高教版中职数学(基础模块)下册《平面向量的概念及线性运算》教案
【课题】7.1 平面向量的概念及线性运算
【教学目标】
知识目标：
（1）了解向量的概念； （2）理解平面向量的线性运算； （3）了解共线向量的充要条件 能力目标：
（1）能将生活中的一些简单问题抽象为向量问题； （2）正确进行平面向量的线性运算，并作出相应的图形； （3）应用共线向量的充要条件判断两个向量是否共线； （4）通过相关问题的解决，培养计算技能和数学思维能力 情感目标：
（1）经历利用有向线段研究向量的过程，发展“数形结合”的思维习惯． （2）经历合作学习的过程，树立团队合作意识．
【教学重点】
向量的线性运算．
【教学难点】
已知两个向量，求这两个向量的差向量以及非零向量平行的充要条件．
【教学设计】
从“不同方向的力作用于小车，产生运动的效果不同”的实际问题引入概念． 向量不同于数量，数量是只有大小的量，而向量既有大小、又有方向．教材中用有向线段来直观的表示向量，有向线段的长度叫做向量的模，有向线段的方向表示向量的方向．数量可以比较大小，而向量不能比较大小，记号“a ＞b ”没有意义，而“︱a ︱＞︱b ︱”才是有意义的.
教材通过生活实例，借助于位移来引入向量的加法运算．向量的加法有三角形法则与平行四边形法则.
向量的减法是在负向量的基础上，通过向量的加法来定义的.即a -b =a +(-b )，它可以通过几何作图的方法得到，即a -b 可表示为从向量b 的终点指向向量a 的终点的向量.作向量减法时，必须将两个向量平移至同一起点.
实数λ乘以非零向量a ，是数乘运算，其结果记作λa ，它是一个向量，其方向与向量a 相同，其模为a 的λ倍．由此得到λ?=a b a b ∥．对向量共线的充要条件，要特别注意“非零向量a 、b ”与“0λ≠ ”等条件.
【教学备品】
教学课件．
【课时安排】
2课时．(90分钟) 【教学过程】
教学过程教师
行为
学生
行为
教学
意图
时
间
*揭示课题
7.1 平面向量的概念及线性运算
*创设情境兴趣导入
如图7－1所示，用100N①的力，按照不同的方向拉一辆车，效果一样吗？
图7－1 介绍
播放
课件
引导
分析
了解
观看
课件
思考
自我
分析
从实
例出
发使
学生
自然
的走
向知
识点
3
*动脑思考探索新知【新知识】
在数学与物理学中，有两种量．只有大小，没有方向的量叫做数量（标量），例如质量、时间、温度、面积、密度等．既有大小，又有方向的量叫做向量（矢量），例如力、速度、位移等．
我们经常用箭头来表示方向，带有方向的线段叫做有向线段．通常使用有向线段来表示向量．线段箭头的指向表示向量的方向，线段的长度表示向量的大小．如图7-2所示，有向线段的起点叫做平面向量的起点，有向线段的终点叫做平面向量的终点．以A为起点，B为终点的向量记作AB．也可以使用小写英文字母，印刷用黑体表示，记作a；手写时应在字母上面加箭头，记作a．总结
归纳
仔细
分析
讲解
关键
词语
思考
理解
记忆
带领
学生
分析
引导
式启
发学
生得
出结
果
AB．
，零向量的方向是不确定的．
我们所研究的向量只有大小与方向两个要素．的模相等并且方向相同时，
要结合平行四边形的性质进行分析．两个向量相等，它们必须是方向相同，模相等；两个向量互为负向量，它们必
D
A
a
b =AB＋BC=AC（三角形法则．
归纳
这说明，在平行四边形
平行四边形法则不适用于共线向量，可以验证，向量的加
22
=+= AD AB AC
tan∠CAD
5
过 程
行为 行为 意图 间
12cos k F =θ
．
【想一想】
根据例题4的分析，判断在单杠上悬挂身体时(如图7－
12)，两臂成什么角度时，双臂受力最小？
图7-12 讲解 说明
思考 求解
反复 强调
62 *运用知识 强化练习
练习7.1.2
1． 如图，已知a ，b ，求a ＋b ．
2．填空（向量如图所示）： （1）a ＋b =_____________ , （2）b ＋c =_____________ , （3）a ＋b ＋c =_____________ ． 3．计算：
（1）AB ＋BC ＋CD ； （2）OB ＋BC ＋CA ．
启发 引导 提问 巡视 指导
思考 了解 动手 求解
可以 交给 学生 自我 发现 归纳
65 *创设情境 兴趣导入
质疑
思考
引导启发
（图1－15）
b
b
a
a
（1）
（2）
第1题图
观察图7－13可以得到：起点相同的两个向量a、b，仍然是一个向量，叫做a与b的差向量
过 程
行为 行为 意图 间
BA = a －b ．
【想一想】
当a 与 b 共线时，如何画出a －b ．
70
*运用知识 强化练习
1．填空：（1）AB AD -=_______________，
（2）BC BA -=______________， （3）OD OA -=______________．
2．如图，在平行四边形ABCD 中，设AB = a ,AD = b ，试用a , b 表示向量AC 、BD 、DB ．
启发 引导 提问 巡视 指导 思考 了解 动手 求解
可以 交给 学生 自我 发现 归纳
72 *创设情境 兴趣导入
观察图7－15可以看出，向量OC 与向量a 共线，并且
OC ＝3a ．
图7?15
质疑 引导 分析
思考 参与 分析
引导启发学生思考
74 *动脑思考 探索新知
一般地，实数λ与向量a 的积是一个向量，记作λa ，它的模为
||||||a a λ=λ （7．3） 若||λ≠a 0，则当λ＞0时，λa 的方向与a 的方向相同，当λ＜0时，λa 的方向与a 的方向相反．
总结 归纳
思考 归纳
带领 学生
a a a
a
O
A
B C
过 程
行为 行为 意图 间
解 AC
＋b ,BD ＝b ?a ，
＝a 因为O 分别为AC ，BD 的中点，所以
1122=
=AO AC （a ＋b ）＝12a ＋1
2b ， OD ＝
12BD ＝12（b ?a ）＝?12a +1
2
b ． 例6中，12a ＋12b 和?12a +1
2b 都叫做向量a ，b 的线性组
合，或者说，AO 、OD 可以用向量a ，b 线性表示．
一般地，λa ＋μb 叫做a , b 的一个线性组合（其中λ,μ均为系数）．如果l ＝λa ＋μ b ，则称l 可以用a ，b 线性表示．
向量的加法、减法、数乘运算都叫做向量的线性运算． 说明
领会 思考 求解
注意 观察 学生 是否 理解 知识 点
81
*运用知识 强化练习
1． 计算：（1）3（a ?2 b ）－2（2 a ＋b ）；
（2）3 a ?2（3 a ?4 b ）＋3（a ?b ）．
2．设a , b 不共线，求作有向线段OA ，使OA ＝1
2
（a ＋b ）． 3. 在正方形ABCD 中，AB =a ，BC =b 。
（1）用a 、b 表示向量OD ； （2）用a 、b 表示向量CO 。
启发 引导
提问
巡视
指导
思考 了解 动手 求解
可以 交给 学生 自我 发现 归纳
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*理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题：
向量、向量的模、向量相等是如何定义的？ 结论：
质疑
回答
及时了解
图7－16
O
A C
D
B
AB．
的模相等并且方向相同时，称向量相等，记作
书面作业：教材习题
【教师教学后记】