中小学高效课堂评价标准表及解读

中小学高效课堂评价标准表及解读

凡事预则立，不预则废，为进一步规范课堂教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计教学、实施教学、评价教学的能力，全力打造高效课堂，本人特编拟“中小学高效课堂评价标准表及解读”如下，作为教学评价制度，权供同行们参考。

科目：课题：班

级：时间：

被评课人姓名：评课人姓名：

评价方法和说明：

1、此评价表可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或

发展性评价之用。

2、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵要

求的为“好”，基本符合内涵要求的为“中”，不符合内涵要

求的为“差”。

3、评课前，评课人认真阅读评价表，熟悉评价的特征描述。

4、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根

据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。

5、评课人在听课过程中，根据评价内涵做好听课记录。

6、评价要兼顾整体，并有所侧重。对一节课不可全面要求，

要把创造留给教师。

7、新课程教学必须要有以上理念，不同学科要灵活掌握评价

标准，不同场合要有不同的解读。

8、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。

9、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；80

－89为优秀；70－79为良好；60－69为合格；60以下为不合

格。

注：

①低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教

边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。预习：要教

给预习方法，提出预习要求，进行预习指导，培养预习能力，

养成预习习惯。

②学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有6分钟左右时间。每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确率小学在70%至90%之间，初中60%至80%之间，高中50%至70%的各得7分；作业正确率小学低于70%，初中低于60%，高中低于50%的各得4分。

逐条解读

第一条教学目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：教学目标制定合理，要符合新课程理念；看知识目标

是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标

是否符合课标要求。

第二条三维目标，有机相融，明确具体，易于理解，便于实施：看教学预案是否通过具体的教学情境，将三维目标进行有机

的整合；内容是否明确具体，深入浅出，化难为易，通俗

易懂，明白如话，以简驭繁。

第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看教学内容是否适应不同学生学习的基础，教案是否体现

“面向全体、培优、补差”三条线内容，是否实现课堂上让

“优等生吃饱，一般生吃好，学困生吃了”的教学目标。

第四条预习充分，先学后教，明确学情，以学定教，顺学而导：预习充分, 先学后教，看学生学习是否打有准备之仗，就是

让学生水没来时先叠坝，以防课堂上讲课时知识流走。学习

就像过墙头，学生自己往上爬，老师、同学顺势一周，坎就

过去了。

第五条主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位：看上课是否组织学生学重点，讲重点，练重点，如果抓不住

重点只能完成总效率的33%，只要抓住了重点，就能完成总

效率的66%。

第六条层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成：看是否分层教学，体现“上不封顶，下要保底”的原则。1、

分层提问：对好中差学生设计一些针对性的问题。2、

分层练习：不同的学生，不同的练习。应把练习设计成，学

困生基本性练习，中等生综合性练习，优等生发展性练习。

3、分层评价：对学困生采用表扬式评价，中等生采用激励

式评价，优等生采用竞争式评价。一个完整的教学实施过程

应包括五个基本环节：1、导入，2、教学新课，3、巩固练

习，4、课堂小结，5、布置作业。教师平时应努力完善教学

环节，上完整课。

第七条课本课外，开发新建，回归生活，贴近真实，意义多解：看教学是否挖掘、重组教材，使之回归生活现实，符合学生

的最近发展区，对内容是否每人有不同的解读。

第八条画龙点睛，善于概括，归纳总结，每章每节，承前启后：看教师是否对所教的内容进行及时概括，勤于总结，让学生

所学知识得到升华，达到画龙点睛的效果。课堂小结八法：

1、提炼式,

2、数字式,

3、漫画式,

4、哲理式,

5、压缩式,

6、

题眼式,7、破题式,8、回应式。

第九条积极利用其多媒体辅助教学手段，应用恰当，效果良好：看媒体是否支持知识最近发展区和未知发展区的内容，不支

持导入新课和进行复习。

第十条方法灵活，恰到好处，展示疑问，激发思维，引起愿望：教师所提出的问题要有效，能激活学生的思维，产生学习欲

望。看教学是否因需而导，导而不“超”不“滞”。导入新

课的八种方法：1、相关话题导入,2、复习提问导入,3、故

事导入,4、悬念导入,5、直观导入,6、讨论导入,7、类比导

入,8、社会热点问题导入。

第十一条多种方式，引导学生，生成问题，解决问题，得出结论：看教师是否平时注重培养学生发现问题，提出问题，解决问

题的能力。七种问题生成方式：1、课前预习探究中质疑,2、

课中交流竞赛中提问,3、课后反思引导生拓展中生疑,4、个

人揣疑,5、同桌互疑,6、小组共疑,7、书面质疑。

第十二条精讲精练，启发点拨，优良中差，所动之间，互释互解：精讲精练，看在单位时间里是否将教学目标最大化和最优

化；课堂上是否师生互动，生生互动，文本互动，习题互动，

小组互动；是否有学、有讲、有练、有教、有导、有考。

第十三条掌握原则，讲究方式，优化技巧，灵活多样，恰当评价：教师课堂评价，看学生好的行为是否得到加强，不足是否得

以克服。评价的五个原则：1、尊重的原则，2、考虑学生的

年龄特征，3、评价要因人而异，4、教师评与学生互评相结

合，5、对学困生注重纵向评价。评价的七种方式：1、自评，

2、互评，

3、小组评，

4、师评，

5、家长评，

6、书面评，

7、

口头评。评价的技巧（四度八法）：4度，指力度、梯度、

频度、弹性度；8法：引喻法、衬比法、自检法、即景法、

借媒法、交互发、擢汰法、设疑法。

第十四条疑团丛生，问题不断，发而不收，课虽已尽，而意无穷：教学以培养学生的发散性思维为主，其余思维为辅。教师要

把问题讲有，不要把问题讲没，看课堂是否把知识点进行“无

限”放大。

第十五条潜心研究，广采薄发，优化教法，兼收并蓄，形成特色：看每个教师是否形成自己的套路，有无独到的教学特色。

第十六条仪表从容，举止大方，教态亲切，感情洋溢，为人师表：看教师穿着仪表，言谈举止，是否身为人典。

第十七条语言规范，清晰流畅，逻辑性强，富有情感，有感染力：看老师的课堂语言是否有鼓舞性，使人振奋。

第十八条板书工整，规范合理，书写迅速，言简意赅，有艺术性：看上课是否侧着身子写字，并不时的环顾学生。

第十九条教功深厚，技能技巧，丰富熟练，课堂之中，驾驭有方：看教师是否具有深厚扎实的教学基本功，能否规范设计教

案，能否组织和指导学生自主、合作、探究性学习。

第二十条教学过程，监控有效，深浅适度，调整合理，信息流畅：课堂应变和调控能力强，看教学是否符合教案，是否全员参

与，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满等等。第二十一条尊重个性，关注差别，张扬个性，面向全体，因材施教：看通过学习知识学生是否形成了良好的个性品质。

第二十二条课堂活泼，民主平等，宽松和谐，活而不乱，秩序井然：看现代的师生关系是否民主平等，课堂氛围是否活泼

有序。

第二十三条遵循原则，优化方式，指导学法，体现自主，突出生本：经过训练，使学生会学习，乐学习，达到“教是为了

不教”的目的。看课堂是否坚持以学生为中心，学生是否真

正成为课堂的主体。学法指导七条原则：1、针对性,2、操

作性,3、综合性,4、系统性,5、多样性,6、主体性,7、诊断

性。学法指导四种方式：1、传授式,2、渗透式,3、指导式,4、

训练式。学法指导十种方法：1、讲授式,2、示范式,3、渗

透式,4、归纳式,5、对比式,6、矫正式,7、迁移式,8、尝试

式,9、问题式,10、结构式。

第二十四条当堂知识检测，每个学生作业合格率在小学90%以上，初中80%以上，高中70%以上：课堂以知识为载体，每

节课下来，完成当堂训练，看各层次的学生是否都学到厚重

的知识，能力是否得到最大程度的发展。