中小学教师新世纪教师素养复习提纲
新世纪教师素养》复习参考！
——内容解读与考试指导
《新世纪教师素养》复习参考-
专题设置的目的
? 师德规范是新世纪教师素养的一个重要组成部分，处于主导地位，影响着教师的职业生涯。它涉及到教师对待教育事业、对待学生、对待自身利益的态度问题。适应21世纪小康社会需要，迫切需要对传统师德观进行更新和提升，树立新型的教育观、学生观、发展观。以学生为主体，确立平等、民主、合作的师生关系，自觉做到依法执教。
二学习内容（重难点）
? 重点抓住“三个观念”，即“教育观念是师德之魂”——应当基于现代教育思想和新课程，树立新的教育观、发展观、学生观。
? “一个转变”，即“师生伦理关系是师德主体”——应当实现师生关系的转变，建立平等、民主、合作的新型师生关系。
三题型、命题原则、答题要求及举例
? （一）选择题
? 1 孔子提出“有教无类”的主张，体现师德规范（A）
? A热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教
? 2 教师自我修养应该是（ B ）
? A坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车
? （二）简述题
? 1 怎样建立新型的师生关系？
? 2 简述新的教育观内容。
? 3 简述新的学生观内容。
? 4 人民教师应享受哪些权利？
? 5 教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？
（三）填充题
? 1 师德修养以——————教育为核心。（理想信念）
? 2 以德兴教的根本是加强教师————建设。（职业道德）
? 3 ——————————是新型师生关系的基本理念。
? （民主、平等、合作）
? 4 我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为——————。（管教权）
? 5 教师职业道德规范体现了新时期对教师——————、——————和——————的要求。（职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为)
? (四）教育案例分析
例1：
? 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。
?
答题要求：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教；2分
（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情用事；4分
（3）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给1—4分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励2分，但本题给分不超过10分。
第一章道德的魅力
? 道德的含义、特点。
? 教师职业道德的含义、内容、特点。
? 以德兴教、以德育人的重要性。
? 从鲁迅和藤野先生的故事中，谈如何提高教师的道德人格魅力。
第二章理想信念是道德之本
? 理想类型：生活理想、职业理想、道德理想。
? 师德修养是以理想信念教育为核心的。
? 教师劳动的三重收获。（魏书生语）
? (1) 收获各类人才
? (2) 收获真挚的感情
? (3) 收获创造性劳动成果
? 联系实际，说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。
第三章教育观念是师德之魂
? 教育观念的含义
? 理解、掌握新的教育观的内涵。
? 理解、掌握新的发展观的内涵。
? 理解、掌握新的学生观的内涵。
? 在实践中，如何坚持“育人为本”的教育观念。
第四章师生伦理关系是师德主体
? 新型师生关系的内涵。P49
? 平等、民主、合作是新型师生关系的理念。
? 我们怎样建立新型的师生关系。P51—52
? 在新课程下，教师的地位和作用发生的变化。P53
? 师爱的特点：（1）泛爱，不是偏爱；（2）是严爱，不是溺爱；（3）既育人，又交人。
第五章坚持依法执教
? 德治与法治不可偏废。法治靠他律，德治靠自律。
? 记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。? 教师应享受的基本权利及其救济的途径。
? 评析学校中侵犯学生权利行为的。
?
? 五教师教育师德为本
? ——省命题专家对本课题的个人看法
? ? 师德是教师的根本，师德修养比教师知识和能力更重要。
? 德育是素质教育的核心，在学校教育中最具有灵魂性的工作，对中小学生健康成长和公民道德教育起重要作用。
? 新课程要求教师有良好的德育素养，不断挖掘教材中的德育内涵，在学科教学和日常生活中渗透德育。? 一教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生
? 作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）；
? 作为一种事业，教师必须有对事业的忠诚（对得起学生）；
? 教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。
二教师的使命感和专业精神
? 以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展；? 有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力；
? 拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；
? 科学精神：事实求是，与时倶进；
? 求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；
? 团队精神学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。
三教师的道德与伦理追求
? 合理合法是教师行为的基本规范
? 学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。
? 社会效益是教师工作价值的最终标志。
师德规范的演进及其文化特征
? 孔子：以身作则，为人师表；
? 韩愈：师者，传道、授业、解惑；
? 解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦；
? 新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表；? 即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等。
关于教师道德发展的建议
? 苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。《给教师的建议》
? 卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。《爱弥尔》? 郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。《给教师新建议》
关于教师专业发展建议
? 坚持教学相长，在师生交往中发展自己；
? 反思教学实践，在总结经验中提升自己；
? 学习教育理论，在理论认识中丰富自己；
? 投身教学研究，在把握规律中端正自己；
? 尊重同行意见，在借鉴他人中完善自己。
? 教师发展是自我发展，任何外部力量都不能代替；根据社会发展和教育改革需要，不断调整自己的知识结构和能力结构。
职业道德形成是一个长期的过程，需要实践磨练
? 1加强理论学习，注重内省、慎独；
? 2勇于实践磨练，增强情感体验；
? 3虚心学习他人，自觉与他人交流；
? 确立可行目标，坚持不懈努力。
? 细节决定成败——把平凡的事做好就不平凡，把简单的事做好就不简单。
? 实现文化人生——道德人生、学术人生、艺术人生、竞技人生。
师德修养提升的路径
? 1矛盾：
? 功利化价值取向与献身教育的矛盾；
? 粗俗化不良行为与以身作则为人师表矛盾；
? 混日子思想与钻研业务精益求精矛盾；
? 缺乏意志力短期行为与育人工作长期性的矛盾；
? 2路径：
? （1）外部环境：政治文明、经济发展、文化传统、民族精神、制度创新、学校类型。
? （2）内在需求：学习道德是快乐的，做道德的人是幸福的；增强习德的动力和实践的机会。
生活德育——未来学校德育的走向
? 道德教育进一步走向整体性、全息性、渗透性，从而改变智德分离、校内外分割的德育；
? 走向一个回归基础性回归生活性的德育，改变过于抽象过于空乏过于理想化的德育；
? 强调情境性和体验性，改变过去惰性的知识性的德育；
? 增强德育的互动性和对话性，改变单向的传递式德育；
? 强调发展性和主动性，改变以教为主的德育。
? 德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，
培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。
《新世纪教师素养》复习参考--教学篇
《新世纪教师素养》教学篇
第一章有关课程定义的解读
1 学习目的：通过本章学习，学习者的课程观念应逐步实现从“课程是预设的”向“课程是不断生成的”转变；学习者的教学行为应更多地体现从“知识本位”、“重视结果”向“育人为本”、“更重过程”转变。
2 学习内容及要求：
（1）课程的定义。课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。辩证地看待其他关于课程的提法：课程即知识——课程计划、教学大纲、教科书是它的物化形式；课程是目标或计划——预设性；课程即经验——直接经验；课程即活动——做中学。课程是上述含义的复杂结合。（2）2001年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》所包括的四个方面内容，即培养目标，课程设置原则，课程设置和关于课程设置的有关说明。
（3）《课程方案》提出的课程设置的原则——综合性，对分科课程内在的逻辑层面和价值层面进行统整，构成程度不同、形式多样的综合课程；均衡性，各种课程类型保持恰当的比例；选择性，适应个人、学校、地区的需要，从刚性走向弹性。这是课程权利与课程机会的分配与调整。
（4）课程标准的定义。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。课程标准的含义——是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（大纲）；是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，不是最高要求；是对学生学习结果行为的描述，是可理解、可达到、可评估的；教师还是课程的开发者。
（5）课程标准的主要特点——体现三维目标；突破学科中心；改善学习方式；发挥发展性评价功能。（6）新教材观的主要内容。教材是教学主要材料，教材主要是为学生所用的材料，教材是只是实现育人目标的重要媒体。
3 学习重点：（1）课程标准与现行教学大纲在功能方面的区别。第87页。（2）课程标准与现行教学大纲在内容方面的区别。第87页。（3）概要叙述新的课程观的基本内容——课程是不断生成的，是综合性的，是实践性的开放的活动体系，是各种课程资源的综合体。
4 学习难点：（1）结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何以及如何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？第95页，突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，交流协作能力培养，发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目标。
（2）结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。第96页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知——概括——应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见97页例证。
第二章教育理论的新取向
一、学习目的：吸收建构主义思想和多元智能理论，改进我们相对落后的知识观、学习观、教学观、课程观和评价观。
二、学习内容及要求：
1、基本知识点：（1）建构主义的知识观——知识是主观与客观、绝对与相对、接受与发现、结构与建构、以及普遍性与具体性的辩证统一。（2）建构主义的学习观——学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程；学习不是学生简单被动地接受信息，而是学生主动地建构知识的意义。同化和顺应是学习者认知结构重组的主要途径和方式。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。（3）建构主义的课程观——强调用真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、案例学习、项目学习和拓展性学习设计和编制课程。（4）建构主义的教学观——教学不是将知识以成品方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识和知识意义的过程。（5）建构主义的评价观——进行与学习过程相一致的情境化评估。（6）多元智能理论的主要内容
——多元智力——九种智力（广）；斯腾伯格的成功智力学说——分析性智力、创造性智力和实践性智力（深）。
2、学习重点：（1）建构主义教学观与传统教学观的区别。（2）教师成为学生建构意义帮助者的主要做法。
(3)与多元智能理论相吻合的新的学生观（“每一个学生都是好的”）、教育观（“为了多元智能而教”）和评价观（“多元评价”）。
第三章科学定位教学目标
一、学习目的：从过分重视基础知识和基本技能的课程教学目标向重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程教学目标转移。
二、学习内容及要求：
1、基本知识点：（1）三维目标——由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建起来的比较完整的课程教学目标体系。三维课程教学目标是一个整体，在课程教学中没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习，也没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习。让知识的真情自然流露，让真情不因成人喜好而恣意扩大，让学习者逐渐形成“三维目标”本该一体的意识。（2）新课程三维目标的内涵：知识和能力的内涵。第122页；过程和方法的内涵——“过程”主要指应答性学习环境的认知、交往和体验；“方法”主要指接受/探究，吸收内化/外化，分析/综合/具体化，集体学习/小组学习/个体学习的方法等。第123页；情感态度与价值观的内涵——“情感态度”主要指学习兴趣、学习责任、乐观的生活和人生态度、实事求是的科学态度。“价值观”指合理对待并处理个人价值、群体价值与社会价值之间的关系。第123页。（3）确立三维目标对于促进学生自主发展的意义。第123页。参见第123页。A有利于改变只重结果不重过程的现象。重学习主体的实践和体验，重学习者的经历和经验，引导学习者掌握学习方法，关注学习过程。B有利于学科知识教育上升到追求真善美的境界。三维课程教学目标的交融体现了工具性与人文性的统一，体现了学科教育教学的改革方向。
2、学习重点：
（1）掌握智力活动中促成认知与情意相结合的操作要领：A用能够激发思维高潮（引起认知冲突、触动学生内心体验、引发强烈探究欲望）的问题来组织教学；B引导学生能够自由联想；C引导学生进行猜想；D 让学生感到知识的魅力和价值；E让学生树立追求的信心。第135-137页。
（2）在教学中培养创新精神和实践能力的要领：A引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；B鼓励学生质疑并创造机会让他们释疑，标新立异。“有中生有”、“有中生无”、“无中生有”。第137-140页
3、学习难点：（1）“掌握现成结论，既简单省事，效率还高；何必搞什么过程，烦琐费时不讨好，真是没事找事啊！”谈谈您的看法。参见第96、124-125、134-135页。1、重结论，更要重过程。2、没有过程，导致对学习的一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低学习质量。3、没有过程，不能实现从“知”到“做”的转换，能力发展受限。
4、暴露思维过程，参与实践活动，实现从感知到概括到应用的承接。
5、能够学会总结经验教训，发展能力及情感、态度等。（2）结合教学实例，谈三维课程教学目标的具体落实。选择材料，编制教学目标。简单交代说明怎样做？——把教学过程理解为研究的过程。改变原有的单纯接受的学习方式，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究的心理倾向。
第四章实现学习方式的转变
一、学习目的：从过分强调被动接受式学习向自主、合作、探究式学习转变。
二、学习内容及要求：
1、基本知识点：（1）学习方式——学生/学习者完成学习任务过程中采取的基本行为和认知取向。（2）自主学习——一般指个体/学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。（3）合作学习——学习者/学生为完成共同的学习任务，而进行的责任明确、分工清晰的互助性学习过程。（4）探究学习——教师不把现成的结论告诉学生/学习者，而是学生/学习者在教师的指导下自主地发现问题、探索问题、获得结论的过程。
2、学习重点：（1）自主学习的主要特征：学习者实质性参与学习全过程；运用学习策略，解决学习问题；获得学习中的情感体验；进行自我监控和调适。（2）合作学习的主要特征：异质分组，建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。（3）探究学习的主要特征：主动性；问题性；开放性；生成性和创造性。
3、学习难点：（1）根据自主学习的基本精神，结合自己教学，设计一个自主学习课例。（2）结合教学素材，
进行合作学习的设计。（3）根据探究学习要求，设计一份探究教学方案。
抓住设计的基本精神进行个人创造，不搞规定形式和内容。注意事项：在“引言”部分，明确角度，如自主学习的设计角度就是学生的活动，合作学习是学生与学生，教师是导演，探究学习教师指导，学生先学后自己发现。要有“必要性”、“可能性”方面的说明。在“过程”部分，选材要贴切，安排要合乎角度、符合某种学习的特点以及操作要求。比如，自主学习（自学+主动），首先要创建积极的课堂环境，其次要给学生学习自主权，再次要探讨多样化的教学方法，学生要参与课堂评价与其他管理等。合作学习（结对子学习+优秀学生乐于帮助欠优学生）的设计要领，突出混合编组——积极互赖——个人责任——社交技能——小组自评等要素。探究学习的要领。
第五章更新课程内容和结构
一、学习目的：
? 新课程从内容的角度看，是针对原来课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，向加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能方向转变。
? 新课程从结构的角度看，是针对原来课程结构中“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，“设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”
? 通过本章的学习明确新课程作出这些转变的意义。
? 二、学习内容及要求：
1、基本知识点：
课程结构、课程内容；
学科课程（分科课程）、综合课程、活动课程；
国家课程、地方课程、校本课程；
必修课程、选修课程；
均衡性、综合性、选择性。
2、学习重点：
1）、比较上述几对概念的特征；
2）、理解设置综合课程和校本课程的意义；
3）、了解新课程结构、内容上的特点。
3、学习难点：
1）新课程的实施中，如何通过课程内容、结构的改革实现“科学世界”与“生活世界”的链结。
2）链结的意义。
3）如何开发校本课程、办出学校特色。
一、几种课程理论
（一）、学科课程论
1、什么是学科课程论
2、特点：
（1）、重视成人生活的分析与准备
（2）、重视教材的逻辑组织
（3）、强调训练的价值
3、评价：
（二）、活动课程论
1、什么是活动课程论
2、特点：
（1）、重视儿童的兴趣和需要
（2）、重视教材的心理组织
（3）、认为教育即生活，而不是为未来生活作准备。
3、评价：
学科课程论与活动课程论的分歧
1、知识本位、社会本位和儿童本位
2、“教育准备生活”和教育即生活
3、理论和实践、间接经验和直接经验
4、逻辑（论理、科学）顺序和心理顺序
5、分化（分析）和综合
6、学习的结果和学习的过程
（三）、结构课程论
1、什么是结构课程论
2、基本观点：
（1）、教学重内容的角度看，最重要的任务是教学“各门学科的基本的结构。
（2）、设计课程最重要的任务是把知识“转化”成儿童所能理解的基本结构。
（3）、课程内容的编排要有利于儿童通过活动发现基本结构。
3、评价
（四）、综合课程论
1、什么是综合课程论
2、综合课程论的实质：
3、类型：
（1）、合并型
（2）、融合型
（3）、课题型
（五）、研究型课程
1、什么是研究型课程
2、特征：
3、研究型课程对以往课程编制模式的突破：
（1）、目标
（2）、内容
（3）、学习活动方式
（4）、评价
4、评价：
（六）校本课程
1、什么是校本课程
2、特征
3、类型
4、评价
二、各类型课程的主要作用：
1、学科课程与活动课程
这是从课程内容所固有的属性来区分的。其中：
1）学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产；
2）活动课程的主导价值在于使学生获得现实世界的直接经验和真切体会。
2、分科课程与综合课程
这是从课程内容的组织方式来区分的。其中：
1）分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识；
2）综合课程的主导价值在于：
通过相关学科的整和，促进学生认识的整体性发展，并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。
3、必修课程和选修课程
这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的。其中：
1）必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性
2）选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性
4、国家课程、地方课程、校本课程
这是从课程课程设计、开发和管理主体来区分的。其中：
1）国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；
2）地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；
3）校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
第六章建构生命课堂
一、学习目的：
? 课堂是新一轮基础教育课程改革的主战场。
? “建构生命课堂”的核心问题是重建课堂教学价值观。
? 传统的课堂教学价值观是单一地传递教科书上呈现的现成知识，认真负责的教师往往把力气花在讲清知识、落实练习，使学生牢固掌握知识、考试时不出差错上。
? 教师们往往把自己的职责看成是“教教材，而不是教人的”。
? 现代教育里人的教育，是教人的。
? 现代课堂价值观在于关注个体，关注生命，拓展学科丰富的育人价值、按育人价值实现的需要重组教学内容；综合设计弹性化的教学内容。培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
通过本章的学习要求：
1、走进新课程的教师重新认识教学过程的本质，课堂教学的本质。
2、重建课堂教学价值观，并在此基础上转变自己的课堂教学行为，使课堂充满生命的活力。
二、学习内容及要求
1、基本知识点：
教学过程、教学价值观、交往互动、平等对话、课堂的开放性、生存性、生命课堂
2、学习重点：
1）、比较：“教学过程”——教学结果；接受学习——探究学习；“课本剧”——“教育诗”；以教定学——以学定教
2）、理解：教学过程的本质，课堂对话的意义，如何实现真正的对话，如何构建开放性生成的课堂。
3、学习难点：
1）、根据新课程对教师课堂教学行为变化的要求，分析、反思自己某一个教学片断（过程）。
2）、能在今后的教学工作中自觉地矫正自己的教学行为。
《新世纪教师素养》——教学篇（续）
专题：
一、生命课堂
? 学生是有生命的，生命的潜能和价值及待开发和提升。
? 课堂教学的价值在于重视生命课堂，开发、发展人的生命的潜能，使生命价值提升。
? 教育（教学）在开发人（学生）的生命潜能,提升生命价值过程中的作用是：
发现、发展人的潜能；
让学生多方面发展；
和谐发展、全面发展；
可持续发展。
二、生命课堂教学价值观指导下的课堂教学：
? 教学就不是简单的“教教材”，而是“教人”、“人的教育”、“人的发展”。
1、课堂教学中的教师行为必然是：
重视教学的三维目标：知识、技能，情感、态度、价值观，方法、过程。
重教学结果，更重教学过程。
重视探究学习，发现学习。
从“以教定学”到以学定教；从“课本剧”到“教育诗”
2、课堂教学中的学生：
必然会改变：被动接受、适应、服从、机械执行他人思想、意志的状况。
青少年学生内在于生命中的主动精神和探索欲望将被焕发出来。
3、师生关系将变成：
民主、平等对话、合作伙伴关系
4、课堂将变成：
生命课堂、具有生成性、开放性。
实践中我们看到：
之所以教学目标(三维)得不到落实；
之所以教师的教学行为得不到改变；
之所以学生的学习方式得不到变化；
之所以学业评价仍然停留在以终结性评价为主、
以纸笔为主、以考知识为主；
学生处于被评、被考、被管理的状态等等。
原因固然很多，但一个很重要的原因是：
新课程的教学价值观没有建立。
三、重新认识课堂
课堂是学校教育的主战场、是素质教育的主渠道。课程改革的关键是“聚焦课堂”、“决战课堂”。
1、课堂是什么：
是“教室”还是“学堂”？
是教师表演的舞台还是学生发展的场所？
是教师传递知识的场所还是学生探究知识的场所？
今日的课堂为什么不是孩子们向往的地方，
今天的学生为什么必须忍受痛苦。
2、课堂能做什么：
传递、学习、交流、探索、发现。
实现传递的功能
实现交往的功能
情感归属的功能
社会适应的功能
个性发展的功能
第七章重塑课堂资源观
一、学习目的：
资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。
传统的观念是：教材是课程资源，教师与课程、课程资源开发没有关系，课程、课程资源是统一的、规定的，教师只是执行者、利用者。
新课程给教师的积极性、主动性、创造性留有很大的空间，要求教师用自己已有的认知结构、兴趣、特长、独特经历和视野开发课程。
通过本章的学习明确：
2、教材不是唯一的课程资源，教师是课程的开发者。了解课程资源的种类。
1、学会开发和利用课程资源。
二、学习内容及要求
1、基本知识点：课程资源，课程资源的类型
2、学习重点：
比较：新旧课程资源观、“用教科书”——“教教科书”。
理解：教师是最重要的课程资源。
3、学习难点：
开发和利用课程资源，形成开发和利用课程资源的有效思路。
第八章建立新的课程评价体系
一、学习目的
课程的评价体系和工作模式对课程的实施起着重要的等向功能和质量监督功能。
过去的（包括现行的）课程评价，由于过分强调甄别和选拔功能，导致：
? 评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能力、创新精神，心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
? 评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
? 评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；
? 评价主体——被评价者多处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；
? 评价重心——关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
新课程提出的“新的课程评价体系”包括：
学生评价体系、教师评价体系、课程设施评价体系、考试评价体系等等。其中学生学业评价是课程评价的主体。
通过本章的学习：
1、掌握新课程要求下的学生评价改革的重点、目标体系、学生评价的主要方法。
2、了解新课程评价改革中学业评价改革取得的进展存在的问题。
3、明确进一步深化学业评价改革的思路与方法。
二、学习内容及要求
1、基本知识点：
发展性评价、诊断性评价、终结性评价、评价功能、评价内容、评价主体、评价方法、综合素质评价、成长记录袋。
2、学习重点：
1）、比较：形成性评价——终结性评价，量化评价——质性评价。
2）、理解：新课程要求的评价功能的转变，淡化甄别与选拔，重视发展。
3、学习难点：
1）、分析自己和所在学校学生评价体系，提出改革设想。
2）、建立促进学生全面发展的评价体系，如何运用成长记录袋（质性的学生评价方法）。
3）、结合所教学科，给某一位学习困难的学生建立一个成长记录袋。
专题：
课改问一问
一、学生变了吗？
1、学生变的爱学习了？
因为：
1）课程教材内容具有生活性和情趣性。
2）学习方法变得多样化和个性化。
（让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式。
鼓励学生从自己的视角出发，用自己学习喜欢的方式。
一个问题、一个实验、一份调查作业学生有多种思路、观点、方案、形式、内容吗？
3）学习评价方式注重激励性和发展性
儿童学得好，他才愿意学习；儿童只有体验到学习的成功，他才乐于学习。
您用发展的眼光看待学生；
关注他们的成长过程；
唤起他们的成功感、自豪感；
培养他们自尊、自信的人格了吗？
2、学生的综合素质提高了吗？
1）小学低年级学生的识字量明显增大了吗？
2 ）学生收集信息和处理信息的能力提高了吗？
3）学生交流和表达能力提高了吗？
4）学生质疑创新能力提高了吗？
5）学生实践能力提高了吗？
二、课堂教学变了吗？
1、课堂教学目标变了吗？
三位一体的教学目标，是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中表现。
实验教师们说：“现在的课堂不能只有知识的接受，还要关心学生是怎样学会的，他们学的过程有什么样的体验”这实在是了不起的进步。
2、课堂教学活起来了吗？
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。
1）学生解放了吗？
在传统的课堂教学中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变的亦步亦趋，唯唯诺诺，俯首贴耳，盲从依附。
在新课程的课堂教学中，学生被赋予更多的自由和权利：质问、怀疑、批判教师的观点等等
使学生的主观能动性、创造性、个性、潜能得到充分的发挥。
2）教材开放了吗？
实验教师体会到：现在课堂教学不是教教材，而是用教材。是对教材的补充、延伸、拓广、重组。
注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合：
鼓动学生对教材的质疑和超越。
学生们常说：我对教材有个建议；我对教材有个补充；我对教材有不同的看法；我认为教材……。您的学生呢？
3）“时空”开放了吗？
传统的课堂教学，限于教室、课本，这种封闭的时空使学生的童年过早地蒙上了成人的“烙印”
新课程突破了“课堂教学就是教室上课”的传统观念。
学生学习的空间拓展到生活、大自然、社会的各个领域；
学生活动的对象也延伸到自然界和社会这部“活”的“无字书”。
“花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、小虫微生物是活书，山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书，活的人、活的问题、活的文化……活的世界、活的宇宙、活的变化，多是活的知识宝库，多是活的书。” ——陶行知
这部宏大、深遂的“无字书”走进了新课程，成为学生阅读、思考、探究的对象。
学生通过这部书，观察奥妙无穷的自然，认识奇妙精彩的世界，了解广阔复杂的社会，体味丰富多彩的生活。您的课堂“活”起来了吗？
您可感受到：表面上是内容活、形式活、情境活、实质上是师生双方的知识活、能力活、情感活、精神活、生命活？
“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体的弘扬。
三、您时常看到这种现象吗？
1、把“对话”变成“问答。
把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”，“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”等毫无启发性的问题充斥课堂。
这样做：
一方面，把整体教学的内容肢解的支离破碎，降低了知识的智力价值；
另一方面，把对话庸俗化为问答，表面上的对话，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之“就范”，才肯罢休。
2、为夸奖而夸奖。
新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生怎样表述、表现，一味予以表扬。
但是，不加思索、脱口而出、表扬过多，会导致上瘾，或习以为常、无动于衷、浅尝辄止、随意应付。
素质是“教育”出来的，不是轻易的“夸”、“鼓励”出来的。
3、把“自主”变成“自流”。
新课程强调把读书时间、学习时间学生还给。
有的教师上课便教学生自己看书，没有指导、没有提示、没有具体要求、也没有检查、反馈。
一味强调：
学习内容由学生自己提（喜欢哪一段读哪段）；
学习方式由学生自己选（喜欢怎么读就怎么读）；
学生伙伴自己挑（想和谁交流就和谁交流）；
表面上学生获得了自主权，实际上没有真正的自主。
4、没有活动体验
“ 活动性”、“动中学”是新课程的重要理念。
但是课堂上，学生一会儿忙这，一会忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄；
动手动脑相脱节、目的性差、为活动而活动，只有活动没有体验，就不是新课程的要求了。
新课程提倡的活动是：
外显活动与内隐活动的统一；
操作活动与思维活动的统一；
旨在引导学生通过动口、动手、动脑、亲身体验过程。没有体验，活动的价值也就丧失殆尽。
6、探究的“泛化”与“神话”
新课程提倡探究，
但是并不是所有的内容都需要探究；
那些体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性
知识无需探究；
那些仅靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握的
知识无需探究；
“问题性”明显的材料需认真设计、
7、贴标签式的情感、态度、价值观教育。
《新世纪教师素养》复习参考--发展篇
《新世纪教师素养》发展篇
本篇包括四章，是基于教师与学生、教师与课程、教师与教学关系的转变，教师的角色必然要实现转变，实现教师职业和教师个体的专业化。教师个体专业化的实现就是促进教师专业发展的过程。教师应当遵循专业发展过程的的阶段及其规律，通过校本培训和系统进修等有效途径，不断提升专业知识、专业技能和专业情意的水平，实现自己的专业发展，努力由新手教师向成熟教师和专家型教师发展。
第一章教师专业化与专业化
? 一、学习目的
1、应明确专业不是指大学里的“学科专业”或是产品生产过程的业务门类，而是专门从事的某种工作或职业。
2、教师专业化与教师专业发展是两个相互联系又有区别的概念。教师专业化包括教师群体的专业化和教师个体专业化两个方面。教师专业发展是教师个体专业化的实现过程，具有自身的内在规律。新时期教师专业发展的核心要求是提高教师实施素质教育的能力和水平。
3、我国当前教师在向专业化方向发展上尚存在一系列差距：职业道德建设不尽如人意；专业知识欠缺，专业知识结构不合理；教师的角色定位不准确。
? 二、学习内容及要求
1．识记：专业、专业化的概念；教师专业化的基本含义和目标。
2．领会：教师专业与教师专业化的联系和区别；教师专业化与教师专业发展的联系和区别；新时期对教师专业发展的新要求，
3．应用：结合自己和周围同事的实际，联系教师专业化的一般标准和要求，分析本校教师专业发展的现实差距，并提出进一步实现专业发展的目标和措施。
? 例题：概念辨析和观点简答
? 1．教师专业与教师专业化的关系。
答：专业是一种特殊的职业类型，他以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处
理活动，从而解决人生和社会问题，推进社会进步。它不同于普通职业和半专业或准专业性职业。教师职业成为一门专业是现代教育发展的自然结果，是现代教育区别于传统教育的重要特征。
专业化是一种普通职业迈向专业的转变过程；教师专业化是职业专业化的一种类型。教师专业化是教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程。换言之，教师职业向专业的方向转化和发展还处在初级阶段，因此，需要推进教师专业化
第二章新时期教师的素质结构
一、学习目的
1、教师专业素质具有教师职业的特殊性，反映着教师职业独特的本质。它不是研究者的凭空设计，而应当基于一定的理论背景，立足于教学活动本身；它不是一种元素的堆砌，而是一个系统的结构；它不是静态的，而是发展的、动态的形成过程；它的研究应当具有实际的可操作性。
2、知道我国教师专业素质应当包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。
二、学习内容及要求
? 1．识记：教师专业发展的基本阶段。
2．领会：成熟教师的发展前期与发展后期在素质上的特点，经验型教师向研究型教师转化和提升的途径和方法。
3．应用：运用教师专业发展的理论，分析并判断自己处在专业发展的什么阶段，并提出自己专业发展的目标、步骤和行动规划。
观点辨析：“教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。”
答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识，以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。
第三章教师专业发展的阶段性
一、学习目的
1、明确教师专业素质的形成不是一次性和终结性的，而是不断的自我更新和发展的过程。
2、教师专业发展的四个阶段，是教师从学生——教学新手——成熟教师——专家型教师的发展过程。由经验型教师向研究型教师的提升，要实现知识深广化、关注目标学生化、教育教学表现成熟化。? 二、学习内容及要求
1．识记：教师专业发展的基本阶段。
2．领会：成熟教师的发展前期与发展后期在素质上的特点，经验型教师向研究型教师转化和提升的途径和方法。
3．应用：运用教师专业发展的理论，分析并判断自己处在专业发展的什么阶段，并提出自己专业发展的目标、步骤和行动规划。
第四章如何实现教师的专业发展
? 一、学习目的：
1、明确教师成才是一种岗位成才。其中，岗位实践是教师专业发展的基础；“做中学”是岗位成才的根本途径；行动研究是教师岗位成才的重要形式。
2、其次，教师专业发展的重要途径是开展继续教育；教师继续教育的主要形式是校本培训。校本培训的主要内容包括：实践中反思、合作与交流、专业引领。
3、教师继续教育的另一种形式是系统进修；电子学习是教师专业发展中一种全新的学习方式。? 二、学习内容和要求
1．识记：（1）教师继续教育；（2）中小学教师继续教育应坚持的基本原则；反思；（3）系统进修。
2．领会：（1）如何理解教师成才是岗位成才；（2）校本培训的特点；（3）校本培训的主要内容；
（4）在比较中理解和把握“反思”的的真义；（5）同伴互助交流和专业引领对教师专业发展的重要意义。
3．应用：如何进行教学反思？你有哪些成功的做法和经验？
陕西省教师招聘考试信息技术试题
北省中小学教师信息技术考试题库 （多选题1） 1、教学设计的理论基础包括（abd ）a、教学理论b、传播理论c、系统科学方法d、学习理论 2、下面哪种工具是网络下载工具（abc）a、迅雷b、网络蚂蚁c、网际快车d、Emule 3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（acd ） a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 4、以下哪几种文件格式属于音频文件（abd）a、wav b、mp3 c、psd d、mid 5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（acd ） a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。 c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。 d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。 6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（bcd ） a、mpg b、jpg c、bmp d、gif 7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（ad ） a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（abcd ） a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织与安排学习活动 d、设计网络学习环境 9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（abcd ） a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价 d、资源的应用 10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（abcd ）： a、网站站名 b、查询路径 c、包含关键词的内容提要 d、网址链接 11、学习任务的来源可以是（abcd ）a、对已有教材的重新开发b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分享。为了能让访问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（bcd ） a、自己的博客设置一个漂亮的模板； b、给自己的日志添加详细的分类； c、给自己的博客添加大量的友情链接； d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。 13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（abc ） a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台 d、学习评价 4、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（abd ） a、图形 b、按钮 c、音频 d、影片剪辑 15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（abd ）： a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 河北省中小学教师信息技术考试题库（多选题2） 2009-03-06 19:0616、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（abd ）： a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 7、资源管理是对资源进行（abcd ）的操作。a、检索b、存储c、归类d、维护 18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（abd ） a、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。 c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。 d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 19、新课程标准中，学习目标的类型包括（acd ） a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法 d、情感、态度与价值观 20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（abcd ） a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 21、幻灯片制作时，?以下做法正确的是（abd ）
小学美术教师业务考试试卷及答案1
2008大庆市大同区小学美术教师业务考试试卷 一、填空题（共20分，每空1分） 二、1、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教）， 也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。 三、2、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（自主）性学习方法进 行（探索研究）和合作交流。 四、3、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的探索性和（多元性）。 五、4、京剧人物扮演的角色分别叫：生、（旦）、（净）、（末）丑。 六、5.中国著名的“四大名绣”是苏绣、蜀绣、粤绣和湖南的（湘绣） 七、6、太阳光由赤、（橙、黄、绿、青）、蓝、紫等七色组成的。 八、7、不能由其他颜色调和出的颜色叫（原色）。 九、8、人物黑白画是运用黑白两色对人物结构、服装和明暗色调进行高度（概 括）使画面（简练）而富有（韵味）。 十、9、紫色可由蓝色加（红色）色调合而成。 十一、10、以画虾闻名于世的我国当代国画大师是（齐白石） 十二、二、单项选择题(每小题1分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。) 十三、1.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和( c) 十四、A.共鸣 B.想象 十五、C.评价 D.欣赏 十六、2.美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以_________为主的教学方法。( d) 十七、A.讲授 B.示范 十八、C.参观 D.引导探究 十九、是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。(c ) 二十、A.环境教育 B.历史教育 二十一、 C.艺术教育 D.科学教育 二十二、4、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及（d ） 二十三、A、民间编织B、民间泥塑C、民间竹刻D、民间年画 二十四、5、美术教学备课的主要内容是（c ） 二十五、A、明确定义与把握原则B、熟悉课标与了解学生 二十六、C、钻研教科书与确定教法D、编写教案与设计板书 二十七、6、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。关羽、张飞、曹操这三个人物的脸谱颜色分别应该是（b ） 二十八、A．A．黑、白、红B．红、黑、白C．红、蓝、白D．红、白、黄二十九、7、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（b ）
幼儿教育学、心理学复习资料(同名41651)
幼儿教育学、心理学复习资料(同名41651)
幼儿教育学、心理学复习资料 考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题 考试分数：幼儿教育学50分，幼儿心理学50分，总分100分。 第一部分幼儿教育学 第一章 1．幼儿教育的概念 2．幼儿教育的意义 (1)促进生长发育，提高身体素质 (2)开发大脑潜力，促进智力发展 (3)发展个性，促进人格的健康发展 (4)培育美感，促进想像力、创造力的发展 3．世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。 4．福禄培尔(1782～1852年)∶19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。 5．陈鹤琴(1892～1982年)∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。 第二章 1．幼儿园教育目标的内涵 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿 园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想 2．制订幼儿园教育目标的依据 (1)依据社会发展的客观要求 (2)依据幼儿身心发展规律及其需求3．幼儿园教育的原则 (1)保教结合的原则把握这一原则应明确以下几点∶ ①保育和教育是幼儿园两大方面的工作； ②保育和教育工作互相联系、互相渗透； ③保育和教育是在同一过程中实现的。 (2)以游戏为基本活动的原则 (3)教育的活动性和活动的多样性原则 ①教育的活动性； ②教育活动的多样性。 (4)发挥一日活动整体教育功能的原则 ①一日活动中的各种活动不可偏废； ②各种活动必须有机统一为一个整体。 第三章 1．幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 2．幼儿体育的概念 幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 3．幼儿智育的概念 幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
天津教师招聘考试教育综合知识复习资料
天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育
教师招聘高中信息技术考试试题资料讲解
教师招聘高中信息技术考试试题 一、项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的）； 1、下列信息来源属于媒体类的是（） A、网络 B、老师 C、同学 D、活动过程 2、下列不属于采集信息工具的是（） A、扫描仪 B、电视机 C、摄像机 D、照相机 3、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这突出体现了信息的（）特征。 A、载体依附性 B、共享性 C、时效性 D、必要性 4、根据统计，当前计算机病毒扩散最快的途径是（） A、软件复制 B、网络传播 C、磁盘拷贝 D、运行游戏软件 5、下列关于尊重他人知识产权的说法中，正确的是（） A可以复制他人信息作品的内容 B、可以使用盗版书籍、软件、光盘等 C、如果需要在自己的作品中引用他人的作品，应注明引用信息的来源、作者 D、对于作者声明禁止使用的作品，不需要尊重作者的意见 6、要从网上下载容量较大的文件，如整部电影的视频文件，一般情况下使用（）进行下载，下载效率会更高。 A、浏览器自身的“另存为”菜单选项 B、单击鼠标右键，选择“另存为”选项 C、FlashGet工具软件 D、WinZip工具软件 7、若要制作一张你在最向往的地方（但没去过）的留影图片，采用的最核心的技术是（） A、图象的色彩高校 B、图象的合成 C、图象滤镜调整 D、亮度和对比度调整 8、高二年级的会考报名中，需要提供每位学生的数字照片一张，学校应选择哪种信息采集工具最方便、快捷（） A、数码摄像机 B、普通相机 C、数码相机 D、扫描仪 9、多媒体信息不包括（） A、影像、动画 B、文字、图形 C、音频、视频 D、声卡、光盘 10、以下行为中，不正当的是（） A、安装正版软件 B、购买正版CD C、末征得同意私自使用他人资源 D、参加反盗版公益活动 11、 A、10 B、15 C、20 D、25 12、下面哪种现象不属于计算机犯罪行为（） A、利用计算机网络窃取他人信息资源 B、攻击他人的网络服务 C、私自删除他人计算机内重要数据 D、消除自己计算机中的病毒 13、某软盘已感染病毒，为防止该病毒传染计算机系统，下面做法正确的是（） A、将该软盘加上写保护 B、删除该软盘上的所有文件 C、将该软盘放一段时间后再用 D、将该软盘重新格式化 14、用鼠标左键双击窗口的标题栏，可以使窗口（） A、关闭 B、最小化 C、最大化 D、最大化或还原 15、异地之间若要传输一个或多个多媒体作品文件时，使用（）途径下载，更高效。
教师考试教育学心理学复习资料
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
2020年-2021年教师招聘考试教育综合知识
教师招聘考试教育基础知识 （一）教师职业道德 一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》 1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表 二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》 1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、关爱学生 4、教书育人 5、为人师表 6、终身学习 （二）新课程改革 一、教师职业道德修养的策略 1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合 2、积极参加实践，坚持知与行相结合 3、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合 二、我国基础教育课程改革的整体趋势 1、全面发展与培养个性相结合的趋势 2、从“双基”到“四基”的趋势 3、加强课程科学性与人文性融合的趋势 4、加强课程综合化与实践性的趋势 5、课程个性化和多样化的趋势 6、课程与现代信息技术结合发展的趋势 三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。 四、新课程改革的六项具体目标 1、实现课程功能的转变 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3、密切课程内容与生活和时代的联系 4、改善学生的学习方式 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6、实行三级课程管理制度 五、新课程倡导的教学观 1、教学是课程创生与开发的过程 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3、教学重过程甚于重结论 4、教学更为关注人而不只是学科 六、新课程倡导的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人 （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是处于发展过程中的人
2018年各地方教师招聘-信息技术试卷及答案
2018年江西教师招聘考试《小学信息技术》 一.选择题（共50小题，每小题1分。总分50分） 1.天气预报，股票市场等信息都会随着时间推移发生变化，这突出信息的（ A ） A.时效性 B.真伪性 C.共享性 D.必要性 2.信息技术教育的研究方法多种多样，基本的方法主要有（C） A.文献研究法，“三论”研究法 B.理论研究法，协同研究法 C.实践研究法，比较研究法 D.以上都是 3.logo语言中设置背景色命令是（A ） A.SETBG B.CLEAN C.REPEAT D.SETPC 4人类在信息传递方面首次突破了时间和空间限制的是（B ） A.语言产生和实用 B.文字的发明和使用 C.电报电话的发明和使用 D.造纸术的发明和应用 5.下列不属于现代信息技术应用案例的是（A ） A.烽火告急 B.电子警察 C.可视电话 D.远程教育 6.在Excel2007电子表格中，在单元格A1.B2.C3.D4.分别输入4.6=A1+B2、C3+A1、则A1、B2、C3、D4显示结果为（B ） A.4.6.10.14 B.4.6.10.C3+A1 C.4.6=A1+B1、C3+A1 D.4.6=A1+B1.20
7.在Excel 2007中.某小学二（3）班期中考试所有同学语文成绩.已经制作成Excel表格.若想直观表现中各分数段所占比例（百分比）以下图类型最适合的（B） A. 柱形 B.饼图 C.折线图 D.条形图 8.在Internet上浏览时，浏览器和WWW服务器之间传输网页所使用的协议是（C ） A.IP B.FIP C.HTTP D.Telnet 9.网络通信协议是通信双方为实现（C ）所作的约定和对话规则 A.互信机制 B.互利合作 C.通信 D.协调工作 10.PowerPoint 2007所提供的（A ）功能可对幻灯片进行超文本链接从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构. A.动作设置 B.自定义动画 C.预设动画 D.自定义放映 11.Windows的文件夹组织结构是一种（D ） A.表格结构 B.线性结构 C.网状结构 D.树形结构 12.下列选项中，不属于计算机病毒特征的是（A ） A.安全性 B.传染性 C潜伏性 D.破坏性 13.在word2007中，当文档中插入图片对象后，可以通过设置图片的文字环绕方式进行图文混排，下列不属于word2007提供环绕方式的是( C ) A.紧密型 B.衬于文字下方 C.左右型 D.嵌入型 14.在word2007中打印已经编辑好的文档之前，可以在“打印预览”中查疗整篇文档的排版效果，打印预览在( B ) A.在“文件”选项卡下的“选项”命令中 B.在“文件”选项卡下的“打印”命令中 C.“开始”选项卡下的“打印预览”命令中 D.“页面布局”选项卡下的“页面设置” 15.在word中，如果无意中删除了来张图片，则可使用“快速访问工具格”上的( C )按饥返回删除前状态。 16.logo语言栏中执行REPEAT2 [FD 50 RT 90 FD 80 RT 90]命令能画出一个( C ) A.正方形 B.圆形
2016年教师招聘教育综合考试试题答案解析
2016年教育综合考试试题及分析 一、选择题 1.下列现象中，不属于教育的是（） A.家长批评孩子 B.感受美好的自然环境 C.新生儿吸吮母乳 D.参加画展 2.2015年10月5日，瑞典卡罗娜医学院宣布。将2015年诺贝尔生理学或医学奖，授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉.坎贝儿和日本科学家大村智，中国科学家获奖理由是成功的从中草药中提取了（）并广泛应用于疟疾治疗 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.红蒿素 3.下列关于教育要素表述不正确的是（）。 A.不同类型和不同层次的教育金包括教育者，学习者和教育影响三个基本要素。 B..教育者是教育活动中已较为职责的人有知识的人都可以成为教育者。 C.学习者的学习是一种高度个性化的活动。 D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的 4.创造性思维特点不包括（）
A.流畅性 B .适应性 C.灵活性 D.独创性 5.1951年。我国颁布的政务院关于改革学制的决定。正式确立班主任制。规定从1952年起。在中小学设立班主任负责全班学生的思想教育。政治工作，道德行为。生活管理，课外活动等，并取代之前的（）。A.级任导师 B.级任教师 C.班任导师 D.班任教师 6.品德形成的标志是( ) A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成 C.道德行为习惯的形成 D.价值内化 7.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。 A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型。 B.封建社会的教育内容中国以四书五经为主欧洲以七艺，骑士七技为主。 C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征。 D封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走相结合 8.”君子欲化民成俗，其必由学乎，”最早出自( ) A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《中庸》
2018浙江省教师招聘信息技术模拟试题
2011浙江省教师招聘信息技术模拟试题 一．单项选择题（本题共40分,每小题1分） 1.现代社会中,人们把（）称为构成世界的三大要素。 A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量 C.财富、能量、知识 D.精神、物质、知识 2.（）中的关键技术包括语音识别技术和语音合成技术。 A．虚拟技术B．语音技术 C．汉字识别技术D．桌面系统 3.关于计算机病毒,下列说法中正确的是（） A．病毒是由软盘表面粘有的灰尘造成的 B．病毒常隐藏在数据文件或系统中,不具有隐蔽性和潜伏性。 C．病毒具有传染性 D．病毒对计算机会造成或轻或重的损害,但制造病毒的人并不构成犯罪。 4.据统计,我国青少年患“网络成瘾症”的人数为7%,针对这一社会现象,下列说法正确的是( )。 A.因特网上病毒泛滥,垃圾信息成堆,可见因特网毫无利用价值 B.因特网有丰富的资源和有价值的信息,应鼓励青少年积极合理使用网络 C.因特网不能给学生带来学习上的帮助 D.因特网给青少年带来了不良影响,青少年不应接触因特网 5.下列（）行为是不违法的? A.窃取公司商业秘密数据转卖给他人 B.利用黑客手段攻击某政府网站 C.利用电子邮件传播计算机病毒 D.为防泄密而给秘密资料加密 6.现代的电子计算机都是采用冯?诺依曼原理,该原理的核心是( )。 A.使用高级语言 B.采用高速电子元件 C.存储程序与程序控制 D.采用输入设备 7.与十进制数178.75对应的二进制数是（） A. 10110010.11 B. 10011001.11 C. 1111001.01 D. 10001100.1 8.汉字的输出码可以用点阵方式来表示,如目前汉字在显示器上显示的就是点阵汉字。点阵汉字有16X 16点阵、24 X 24点阵、32X32点阵、48X48点阵等,16x16点阵就是用16行,每行16个点,其中一个点用一个二进制位表示。8个二进制位为一个字节。那么48 X 48点阵的一个汉字要用( )字节来表示. A.256 B.128 C.288 D.96 9.在C盘“考核”文件夹下新建一个名为“考试文档”的文件夹,并将“考核”文件夹中的“考试注意事项”文档复制到新建的“考试文档”文件夹中的操作步骤为（） ①在桌面上打开“我的电脑”,进入c盘“考核”文件夹 ②在“考核”文件夹下选中“考试注意事项’’文档,并点击“编辑”菜单中的“复制”菜单 ③右击鼠标,新建文件夹,给文件夹命名为“考试文档” ④打开“考试文档”文件夹,点击“编辑”菜单中的“粘贴”菜单项 正确的操作顺序是（）。 A.①③②④ B.②①④③ C.①②④③ D.③②④① 10．在Word中,以下说法正确的是（）。 A. Word 中可将文本转化为表,但表不能转成文本
教师招聘小学语文专业基础知识必考知识点复习资料大全
教师招聘小学语文专业基础知识必考知识点复习资料大全 一、古诗名句积累 1、随风潜入夜，润物细无声。 2、生当作人杰，死亦为鬼雄。 3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。 5、野火烧不尽，春风吹又生。 6、谁言寸草心，报得三春晖。 7、夕阳无限好，只是近黄昏。8、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 9、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时，10、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 11、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。12、粉身碎骨浑不怕、要留清白在人间。 13、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。14、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。16、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 17、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。18、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 19、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。20、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 21、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。22、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
23、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。24、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 25、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。26、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 27、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。28、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。30、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 31、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。32、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 33、不识庐山真面目，只缘身在此山中。34、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。36、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。38、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 39、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。40、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 41、春风又绿江南岸，明月何时照我还。42、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 43、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。44、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
高校教师资格证考试高等教育心理学复习材料
《高等教育心理学》 一、教育心理学对象和内容 （一）教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 （二）教育心理学主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.知识掌握心理学； 3.技能形成心理学； 4.品德心理学； 5.教学心理 二、学习的定义和分类 （一）学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。 （二）学习的分类 ?1.我国的分类：⑴知识的学习 ?⑵智力技能的学习 ?⑶动作技能的 ?⑷社会行为规范的学习 ? 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ?⑴言语信息的学习 ?⑵智慧技能的学习 ?⑶认知策略的学习 ?⑷运动技能的学习 ?⑸态度的学习 ? 3.布卢姆的分类 ?⑴认知领域的学习 ?⑵运动技能领域的学习 ?⑶情感领域的学习 ?
(三)促进学生整体发展 全人教育（Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。 盖茨（A.L.Gates ）1956年说过 ?当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。” ?日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。” ?在盛行唯智主义教育的今天，特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。 ?让学生初尝人生经验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，体味创业的艰辛，领悟朋友的情谊，重温父母的恩情，理解老师的胸怀。 三、教学的作用在于促进学习 ?教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 心理学为教学过程科学化提供依据 ? 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 ? 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 ? 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 ? 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方法、确定教学过程。 ? 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化,指导方法。 ? 6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对测评结果作合理的解释。 ?教学实例1：图中有多少个正方形？ ?（１）尝试法 ?（２）有次序地计数 ?（３）知识建构法 ? 四、学习动机含义、结构与作用 ?（一）学习动机的含义
2019年教师招聘考试教育综合试题及答案1
2019年教师招聘考试教育综合真题 1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( ) Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特 2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( ) Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》 3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪 一特点( ) Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性 Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性 4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意 5、鲁班发明锯子是借助于( ) A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发 6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( ) Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制 7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( ) Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论 8、开展教育工作首先需要( ) A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法 9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？( ) A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是( ) A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要 C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要 11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( ) A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫 12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( ) A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结 13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( ) A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动 14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( ) A、动机 B、气质 C、能力 D、性格 15、智力技能的特点是( ) A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性 C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性 16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( ) A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争 17、永久性遗忘是因消退而引起的( ) A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍 18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( ) A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松
信息技术教师招聘考试试题附答案
初中信息技术教师招聘考试试题 一、单项选择题（本大题共40分小题、每小题1分共40分。） 1、CPU不能直接访问的存储器是（B） A、内存储器 B、外存储器 C、ROM D、RAM 2、世界上认的第一台计算机延生的时间是(C) A、1846年 B、1864年 C、1946年 D、1964年 3、磁盘操作系统简称（A） A、DOS B、WINDOWS C、UCDOS D、WPS 4、“文档”菜单中所保留有最近使用过的文档至多有（C）个。 A、8 B、10 C、15 D、20 5、在Excel中删除单元格是将单元格从工作表上完全移去，并移动相邻的单元格来填充空格，若对已经删除的单元格进行过引用，将导致出错，显示出错信息是（B）。 A、#VLHE！ B、#REF！ C、#ERROR！ D、#### 6、ESCEL的工作表名可以更改，它最多可含（B）个字符。 A、30 B、31 C、32 D、33 7、在PowerPoint中，如果要同时选中几个对象，按住(A)，逐个单击待选的对象。 A、shift B、ctrl C、ctrl+Alt D、Alt 8、每张幻灯片中，除标题外最多可生成（A）个不同层次。 A、5 B、6 C、7 D、8 9、以下（B）不是数字图形、图像的常用文件格式。 A、·BMP B、·TXT C、·GIF D、·JPG 10、音频卡是按（C）分类的。 A、采样方法 B、声道数 C、采样量化位数不清 D、压缩方式 11、具有很强异种网互联能力的广域网络设备是（A）。 A、路由器 B、网关 C、网桥 D、桥路器 12、下列四项中，合法的IP地址是（D）。 A、190.220.5 B、206.53.312.78 C 13、Http是一种（C）。 A、高级程序设计语言 B、域名 C、超文本传输协议 D、网址
教师资格证考试·小学简答题知识点汇总(附记忆口诀)
教育学基础知识 1.简述20世纪之后教育的特点。 1.教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 2.教育的全民化。指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。 3.教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 4.教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。 5.教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。 2.简述教育与生产力的关系。 一、生产力对教育的制约作用 (1)生产力水平决定教育的规模和速度
(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化 (3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段 二、教育的对生产力的促进作用 (1)教育是劳动力再生产的基本途径 (2)教育是科学知识再生产的最有效形式 (3)教育是进行技术创新的一个重要手段 3.简述教育与政治经济制度的关系。 一、政治经济制度对教育具有制约作用 1.政治经济制度决定着教育目的的性质 2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的 3.政治经济制度决定教育的领导权 4.政治经济制度决定受教育权 5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制 二、教育对政治经济制度的反作用—政治功能 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才—基本途径 2.教育促进政治民主化 3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论
4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化 4.简述教育对文化发展的促进作用。 (1)教育具有传递、保存文化的作用 (2)教育具有传播、交流文化的作用 (3)教育具有选择、提升文化的作用 (4)教育具有更新、创造文化的作用 5.简述确立我国教育目的的依据。 (1)特定的社会政治、经济、文化背景 (2)受教育者的身心发展规律 (3)人们的教育思想 (4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.简述影响教育制度的因素。 (1)生产力发展水平和科学技术发展状况 (2)社会政治经济制度 (3)青少年儿童身心发展规律 (4)本国学制的历史发展和外国学制的影响 7.简述教师劳动的特点。
教师招聘考试《教育心理学》复习资料全
第一章教育心理学概述 一、教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。心理学与教育 学的交叉学科。研究对象是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。 教与学的五要素：学生、教师、教学容、教学媒体、教学环境 教与学三过程：学习、教学、评价或反思过程 二、教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章学生的心理发展与教育 一、心理发展的基本特征 连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性 二、认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知运动阶段（0-2）：感觉和动作的分化 2、前运算阶段（2-7）：自我为中心，认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行 抽象运算思维。 3、具体运算阶段（7-11）：掌握守恒 4、形式运算阶段（11-15）：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学容和方法 2、教学促进认知的发展 四、最近发展区（维果斯基） 定义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 意义及对教育的启发 最近发展区说明了儿童发展的可能性，教育要指向“最近发展区”。教学不能只适应发展的现有水平，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 五、人格发展阶段理论（埃里克森） 六、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体
七、自我意识 成分：自我认识、自我体验、自我监控 发展：生理自我—社会自我—心理自我（青春期开始形成与发展） 第三章学习的基本理论 一、学生学习的容 1、知识、技能和学习策略的掌握 2、问题解决能力和创造性发展 3、道德品质和健康心理的培养 我国学者对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规的学习 二、认知学习理论 1、布鲁纳的发现学习理论 （1）发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。既包括发现别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。（2）发现法的一般步骤：①提出学生感兴趣的问题；②分解问题，即把大问题分解为几类小问题；③提出解决问题的各种可能的假设和答案；④协助学生收集和组织相关资料；⑤组织学生审查资料并引出应有的结论；⑥引导学生用分析思维证实结论。从理论和实践上对答案进行检验、补充、修正，最后使问题得以解决。 （3）使用发现法要注意以下几点：①教学容兼顾逻辑性与趣味性；②问题在学生能够独立解决围；③要有目的、有计划地培养创造性思维；④所选课题要具有系统性；⑤学生应在教师的启发下独立解决问题。 2、奥贝尔的认知接受说 （1）奥贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与原有知识结构的关系将学习分为机械学习与意义学习。他认为学生的学习应是有意义的接受学习。有意义学习的条件：①学习材料本身具有逻辑意义②学习者具有同化新知识的有关观念③学习者具有有意义学习的心向④学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。 （2）提出“先行组织者”的教学策略 3、加涅的信息加工学习理论 （1）加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行在的认知加工的过程。学习与记忆过程是以下三个系统协同作用的过程：①学习和记忆的操作系统（接收外界信息并加工）②预期事项系统（学生的期望目标，即学习动机）③执行控制系统（认知策略） （2）学习的八大阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段 第四章学习动机 一、学习动机的概述 1、基本成分：学习需要、学习期待 2、奥伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有认知、自我提高、附属这三方面的驱力。 3、学习动机按来源分部和外部学习动机；按围分一般和具体动机。