常州市2004-2010年第二批教科研课题备案课题中期评估分组表.

“常州市2004-2010年第二批教科研课题”备案课题中期评估分组表

第1——5组教科研课题中期评估时间为12月25日（周四），第2——10组教科研课题中期评估时间为12月26日（周五）。

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

第七组

第八组

第九组

第十组

教科研课题《小学生阅读习惯培养实践研究》课题实施方案

教科研课题《小学生阅读习惯培养实践研究》课题实施案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，一、本次课题的提出 1.社会发展的需要。前联教育家克普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的法和途径。因此，我们要开展

读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。 2.新课程改革的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个面：（1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。（2）学生阅读的法不当。教师缺乏对学生阅读法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。（3）学校引导的失当，学校和教师

承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。 3.校园文化建设的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。二、课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、

想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个面。本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读法，在今后的学习生活中，在没有任强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。三、理论依据 1.小学语文新课标要求。《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感

课题中期评估报告阶段成果

《多媒体在生物学教学中的应用的研究》课题中期评估报告阶段成果柘城县惠济乡小吴初级中学生物课题研究组一、课题研究进展情况 1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。有利于突出教学过程中的重点，突破难点。③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。二、取得的阶段成果 1、结合生物学科的特点，创设情景，激发兴趣，使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务。生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，依赖一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，

小学教育科研课题开题报告【最新版】

小学教育科研课题开题报告一、课题名称: 《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质: 本课题是应用型研究课题三、课题定义: 所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。四、课题的提出:

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。五、课题研究的内容: “数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。

2016立项课题中期评估检查文件(龙教研〔2017〕4 号)

一、评估检查的原则 1.评估检查对象为《关于公布基础教育教学研究项目2016年度立项课题的通知》()公布立项的全部课题。 2.各乡（镇、学区）中心校，区直学校要根据本通知精神，结合本校的课题实施情况，采取查阅材料、听汇报、听课、座谈、实地考查、开展专题教学观摩等形式，了解课题研究状况，在评估检查的过程中，注意发现和总结优秀的阶段性研究成果。在乡（镇、学区）中心校，区直学校评估检查的基础上，文化区教研室将组织人员进行抽查。 3.中期评估检查要坚持实事求是，着重检查课题研究的进展情况和课题的阶段性成果，认真抓好每一个环节。通过中期评估检查，切实解决各个课题在研究过程中存在的问题，保证课题研究的质量和效果，推进学校教育教学工作。 4.没有进行中期评估检查的课题将不参加2017年的结题鉴定。二、评估检查的主要内容 1.研究方案研究目标是否明确，内容是否细化和充实，研究方案是否在执行中得到落实；如果研究方案作了调整，在哪些方面作了调整，原因是什么，落实情况怎样。要有文字说明。 2.研究条件人员队伍（包括课题组成员变更情况及原因）、研究环境（设

备、设施、场所、软件资源）、政策和经费支持等情况。 3.研究过程课题研究的实施进度，研究数据、资料的收集整理情况，课题研究的交流、研讨、培训等情况。课题研究能否按时保质完成，研究工作推迟或终止的原因，已经开展的工作和相关管理规定的执行情况等。 4.阶段性成果重点检查课题研究所取得的阶段性成果（包括初步形成的主要研究观点、阶段性课题研究报告、已经公开发表的研究论文及课题研究过程中形成的研究课例、课件、网络电子作品）的数量、质量和效果等情况。阶段研究成果是中期评估的重要内容。 5.课题研究存在的主要问题、困难和下一步工作打算。评估检查的具体内容见《文化区基础教育教学研究项目2016年度立项课题中期评估检查指标》（附件2）。三、评估检查的要求 1.各课题学校应按评估检查的通知要求先进行自评。课题学校要在认真检查、总结的基础上。 2.各乡（镇、学区）中心校，区直学校评估检查，要求从接到通知之日起到2017年3月20日前结束。 3.根据《文化区教育科学研究课题管理办法（试行）》要求，为保证课题研究质量，凡不能完成课题研究任务，无法再坚持开展课题研究的学校，按撤消课题立项处理。评估检查达不到50

常州市教科研基地总结性评估报告

常州市教科研基地总结性评估报告教育科研，百年老校可持续发展的推进器 ——常州市教科研基地总结性评估报告常州市觅渡桥小学执笔:章莉 “觅渡”是一种人生哲理～有志者总在寻觅自己的人生价值～人生就应该是一辈子的觅渡～寻觅通向真善美的光明大道。 “觅渡”应该是奉献我们的人生～寻觅真理的渡船～达到理想的彼岸。 ——屠岸,觅小三十年代校友～文学翻译家, 教育就是一种寻觅～就是帮助学生寻觅到发展的可能方向和发展的最大可能～帮助学生完成人生的一次重要摆渡。 ——成尚荣,原国家督学, 教育科研是教育教学的重要生产力，是教育现代化建设的重要支撑，是教师专业化成长的重要内容，是学生学习态度改善、学习能力发展、学习方式优化的催化剂，更是新一轮课堂教学改革顺利推进的根本保证。我校自从被常州市教研室确定为教科研基地以来，始终以省“十一五”重点资助课题为固校之本，以寻觅超越的“觅渡”精神为实践之魂，始终以建设教科研基地学校作为我校教科研工作的重心。在市区教科研领导的关心下，在市教科研基地“先进性”，“示范性”和“辐射性”的激励下，三年中，我校收获着教科研带来的喜人成效:明确的研究之路立学校发展之魂，促进了学校的可持续发展;扎实的研究之路固教师发展之本，不断提升了教师的科研能力;有效的研究之路觅学生成长之源，为学生寻觅发展的

可能方向和发展的最大可能。下面就以下三方面结合学校教育科研实绩汇报我校基地建设的具体情况: 创新教育科研机制，立学校办学之魂 ——让学校成为学生终身发展的策划中心我们在市教科研基地的建设中明确教育科研的方向—— 通过教育科研～解决学校的可持续发展问题, 通过教育科研～形成学校的办学特色, 通过教育科研～提升学校的办学品位和知名度。兴校的科研，不是一般的搞几个课题，得几个科研成果而已，而是要形成学校主动发展和可持续发展的机制，从而改变学校面貌，形成学校的特色。 1、构建“特级领衔、团队共进”的管理团队，引领教科研的高位发展。 1 一项研究的推进，必须要有核心人物，可以把好方向、确定目标，但同时又必须有一支队伍来共同推进，来实现目标。我校的行政团队是行政上的领导团队，更是学校思想的领航者，始终将科研治校、科研兴校、科研强校放在第一位，整个团队都是学校课题核心组成员，每个成员都领衔着子课题的研究。我校薛丽君校长是“九五”省级重点课题“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展——差异教学策略与模式的研究”的核心研究成员，是“十五”省级重点资助课题“拓展学习时空、转变学习方式——让课堂成为学生学习活动的策划中心”的具体负责人，又是“十一五”省级重点资助课题“让学校成为学生终身发展的策划中心——觅渡精神引领下的校本发展研究”的主持人。她是省第九批特级教师，她的成长就是教育科研促进教师发展很好的例证。薛校长在管理过程中树立了“科研兴校、科研强校”的信念，决大多数的管理时间是在花在教科研上。

教科研课题开题会的相关准备和一般流程

教科研课题开题会的相关准备和一般流程一、开题会的准备 1、确定开题会主持人。主持人人选：学校主要领导、主管教科研的领导、科研部门负责人或者课题研究负责人。确定开题会记录人。记录人人选：课题研究的资料员或课题组其它成员。整理课题资料袋。内容包括：开题会程序及时间安排、开题报告、其它相关资料。撰写开题会的主持词。三、开题会参加人员四、开题会的程序 1、主持人介绍参加开题论证会的领导、专家及来宾，简要介绍学校基本情况和课题组成员，课题申报立项的有关情况。 2、请专家组成员宣读课题立项通知书。 3、请课题负责人陈述课题开题报告（必要时可增加研究课等范例展示）。 4、请与会领导、专家讲话，进行课题论证指导。专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能出现的困难和问题进行指导。（这是开题会的核心部分, 对课题的研究具有重要的指导作用） 5、课题负责人及课题组老师，对课题研究的实施结合自己的研究分工或任务进行表态发言，与领导专家互动。 2、 3、 4、撰写开题报告。 5、向教科研管理机构提出开题申请。 6、确定开题会时间。 7、聘请教科研专家、领导、及兄弟学校的领导及老师。 1、学校及市或省级教科研专家（一般不少于三人） 2、特邀来宾（教育局领导、中心学校领导等） 3、兄弟学校领导和来宾（由学校自主决定） 4、学校主要领导、主管教科研领导、教科研部门负责人, 5、课题组全体老师, 6、其它自愿参加的老师。

6、专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。 7、主要领导或主管教科研领导对开题论证的意见和建议进行简要归纳总结, 题研究的领并就课导与实施过程的管理进行表枋发言。 8与会代表合影留念。五、开题报告的撰写开题报告的构成：三个主要部分一一前言、正文和结语三个次要部分一一标题、署名、引文注释与参考文献。前言：开题报告的序言。说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题的缘由、开题的意义、开题前所做进行的调查情况等。要力求简单扼要，直截了当、并实事求是，开门见山，直入主题，不要面面俱到，不着边际。正文：对课题论证的内容进行全面的阐述和论证，应有如下八个方面的内容。一是课题名称。二是课题研究的背景。要求：分析背景、阐述价值、说明目的。三是国内外同一研究领域的现状与趋势分析，说明本课题与之联系及区别。四是课题研究的指导思想、理论依据及可行性分析。五是课题的界定。要求：进行题目的界定、条件词的界定及关键词的界定。说明内

小学教科研课题选题参考

小学教科研课题选题参考一、语文科研课题： 1、小学语文合作学习的实践研究。 2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。 3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。 4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。 5、小学语文综合性学习的实践与研究。 6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。 7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。 8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。 9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。 10、合作学习中小组合作精神的培养。 11、语文教学中学生创新能力的培养。 12、合作学习中小组间的优化组合。 13、合作学习中学生学习方式的探索。

14、语文实践活动中学生综合能力的培养。 15、阅读教学中学生主体作用的发挥。 16、阅读教学中学生探究能力的培养。 17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。 18、作文教学中学生想象力的培养。 19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。 20、课题研究性作文的尝试。 21、识字教学中，如何增强趣味性。 22、低年级学生口语表达能力的培养。 23、低年级语文课外活动的组织与开展。二、数学科研课题 1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究 2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究 3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究 4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究 5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究 6、优化学生学习数学过程的研究

7、优化学习过程与创新意识培养研究 8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究 9、小组合作学习模式研究 10、如何培养学生的数学兴趣 11、小组合作探究学习应用题研究 12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题 1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。 2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。 3、英语课堂教学中，师生互动的研究。 4、英语听说训练与合作互动研究。 5、合作互动的形式、策略。 6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。 7、在读写训练中实现合作互动。 8、小学高年级全英文授课的可行性。 9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。 10、英语新单词学习中，教学情景的创设。

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案天津市教育科学研究院赵丽霞中小学教育科研课题研究的程序，大体经历以下5个环节：第一个环节是选择课题；第二个环节是申报课题，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来；第三个环节是课题立项；第四个环节是课题实施，根据研究方案开展课题研究工作；第五个环节是课题结题，按照研究方案确定的结题时间，组织一批专家对课题成果进行鉴定。其中，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。一、什么是教育科研课题研究方案教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。二、为什么要制定研究方案制定研究方案具有以下5条价值： 1.研究方案是课题研究的诀窍，是研究的隐型知识，因此，研究方案是重要的研究成果，只是我们的一些教师还没有认识到。 2.研究方案能清晰地描述出已有的研究成果，及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。 3.研究方案能使研究者整体把握研究的全过程，使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。 4.研究方案能规划研究的成果，并根据预期的成果来选择有效的研究方法。 5.研究方案为研究结果的总结做好了准备。从我们所接触到的课题研究方案来看，教师们在制定课题研究方案时，最经常出现的是研究方案的结构和内容问题，从而导致研究方案缺乏可操作性，不能很好地推进课题研究。研究方案的结构问题主要表现为研究方案缺少必要的组成部分，残缺不齐；研究方案的内容问题主要是指即使研究方案结构完整，但是研究方案的各部分撰写不符合要求。因此，制定一份切实可行的研究方案，可以有效推进课题的研究进程，避免教师在课题研究中少走弯路，减少教师的摸索之苦，引领教师尽快实现课题研究的目标。因此，如何制定课题研究方案是中小学教师从事课题研究必须掌握的一项基本技能。三、教育科研课题研究方案的基本结构课题研究的关键是设计好研究方案,而明确研究方案的构成要素则是设计好研究方案的前提。教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下8个方面：（一）问题提出（二）研究假设（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）研究过程（七）课题组成员及分工（八）预期的研究成果

课题中期评估方案报告

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》课题中期评估报告马家堡小学韩童胜《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是我校重点课题。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。一、开题立项稳步推进 1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划

过程和操作程序。音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。 2、研究背景及研究现状通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下： 20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。人们把以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称为教学设计，这是一种程序式的教学设计。这种教学设计，是一个系统计划的过程。它运用系统方法研究教学系统中诸要素（如教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等）之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。 3、课题理论意义课题《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，

关于公布市级区级教研教科研立项课题评审结果的

关于公布市级区级教研、教科研立项课题评审结果的通知各学校、幼儿园：根据市教研室《关于公布淮安市教学研究第十二期课题评审结果的通知》（淮教研[2017]18号）和《关于公布淮安市教育科学“十三五”规划2018年度课题的通知》（淮教研[2018]6号）的精神，现将我区被市教研室立项的有关课题信息予以公布。同时本着“有利于教师专业发展”和“宽进严出”的原则，经组织专家对收到的各学校申报区级教研、教科研课题材料进行的评审，现将评审后区级立项的课题信息一并公布。（以上公布信息详见附件一、二）请各学校、幼儿园将相关信息及时通知课题主持人；各单位要进一步加强对课题研究工作的领导，为课题研究提供必要的保障；市级课题主持人要紧扣“精心选题、精细设计、精当操作、精彩呈现、精致管理”五个方面开展具体实践研究工作，强化做精品课题的意识，组织带领课题组成员及时开展研究，确保课题如期完成研究任务，能够取得高质量的研究成果。区级课题的立项本着“有利于教师专业发展”的指导思想和低门槛进、高门槛出的“宽进严出”的原则，在继续执行《洪泽县教育教学研究课题管理办法》（洪教发 [2013]33号）精神的基础上，对区级立项课题的结题材料提出补充要求。凡区级课题结题需提供的材料为：一、与课题核心概念相关联、区级以上教育教学类刊物发表的论文一篇以上（作者或第一作者必须是课题主持人）；二、与课题核心概念相关联的读书（摘抄）笔记课题主持人4万字、课题组成员2万字以上。附件一:淮安市、洪泽区教学研究第十二期课题目录附件二: 淮安市、洪泽区教育科学“十三五”规划2018年度课题目录淮安市洪泽区教师发展中心 2018年10月22日

小学教育科研课题管理制度(二)-最新范文

小学教育科研课题管理制度（二）为了提高教育课题研究水平和研究效益促进学校的教育改革,加强科研课题的管理,做到课题研究有章可循,特制定本办法以试行,不当之外在实践中作相应调整。一、选题 1、在科研课题申请立项之前,所选课题应具科学性、合理性、创新性、价值性、和可能性、超前性,并结合当前教改动态,本校或本地实际,作出选题。 2、研究目标应明确,内容应具体,过程应明了,方法应可行,论证应有据。 3、课题研究人员要有不辞辛苦、执着追求的精神,应具有科研意识、开拓创新意识,具备一定的文字表达能力、实践能力,要有承担失败的勇气和不断探索的意志。二、课题组人员 1、课题负责人全面管理课题的申报立项、批复、资金筹措等,监督过程的实施、协调与课题研究相关事宜。 2、课题主研员具体负责设计、总结、研究、布置,制定实施方案、实施计划、阶段性总结报告、拟订课题在不同阶段具体实施项目,提出做什么,怎样做的问题。解决研究的重难点,在理论掌握上应深入,带头积极投入研究实践。 3、课题成员根据课题要设立相应的人数,据课题内容及项目结合教师个人专

长,确立研究人员。 4、根据课题的实际情况需设领导小组和指导小组（或顾问组）,将课题情况向指导小组汇报,并将疑难问题求教于该小组,以求得对课题研究起实质性的指导。该组成员可向校外请一些有关方面的专家（或知名人士）参加。三、课题的申请 1、课题申请人应填写好课题申请书,撰写好研究方案,送学校教科室初审。 2、教科室初审后,对研究课题进行论证,申请人根据教科室的意见,对方案进行认真重新修改。 3、经学校领导和教科室同意后学校课题可予开题研究,对极有价值的课题再逐级上报立项审批。四、课题的实施一项课题立项开题后,要想课题研究卓有成效,必须加强课题实施过程的管理。 1、计划的具体落实将研究项目的目标和任务具体,分阶段分步骤,针对所有应完成的任务进行分工,责任到人,定出时间,安排好日程,确定好内容。 2、收集资料,做好档案工作管理 ①研究人员要作好读书笔记、研究心得、经验教训、方法效果,典型案例或个案的收集整理。 ②收集、整理、保存研究过程中的图片资料、声像资料、课件以

常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题含答案

2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题 ①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。第I卷（教育教学理论70分）现了儿童身心发展哪一种特点？（） A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 2.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（） A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈 B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高 3.中国近代史上产生的第一个现代学制是（） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制 4.教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不．正确的是（） A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题 B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录 C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思” D.前者比较精细，后者较为粗略 5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（） A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说 6.依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（） A.自主学习与他主学习 B.主动学习与被动学习 C.有意义学习与机械学习 D.发现学习与接受学习 7.“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（） A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 8.名着《教育漫话》的作者是（） A.洛克 B.卢梭 C.昆体良 D.赫尔巴特 9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的

工程项目检查表

中铁四局集团项目精细化管理手册（试行）（鲁编写部分）第二章安全管理第二章安全管理第三条安全管理流程 1、识别、评价危险源，建立危险源清单和重大危险源清单（施工过程中，应在危险源现场，设置危险源告知牌）针对重大危险源，编制专项安全方案和应急救援预案（施工过程中，应对应急预案进行演练和完善）；针对一般危险源，编制安全保证措施（纳入施工组织设计中）对操作人员进行安全教育和岗前安全培训施工过程中，随着施工进展，配备安全设施并组织验收，如安全防护设施、施工用电设备、消防设施等，为作业人员发放安全防护用品对操作人员进行技术交底的同时进行安全技术交底按照安全质量管理组织设计，进行日常安全检查和定期安全检查，督促问题整改，验证整改效果定期召开安全专题会议，分析研究解决重要安全问题对安全工作进行总结，提出改进意见和下步工作思路，填写各项安全工作资料和报表。第五条安全教育和培训（一）职责 1、项目综合办公室是安全教育培训的主责部门，制定安全教育培训计划，并按计划组织培训和考核。 2、项目部综合办公室可采取多层次、多渠道和多种形式开展安全教育，通过举办讲座、黑板报、宣传栏、放映音像制品等方式宣传安全生产。 3、项目安质部制定安全教育培训制度，协助综合办公室，提出

全员安全教育培训计划，并提供安全教育培训的业务支持。 4、项目安质部负责组织全体员工学习贯彻国家、行业主管部门、属地政府和上级单位有关安全生产的文件精神。 5、项目工程技术部门负责安全技术交底具体实施。 6、项目物机部门负责做好物资、设备相关安全知识的培训教育。 7、项目部其他部门协助做好涉及本部门管理范围内的安全教育培训工作。（二）流程： 1、项目部综合办公室根据项目特点，制定教育培训计划，项目“三类人员”、特种作业人员培训计划由项目部提报，由公司、局组织实施。 2、项目部综合办公室按计划组织相关部门编写整理培训教材、组织实施教育培训，并如实记录安全生产教育和培训情况。 3、安质部结合安全生产月活动、11.15安全警示教育等活动组织开展安全生产法律法规、安全知识、事故典型案例等培训教育活动，贯彻落实国家、地方、行业主管部门、股份公司、局、公司有关安全生产的文件规定和要求等。 4、工程技术部制定安全方案及技术交底书，项目总工组织召开项目部经理部相关人员进行安全技术交底会，使参与施工管理人员、作业人员，对方案及交底内容有进一步的了解，掌握各作业项目的安全技术保证措施、安全技术操作规程和注意事项等，被交底人员确认无误后，双方共同签字确认，并登记备案。 5、安质部通过日常检查和专项检查对其安全教育培训情况进行考核，查找存在问题，提出改进措施，实现安全培训教育工作持续改进。

教育科研课题选题参考

教育科研课题选题参考小学语文小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文对话教学的探索与研究小组合作探究学习评价的角度的研究小组合作探究学习评价的方式的研究在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力小组合作探究学习中的教学评价的研究语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究语文学科预习案的设计和使用研究小学语文教学中转变师生关系的研究现代化教学手段在教学中应用的研究小学数学小学数学教学中动手实践有效性的研究

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学中若干数学背景知识的梳理研究数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究新课程理念下小学数学问题解决的研究现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究数学学科预习案的设计和使用研究小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究小学生推理能力培养研究小学数学小组合作学习的有效性研究小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究小学数学教学评价方式研究小学数学课程资源的开发与利用的实验研究小学数学教师专业成长研究小学数学校本教研的研究小学数学实践性作业开发与利用的研究小学英语小学英语课堂教学艺术研究小学英语教学过程及考查方式的分析研究小学英语教学资源的开发与应用研究小学英语教师专业化提升的理论与实践研究小学英语课堂有效教学研究英语学科预习案的设计和使用研究英语学习策略的训练与运用研究

小学教科研管理制度修订版

延兴小学教科研管理制度指导思想：教育科研是运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。教育科研对促进学校教育质量的提高发挥着重要作用，是推动学校办学向高层次、高水平发展的重要途径和手段，是学校教学工作的中心。教育科研又是提高教师教育教学能力的有效载体，为教师带来了新的生命力，教师的未来与未来的教师，也都离不开教育科研。为有效进行教育科研，促进教育科研稳步发展，特拟定以下规定。一、例会制度： 1.课题组人员每月召开一次例会，总结本月工作情况，布置下月工作重点。 2.每月召开一次课题组长会议，汇报交流本课题的进展情况，及时发现问题，解决问题。 3.课题组不定期的召开课题工作会议，总结布置实验工作，交流经验，解决实验中遇到的问题，保证课题顺利进行。 4.每个学期开始和结束的时候，召开专门的科研工作会议，邀请课题组长和实验教师代表参加，协商制订学校科研工作计划，总结学校科研工作情况。二、考核制度： 1.把教育科研工作的目标达到程度作为教研组和教师个人业绩的考核指标。 2.每月对参加课题研究的实验教师和课题组长进行考核，视其完成实验任务的情况进行评定，作为年终实验教师考核的依据。三、激励机制： 1.教科室每学年进行一次科研成果评比，评出校内的优秀科研成果奖，给予奖励。 2.每学年对教育科研活动进行阶段性检查，检查结果存入档案。对活动中表现突出的教师进行表彰，并作为评优评聘晋升的参考。对不按时参加课题工作会议、完成实验任务的实验教师，视其情况给予批评，直至取消其资格。 3.实验教师在参加课题实验的过程中所取得的科研成果，经有关部门认定的，按照学校有关奖励条例给予奖励。四、学习培训： 1.积极组织教师参加各级各类教育科研活动。原则上是参与该课题研究的实验教师优先参加。

2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)

2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编（课题研究题）课题从何而来一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。缺点：缺乏新意，容易雷同。问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）

第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）选题特别注意的问题：立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）立足平时的积累（思考、资料、文献）立足个人的特点（模式）从小处着手（小切口深研究）注意对日常教育现象进行反思选题不要一味求新（故事力的研究）

2019年小学教科研制度

小学教科研制度小学教育科研管理制度总则第一条为了进一步实施“科研兴校、科研兴教、科研兴师”战略管理，实现我校教科研工作的持续发展，更好地发挥教育科学研究对学校教育改革与发展的积极促进作用，特制定如下管理制度。第二条学校成立教育科研领导小组。校长任组长，副校长任副组长，教科室主任等为成员，全面负责学校的教育科研领导及管理工作。其主要职责是：负责制定学校教育科研工作规划并督促和指导规划落实；围绕实验研究进行人、财、物、信息等方面的组织和协调；制定学校教育科研工作和各项管理制度并督办落实；主持重大课题申报、审定和鉴定；筹划科研经费，保证实验条件，对教育科研和教改实验成绩卓著者报请学校或上级予以奖励等。第三条学校教育科学研究坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合的科研方针，宁要真实的遗憾，不要虚假的完美，追求理论的高度与实践力度的统一，确立的项目主要是教师教育教学实践密切相关与当前教育改革密切相关的实践问题，为学校教育改革与发展服务。第四条本管理制度适用于我校所确立的校级及其以上的教育科学研究项目。

课题的内容和申报人每五条为与区、市、省级项目吻合，校级项目的申请原则上每年9月上旬前组织。第六条凡向区、市、省级科研室申报的研究课题未被立项的，作为校级课题进行研究。第七条课题内容应属于普通基础教育范畴，着重研究本校教育过程中遇见的实际问题，有一定的学术价值，对本校教育改革有指导作用。第八条申报人应为课题的主持人或负责人，即该课题的实际指导者，并在课题研究中担负实质性工作，课题的主持人或负责人必须是本校的教职员工。第九条凡向区级以上科研室申报的研究课题必须由申报人按规定要求认真填写申报表，经教科室组织专家领导从选题方向、与主课题研究价值、方案制订等方面进行论证评审上送。课题的过程管理制度第十条学校教科室要加强对教师教科研工作的管理，避免“两端管理”（即年初写计划，年终写总结）行为，并对各教师教科研过程进行定期或不定期的督导检查。第十一条课题主持人或负责人应将课题研究列入学期工作计划，严格执行《申报表》中制定的计划，接受督促检查，应依据阶段性实

2019最新整理：常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究专题、信息化教学素养专题、校本课程专题汇编)

常州市教师职称晋升教科研考题汇编（课题研究专题、信息化教学素养专题、校本课程专题汇编）课题研究专题课题从何而来一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。缺点：缺乏新意，容易雷同。问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。

第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）选题特别注意的问题：立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）立足平时的积累（思考、资料、文献）立足个人的特点（模式）从小处着手（小切口深研究）注意对日常教育现象进行反思选题不要一味求新（故事力的研究）例题：小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究，小李老师却犹豫不决。请你告诉小李老师，当作课题来研究的问题必须具备哪些基本要求。（ 10 分）问题必须有价值，教育教学有实际的指导意义；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确，简介明了，有具体的指向问题要新颖有独创性，握研究的前沿或者有独特的研究视角和角度问题要有可行性，切入点小，可以研究

中小学教师如何做教育科研课题

中小学教师如何做科研课题？ ——交流培训讲稿周真国一、教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法二、教育科研对我们究竟有何用？ 1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。把研究工作化，工作研究化。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）

2、教育科研和教师自身的利益息息相关（1）在定员定岗中的作用（2）在职称年审中的作用（3）在职称评审中的作用 3、教育科研能够充实课余生活三、教师如何做好课题研究工作 1、做好课题的选题工作教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究。源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究、关于