求平均数说课稿

《求平均数》说课稿

一、说课内容：

人教版数学三年级下册P42-----P43《平均数》

二、教学内容的地位、作用和意义：

《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生理解两种新的条形统计图、并能根据统计图表实行简单的数据分析之后实行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中水准的一个统计量，能够反映一组数据的一般情况，也能够用它实行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不但仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。

三、说教学目标：

1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2、使学生能根据数据列出算式求平均数。

3、在教学活动中提升学生的发散思维水平。

四、说教学重、难点：

1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2、难点：能根据数据列出算式求平均数。

五、说教材和学法：

根据新课程的理念，在教学中体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能使用新学知识来解决一些简单的实际问题。

六、说教学过程：

（一）、谈话导入

列式：8 ÷4=2 ，在这个算式里8 称为什么数？（总数） 4 称为什么数？（份数）得到的2 称为什么数？（每份数，也叫平均数）

这节课继续来学习求平均数，看看今天学习的与以前学的又有什么不同。

揭示课题：平均数

（二）、探求新知

1、导入新课

同学们,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。

（1）出示统计图。

（2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？

（3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。

组织学生交流、讨论，然后指名回答。

一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。

二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了4 个人，再除以 4 ）

教师根据学生的回答，并板书：

（14+12+11+13 ）÷4

=52÷4

=13 （个）

“ 13 ”在这里也叫什么数？

（4）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？

（5）教师小结：像先要求出他们的总数，再看是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。

（三）、巩固提升

1、用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）（1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。教师板书。

（2）根据学生的完成情况，教师小结。

2、一本书，小明第一天读了12页，第二天读了20页，他平均每天读了多少页？

3、活动：求平均年龄

在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。

4、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？

5、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？

（四）、全堂小结

今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？

(五)、布置作业，课后拓展延伸。

自已调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。

这个作业的设计，既能够巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，又能够提升学生的合作水平及收集信息的水平。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。