农村小学综合实践活动课程资源开发研究

农村小学综合实践活动课程资源开发研究各位评委老师：

大家好！

我们论坛小组内容是《农村小学综合实践活动课程资源开发研究》，下面由我从研究背景、研究目标、研究内容及成果、体会与反思四个方面做简单介绍。

一、研究背景

综合实践活动课程是课程改革中开设的一门全新的课程。该课程是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课程，与学科课程最大的区别就是综合实践活动没有现成的“教材”，它需要教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活，关注现实，关注身边的环境，从现实生活中发现问题，提出活动的主题，开发广泛存在的各种课程资源。

由于课程资源开发的研究目前还处于刚刚起步阶段，广大的小学教师和其他教育工作者，无论是职前培训还是在职培训，都很少涉及课程资源的概念介绍，更不用说课程资源的开发了。而对课程资源的开发研究则是实施综合实践活动的保障。因此，综合实践活动课程资源开发将是面临的一个崭新课题。

二、研究目标

1.增强教师课程意识，积极主动地参与综合实践活动课程资源开发研究，形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师

队伍。

2.学生通过综合实践活动的体验，发展学生综合实践能力、创新精神和创新能力。增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

3.探索农村小学综合实践活动课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。通过研究，形成具有地域特色、教师特长、学校特色的校本课程。

三、研究内容及成果

主要从因地制宜，挖掘地域特点、因人制宜，发挥教师特长、因校制宜，彰显学校特长三个方面进行介绍。

（一）因地制宜，挖掘地域特点

泗店镇自古民风淳朴、勤劳勇敢、崇尚文明，有着独特的文化特色和文化积淀。积极地收集、整理地域文化资源，从地域文化资源中和家乡特色产品中开发课程资源。

1.名人故里

2.名优特产

3.民俗节日

4.风俗方言

通过地域特色课程资源，让学生了解家乡，认识家乡，又让学生真正地接近生活，接近社会，让学生把对自然的亲近，对家乡的情感融入到爱护自然、保护环境的主题活动中来。根据文化资源和家乡特色产品编编制《蟋都古镇—泗店》

校本教材。

（二）因人制宜，发挥教师特长

在综合实践活动课程中，教师的角色发生了很大的变化。从现有的师资情况出发，了解教师的兴趣、爱好、专长，为他们搭建舞台，让他们展示风采。

开发推出《软陶》课程资源，形成独特的校本化课程资源。

（三）因校制宜，彰显学校特长

从校园文化中开发：通过收集各种文字、图片等资料，让学生了解学校辉煌的过去，用这种多年形成的文化熏陶和感染学生，让他们在浓厚的学校文化氛围中生活和学习。让学生以追溯探究的方式，去深入了解学校发展的历程、学校文化的内涵；

从学生行为习惯中开发：学校环境无处没有教育的资源，针对小学生日常行为不良习惯、安全意识及环境保护意识差等现象，探索尝试开设相应的课程资源，进一步培养学生如何做一名合格的少先队员。

四、体会与反思

1．对特色资源开发的研究还欠深入。由于课程实施时间不长，处于探索阶段，本课题的研究也刚起步，所以关于课程特色资源开发的研究还处于表层阶段，尤其是如何深层次地把握特色资源特质，在特色资源开发的机制的构建上要进一步下工夫。

2．对特色资源价值的利用还不够充分。如何对现有的特色资源进行优化与组合，使之更好地服务于综合实践活动课程目标，提高课程资源开发的目的性，是今后研究的方向之一，如何把特色资源与学生发展、校本课程建设真正联系起来等问题有待深入研究。

3．教师利用开发资源的水平能力有待提高。综合实践活动课程要求教师是学生实践活动的服务者，担任起课程资源开发者的角色，这无疑是对教师能力的挑战，在目前我校担任课程指导教师多以兼任的情况下，如何提高教师的资源开发水平是课程实施的重点，同时也是本课题研究的要点。

4．相应的评价制度有待完善。虽然目前我校已形成初步的课程制度，但这些制度有待进一步完善，尤其是关于师生的评价制度，如何加强学生的过程性评价，如何加强对教师指导工作质与量的考核等，都是今后研究的内容。