2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)
2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)
2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编（课题研
究题）
课题从何而来
一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。
二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。
三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论
四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。缺点：缺乏新意，容易雷同。
问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）
第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究
第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。
第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）
选题特别注意的问题：
立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）
立足平时的积累（思考、资料、文献）
立足个人的特点（模式）
从小处着手（小切口深研究）
注意对日常教育现象进行反思
选题不要一味求新（故事力的研究）
例题：小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究，小李老师却犹豫不决。请你告诉小李老师，当作课题来研究的问题必须具备哪些基本要求。（10分）
问题必须有价值，教育教学有实际的指导意义；
问题有一定的科学理论依据和事实依据；
问题必须具体明确，简介明了，有具体的指向
问题要新颖有独创性，握研究的前沿或者有独特的研究视角和角度
问题要有可行性，切入点小，可以研究
课题名称表述要准确、规范、简洁、醒目。
课题名称表述中存在的常见问题：句式不对、内容不
清、对象不明、多个中心
一、需要解决的问题不明确
新的教学手段开发和采用的研究
实施开放式教学，培养创新精神的研究
高中物理教学中增加实践环节，培养创新能力的研究二、课题名称外延太大，研究内容不清楚
幼儿创新教育研究
关于素质教育的评价体系的研究
教学心理学应用研究
教学方法的研究
三、研究范围不清
学校课程建设研究
学科教学中渗透环境教育的研究
课题名称的要求和结构
1、课题名称需要具体明确的肯定语句来描述
2、课题名称的构成要素：研究对象、研究的范畴内容和研究方法。
提高学生主动参与课堂教学意识的实践研究
差生产生的原因及转化策略研究
学校综合实践活动实施策略的研究
初中物理开展研究性学习策略的行动研究
初中生物复习课的自学辅导教学的行动研究
初中物理教学应用信息技术的案例研究
多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响的研究
在课堂中培养学生阅读能力的方法研究
一年级学生倾听品质养成的行动研究
培养孩子良好倾听习惯的
初中历史教学现状的调查研究
初中语文教学评价改革的实验研究
职业学校行为偏差学生行为矫正的个案研究
农村小学指向交往能力培养的课堂教学实践研究
农村中学学生美术鉴赏力培养的教学案例研究
混龄早操对幼儿社会性发展影响的证实研究
课题研究背景（为什么要研究）
一、国内外研究现状、水平和发展趋势陈述；
二、我为什么要研究这个问题？（我的现状、研究的意义、价值）
三、本研究的支撑理论
研究背景撰写要真实、全面、准确、具体
（主要问题：口号多、宏观分析多，“问题”分析少）研究目标（界定）
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。研究目标撰写要清晰、系统、概括、可分解。
常见问题：1，研究目标与所要解决的问题不一致。
2，课题研究总目标与阶段研究目标不一致。
3，总课题研究目标与子课题研究目标不一致。
《小学语文综合学习实施策略的研究》
目标：（1）通过调查，寻找综合学习存在的问题
（2）通过研究，探寻适合小学语言综合学习的内容
（3）能过研究，提炼出综合学习实施的策略
《教学预设与生成关系的研究》
研究目标：
（1）从不同的研究视角探索出基础教育教学预设与生成关系的教学论价值、心理机制等。
（2）系统描述教学生成的特征、类别、基本结构、功能、引发和利用方法与策略。
（3）通过对优秀教师处理教学预设与生成关系案例的积累，形成一些理性的思考，对本地区中小学教师和学生产生一定的影响，提高教师专业水平，促进学生发展。
研究内容（研究什么）研究计划的主题，回答研究什么的问题，阐明研究对象分哪几个部分组成。
研究内容的撰写要一致、清晰、系统
第一，必须根据研究目标确定研究内容。
第二，清晰界定关键概念。
第三，清晰控制变量的方法。
例：初中学生预习能力培养的行动研究
当前初中学生预习能力的现状；
初中学生预习能力培养的目标体系；
初中学生预习能力培养途径和方法。
《小学语文综合学习实施策略的研究》，其研究目标是提炼出小学语文实施综合学习的策略，这就决定了研究内容必须与“实施综合学习的策略”有直接的关系，如，小学语文综合学习现状调查；小学语文综合学习特点分析；小学语文综合学习内容的选择原则；小学语文综合学习指导策略；小学语文综合学习组织策略……。
《教学预设与生成关系的研究》之研究内容：
（1）梳理出课堂教学预设与生成关系的已有成果。
（2）预设与生成关系的现状研究。
（3）教学预设与生成关系的教学论价值研究。
（4）教学预设与生成的教育社会学研究。
（5）教学预设与生成的心理机制研究。
（6）关于教学生成的类别和特征的研究。
（7）关于教学生成的基本结构和功能的研究。
（8）关于教师引发和利用教学生成性因素的方法和策略的研究。
（9）优秀教师处理教学预设与生成的案例研究。
（10）教学预设与生成的评价研究。
常见问题:
1、研究内容与研究目标相脱离。
2、核心概念界定不清。主要表现为研究内容不能完全体现核心概念的内涵，有的研究内容仅仅是概念内涵的一部分，有的研究内容超出了概念的内涵和外延。
3、研究内容混乱。主要表现在缺乏对阶段研究内容的系统思考与安排，研究内容的层次不清；子课题与总课题在研究内容上缺少内在的逻辑联系。
二某学校准备申报一项课题《农村初中理科实验探究课程开发的案例研究》,该课题组设计了以下四项研究内容：
(1)农村初中数学探究课程开发的案例研究。
(2) 农村初中物理实验探究课程开发的案例研究。
(3) 农村初中化学实验探究课位开发的的案例研究。
(4) 农村初中生物实验探究课程开发的的案例研究。
1、该课题研究内容的设计是否合理？设计课题研究内容时应该考虑哪些因素?（10分）
答：（1）这个研究内容设计的不合理。它只是分不同学科进行研究，并没有在研究方面做出思考，没有针对课题名称与课题目标设计内容，没有体现研究性，展现研究的思路与内容。
（2）研究内容应考虑的要素可以有几个方面:
1.结构要完整。要回到课题名称、核心思想、课题核心概念上来整体构思研究内容，尤其是要围绕核心概念和相互关系，体现研究内容的结构化、完整化。
2、重点突出。在整体构思的基础上根据课题定位，确定某几项内容作为研究的重点。3.特色鲜明。课题研究的特色、实践操作的特色需要在研究的内容上有所体现
其它：
①研究内容应与课题名称紧密结合
②应符合课题目标要求，
③应指向所研究的问题
④应通过研究内容展现研究的思路，
⑤研究内容应该具有科学性，
⑥应考虑到可操作的研究方法，
⑦应考虑本课题组能够实施等。
2、请你为课题《农村初中理科实验探究课程开发的案例研究》设计一份完整的研究内容。（20分）
答：
1、农村初中理科实验探究课程开发的内涵、价值的文献研究。
2、农村初中理科实验探究课程开发的现状研究。
3、构建农村理科实验探究课程开发的课程目标和内容体系的研究。
4、探索农村理科实验探究课程实施的教学模式研究。
5、关于农村理科实验探究课程的组织与实施策略的研究。
6、关于农村理科实验探究课程的创新教学活动和指导策略的研究。
7、利用农村资源对初中理科实验课程资源的开发研究。
8、基于农村理科实验探究课程的改进教与学的评价机制研究。
研究内容
1.对.......价值、原则的文献研究；
2.关于.......的调查研究；
3. 构建.......的目标与内容的研究；
4.探索......的途径与方法研究；
5.构建......教学模式研究；
6.开发......的课程资源研究；
7.基于......的活动研究
8.基于.......改进教学评价研究
例1：建设XX学校文化的研究
1. 对XX文化基本精神，以及学校建设XX文化的重要意义、基本原则的文献研究。
2.对学校校园文化建设的现状研究。
3. 结合XX文化建设提炼和培育学校精神文化目标和内容的研究。
4. 以XX为主题加强校园文化设施、文化环境和班级文化建设的研究。
5. 开发实施支持XX文化建设的校本课程的研究
6. 基于XX文化基本精神开展丰富多彩文化活动、丰富师生文化生活的研究。
7. 以XX文化建设引领教育教学改革的研究。
例2：实施XX教育的研究
1．关于XX教育的基本含义、原则、价值的文献研究
2．对有关情况的调查研究。
3．研究建构XX教育的目标与内容体系。
4．研究探索实施XX教育的途径与方法。
（课程开发、教学渗透、专项活动、文化环境、家校合作等）。
5．研究改进学生XX学习的观察评价机制。
例3：开发实施幼儿思维游戏课程的研究
1. 对幼儿思维游戏的含义、内容、理念和重要价值的文献研究。
2. . 对幼儿思维游戏实施的现状研究。
3基于幼儿身心特点和生活实际，构建幼儿思维游戏课程目标与内容的研究。
4. 开发幼儿思维游戏课程资源的研究。重点是设计编写教学资料（园本教材），
5. 创新幼儿思维游戏课程组织与实施方式的研究。
6. 建立幼儿思维游戏课程教与学的评价机制的研究。
例5：XXX教学法的应用研究
1. XXX教学法的含义、特点、教育理念、重要价值和已有成果的文献研究。
2.对当前教与学的现状研究。
3. 根据XXX教学法的基本精神优化教学模式和教学流程的研究
4. 根据XXX教学法的基本精神创新教学活动设计和指导策略的研究。
5. 基于XXX教学法的应用改进教与学的评价的研究。
中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现
在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自已的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得象南瓜，第二次可能象梨，第三次画得才有点像苹果。
（2）为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。
?（二）第二问（15分）
（1）研究目标：（每一点1分，最多得3分）
①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。
②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略。
③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。
?（2）研究内容：（每一点2分，最多得6分）
①教师课堂教学行为的现状调查
②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并提出课堂教学行为变革的内容
③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略
④教师课堂教学行为变革的评价研究
?（3）研究方法：（每一点2分，最多得6分）①观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。（1分）
②个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。
③行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。（1分）④文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。（1分）
11.请你结合本校实际，以“××××课堂教学改革的实践研究”为题，撰写课题的研究内容。
根据本校课堂教学改革情况，如：生本课堂改革、展评学习课堂改革、博约课堂改革、三步四环课堂改革等。课题研究内容参考如下：
（1）查阅有关生本课堂的内涵、价值、教育理念、实施原则的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。
（2）对我校当前教与学的现状调查研究，问卷调查、现场观察、与教师学生个别交流等方式，总结提炼成功经验，分类归纳出课堂教学中教与学存在的不良行为。
（3）构建.......课堂的目标与内容研究；根据现状调查的结果，制定我校课堂教学改革的目标，并提出我校课堂教学改革的内容
（4）探索......课堂改革的途径与方法研究；针对课堂教学中教与学的不足，采取一定的策略加以纠正，使得课堂教学在教学实践中不断得以完善，向生本化的方向发展。从未探索出课堂改革的途径与方法研究
（5）构建......课堂教学模式研究；寻找部分优秀的教师作为研究个案，在教学改革实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律，构建......课堂教学模式研究。
（6）基于......课堂教学改革优化教与学的评价研究
其他在学校教学改革中遇到的问题也可以作为单独的研究内容。如：
基于......课堂教学改革的导学案编制研究
基于......课堂教学改革的合作性学习小组建设的研究
基于......课堂教学改革的创新活动研究
3．下面是某课题组长设计的《小学生良好学习习惯养成的实践研究》课题研究方案摘要，请你根据课题研究方案编制的基本要求对其存在的若干不当之处
用简明、恰当的语言表述。（35分）
一、课题名称
《小学生良好学习习惯养成的实践研究》
二、研究背景
1．“习惯”概念界定
2．国内外研究现状分析
3、缺乏对本校学生学习习惯的现状分析
（国内外研究现状述评、选题意义和研究价值）
三、研究目标
1．通过研究，使学生养成××良好的学习习惯；
2．通过研究，总结出学生××良好学习习惯养成的途径或策略。（8分）
四、研究内容
（1）本校学生学习习惯现状调查；
（2）良好学习习惯行为目标体系的构建；（3）良好学习习惯培养的途径与策略；
五、研究方法
1．调查研究法
2．平行班对比实验研究法实验研究欠妥，有关变
量无法控制，很难保证成果的真实性。
六、研究成果
1．教师的科研水平显著提高
2．学生的学习成绩明显优于对比班，学生各方面的能力得到发展成果与目标不一致。应该说明学生的××学习习惯养成和培养策略的提炼情况。
随着我国经济和社会的发展，尤其是人口出生率的下降，教育资源逐渐变得相对充裕，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。为了科学实施小班化教育，我市某校成立了《小班化教学研究》课题组，准备开展相关研究。
（1）请你为《小班化教学研究》设计研究内容。（10分）
（2）论文是课题研究成果的重要表现方式之一，请以《小班化教学策略》为题，写一篇论文（只要呈现论文的框架结构和每个段落的要点即可）。（25分）
1．研究内容：
（1）小班化教学现状调查研究；
（2）小班化教学原则研究；
（3）小班化教学模式构建研究；
（4）小班化教学活动设计研究；
（5）小班化教学作业设计研究；
（6）小班化教学评价框架构建研究（10分）
当前，一味追求考试分数的弊端比较明显，学生的学习负担还比较重。因此，对学生的学习负担进行监测和控制就显得非常重要。我市某校成立了“学生学习负担监测的实践研究”课题组，准备开展相关研究。
1.请你为“学生学习负担监测的实践研究”设计研究内容。（10分）
1、学生学习负担现状的调查研究
2、学生学习负担监测内容的研究
3、学生学习负担监测模式建构研究
4、学生学习负担监测的目标体系建构研究
5、学生学习负担监测评价框架构建研究
（1）学生学习负担的现状调查；
（2）学生学习负担的监测指标体系研究；
（3）学生学习负担监测的操作流程、原则等的研究；
（4）学生学习负担监测的组织与管理研究；
（5）学生学习负担监测的评价研究与效果分析；
（6）学生学习负担监测结果的反馈与使用；
（7）学生学习负担监测的队伍建设与保障机制研究
研究方法（怎样研究）1、有一种观点认为，教育研究由于其特殊性，应该采用定性研究；另一种观点认为，教育研究必须用数据说话，应该采用定量研究。请简要分析以上两种观点。
1、这两种观点都有一定的道理，但又都过于片面。（1分）
2、定量研究的数据只能表明趋势，却无法发现教育的深层次原因（2分），且不是所有的问题都能量化。（调查法、实验法）
3、定性研究能挖掘教育现象背后的深层次原因，但研究样本小，研究成本高，且结论不宜推广（访问法、观察发、案例研究法）
4、定量研究与定性研究不是非此即彼的关系，二者对立统一，相辅相成。（2分）我们在选用研究方法的时候，要根据具体研究问题，决定以哪种方法为主，以哪种方法为辅。（2分）
2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用
文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料，寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。
调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究的真实性、有效性等（2分）
观察法。（2分）同调查法功用。
行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有利于教师行为的改进和专业成长等。
个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等
《教师课堂教学行为变革的研究》研究方法：（每一点2分，最多得6分）
观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。（1分）
个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。
行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。（1分）
文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。（1分）
《教学预设与生成关系的研究》研究方法
主要采用行动研究的方式，提出假设—验证假设—调整方案—再实施方案。
文献研究法。通过查阅和研究中外教育史中各个时期的教育家对教学预设与生成关系问题的认识，提炼和概括其中的精髓部分，以明确课题研究开展的前提和基础。
调查研究法。通过问卷、访谈等方法，了解教师、学生在课堂中真实的生活“情景”，研究教师采取“随机行动”时的心理状态，研究学生对教师创设情境后的反映状态。
案例研究法。不断收集相关案例，采用深度访谈质性研究、微格分析的方式，深入开展研究。
学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。请简述研究学生常用的三种方法。观察法。观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。
访谈法。访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。
测试法。测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。
作品或活动成果分析法。（2分）这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、
小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。（3分）
(研究方法)某地区教育科研部门打算从事一项课题研究——“当前教师的生存现状及专业发展路径研究”，该科研部门开展这项课题研究需要采用多种研究方法。请例举三种主要研究方法并具体阐述。（本小题9分）
调查观察法（1分）：采用问卷、个别访谈等方式，了解当前教师的生存现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。（2分）
文献综述法（1分）：了解社会环境因素，积累原始材料，运用教育学、社会学、系统论等理论对收集到的材料进行综合分析，找出教师职业生涯中的规律性。（2分）
个案研究法（1分）：运用个案研究法研究具有不同特征的典型的教师个案在专业发展过程中的差异性和特殊性，揭示教师专业发展的某些规律和本质。（2分）
行动研究法：发现教师专业发展过程中的关键性问题，并采取有效的方法加以改进和解决，逐步积累和形成较为稳定的教师专业发展路径。
常见问题：
一、研究方法与研究内容不适应。主要表现在对某些内容的研究没有采用最适切的方法。
如，心理健康辅导类的课题，采用观察法、个案研究法就比采用调查法要适切和科学。
某教学策略研究课题选用的研究方法：对比实验法：平行班对比。
二、对研究方法理解不透。
主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。
如，采用行动研究法一般要遵循下列程序：“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中，根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。
方法不当。实验法。
0、文献研究（收集、整理、分析、综述）
围绕主题、梳理分类划线摘记、认真阅读反复推敲1、自己的语言 2、深化研究问题3、初步形成观点看法
1、序言
2、主题一自变量
3、主题二因变量
4、主题三两个变量间关系 5总结
抓实教育科研工作,促进教师专业发展(1)
抓实教育科研工作，促进教师专业发展 南宁外国语学校坚持“科研兴校”的办学宗旨，不断完善机制，关注过程，扎实开展教科研活动，有效提高了全体教师的科研能力和水平，促进了学校的内涵发展。“十二五”规划课题实施以来，学校确立“以 提高教育教学质量为宗旨，以教研与科研为抓手，以’教师专业发展、博雅学生培养、学校文化建设’为目标”的工作思路，坚持策略创新，整合研究模式，巩固研究成果，形成科研优势，以此带动学校的特色化、品牌化发展。 学校确立教科研工作的三大管理机制，激发教师参与教科研工作的动力。 1.健全机构建设，形成教育合力 学校成立校长任组长，教导主任任副组长、各学科教研组长以及骨干教师参加的科研领导、工作小组, 制订了学校教科研工作规划和活动方案，采取“校长一一教导处一一教研组一一课题组”的四级管理模式， 以校长室为龙头，以教导处为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量形成教育科研合力，让教科研工作在规范有序中运作。 2.抓好制度建设，形成科学机制 为使教科研工作步入科学管理的快车道，学校还完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研组工作制度》《教育科研工作奖励评价方案》等等，并由专人负责，做好科研档案的管理工作，使课题管理规范化、科学化。 3.加大经费投入，形成保障机制 学校每年用于各项课题研究的经费达到4?5万元，鼓励、支持教师外出学习，参加各种培训。教师 人手一台电脑，班班通设备和高科技电子白板的使用，为教师查阅资料、提高课堂教学与研究效率提供了方便。学校每年除了添置大量图书、报刊以外，还为教师订购各类专业刊物，如《中国教育报》《当代教育 科学》《威海教育》《文登教研》等。其中，《威海教育》《文登教研》经常作为精神福利免费发放给教师阅读、学习。 二、立足实践，策略创新，确保教育科研工作有效运行 开展教育科研的主要目的是改进和提高教育教学质量，而提高质量最主要的因素就是教师和学生。为此，我校关注教师队伍、紧盯教学实际、着眼学生发展，以教学实践为基础，以策略创新为保障，确保教育科研工作有效运行。 1.源于实践，务实立项 随着立项课题的逐步增多，我们认为，科研工作不能贪多求全，更不能脱离学校和教师实际，有项就立，有题就做，必须坚持科研与教研的同步发展，落实问题即课题的研究策略。为此，我校立足实际，认真开展立项前的调研工作，针对存在的真实问题进行调查分析，确定最适合学生、教师、学校发展的科研课题，如“培养学生良好学习习惯的有效方法的研究” “青年教师专业化成长的实践与研究”“语文、数学教学中合作学习的方法和策略的研究”等，让这些课题的立项、研究真正服务于教育教学，真正服务于师生发展。 2.实效培训，打造队伍 有人说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就应当引领教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。为激发教师生命潜能，让教师走上幸福的科研之路，学校做实“引领”这篇文章，不断创新形式, 促进教师教科研水平快速提升。 一是全员读书，丰富内涵。为提升教师的科研意识和水平，我们鼓励教师结合自身实际制定个人读书计划，并采取集中学习与分散自学相结合的方式组织教师充电、开阔眼界，要求中青年教师人人撰写学习活动心得体会，促使教师由“经验型”向“科研型”转轨。并通过每周“大家推荐”的形式，分享教师通过学习积累的精华，达到资源共享、共同提升。 二是行动研究，促进成长。为最大限度地调动教师在教育教学工作中的积极性和主动性，学校着眼行动研究，促进教师专业成长，提升教师科研能力。上学期，学校开展教学模式研讨、同课异构活动、读书论坛、教有妙招、网上研讨、导学案编写比赛、素养大赛等系列活动，让教师在参与中提升，在历练中成长。 三是名师引领，协同发展。我校以“强化教师发展意识”为目标，做好七名工程与教育教学工作的有 机结合，提升教师素质，带动学校发展。学校组建学科“名师工作室”，立足名师自身培养的同时，通过“课 堂教学展示” “成长之路报告会”、送课下乡、网上研讨、师徒牵手等活动，引领带动全体教师协同发展。
如何提升教师的科研能力
如何提升教师的科研能力 一、什么是教师“科研能力” “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。 “教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。 教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系:从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现,是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质,才会表现出较强的教育科研能力。 二、提升教师教科研能力的意义 1．提升教师教科研能力是时代发展的需要 当今世界，科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才能进行“教育创新”,才能全面地推进素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。 ２．提升教师教科研能力是学校中心工作的需要 作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量,把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。 3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要 苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的,他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。 教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务，（教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴,是教学的倡导者,激励者);教师要为学生的终生发展服务,(教学过程不但重视结果,而更加重视过程,教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。 教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教
常州市教科研基地总结性评估报告
常州市教科研基地总结性评估报告教育科研，百年老校可持续发展的推进器 ——常州市教科研基地总结性评估报告 常州市觅渡桥小学 执笔:章莉 “觅渡”是一种人生哲理～有志者总在寻觅自己的人生价值～人生就应该是一辈子的觅渡～寻觅通向真善美的光明大道。 “觅渡”应该是奉献我们的人生～寻觅真理的渡船～达到理想的彼岸。 ——屠岸,觅小三十年代校友～文学翻译家, 教育就是一种寻觅～就是帮助学生寻觅到发展的可能方向和发展的最大可能～帮助学生完成人生的一次重要摆渡。 ——成尚荣,原国家督学, 教育科研是教育教学的重要生产力，是教育现代化建设的重要支撑，是教师专业化成长的重要内容，是学生学习态度改善、学习能力发展、学习方式优化的催化剂，更是新一轮课堂教学改革顺利推进的根本保证。我校自从被常州市教研室确定为教科研基地以来，始终以省“十一五”重点资助课题为固校之本，以寻觅超越的“觅渡”精神为实践之魂，始终以建设教科研基地学校作为我校教科研工作的重心。 在市区教科研领导的关心下，在市教科研基地“先进性”，“示范性”和“辐射性”的激励下，三年中，我校收获着教科研带来的喜人成效:明确的研究之路立学校发展之魂，促进了学校的可持续发展;扎实的研究之路固教师发展之本，不断提升了教师的科研能力;有效的研究之路觅学生成长之源，为学生寻觅发展的
可能方向和发展的最大可能。下面就以下三方面结合学校教育科研实绩汇报我校基地建设的具体情况: 创新教育科研机制，立学校办学之魂 ——让学校成为学生终身发展的策划中心 我们在市教科研基地的建设中明确教育科研的方向—— 通过教育科研～解决学校的可持续发展问题, 通过教育科研～形成学校的办学特色, 通过教育科研～提升学校的办学品位和知名度。 兴校的科研，不是一般的搞几个课题，得几个科研成果而已，而是要形成学校主动发展和可持续发展的机制，从而改变学校面貌，形成学校的特色。 1、构建“特级领衔、团队共进”的管理团队，引领教科研的高位发展。 1 一项研究的推进，必须要有核心人物，可以把好方向、确定目标，但同时又必须有一支队伍来共同推进，来实现目标。我校的行政团队是行政上的领导团队，更是学校思想的领航者，始终将科研治校、科研兴校、科研强校放在第一位，整个团队都是学校课题核心组成员，每个成员都领衔着子课题的研究。 我校薛丽君校长是“九五”省级重点课题“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展——差异教学策略与模式的研究”的核心研究成员，是“十五”省级重点资助课题“拓展学习时空、转变学习方式——让课堂成为学生学习活动的策划中心”的具体负责人，又是“十一五”省级重点资助课题“让学校成为学生终身发展的策划中心——觅渡精神引领下的校本发展研究”的主持人。她是省第九批特级教师，她的成长就是教育科研促进教师发展很好的例证。薛校长在管理过程中树立了“科研兴校、科研强校”的信念，决大多数的管理时间是在花在教科研上。
教师个人教科研规划
教师职业作为一种育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名合格的人民教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。 一、指导思想： 积极推行素质教育，推进《新课程标准》，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生成为学习的主人。 二、努力方向及目标： 1、整体性目标： 力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。 2、阶段性目标： 第一阶段： 以自主学习提升理论素养为主的目标。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。具体措施： （１）认真读好书，并作好理论学习笔记。 （２）整理个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。 （３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养初中学生自主学习的能力》。 （４）争取不断学习，充实自己，开阔自己的思路。 发展定位——争取完成对学生《培养初中学生自主学习的能力》的教育科研。 第二阶段： （1）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。 （2）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强
小学数学教师如何做课题研究
小学数学教师如何做课题研究 教育的改革对教师提出了新的要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而作为学校科研的重要阵地——课题研究，它是教师专业化成长的需要，提高小学数学教师教学素养的有效途径。小学教师参与课题研究，实际上是要求教师在更高的水平层次上展开教学活动，从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的角度去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使之得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。 一、从小学数学教师的角度思考课题研究的意义——寻找教育科研的“根基”。 1、课题是什么？ 所谓“课题”，就是研究工作，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，也就是研究中探究的问题。而在课题工作的展开过程中，实质上就是一个以问题为指向，不断进行研究、讨论和问题聚焦的过程。 2、课题研究的意义： 作为小学教师，每天都要投身教育教学实践中去。在繁重的工作中我们拥有鲜活又宝贵的教育教学资源，为教师专业化的成长提供丰富的土壤，为课题研究掌握了第一手鲜活的资料。如果从不思考、不研究的角度来说，教几十年书将是重复几十遍的事，则是做一个地地道到的“教书匠”。
二、小学课题研究的一般过程和方法-----把握课题研究的“法则”。 学校的课题研究不同于科研院所的课题研究。但它也必须按照一定的方法、步骤去做。从形式上说：包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题等。 （一）选题 教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，是课题研究的首要任务。就正常情况来说，课题研究的周期相对较长，需要2～3年左右，投放的精力比较多，所以选择课题一定要慎重。 1.他人未曾研究过的问题。提出的问题要人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。 2.虽然他人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。比如研究的两个课题《小学数学问题开放性的研究》和《小学数学问题开放性的课堂建构》都是建立在原有的课题《“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究》基础上，我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究，建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式，形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。 3.注重平时积累，从教学实践中发现的问题，从小处着手。要做
提高教师的教育科研能力
提高教师的教育科研能力 传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫： 第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。 第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。 第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题，这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。当前教师的科研课题应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各科教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行。整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表达出来。从目前看，广大教师参与教育研究主要是这个方式。 第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各
教科研课题开题会的相关准备和一般流程
教科研课题开题会的相关准备和一般流程 一、开题会的准备 1、确定开题会主持人。主持人人选：学校主要领导、主管教科研的领导、科研部门 负责人或者课题研究负责人。 确定开题会记录人。记录人人选：课题研究的资料员或课题组其它成员。 整理课题资料袋。内容包括：开题会程序及时间安排、开题报告、其它相关资料。 撰写开题会的主持词。 三、开题会参加人员 四、开题会的程序 1、主持人介绍参加开题论证会的领导、 专家及来宾，简要介绍学校基本情况和课题 组成员，课题申报立项的有关情况。 2、请专家组成员宣读课题立项通知书。 3、请课题负责人陈述课题开题报告（必要时可增加研究课等范例展示） 。 4、请与会领导、专家讲话，进行课题论证指导。专家对课题实施的科学性与可行性 进行评议，并对研究中可能出现的困难和问题进行指导。 （这是开题会的核心部分, 对课题的研究具有重要的指导作用） 5、课题负责人及课题组老师，对课题研究的实施结合自己的研究分工或任务进行表 态发言，与领导专家互动。 2、 3、 4、 撰写开题报告。 5、 向教科研管理机构提出开题申请。 6、 确定开题会时间。 7、 聘请教科研专家、领导、及兄弟学校的领导及老师。 1、 学校及市或省级教科研专家（一般不少于三人） 2、 特邀来宾（教育局领导、中心学校领导等） 3、 兄弟学校领导和来宾（由学校自主决定） 4、 学校主要领导、主管教科研领导、教科研部门负责人, 5、 课题组全体老师, 6、 其它自愿参加的老师。
6、专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。 7、主要领导或主管教科研领导对开题论证的意见和建议进行简要归纳总结, 题研究的领 并就课导与实施过程的管理进行表枋发言。 8与会代表合影留念。 五、开题报告的撰写开题报告的构成：三个主要部分一一前言、正文和结语 三个次要部分一一标题、署名、引文注释与参考文献。 前言：开题报告的序言。说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题的缘由、开题的意义、开题前所做进行的调查情况等。要力求简单扼要，直截了当、并实事求是，开门见山，直入主题，不要面面俱到，不着边际。 正文：对课题论证的内容进行全面的阐述和论证，应有如下八个方面的内容。 一是课题名称。 二是课题研究的背景。要求：分析背景、阐述价值、说明目的。 三是国内外同一研究领域的现状与趋势分析，说明本课题与之联系及区别。 四是课题研究的指导思想、理论依据及可行性分析。 五是课题的界定。要求：进行题目的界定、条件词的界定及关键词的界定。说明内
一线教师如何做好教科研
一线教师如何做好教科研做好教科研对于一个教师的成长来说是什么重要的，在听了何来师的培训之后，可以说是受益匪浅。 做好教科研对我们有着重大意义，从个人成长方面说，通过教科研可以使自己成为研究者，能够提高个人的综合素质。从教育教学方面来说，它可以全面提高教育教学质量。这对于整个社会来说是非常有意义的，但是什么是教科研呢。教育研究有科研与教研之分。只有准确把握二者的内涵，深入认识二者的关系，才能真正做好教科研。科学是关于自然社会和思维的知识体系。在教育领域，科研是教育科学研究的简称，它是运用科学方法探求新的教育科学知识的活动。教研也有狭义和广义之分。狭义的教研是指教师对教学工作的研究，广义的教研则是指教师对包括教学活动在内的所有教育实践的研究。具体地说：广义的教研，它是教师在对具体实践进行理性认识的基础上，制订出解决问题方案并付诸实施，从而促进学生全面发展的研究活动。科研与教研是有区别，首先他们的范畴不同，科研是理论范畴；教研属于实践范畴。其次直接目的不同，科研以学术为指向，教研则以问题为指向。接着就是思维路线不同，科研的思维路线有两条：一条是从实践到理论的归纳路线，即通过对大量教育实践的抽象和概括，得出普遍性的理性认识。另一条是从理论到理论的演绎路线。还有研究成果也不同，科研成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识，其价值首先由学术界来衡量。教研成果则是教育实
践的改进和教育质量的提高，其价值主要由教育管理部门、教师同行和学生及其家长来衡量。 那么一线教师如何做教科研呢？科学研究的过程，可以说是一个科学思维的过程。科学思维一般包括四大阶段：①发现问题； ②了解情况；③深入思考；④实践验证。发现和承认了认识上存在的矛盾和问题，才能激发思维过程的展开，确定思考的范围的指向，根据存在的问题，广泛收集资料，才能提供科学思维以思考的依据。在充分占有材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可导致科学的结论。实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应当经得起反复验证和实践的推敲。教育科研课题研究的主要过程有：①选题、②制定课题研究总体方案、③课题论证、④申报立项、⑤实施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鉴定、⑧成果推广。选题一般应遵循下列基本原则：价值性原则，创造性原则，可行性原则。作为我们小学教师必须注意：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。 总之，教师的教育科研素养与能力强弱，决定科研的水平与质量的高低，成果的优劣与好坏。只要我们加强学习，努力实践，一定会自觉或不自觉地走进科学的殿堂，摘取科学的明珠，成就自我，超越自我，实现由一个普普通通的教师向研究型、创新型、
中小学教师如何进行课题研究
中小学教师如何进行课题研究 鹤壁市外国语中学张德胜 一．什么是课题？ 中小学教师所从事的研究课题和专家所从事的研究课题有很大的区别，可以从以下几个方面来理解中小学教师的研究课题。 首先，“课题”就是一个问题，是教师自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径与方法，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的点滴感悟和心得。 其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
二．中小学教师为什么要做课题研究： 第一，教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有益处。 第二，解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。 第三，养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。 第四，形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。 综上所述，可以看出，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。
社会人才教师教科研与能力提升4
单选题（共30题，每题2分） 1 ．以下有关健康的说法，不正确的是（） ?B．健康就是身体没病，身体没病就是健康 参考答案：B 2 ．教师在开展课题研究的过程中，错误的认识是（） ?D．没必要进行教学实践反思 参考答案：D 3 ．面对教师职业倦怠，我们不应该（） ?B．得过且过 参考答案：B 4 ．评课的对象主要是（） ?B．受评教师+课例 参考答案：B 5 ．智商高、情商也高的人将会是（） ?A．春风得 参考答案：A 6 ．依照埃里克森的心理社会危机理论的观点，青春期的主要任务 和危机是（） ?C．自我同一感vs.同一感混乱 参考答案：C 7 ．青少年常常认为自己是别人眼中的焦点，想象周围所有的人都 在时刻注意自己的仪表和行为，这反映了青少年心理发展的（）特点 ?C．自我专注性 参考答案：C 8 ．下面不符合校本研修的基本原则的说法是（） ?C．关注测评，强化反思
参考答案：C 9 ．从研究深度的角度来看，“家庭环境对儿童青少年心理发展的 影响研究”属于（） ?C．因果性课题 参考答案：C 10 ．面对压力，希望通过喝点酒，把不愉快、压力都忘了，这是 哪种应对方式（） ?D．退避 参考答案：D 11 ．观课中的“两看”是指（） ?D．看教与学 参考答案：D 12 ．关于论文的标题，以下说法错误的是（） ?D．为了突出研究的问题，标题适合采用口号式的、结论式、肯定句的句型 参考答案：D 13 ．评课的主要依据是（） ?A．教学目标 参考答案：A 14 ．对科学知识本身感兴趣，为满足求知欲而学习，这种学习动 机是（） ?A．认知内驱力 参考答案：A 15 ．一个学生为了获得语文老师的赞扬，努力学习语文，这种学 习动机是（） ?C．附属内驱力 参考答案：C
中小学教师怎样做课题研究
中小学教师怎样做课题研究 教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式。下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。 一、教育科研的意义 1、什么是教育科研。 教育科学研究，就是通过各种科学方法，对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析、研究和认识，从而揭示教育现象的本质规律及运动变化的规律。 2、教育科研在学校教育中的地位和作用。 教育科研是教育创新的基础，是学校能力发展的动力。促进学校教育管理，提高教育教学质量和办学品位。 创新：方法创新与内容创新：接受新知识——学习新知识——通过教育科研对知识进行开发、进行创新。 发展：通过教育科研，培养学术气氛，形成学术环境，造就学术人才，提高学术声誉，扩大教育资源，对学校的教育力进行开发、进行创新。 当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时，我们的工作是被动的，只能是达到要求的最基本的内容，是浅层次的，当我们把一项工作作为研究课题去完成，我们的工作是主动的，是深层次的，其效果能达到最高要求，并能有所创新，有所突破。 3、教育科研在教师个人发展中的地位与作用。 教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。教育科研活动的开展是培养研究型教师、专家型教师的主要方法和途径。 4、课题研究的意义 （1）教育科研课题研究的必要性。 课题研究是对需要加以解决的某一个突出问题进行系统研究，以找到合适解决方法的探究活动. a、教育课题研究是教育事业发展的需要。 b、教育课题研究是新课程标准的要求。 c、教育课题研究是教师发展的内在需要。 （2）教育科研课题研究的重要性。 二、教育科研的现状及应对策略
常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题含答案
2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 ①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 现了儿童身心发展哪一种特点？（） A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 2.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（） A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈 B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高 3.中国近代史上产生的第一个现代学制是（） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制 4.教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不．正确的是（） A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题 B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录 C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思” D.前者比较精细，后者较为粗略 5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（） A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说 6.依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（） A.自主学习与他主学习 B.主动学习与被动学习 C.有意义学习与机械学习 D.发现学习与接受学习 7.“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（） A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 8.名着《教育漫话》的作者是（） A.洛克 B.卢梭 C.昆体良 D.赫尔巴特 9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的
中小学教师如何制定教育科研课题研究方案
中小学教师如何制定教育科研课题研究方案 天津市教育科学研究院赵丽霞 中小学教育科研课题研究的程序，大体经历以下5个环节：第一个环节是选择课题；第二个环节是申报课题，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来；第三个环节是课题立项；第四个环节是课题实施，根据研究方案开展课题研究工作；第五个环节是课题结题，按照研究方案确定的结题时间，组织一批专家对课题成果进行鉴定。其中，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。 一、什么是教育科研课题研究方案 教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。 二、为什么要制定研究方案 制定研究方案具有以下5条价值： 1.研究方案是课题研究的诀窍，是研究的隐型知识，因此，研究方案是重要的研究成果，只是我们的一些教师还没有认识到。 2.研究方案能清晰地描述出已有的研究成果，及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。 3.研究方案能使研究者整体把握研究的全过程，使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。 4.研究方案能规划研究的成果，并根据预期的成果来选择有效的研究方法。 5.研究方案为研究结果的总结做好了准备。 从我们所接触到的课题研究方案来看，教师们在制定课题研究方案时，最经常出现的是研究方案的结构和内容问题，从而导致研究方案缺乏可操作性，不能很好地推进课题研究。研究方案的结构问题主要表现为研究方案缺少必要的组成部分，残缺不齐；研究方案的内容问题主要是指即使研究方案结构完整，但是研究方案的各部分撰写不符合要求。因此，制定一份切实可行的研究方案，可以有效推进课题的研究进程，避免教师在课题研究中少走弯路，减少教师的摸索之苦，引领教师尽快实现课题研究的目标。因此，如何制定课题研究方案是中小学教师从事课题研究必须掌握的一项基本技能。 三、教育科研课题研究方案的基本结构 课题研究的关键是设计好研究方案,而明确研究方案的构成要素则是设计好研究方案的前提。教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下8个方面： （一）问题提出 （二）研究假设 （三）研究目标 （四）研究内容 （五）研究方法 （六）研究过程 （七）课题组成员及分工 （八）预期的研究成果
教师科研能力的培养.
教师科研能力的培养 一、问题的提出 1、教育形势发展的要求：目前，我国教育工作者越来越认识到教育科研的重要性，提 出了“向科研要质量”的口号，。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。在不少学校已经形成了开展教育科研 的良好氛围，取得了一系列教育科研成果。 在开展教育科研方面，新时期的要求是：从社会要求和学校实际出发确定科研课题，在这一过程中，把经验总结和理论研究结合起来，把出科研成果和推动实际工作、提高教育质量结合起来，把教育科研与教师培训、师资队伍建设结合起来，把出成果和出人才结合起来。 人类社会正在进入信息和智能时代，教育与科研的关系越来越密切，科学技术的发展给 教育带来了新的生机、活力和更加广泛的研究课题，为广大教师进行教育研究提供了广阔的 前景。 2、教师教学工作本身的需要：作为教师只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造 出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。进行教育科学研究是教师更新知 识的最佳途径和方法。研究意味着要在实践中积极探索，而教师一旦开始研究，必然会自觉地去学习，收集、分析加工信息，把教育变成促进再生信息的过程。 3、教师的专业发展和教育教学能力的提高：学会教育科学研究有助于促进教师的专业发展 和教育教学能力的提高。当教师掌握了科研的武器以后，不但会在教育教学实践中自觉地学 习教书育人的理论知识，而且会自觉地以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中 遇到的各种问题，同时还会主动地反思和改进自己的教育教学工作。新时代的教育是创新教育，要培养具有创新能力的人才，要求教师必须具有创造才能，而教师的创新精神和创造才 能离不开科学研究，只有在教育实践中不断探索、研究的教师，才能真正具备创新精神和创 造才能。 “科研兴教”、“科研兴校”离不开教师教育科研能力的培养。 二培养和提高中小学教师教育科研能力的途径 学校实施素质教育，教师是关键；教育科研，也要以教师为本。过去，由于教师编制紧，教 学任务繁重，再加上认识的局限，小学教师普遍缺乏科研意识。近几年，我国中小学教育科 研十分活跃，中小学教师的科研意识明显增强，一个普及性、群众性教育科研局面已经形成。 但目前中小学教师教育科研的基础素质相对薄弱，科研能力尚显不足，在一定程度上影响了 教育科研的有效推进，若不及时引导，必将挫伤教师参与教育科研的积极性，形成中小学教育科研內部的恶性循环。解决这一难题的重点是逐步培养和提高中小学教师的教育科研能 力。那么，如何培养中小学教师的教育科研能力呢？有以下几条途径。 1、认清形势，转变观念，强化科研意识，把教育科研内化为教师的精神需求，这是培养 和提高中小学教师科研能力的前提。 中国教育的实践和当今教育的发展都表明，没有教育科研的教育是不成熟的教育。只有 重视和加强教育科研工作，充分发挥教育科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用， 注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。所以党和政府十分重视教育科研，并对教育科研的地位和作用，以法律的形式加以确定，写入了《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》之中。我们要了解到当代教育对教师 提出的要求，逐步认识到具有一定的教育科研能力是中小学教师完成教育教学任务的必要条 件。 转变观念，增强教师开展教育科研的自觉性。
2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)
2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)
2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编（课题研 究题） 课题从何而来 一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。 二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。 三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论 四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。缺点：缺乏新意，容易雷同。 问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）
第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。 第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究） 选题特别注意的问题： 立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究） 立足平时的积累（思考、资料、文献） 立足个人的特点（模式） 从小处着手（小切口深研究） 注意对日常教育现象进行反思 选题不要一味求新（故事力的研究）
教师教育科研的思路和方法
教师教育科研的思路和方法 实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢？我们的体会是： 一、钻研教科研理论 学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研？教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。 教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果；现代心理学研究提出，青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需 要。“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中，要结合研究学习理论，多参加不同类型、形式的研讨会，带着问题学习理论，学以致用，做到理论和实际相结合，工作和学习相结合。把自己的教学理论升华，教师不应仅仅是教书匠，而应做教育科研型的专家。 教师还应了解教育科研的五个特征：1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看，它是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究，吸取他人的经验教训。3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，体现新。用新的方法，从新的角度做别人做过的课题，也是创新；实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正，提供教育工作新方法，改进原方法，都是创新。没有创新，就失去了教育科研的意义。4、实践性。课题来源于实践，成果对实践要有指示意义。5、准控性。要控制变量，做到自变量可操作，因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。 二、进行教学反思 教师要善于进行反思，这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题，要站在理论的高度，用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面，学习理论中发现的问题。例如，“什么是自主学习、自主发展”，其提出的哲学依据是什么，如何培养学生的创新能力，等等。 只有进行教学反思，才能发现问题、探讨问题，从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法，即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等，教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题，我们要进行反思。我们提倡教师的教学设
教师怎样做课题研究
怎么做课题研究 （一）选题 1．课题来自哪里？ 2．选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。可行性 创新性 3．选题的一般过程 （1）明确方向——发现问题 （2）浓缩范围——经验分析 （3）提示焦点——形成课题 4．选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合实际。选题要有新意。 （3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。 （二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1．课题申报表（课题研究方案）组成： （1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。 （2）研究的背景、目的、意义： 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。 研究综述：本课题研究的历史与现状。 研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。 （3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。 （4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。 （5）研究方法： ①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法： 行动研究： 实验研究： 个案研究：