加强了培养学生独立工作的环节，如课程设计和毕业设计并增加了生产实习。而这些在解放前学习美国的教学计划中则很薄弱或完全没有。但是专业过于狭窄和理工科分家则是这次改革的最大缺点。计划经济的管理使高等学校的专业设置和自上而下下达的招生人数十分死，以至严重影响了人才的

培养和成长。

为了接受苏联派来的学者的帮助和采用俄文教材，中国高校教师成功地，迅速地学习了俄文并将大批俄文教材译成中文使用。从1952年起至1978年，学生的第一外国语也由英文改为俄文。这给今日四十多岁至六十多岁的科技人员用国际上通用的英文进行国际交流带来了

一定的困难。

五十年代末，中苏关系恶化，苏联撤走全部专家（包括在高校的专家），中国的理工科教育和科学研究只有完全依靠国内自己的努力去发展。

1966至1976年的十年动乱，使我国的高等工程教育受到灾难性的打击。1966~1969年完全停止招生。1970-1976年恢复招生，学制全部改为三年至三年半。学生不经过入学考试，由基层单位推荐即可入学。因此入学的学生程度非常参差不齐，给教学带来了极大的困难。

1978年我国政府明确了改革开放的基本国策，使我国的经济从接近破产的深渊中走出来，并较快地和较顺利地向前发展。高等工程教育也在努力跟上时代，进行改革，与国际上

接轨，在数量上和质量上均有较大的提高。

1978年我国参考了美国的研究生院制度，开始建立了学位制。学位分学士、硕士和博士三级。现在已具备相当规模，每年工科招收约两万多名硕士，博士生四、五千人。近年又引进了博士后但不是高一级的学位制。学位制的建立对于提高工学院的教学和科研水平十分重

要。

经过近四十年的努力，我国的高等工程教育的规模有了很大的发展。包括大专在内的工科院校超过了200个，每年招本科和大专生在30万以上。重点工科大学正在接近国际上先进

高校的水平。

现在的科学研究机构在三四十年代的极薄弱的基础上，在解放后有了很大的发展。其中属于工程技术方面的发展得尤其迅速。五十年代初期我们参考了苏联的模式建立了既有研究所又有院士的中国科学院。在1994年又成立了中国工程院，但它与国际上惯例相同，只由选

举的院士组成而无研究所。

全国从事理、工、农、医的科研单位大致可以归纳为六大类：

(i)国家级科学院，

(ii)高等学校，

(iii)企业所属的研究院所，

(iv)国防部门的研究院所，

(v)省、地方层的研究所，

(vi)私立的或中外合资企业的研究所。

它们分别承担了国家的、地方的和企业的，或进行的科研任务。

2向国外派遣留学生

解放前，中国的经济和工业十分落后，连钉子也要靠进口，更谈不上设计和制造工业产品和装备。因此至解放前夕的一百年只是单方向向西方，特别是向欧、美派遣留学生，学习它们的先进科学技术。极少有在国内完成的科研成果以论文的方式在国际学术刊物发表，更

不要说派学者参加国际学术会议。

五十年代初，数以千计的去欧、美的留学生和学者纷纷回到祖国，参加新中国的建设，他们中的许多人成为新中国发展高新技术的带头人。我国能够不到十年的时间里(1958至1964年),在没有外援的条件下,完全依靠自己的努力，成功地研制并发射了两弹一星,是与他们为中华民族的光荣而无私奉献的精神分不开的。现只举几个例子。地质学家，早年留英的李四光以他独创的海相成油的理论预测了东北地区大庆油田的存在。钱学森突破了重重阻挠由美国回到祖国，负责我国的航天技术的创建和发展。原子物理学者钱三强解放前夕由法国回国，自五十年代后期起参加领导两弹的研制工作。这些人之所以能对国家做出如此重大贡献，一方面是他们个人的努力，另一方面也是与他们在国外学习，得到最基本的治学精神和

方法，乃至扎实的科学训练分不开的。

五十年代我国政府向苏联和东欧社会主义国家派遣了数以万计的留学生，在那里学到了许多新的科学技术知识。这些人回国后在不同的工作岗位上发挥了很好、很重要的作用。很

多人担任了技术和管理的领导工作。也有很多人在高等工科院校任教，如江泽民、李鹏、宋健、罗干等国家领导人全在苏联或东欧国家学习或实习过。

自1978年开始,我国政府每年选派3000名公费生,到世界各国留学和进修，其中以美国、西欧各国和日本为主，此外通过各种不同渠道获得奖学金和自费出国留学和进修的中、青年每年也以万计。他们中间大多数是学理工科的。近年来学习企业管理的人数也在大量增加。现在在美国的中国留学生约以十万计。在日本和欧洲各国的留学生和访问学者也分别以万计和千计。其中访问学者的比重逐年在增大，读本科乃至硕士学位的留学生比例相对下降。这说明中国理工科大学本科乃至研究生阶段的教学质量在逐渐提高而派遣留学生方面则渐渐向派遣访问学者，进行国际学术交流方面倾斜。现在已有相当数量的研究人员，通过国际协作方式，参加大型国际科研机构的研究所工作或到高等学校短期讲学。

在国外长期工作的中国学者或外籍华人学者近年来日益频繁地受到国内高等学校和研究单位的邀请，到我国讲学。这对于国内广大学术界开扩眼界，与国际先进水平接轨起了很大作用。这是中国长期向西方学习的政策播下的种子，现在则正在开花结果。

由于坚持了改革开放的政策，中国的高等学校和研究单位，自1978年以来与国外包括与香港的相应单位的联系大大地加强了,每年有不少西方学者和香港学者到国内短期讲学。至于西方派学者到中国学习科学技术或参加科学研究工作则到目前为止仍尚属个别情况。

中国学者参加国际学术会议或组织在中国召开国际学术会议也在近二十年逐渐增多。这是另一种向西方学习的方式。它既向国外交流了我们科研成果，也创造了向国外学习的机会。

我们的科研成果也已有相当数量发表在国际上重要的学术期刊上。

总之，一百多年来，这两种向西方学习科学技术的方式互相起着推动和影响的作用。中国的理工科高等教育的发展和多年来坚持不懈地选派优秀青年学子出国学习，对于本世纪以来，特别是五四运动以后中国科学技术的发展所起的作用是巨大的。现仅举一例，据统计，中国科学院和中国工程院千余名院士中仅清华大学毕业生、清华留美公费生和现任教师就有369位,占院士总数的28%。古语云教学相长，希望并相信我们这个“学生”与西方的“教师”今

后将由单方面的学习逐渐改变为相互学习。

从以上三个时期中国理工科教育和派遣留学生的情况看，自鸦片战争以来，我国近代的科学技术发展历史基本上是一部从西方工业发达国家学习的历史。其中有许多美好的岁月，也有一些辛酸苦辣的回忆。现在和今后的趋势是我国的科学技术正在缩小与西方工业发达国家的差距。但在总体上赶上世界先进水平还要虚心学习，以他人之长补自己之短。它山之石可以攻玉，从远景看，单方面的学习和引进在渐渐减少，相互学习的比重有望逐渐增大。

邓小平同志讲，发展经济，由本世纪末再发展三十年到五十年，力争接近世界中等发达国家的水平。到那时，如果我们在科学技术方面基本上赶上发达国家，则经济上就有可能接近世界中等发达国家的水平。那也将是中国对世界科学技术的发展做出的一点微小的贡献，

在世界科学技术大厦上增砖添瓦。■

近代中国科学技术的发展从根本上和总体上看是向西方学习的过程。