教案的作用及基本结构

教案的作用及基本结构
教案的作用及基本结构

六、教案的作用

1 、教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

2 、教案是教学活动的依据

3 、教案有利于教学水平的提高

七、教案的基本结构

1. 条目式教案的基本结构

包括学校、班级(年级)、学科、教师、日期、课题名称、教学目标、教学内容、重难点、课的类型、教学方法、教学资源准备、教学时间(指课时)、教学过程设计和板书设计、教学反思等条目组成。

2. 表格式教案的基本结构

表格式教案是在条目式教案的基础上,把必须的项目、教学过程的环节以及教与学的相互关系,设计为具有相对固定格式的表格。

3. 教案中各条目详解

①.课题名称。这是指该节课教学的题目。

②.教学时间。是指本课具体上课时间。

③.课的类型。确定该节课是新授课、复习课还是综合课。

④.教学目标。即本节课所要完成的教学任务。可以从三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)方面分析,也可以不用分开阐述。

蒸腾作用教案

蒸腾作用 教学目标: 1.知识: 描述植物的蒸腾现象; 解释植物体内水分散失的主要原因; 说明蒸腾作用对植物生活的意义。 2.能力: 观察植物蒸腾失水的演示实验,提升对实验的观察能力、分析能力。 3.情感态度与价值观: 培养学生的探索精神,体验探索的乐趣,养成团结协作、实事求是的态度,激发学生关注生态环境、热爱自然的情感,认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。 提前准备:1、利用教师用书及从网上搜集资料制作多媒体课件; 2、提前准备用于演示的实验材料和实验装置。 教学重点:蒸腾作用的概念和意义 教学难点:蒸腾作用的概念 教学过程: 一、设置情景,导入课题 分析玉米一生中需水量的数据,引入蒸腾作用的课题(板书)。 二、蒸腾作用的概念及发生蒸腾作用的结构 1、指导学生观察演示实验:植物蒸腾失水的现象,尝试解释导学案上相关 问题。 2、利用演示实验,分析蒸腾作用的发生的部位。 3、总结出蒸腾作用的概念。 4、通过演示实验说出发生蒸腾作用的结构,气孔的结构与调节。 三、蒸腾作用的过程 1、提出问题:植物蒸腾出的水分是由哪来的? 2、展示水分蒸腾示意图,根据图师生共同归纳蒸腾作用的过程:土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气.(板书)

四、蒸腾作用的意义 引导学生思考问题并总结: 1、植物体为什么消耗能量吸收大量的水分,但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢?引入蒸腾作用的意义。 2、由于地心的引力,水总是往地处流,为什么在大树的身体里,水却能往高处流?是什么原因使它克服了地心对水的引力?蒸腾作用就像一个水泵,是水往高处流的动力来源。叶片里的水分蒸腾出去之后,叶肉细胞缺水,就要吸收叶脉中导管里的水分,从而促进水分从根通过导管上升到叶子里,这也就促使根从土壤中吸收水分。引出蒸腾作用的意义一:蒸腾作用促进根不断从土壤里吸收水分。(板书) 3、无机盐是怎样进入植物体内的?无机盐只有溶解在水里,才能被根吸收。导管中的水分里就溶解有各种无机盐,所以随着水分在导管中的上升,无机盐也随着上升,并且最终进入到叶片。意义二:蒸腾作用促进植物体内水分和无机盐的运输。(板书) 4、炎热的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾满了水,哪一只手感到凉爽?为什么?沾满了水的手感到凉爽。这是因为水分蒸发会带走手上的热量。进而说意义三:蒸腾作用降低叶面温度,防止叶面被阳光灼伤。(板书) 五、巩固提高 六、小结本节课的内容 七、随堂练习 八、板书设计 第4节蒸腾作用 一、什么是蒸腾作用 植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外的生理过程。 二、蒸腾作用的过程: 土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气 三、蒸腾作用的意义: 1、促进根吸收水分。 2、促进植物体内水分和无机盐的运输。 3、降低植物体的温度,避免灼伤。 九、教学反思 通过实验观察、现象分析、小组讨论和汇报分享共同解决此重要概念。在解决问题的时候我采用了问题的导出、现象的分析、本质的探究、概念的形成、蒸腾作用的应用这五个步骤来完成这节课的内容。

人教版生物必修一第3章 细胞的基本结构第1节《细胞膜——系统的边界》教案

第1节细胞膜──系统的边界教案 一、教学目标 1.简述细胞膜的成分和功能 2.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验,体验制备细胞膜的方法。 3.认同细胞膜作为系统的边界,对于细胞这个生命系统的重要意义。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)细胞膜的成分和功能。 (2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 2.教学难点 (1)用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 (2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 三、教学过程 教师活动学生活动教学意图 指导学生阅读章首语,了解细胞是一个统一的整体。 问题探讨: 指导学生看图,思考,讨论两个讨论题。 引入新课: 任何系统都有边界,在光学显微镜下不能观察到细胞膜,但可以观察到细胞膜与外界之间存在一定的边界。细胞的边界就是细胞膜。这一节我们就来学习细胞膜。 学习目标: 1.简述细胞膜的成分。 2.体验制备细胞膜的方法,领悟科学研究方法,获取相关的操作技能。 为了研究细胞膜的化学组成,首先要把细胞膜和细胞的其他化学成分区分开。怎样获得细胞 阅读,理解,得出结论: 细胞,最基本的生命系统, 其各个组分间结构和功能 密切联系,形成统一的整 体。 思考,小组讨论,获取答案。 回答问题。 阅读学习目标,了解本 节的学习内容。 让学生了 解细胞是一个 统一的整体。 充分调动 学生的学习积 极性。 了解学习 内容,为后面 的学习指明目 标。

四、教材答案和提示(一)问题探讨

1.提示:气泡是光亮的,里面只有空气。细胞是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂结构,而且是一个立体的结构,在显微镜下,通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。光学显微镜下不能看见细胞膜,但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的。 2.提示:在电子显微镜诞生之前,科学家已经能够确定细胞膜的存在了。依据的实验事实主要有:进入活细胞的物质要通过一道选择性的屏障,并不是所有的物质都能进入细胞;用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能很快逸出细胞;在光学显微镜下看到,用微针触碰细胞表面时,细胞表面有弹性,可以伸展;用微针插入细胞内,细胞表面有一层结构被刺破;如果细胞表面结构受损面过大,细胞会死亡。 (二)实验 提示:细胞破裂后细胞内物质流出,细胞膜和细胞质中的其他结构质量不一样,可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开,得到较纯的细胞膜。(三)练习 基础题 1.C。 2.A。 3.C。 拓展题 1.提示:把细胞膜与窗纱进行类比,合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有容许一些物质出入,阻挡其他物质出入的作用。这样类比也有不妥当的地方。例如,窗纱是一种简单的刚性的结构,功能较单纯;细胞膜的结构和功能要复杂得多。细胞膜是活细胞的重要组成部分,活细胞的生命活动是一个主动的过程;而窗纱是没有生命的,它只是被动地在起作用。 2.提示:“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。台盼蓝染色剂是细胞不需要的物质,不能通过细胞膜进入细胞,所以活细胞不被染色。而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出细胞的功能,所以台盼蓝染色剂能够进入死细胞内,使其被染色。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计(3)

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计 合肥市第二十九中学葛亮一、课标分析: 初中生物新课程标准提到:教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念: 描述绿色植物的呼吸作用。 (下位概念:植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所) 理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。 (下位概念:利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证) 说明植物呼吸作用消耗氧气。 (下位概念:利用氧气具有助燃性的原理验证) 举例说明呼吸作用的意义。 (下位概念:促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用) 由课标提出的重要概念分析得出,帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化,有助于帮助学生建构相关重要概念。 二、教材分析: 《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容,重点描述了绿色植物的呼吸作用,本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后,进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际,让学生养成实事求是的科学态度,养成乐于探索、勤于探索的好习惯,并培养学生的合作意识。 三、学情分析: 七年级学生对生物学充满热情,但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限,从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力,将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验,可以让他们直观的得出结论。七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础,如何创新简易的实验装置即是关键。另外,学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆,在教学过程中要加以引导、区分。 四、三维目标: (一)知识目标 1.描述植物的呼吸作用。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 (二)能力目标: 观察演示实验,设计分组实验,分析实验现象,得出实验结论。 (三)情感态度价值观目标: 1.培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。 2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例,关注人类活动对环境的影响。 五、教学重点: 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.描述绿色植物的呼吸作用。 3.说出呼吸作用的实质和意义。 教学难点: 八、 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.呼吸作用为生命提供能量。 七、教学设计:

初中七年级生物:植物的呼吸作用教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材 植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

植物的呼吸作用 一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节,此时学生已具备了有关光合作用的知识,知道了光合作用的场所、产物、原料和条件,在此基础上,将呼吸作用与光合作用对比,有利于学生对知识的掌握,通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系,让学生形成实事求是的科学态度,同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作,培养学生的合作意识。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导:设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导:根据实验内容,通过有效的探究活

动,综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导:通过小组内合作实验、讨论,培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导:通过实验并与生活实际相联系,形成实事求是的科学态度,在疑问驱使下尝试解决问题,激发探究兴趣,培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导:通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。 三、障碍与生成关注 设计对照实验,进行有效探究,探究呼吸作用的实质和意义,体验科学研究和自主学习过程。 四、学程与导程活动 课前准备: 教师:1、根据教科书中的知识,写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容,准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 学生:1、根据预习提纲,预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 课堂设计:

叶的蒸腾作用教案

叶的蒸腾作用和结构第一课时 一、教材章节:八年级科学下第三章第5节 二、教学目标: 1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。 2、探究影响蒸腾作用强弱的环境因素。 3、掌握实验设计和操作、合作探究的基本技能,培养学生认真、细致、严谨的 科学态度 4、培养学生节约水资源、保护水资源的环保意识。 三、重点难点分析: 重点:蒸腾作用的基本含义及意义 难点:实验设计探究影响蒸腾作用强弱的环境因素 四、教学预设: 【引入】 1、引言:近段时间相信大家都很关注西南干旱和玉树地震问题,对于西南干旱,特别是云南最严重,那你知道引起这次干旱的原因可能有哪些吗?(投影干旱图片) 2、学生交流发言 3、教师:我也查阅了一些资料,有专家说可能和云南的地貌有关,也可能和大气环流有关,也有观点提出,可能和云南大面积种植桉树有关。对于这点,我就不理解了,植树造林,可以改善气候的,功臣呀,怎么也有罪了?也许通过今天这节课能解开这个疑团。(投影桉树图片) 【新课】 1、(投影课前观察实验装置图)请小组交流汇报课前实验的观察记录: 2、思考分析实验现象:试管中少掉的水到哪去了? 塑料袋内壁上的水来自哪里? 3、得出蒸腾作用的定义(投影定义) 4、思考:设置A、B两个装置的目的是为了研究什么问题? 5、归纳得出:蒸腾作用的主要场所是叶片(投影蒸腾作用的场所) 6、思考:试管中少掉的水都蒸腾出去了吗? 7、以玉米吸收水和散失水的数据,说明根吸收的水99%是蒸腾出去的(投影关于玉米的数据)

8、思考:根吸收的水99%是蒸腾出去的,这不是一种浪费吗?它对植物的生命活动有没有意义呢? 9、学生交流、归纳:蒸腾作用的意义(投影蒸腾作用对植物自身生命活动的三点意义) 10、补充蒸腾作用对水循环的促进作用(投影水循环图,并板书) 11、思考: 植物的蒸腾作用能促进水循环,改善局部气候,那么云南的干旱怎么可能与大面积种植桉树有关呢?我查阅了有关桉树的一些资料,说桉树是一台抽水机,一棵桉树每年要耗掉两吨水,对土壤的水分需求极大,大面积引种桉树会导致地下水位下降,这些说法用我们今天所学的知识来解释,也就是桉树的蒸腾作用非常强。那么,干旱与桉树有关吗?截至目前,也没有哪个专家厘清特大干旱的真正原因,但从中确有很多地方值得我们探究和反思。对于植树造林,提醒人类要科学地、合理地、因地制宜地进行。 12、思考并交流:桉树的蒸腾作用为什么那么强?可能和哪些因素有关?(桉树的叶片多、叶片表面积大、根系发达、云南的气温高、光照强等等) 13、归纳:影响蒸腾作用强弱的因素有内部的自身因素和外部的环境因素。大家思考一下沙漠植物的蒸腾作用强还是弱?它们具有怎样的结构来减弱蒸腾作用的?(投影沙漠中的仙人掌) 14、出示两盆植物,仙人球和吊兰,问:这是我放在办公桌上的两盆植物,你猜测一下,那盆植物我平时浇水要勤快一点? 15、蒸腾作用的强弱与植物自身的结构有很大的关系,但是与它所处的环境也密不可分,今天我们在课堂上就来研究一下蒸腾作用的强弱与环境因素的关系?(投影问题) 16、学生思考回答:影响蒸腾作用强弱的环境因素有哪些?(投影环境因素) 17、思考:怎么判断蒸腾作用的强弱? 18、教师演示,将插在红墨水中的枝条剥去树皮,引导学生观察被染红的部位,得出根据染红部位的高度来判断蒸腾作用的强弱。 19、问:你看看身边老师为你提供的实验器材,你觉得今天在课堂上能研究哪个环境因素?(空气流速) 20、小组讨论设计实验方案 21、交流汇报,归纳 22、学生实验:选取两支长短、粗细差不多的同种植物枝条,要求叶片数量一样,

呼吸作用的教案

第九章:色植物的呼吸作用 一、复习目标 知识目标:1、阐述呼吸作用的过程。 2、阐述有机物对生物体的重要作用。 3、分析实验现象,得出实验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 能力目标:初步学会应用所学知识分析和解决某些农业生产或生活中的实际问题。情情感价值观:认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义,对学生进行生物科学教育。 二、教学重点和难点:1、呼吸作用的过程。 2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 三、教学准备:课件 四、教学时数:两课时 五、教学过程: 一课时 一>复习提问 (一)5分钟复习回顾: 1、默写光合作用的概念及公式? 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变? 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。学生回顾总结、查阅教材等, 填出准确、规范的答案。复习旧知,强化知识的识记和落实。 (二)创设情景,激发兴趣 3分钟请同学们憋住气,停止呼吸,有何感受?为什么会出现这种现象? 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸,我们需要吸入氧气,呼出二氧化碳,来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢? (三)结论: 1)呼吸作用的公式:线粒体 有机物(储存能量)+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 2)呼吸作用的定义: 细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。 3) 意义:为生命活动提供能量。 4)释放的能量的去向:①转变成热量散失 ②用于植物体的各项生命活动,如:对矿质营养的吸收;有机 物的合成与运输;细胞的分裂与生长等 5)呼吸作用的场所:细胞内的线粒体 6)呼吸作用是生物共同特征:所有的活细胞时刻都进行呼吸作用 (四)检验呼吸作用: 1、呼吸作用释放了能量--------实验一:将萌发的种子平均分成两份,将其中一份装入甲 保温杯中,乙煮熟后装入保温杯中,并各插入一只温度计,密封。一段时间后,,观察现象:甲内的温度计的度数大,乙小,

北师大版七上《蒸腾作用》word教案.doc

蒸腾作用 贵州省贵阳市第二实验中学周艳邰胜萍曾亚军 〖教学目标〗 1.知识: (1)描述植物的蒸腾现象,解释植物水分散失的主要原因; (2)举例说明蒸腾作用的概念; (3)举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系; (4)说出蒸腾作用对植物生活的意义。 2.能力: (1)观察植物蒸腾失水的演示实验,运用观察和分析能力; (2)探究植物气孔的数目和分布,运用科学探究的一般技能。 3.情感态度与价值观: (1)结合植物蒸腾失水的观察实验,以及植物气孔的数目和分布的探究实验等,形成对生命科学研究的浓厚兴趣; (2)通过探究植物气孔的数目和分布,树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 〖教材内容分析〗 1.知识结构 2.教学重点 (1)蒸腾作用的概念和意义; (2)探究植物气孔的数目和分布。 3.教学难点 (1)蒸腾作用的概念和意义; (2)探究植物气孔的数目和分布实验。 4.与其他章节的联系 (1)水分蒸腾促进植物吸收水分和水分与无机盐的运输,因此,“蒸腾作用”与“吸收作用”一节的知识相联系; (2)植物的蒸腾作用是自然界水循环的一个组成部分,因此这部分知识与“绿色植物与生物圈”一章知识相联系; (3)探究植物气孔的数目和分布实验中,气孔的知识和叶的结构知识相联系。 〖学校及学生状况分析〗 我校是贵阳市第二实验中学,位于贵阳市区内,是贵阳市课改实验样本校之一,师资力量强,教学条件优良,教学设备比较齐全。学生大多数来自城市,对生物知识普遍兴趣浓厚,有强烈的求知欲。

〖课时分配〗 本节内容的教学时间为1课时。先演示植物的蒸腾现象,进而指出植物主要通过气孔蒸腾散失水分,接着通过“气孔的数目和分布”的探究实验,揭示植物与蒸腾作用相适应的某些形态结构特点,最后阐述植物蒸腾作用的意义。五、设计思路 1.教学方法 本节课以学生探究为主,老师以一连串的问题引路,学生动脑思考、讨论、解答问题、自主总结,同时辅以教师的演示、讲授和点评,师生共同努力,圆满完成此部分的学习。 2.教学思路 本节课的内容按两条思路展开,一是通过演示“植物的蒸腾失水现象”,引导学生探讨植物蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义;二是通过对“植物气孔的数目和分布”的探究,引导学生探讨与植物蒸腾作用相适应的形态结构特点。 3.问题思路 上课一开始,联系前面学习吸收作用的知识,指出植物吸收的水分只有一小部分用于各种生理活动和保留在植物体内,而绝大部分的水“跑”到哪里去了呢?给学生一个悬念,引起他们探究的兴趣,而自然地引入蒸腾作用的主题。 在演示“植物的蒸腾现象”之前,让学生有目的地边仔细观察演示实验,边思考: ①描述两个塑料袋上出现的实验现象。 ②试解释发生上述实验现象的原因。 ③两个试管内的水面上为什么要滴植物油? ④为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方? 学生通过对这几个问题的解答和思考,解开了导入时向他们提出的悬念,即植物吸收的水绝大多数散失到空中去了,有了小小的成就感,学生从心理上愿意与老师一起继续往下探索。 在学习蒸腾作用的意义时,紧紧围绕下列问题依次展开: ①炎热的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾满了水,哪一只手感到凉爽?为什么?(实际上是蒸发) ②由于地心的引力,水总是往低处流,为什么在大树的身体里,水却能往高处流?是什么原因使它克服了地心的引力? ③植物是怎样源源不断地获取无机盐的? 在老师的启发下,学生在解答了以上问题后,要求他们自己总结出蒸腾作用对植物的意义。老师及时肯定学生的成绩,让学生再次获得成就感。 〖教学过程〗 ★导入新课 一株玉米从出苗到结实的一生中,大约需要消耗200千克以上的水。这其中作为植物组成成分的水为1.827千克,维持植物生理过程的水为0.25千克,两者用水量加起来约为2.077千克,仅占植物吸入体内水分总量的1%,那其余的99%的水分“跑”到哪里去了呢? 要弄明白这个道理,我们就得从植物的蒸腾作用说起,那么,什么叫做蒸腾作用呢?蒸腾作用对植物生活有什么意义呢? 今天我们就来一起研究这些问题。 师生共同学习探究新课。 (一)植物的蒸腾现象 请学生仔细观察老师的演示实验,在观察时,请思考以下几个问题,并分组讨论: ①描述两个塑料袋上出现的实验现象。 ②试解释发生上述实验现象的原因。

高中生物《细胞的基本结构》教案1 中图版必修1

第二节细胞的形态和功能 一、教学目标: 1、理解细胞形态与功能的统一 2、掌握显微镜的使用方法,并能在试验过程中灵活运用。 3、细胞形态与功能关系 二、重难点: 1、掌握显微镜的使用方法,并能在试验过程中灵活运用。 2、细胞形态与功能关系。 三、板书设计: 一、细胞的形状和大小 二、细胞的形态与功能的统一 三、显微镜的使用方法 四、教学过程: 导入:我们已经将蔬菜、水果和牛肉等材料做成了切片,放在显微镜下观察,会发现这些组织都是细胞构成的,但是不同生物及同一生物的不同部位的细胞形态大小却是千差万别的。今天我们就学习一下有关细胞的形态和功能。 一、细胞的大小和形状: 教师出示挂图,学生阅读【探究活动】 并讨论问题: 1、在一滴池塘水中观察到的生物由什么特点?

2、比较你观察到的生物在形态和大小,你能的出什么结论? 教师总结: 细胞的形状是多种多样的,有的是圆形、椭圆形、方形、扁形、多角形等。 细胞的大小也差别很大,一般来说高等动物的受精卵细胞大于体细胞。 大多数的动植物细胞大于微生物的细胞。 二、细胞的形态和功能的统一 学生阅读课本1-1-9 细胞的形态和功能的关系?教师总结。 1、形态与功能的统一是有机体细胞的一个重要特征。 2、越高级的生物,细胞分化越明显。 三、显微镜的使用: 1.右手握住镜臂,左手托住镜座。 2.把显微镜放在实验台上,略偏左(显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处)。安装好目镜和物镜。 二、对光 3.转动转换器,使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘 米的距离)。 4.把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开,同时画图)。转动反光镜,使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜,可以看到白亮的视野。 三、观察 5.把所要观察的玻片标本(也可以用印有“6”字的薄纸片制成)放在载物台上,用压片夹压住,标本要正对通光孔的中心。 6.转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近玻片标本为止(眼睛看着物镜,以免物镜碰到玻片标本)。 7.左眼向目镜内看,同时反方向转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升,直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋,使看到的物像更加清晰。 注意事项:实验完毕,把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器,把两个物镜偏到两旁,并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里,送回原处。 根据光学显微镜的构造和原理,以及使用低倍镜观察积累的经验,并参考P8图,请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大,视野明亮?为什么? 问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央,再换高倍镜观察?

有氧呼吸教案设计

名师精编优秀教案 生物教案设计 ATP的主要来源——细胞呼吸 生物组高一年级 2010年12月20日

名师精编优秀教案 《细胞的能量供应和利用》 一.课标要求:(1)说明酶在代谢中的作用 (2)解释ATP在能量代谢中的作用 (3)说明细胞的呼吸方式的方式,原理和实质,简述有氧呼吸的过程。 (4)说明光合作用的原理和应用 二.教材分析: 本章的教材包括章首页,4节课文,2个实验,3个资料分析,3个探究,3个思考与讨论,1个“科学技术社会”以及“本章小结”和本章“自我检测” 第一节主要介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质及酶的三个特性。 第二节主要介绍了ATP分子的组成和结构特点,ATP具有与ADP相互转化的特性,以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容。 第三节《ATP的主要来源—细胞呼吸》主要介绍了细胞呼吸的两种方式。它们的原理和大致过程,以及呼吸原理在生活生产中的应用。 三.学情分析: 本节在学生学习的初中生物学的基础上创设拉瓦锡等科学家研究人的呼吸作用的“问题探讨”引导学生通过分析呼吸作用与物质燃烧的异同点等问题进入本章学习。而且学生在初中阶段已学过有关绿色植物和人体的呼吸作用以及对真菌细菌与食品制作之间的关系有一定的了解,所以教材一开始给出了概括性很强的细胞呼吸的定义给学生。 四.教学目标: 1.知识目标:简述线粒体的结构和功能,说明细胞的呼吸方式,原理和实质,探讨细胞呼吸原理和应用 2.能力目标:通过有关资料的分析,思考讨论,探究等的问题讨论中。培养学生运用语言表达能力以及分享信息的能力。 3.情感态度价值观:认同科学家不仅要继承前人的科研成果。同时还要有质疑,创新,勇于实践的科学精神和态度。 的主要来源——细胞呼吸(第二课时)ATP. 名师精编优秀教案 一、教学目标 1、知识目标: (1)、说出线粒体的结构和功能。 (2)、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 (3)、说明细胞呼吸的原理。 2、能力目标:通过学习有氧呼吸与无氧呼吸的概念和过程,让学生分析比较二者的区别和联系,培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3、情感态度价值观:了解高等动物和人在缺氧条件下以无氧呼吸方式暂时供能弥补能量不足,树立生物体与外界环境相适应的生物学观点。

呼吸作用教案

《呼吸作用》教案 一、教学目标 知识与技能: (1)说明绿色植物呼吸作用的原理和意义。 (2)通过观察绿色植物的呼吸现象,提高学生对实验现象的分析能力; (3)培养学生阅读文本,观察、表达、交流的能力 过程与方法:通过对本节知识的学习,逐步了解生命及生命现象的本质,建构生物学的基本观点和科学的态度,为确立辩证唯物主义的世界观奠定必要的基础。 情感态度与价值观: (1)通过学生对学习活动的参与及参与成功,形成学生积极的情感体验,培养其学习的兴趣和自信心。 (2)通过科学探究活动,培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神; 二、教学重、难点 教学重点: (1)探究植物细胞呼吸作用的实验; (2)呼吸作用的原理和意义; 教学难点: (1)探究植物细胞呼吸作用的实验 (2)植物细胞都进行呼吸作用; (3)呼吸作用的原理和意义。 三、课时:一教时

五、板书设计 一、植物的呼吸现象 1、萌发种子吸收氧气 2、萌发种子释放二氧化碳 3、萌发种子释放能量 二、植物细胞都能进行呼吸作用 三、呼吸作用的原理和意义 概念 公式 实质 意义

《呼吸作用》说课稿 一、教材的地位和作用 第3单元《生物圈中的绿色植物》主要讲述绿色植物在生物圈中的生活方式,作用及意义及绿色植物的生活史。而第5章正是通过学习绿色植物的生活方式,让学生了解植物的生命活动。本节内容位于七年级上册第3单元第5章,是在学过《光合作用》之后,光合作用合成有机物并储存能量是呼吸作用的物质前提,呼吸作用分解有机物,释放能量又是其它生命活动的基础。因此本节内容具有承上启下的作用,学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解,对生活中的生命现象和本质产生更多的顿悟,有助于他们建立辩证唯物主义世界观和方法论。同时,呼吸作用也是高中生物课的重要内容,研究呼吸作用有利于初高中生物知识的过渡和衔接。 二、学生分析 七年级学生刚入初中,对各个学科都有一个调节、适应的过程。在这个不断调节,不断适应的过程中,作为生物学科教师应引导学生由感性的“他主”学习向理性的“自主”学习的转变。学生的感性“他主”学习表现为学生对生物学一开始产生浓厚的兴趣和求知欲,对教材中的图片感兴趣,但却表现出思维表浅,不愿耐心仔细地进行文本的阅读,表达能力也显得较弱。尤其是层次较差的学生,表现出浅尝辄止的的学习品质和习惯。如何培养学生的阅读习惯和能力,培养学生对学科的理性认识,培养学生的持久的学习品质和生物学素质是摆在我们初中生物教师面前的一个课题。本教学设计拟从借助多媒体设计问题情景引导,促使学生阅读文本和思考问题;同时借助多媒体大容量,快反馈的优势对学生进行知识的逻辑演绎,培养学生的逻辑思维能力。 三、教材内容分析及教学对策

2020青岛版小学科学(五制)三年级上册3.《叶的蒸腾作用》教学设计

《叶的蒸腾作用》教学设计 【教材分析】 体》《叶的蒸腾作用》是青岛版五·四制三年级上册《植物的身 。本节课立足于水分在植物体叶片上散失并在塑料袋 单元的第三课时 合起来, 上形成水珠这一有趣现象,将生活现象和科学知识巧妙的结 和意义。 从生活实际出发引导学生积极探索蒸腾作用的过程 教材内容主要有三部分组成:第一部分通过树林中的湿润空气, 引发学生积极思考植物体内的水分是如何散失的;第二部分实验探 索,通过观察塑料袋上的水珠引导学生提出猜想,再通过叶片在水中的浸泡实验积极寻找答 ;第三部分是蒸腾作用的意义,在这一部分 案 境 的 同学们可以对所学知识学以致用,不仅解释蒸腾作用对植物和环 导意义。 作用和意义还能对我们的生产活动起到指 本课通过设计由猜想到验证再到解释和应用的体验活动,让学生感受到科学探究的魅力,在体验中感受,在交流分享中获取知识,体 。 便 会到生活中科学技术的进步,给人们生活、学习带 来的方 【学生分析】 三年级的学生对周围的事物有一定的洞察能力,能够留心观察生活中的一些有趣现象。前面几节课对植物体的构造有了一定的了解, 。对于 掌握了水分在植物体内的运输等相关知识,有一定的知识储 备 植物蒸腾作用现象,学生生活中有一定的体验,但学生缺乏对现象的 ,学生通过探究叶的蒸腾作用 分析与思索。对于蒸腾作用的概念来说 实验得出,并不难理解,但是对于蒸腾作用的调节和蒸腾作用对植物 。 生活和自然界意义等问题,理解起来会有一定难度 【教学目标】 科学概念目标: 1.理解蒸腾作用的概念、过程。 2.了解气孔的构成和工作原理 3.了解蒸腾作用对植物生命活动的意义。 科学探究目标: 1.能用各种感官观察不同的材料,学会使用各种仪器进行深入观 察。 2.通过实践操作寻找气孔,学会通过观察实验现象,获得科学结

高中观察细胞的基本结构实验教学教案

高中观察细胞的基本结构实验教学教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

实验教学 第一单元第二章第二节 观察细胞的基本结构 济南二中王震 一、教学目标 知识目标: 1.说出观察黑藻叶绿体和观察鸡肝细胞中线粒体的原理。 2.描绘叶绿体和线粒体的形态。 3.概述细胞的基本结构。 能力目标: 运用学生分组设计实验,培养学生观察、分析的能力。 情感目标: 学生参与实验,养成团队合作意识。 二、教学重点 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态。 三、教学难点 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态。 四、教学方法 采用实验与讨论相结合的方式进行教学。 五、材料准备 略。 六、教学过程

1.实验一:观察黑藻的细胞结构以及叶绿体的形态和分布 (1)指导学生取黑藻一片幼嫩的小叶放在载玻片上的水滴中,教师提问:为什么要放在水滴中?启发学生回答如果叶绿体失水,就缩成一团,无法观察叶绿体的形态和分布。 (2)现在装片已经制成,教师提问:怎样操作显微镜才能正确观察细胞的的基本结构和叶绿体的形态与分布呢?指导学生正确使用,应使低倍镜正对通光孔,光线强时,用平面镜对准光源;光线弱时,用凹面镜对准通光孔。然后用左眼向目镜内注视,右眼睁着(以便看着绘图),当从目镜内可以看到一个明亮的圆形视野即对光完毕。 (3)请同学们通过用低倍显微镜观察黑藻叶片的细胞结构,并说出名称。 (4)教师引导学生通过换用高倍镜观察叶绿体的形态和分布。 得出结论:细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡等;叶绿体是扁平的椭球形或球形,颜色为绿色。在细胞质的基质中,叶绿体是不断流动的。 2.实验二:观察鸡肝细胞中的线粒体 (1)指导学生取材。取一小块鸡肝放在小培养皿中,用林格氏液洗净。 (2)老师启发学生,线粒体与其他细胞结构颜色是一直的,为了能更好的观察线粒体的结构,我们该怎么办?学生回答染色。是不是把鸡肝全部染色呢?学生回答不是,染一半,留一半起对照作用。 (3)继续启发学生,组成鸡肝的细胞有很多,那么在观察鸡肝细胞中线粒体的时候,如果不经过特殊处理,那么应该看到什么现象?学生回答细胞相互重叠在一起。那么怎么处理呢?通过启发学生得出在观察之前,应该把细胞相互游离出来。老师告诉同学实验室用眼科剪将肝组织剪碎,使细胞相互分离的。

北师大版初中生物——呼吸作用教案

5-3呼吸作用 一.教学目标: 1.知识目标: ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2.能力目标: ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理,探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3.情感态度价值观: ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣,树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力,树立严谨的科学态度,养成规范的实验习惯。二.教学重点: ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三.教学难点: ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四.活动安排: ①观看呼吸作用的动画视频,学生进行分组讨论,在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程,说明澄清石灰水变浑浊的原 理,得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际,讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进 入地窖之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所,从而写出呼吸作用的 反应式。 五.课的类型: 教学常态课 六.教学模式: 探究式分组合作学习 七.课时安排: 1课时 八.内容要点:(板书设计)

5-3 呼吸作用 一、观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时,吸收氧气,释放二氧化碳,产生热量。 二、呼吸作用在细胞中进行澄 清 石 灰 水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳 1.呼吸作用的反应式:变浑浊 有机物(储存能量)+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 线粒体 一部分以热量散失 2.呼吸作用的意义 一部分用于生命活动 九.教学过程: 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。 时间分配教师活动学生活动 所需教学工 具所用教学 技能 设计意图 导入(两分钟)同学们,你们能利用日 常的生活经验解释以 下问题吗? (1)萝卜放久了为什么 会糠心呢? (2)粮食为什么要晾干 后贮藏呢? (3)冷藏的蔬菜为什么 能较长时间地保持 新鲜呢? (4)花盆的底部为什么 要有洞呢? (5)植物要进行呼吸作 用吗?…… 学生表现出极大 的好奇心并引起 其学习本节内容 的兴趣。 多媒体 提问技能 激发学生的学 习兴趣,便于 整个课堂的开 展与进行

ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

高中生物教学设计 《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来,帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索,提出并解决疑惑,敏锐地发现生成性问题,灵活地运用多种教学手段,使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质,使知识结构完整化、逻辑化、系统化,并能在一定范围内迁移应用。 三、教学目标 1.知识目标 (1)说明线粒体的结构和功能。 (2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 (3)探讨细胞呼吸原理的应用。 2.能力目标 (1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳、分析、比较的能力。 (2)通过资料和图片阅读,思考讨论,问题探究等活动,培养提取信息和分析信息的能力。 3.情感态度价值观 (1)通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点。(2)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。 (3)通过联系生产、生活等实际,激发学习生物学的兴趣,养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。 四、教学重点和难点 1.教学重点:有氧呼吸的过程及原理。 解决方法:通过动态的课件展示,阐明有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点:细胞呼吸的原理及本质 解决方法:通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征,了解细胞呼吸的原理和本质。

冀教版生物八年级上册《蒸腾作用》同课异构 精品教案 (5)

《植物的蒸腾作用与植树造林》教学设计 一、设计理念: 本节课教学以新课程理念为指导,以学生活动为主线,关注学生已有的生活经验,创设情境,结合现代教学手段,引导学生勤于动手,主动参与,合作交流,体验和领悟科学探究的过程,培养学生的创新精神和实践能力. 二、教材分析: 本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第三单元《植物的生活与栽培》第六章《植物的蒸腾作用与植树造林》. 植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一,它与人类的生产生活关系非常密切. 而且还对周围环境有着极为重要的影响,因此学习本节课对与学生更全面的把握和了解植物体在生物圈中的作用有着非常重要的意义,为学习下一章《绿色植物在生物圈中的作用》铺垫了必要的知识. 本节教材的内容包括:蒸腾作用的概念、调节、过程、意义、植树造林意义等. 对于蒸腾作用的概念来说,学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出,并不难理解,但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题,理解起来有一定的难度. 因此,教材除了给出“小辞典”外,还配以多幅图片和文字加以说明. 三、教学目标: 知识性目标: 1、描述绿色植物蒸腾作用. 2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义. 3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用. 4、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用. 技能性目标: 1、尝试植物的蒸腾作用实验. 2、运用蒸腾作用原理指导植树造林. 四、设计思路 1.教学方法 本节课以学生探究为主,老师以一连串的问题引路,学生动脑思考、讨论、解答问题、自主总结,同时辅以教师的演示、讲授和点评,师生共同努力,圆满完成此部分的学习. 2.教学思路 本节课的内容按两条思路展开,一是通过演示“植物的蒸腾失水现象”,引导学生探讨植物蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义;二是通过对“植物气孔的数目和分布”的探究,引导学生探讨与植物蒸腾作用相适应的形态结构特点. 3.问题思路 上课一开始,联系前面学习吸收作用的知识,指出植物吸收的水分只有一小部分用于各种生理活动和保留在植物体内,而绝大部分的水“跑”到哪里去了呢?给学生一个悬念,引起他们探究的兴趣,而自然地引入蒸腾作用的主题. 在演示“植物的蒸腾现象”之前,让学生有目的地边仔细观察演示实验,边思考: ①描述两个塑料袋上出现的实验现象. ②试解释发生上述实验现象的原因. ③两个试管内的水面上为什么要滴植物油? ④为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方?

呼吸作用教学设计

案例呼吸作用 一、指导思想 在课堂教学中,培养学生的主体意识,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体个性,使学生的主体性得到充分的发展。本节课通过大量问题情境的设置,让学生利用所学知识分析、归纳、总结,自己得出结论,为学生发挥主体性提供尽可能多的机会,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性的发展和科学素养的提高。 二、教学内容分析 1、本节内容的地位和作用 本节课是高中《生物(试验修订本·必修)》(人民教育出版社出版)第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系,呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 本节内容教学中,通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系,有利于培养学生的对比、归纳能力,并可以指导学生对比、归纳的学习方法。 2、知识点分析 3、教学重点、难点的分析及其处理

4—1 教学重点:有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。 尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解,但由于他们的化学知识和认知水平,对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用,重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程,理解呼吸作用的本质上,可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识,是学生理解其分解有机物,释放能量,产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础;是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。 学生认识呼吸作用过程,有利于理解内外因素对呼吸作用的影响,有利于理解呼吸作用的意义。如,从呼吸作用过程中,学生可以认识到分解有机物,释放能量的同时伴随ATP的形成,ATP进一步推动其它生命活动的进行。又如,从呼吸作用过程中,学生可以认识到,呼吸作用中有一系列的中间产物产生,这些中间产物,可以是形成其它有机物的原料,由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。 学生虽然知道,呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通过这一作用供能的必要性,一般说不清楚。其原因是,学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作用的意义,可使学生进一步澄清这些问题。 在呼吸作用意义的教学中,可以联系呼吸过程中的一些中间产物,说明这些中间产物,可以为体内其它化合物的合成提供原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物,也可以进入呼吸过程彻底分解,使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。 4—2教学难点:有氧呼吸的过程。 学生的化学知识,尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中,糖的彻底分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的能量变化,学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象,是学生对其理解困难的又一原因。 三、学情分析及学习方法的设计:

植物的呼吸作用教案

第四节植物的呼吸作用 一、教学目标: 知识性目标: 1.举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2.说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3.举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点: 重点: 1.呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2.呼吸作用需要氧气的实验分析。 3.呼吸作用的实质和意义。 难点:植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 三、教学准备: 1.FLASH:(1)呼吸作用需要氧气实验;(2)植物呼吸作用的意义;(3)种子呼吸时释放二氧化碳 2.准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。

五、板书设计: 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第四节植物的呼吸作用 一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验:植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验:植物的呼吸作用需要氧气。 二、呼吸作用的意义 六、课堂作业: 一、填空题 1.在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙,用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片,脱色后用碘液处理,结果蓝色较浅的是______________,较深的是______________,最深的是______________。 2.呼吸作用的实质是植物吸收______________,分解______________,产生______________,并释放______________。 二、判断题 1.只有活细胞才能进行呼吸作用。() 2.同一植物体的不同器官,不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。() 3.高等植物除淀粉外,蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料,分解释放能量。() 四、简答题 设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

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