科学电灯亮了教学设计
《电灯亮了》教学设计
【教学内容】大象版科学三年级下册第五单元第二课《电灯亮了》
【教材分析】
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
【教学目标】
A.知识与技能
1.认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2.知道使小灯泡发光的电路的连接方法。
3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
4.能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
B.情感态度价值观：
1.乐于与大家交流合作，并能清楚地表达自己的观点。
2.培养学生实事求是的科学态度。
3.体验合作式探究的乐趣，做到互帮互助、共同学习。
C.过程与方法：
1.初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3.能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
【教学重点】
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
【教学难点】
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。
【教学准备】
多媒体电脑和课件、实验器材。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件播放城市夜景的图片。
问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？
如果这些灯没有亮它还漂亮吗？
师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？
带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。
板书课题：电灯亮了
【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】
二、认识灯泡的构造
1.灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
2.小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3.集体评价，哪些小组画得准确？
请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。
4.教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。
设计意图：【通过实物与课件，既让学生认识灯泡的基本构造，又为后面的电路连接打下基础。】
三、合作探究，获取新知
活动一：简单电路的设计与实验
1.要使灯泡亮起来，需要些什么材料？电池、电线是什么样的呢？
2.怎么使小灯泡亮起来呢？
3.学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？
（1）课件出示活动要求。
（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。
（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？
（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要。在今后的学习中我们要善于使用这种形式来表达我们的想法。
4.实验探究，验证自己的想法。
课件出示要求。
小组活动，连接电路，并在图上做记号。
5.整理、分析、归纳
（１）引导：通过刚才的研究，我们获得了很多信息，现在我们就来看看这些信息都告诉我们什么？
（2）将能亮和没亮的图分成两类。
思考：怎样连接才能保证小灯泡亮起来？怎样连接小灯泡就不会亮？
猜想：提出自己的意见。
验证：在黑板上找出验证自己的猜想的例子，或者重新做实验证明。
得出结论。
（3）修改不亮的连接方式，使灯泡亮起来。
（4）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。
【设计意图：通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】
四、巩固检测，反馈矫正（小小裁判员）
我们已经对电路有所了解，下面请大家当一个小小裁判员，判断下面几种电路的连接能不能让小电珠亮起来，为什么？（课件展示）
【设计意图：通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】
五、整理器材，培养习惯
大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家是整理器材的能手。我们比一比哪一组的材料员能快而轻的将连接的电路拆开把所用的材料装进材料盒，然后放在左上角，开始！
设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】
六、自我评价，反思改进
同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。
谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。
你觉得自己哪些方面表现最好，哪些方面需要努力？
【设计意图：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】
七、延伸迁移，拓展升华
同学们，小电珠要老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？我们下节课再去尝试。
【设计意图：课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学、爱科学的情感。】
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
小学科学灯泡亮了教案
《灯泡亮了》 教材分析： 随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过解暗箱的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。 学情分析： 三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。 教学目标： 1、探究目标： 能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、情感目标： 对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。 3、知识目标 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教具学具： 学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。 教师用：自制PPT 教学过程： 课前交流： 师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。 8 / 1 师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。 师：一片大草地？ 生： 生： 师：又一片大草地？ 师：熊猫最大的梦想是什么？ 师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。 生：想飞。
青岛版科学三年级下册教学设计灯泡亮了
一、提出问题。 老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？ 【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】 （出示图片6，学生对灯泡很熟悉，但对其结构并不了解，为此设计了本图片。） 二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？” 1．大胆猜想。 （师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒） 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】 2．验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看） （1）出示小建议（出示图片7，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。） ①要注意安全。②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。 （2）学生拆装手电筒。 【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】 （3）交流发现。 【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】（出示图片8，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。）3．提出假设。 你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？ 让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。 老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？ 三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片9，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。） （2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片10（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。） 2．分组合作，实施探究。 （1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有些小组的同学把两
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
《灯泡亮了》教学反思
《灯泡亮了》教学反思 我在本课的教学活动设计中主要抓住以生活为源头，以学生为主体，以活动为核心展开教学。主要体现在以下几点： 一、以生活经验入手，由易到难，层层递进 这一课要求学生认识简单的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关。教学中我主要抓住手电筒这一比较简单的常见电器，从学生的生活经验入手，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，仔细地观察交流，认识了解手电筒的组成部件及其特点，在此基础上组织学生进行连接实验，揭开了灯泡亮起来的秘密，并把成功的连接方法画下来，为后面的交流汇报做铺垫，从而实现了以“生活经验”引领下的科学探究。 二、以学生为主体，激发兴趣，主动参与 电与我们的生活密切相关，学生对电的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题，我在活动中只起了组织者、引领者、合作伙伴的作用，对学生在活动中的表现给与充分的尊重和鼓励。在做连接电路的过程中，我先让学生观察了一个完整的电路包括电池、灯泡、导线、开关四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考连接方法，学生自主发言后，我引领学生选择合理周密的方法连接。整个过程学生积极主动，兴趣极高，不仅很快让灯泡连起来了，还画出了线路图，真正体现了以学生为主体的科学教学过程。在教学中我以学生为主体让学生动手又动脑，使他们的成就感不断增强。 三、以活动为核心，积极探究，培养素养 探究是满足学生求知欲的重要手段，更是学生获取知识的重要途径。《灯泡亮了》这一课很适合开展探究活动，从中能很好的培养学生的科学素养，在教
学中，我设计了让学生猜想灯泡亮起来的秘密、动手拆一拆手电筒，了解手电筒的构造，引导学生进行观察，发现手电筒的组成，成功的引导学生进行猜测“灯泡亮起来的”秘密，使学生有了下一步活动探究的目标，接着我引导学生利用小组内的材料进行思考交流自己的方法，每个学生谈看法，集思广益，在归纳整理的过程中，培养了学生的思维能力，探究的意义更高更强；尤其是在连接电路的实验过程中，学生通过动手动脑，既成就了学生对掌握科学知识，更重要的是学生具备了一些素养，包括：科学技能、科学过程、科学态度、科学精神，以及语言表达能力和倾听能力。 在本课的教学设计中，我通过一系列的活动，既有观察，又有动手；既有表达，又有记录。整个过程使学生不断地合作，不断地交流，不断地亲历实验过程，既形成了尊重事实、善于质疑的学习态度，又对电的知识有了新的认识。自由活动和拓展活动，既是对电的知识进行补充，又是拓展巩固电的知识。生活中处处离不开电，那么对电的运用我们了解多少呢？学生在课堂上学到的知识会激励着他们继续探究，这样学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的乐趣，更好的培养了学生学会学习、终身学习的科学素养。
小学科学《灯泡亮了(4)》优质教案、教学设计
《灯泡亮了》教学设计 一、教学目标： 1、能用电池、开关、导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 四、教学准备： 多媒体教学课件，手电筒，分组实验材料（六组：电池、电池盒、带导线夹的导线、灯座、小灯泡、开关等） 五、教学过程 （一）导入：
师：（展示课件1 –深圳灯光秀夜景）大家看这幅画面，美不美？ 生：美！ 师：请大家来欣赏这个视频。（激发学生学习热情） 师：大家看到多少灯照亮了深圳的大楼？ 生：数不清，无数个等。 师：这无数个灯是一个一个的灯组成 师：今天，老师给大家带来一件生活中常用的电器，（出示手电筒，打开开关，让灯亮起了）这是什么？会不会用？老师在你们的桌子上各放了一个手电筒，大家可以试一试，注意不要对着同学的眼睛照。（学生打开手电筒演示，边演示边介绍）准确的说是什么亮了？ 师：这节课我们就一起来研究这个问题。（展示课件2）板书：灯泡亮了 （二）小组合作探究电路的组成 1、请大家拆开手电筒，看看它有什么组成?（学生边操作观察边回答）
师：通过同学们的观察认为手电筒里有：灯泡、开关、电线、电池，老师给你这些材料能不能让灯泡亮起来？请小组长把材料拿出来，我们看一看哪些材料你不认识？或不会用？（展示课件3、4，有其他同学帮助认，都不知道的由老师教，展示课件5、6 同时介绍、了解材料，猜想材料的作用，了解有哪些电源，学生阅读课31 和32 页）。 2、连接电路 （1）材料都准备好了，你想不想让你们组的小灯泡最先亮起来？看课件6 中的注意事项。 （2）学生动手操作，老师巡视指导。 （3）汇报 师：同学们真了不起，各组的小灯泡都亮起来了，哪个小 组来给大家展示一下，你们是怎样使小灯泡亮起来的。（展示一组介绍）其它同学也有任务，即是小观众，也是小评委，看看画的和你一样？哪个小组能用你画的图来给大家讲讲。你们小组连接方法和他们的一样吗？ （4）调整开关与灯泡的位置，看一看效果同上次相同吗？（5）总结电路，完善画法展示课件7。 同学们真是棒极了，不但能让小灯泡亮起来而且图画的很清晰，真是好样的。
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
幼儿园大班科学活动《小灯泡亮了》公开课教案
幼儿园大班科学教育活动教案：小灯泡亮了
【设计思路】 《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴 趣和探究欲望， 尽量创造条件让幼儿参加探究活动， 科学教育应密切联系幼儿的生活进行"； "对周围的事物、 现象感兴趣，有好奇心和求知欲"、"通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意 识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程与结果"等。幼儿园的科学探究活动是提高幼儿自 主探究及观察能力的重要形式之一。b5E2RGbCAP 大班上期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与 能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿 生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》，活动重点是"引导幼儿探索用 电线等物连接电池使灯泡发亮的方法"，活动难点"能用完整连贯的语言表达操作过程与结果"。以"帮小兔装 电灯"为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一 试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；同时通过猜测、验证、记录等形式，让幼儿在操作比较中发现 哪些物体能导电，哪些物体不能导电，使幼儿充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交 流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。p1EanqFDPw 【活动目标】 1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。 2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语 言表达自己的操作过程和结果。DXDiTa9E3d 3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。 【活动准备】 1. 经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的 特征；练习两两合作常规。RTCrpUDGiT 2. 物质准备： （1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）； 第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录 纸各一张、笔等。5PCzVD7HxA
幼儿园大班科学教案《灯泡》含反思
幼儿园大班科学教案《灯泡》含反思 大班科学教案《灯泡》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果，对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法，提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识，快来看看幼儿园大班科学《灯泡》含反思教案吧。 设计思路 《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出：幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行;对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程与结果等。幼儿园的科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。 大班上期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》，活动重点是引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，活动难点能用完整连贯的语言表达操作过程与结果。以帮小兔装电灯为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法;同时通过猜测、验证、记录等形式，让幼儿在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，使幼儿充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。 活动目标
科学三年级《灯泡亮了》
《灯泡亮了》教学设计 大坡小学辛敏 一、教学目标： 1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 四、教学准备： 实验用完整电路的器材8套、手电筒8个、PPT课件 五、教学设计 （一）导入新课 同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？ （播放图片） 师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？ 生1：夜晚的景色。 生2：灯。 生3: 灯泡亮了很美。 生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。 生5： …… 师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？ 生：想 师：老师今天就把它给带来了，认识吗？
生：手电筒 师：对，是手电筒，会用吗？ （学生自由回答） 师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？ 生：灯泡亮了。 师：对，灯泡亮了。（板书课题。） 师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？ 生1：手电筒里有什么？ 生2: 手电筒为什么会亮？ 生3：灯泡为什么会亮？ …… （二）探究灯泡变亮的秘密 1.师：同学们想不想知道灯泡为什么会亮？让我们一起来研究灯泡发亮的秘密。 2、请同学们拿出小手电筒，要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。 提出问题： 每个小组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？ 学生活动，教师巡视。 师：手电筒里都有些什么东西？他们的作用是什么？ 学生展示并回答，师指导总结，出示课件教学 （1）构造：电池、小灯泡、开关、筒 a.（出示课件）指图讲解：这是电池的？（正极）这是电池的？（负极）同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？ b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。 c.手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）？能控制小灯泡亮灭。 d.筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线） 师：同学们发现手电筒里有这么多东西呀？知道了手电筒的构造，也了解了每个部件的作用了，它们是怎样连接在一起的？
大班科学实验小灯珠亮了
大班科学实验：小灯泡亮了 一、活动目标： 1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线、胶等材料不导电。（重点） 2、能够通过操作发现问题、找到答案。（难点） 二、活动准备： 电线（铜丝、铁丝）、塑料线、毛线、纸绳、电池、小灯泡，记录表 三、活动过程： 1、复习对电池正负极的认识，老师出示小灯泡和电线，示范让小灯泡亮了，吸引孩子们的注意。 2、第一个实验：让幼儿用用各种线试验，怎样能使小灯泡亮起来。 3、让幼儿讲实验结果，并把试验结果计录下来。 结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。 4、第二个实验：让幼儿用不一样的电线（有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的）使小灯泡亮起来。 5、让幼儿讲述实验结果，并把试验结果计下来。 结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。 6、提问引出讨论： 为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？ 让幼儿明确知道电是很危险的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危险，但即使这样小朋友平时也不要随便去摸电线、电源插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危险的。
大班科学实验《小灯泡亮了》说课稿 一、说学情 大班的数学教育目标里面要求：让孩子们喜欢现代科技产品，对现代科技产品有兴趣，并能够能够通过操作发现问题、找到答案。结合这一目标，我安排了这次活动，用让孩子们进行小实验的形式带领让孩子们在实验中掌握知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线、胶等材料不导电，并且能够通过操作发现问题、找到答案。 二、说教材 操作实验是孩子们学习获得只是最快、最有效的方法。因此，要利用操作实验的形式，让幼儿通过亲手的操作获得经验知识。活动一开始，以“老师的小灯泡亮了”导入活动，利用明显的实验现象吸引孩子们的兴趣进入活动。 三、说目标 针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标： 1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线、胶等材料不导电。（重点） 2、能够通过操作发现问题、找到答案。（难点） 让孩子们在进行实验操作中，学习寻找答案。还使孩子的动手操作能力、观察能力、思考能力即语言表达能力都获得了一定的发展。 四、说教法 新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，采用了集体教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：游戏操作法，猜想法、观察法，交流讨论法，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯 五、说学法 为了使小朋友能更加直观的了解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备
小学科学《灯泡亮了》教学设计3
灯泡亮了》教学设计 一、图片导入，激发兴趣师：老师今天给大家带来一些漂亮的图片，我们一 起来欣赏一下。（课件 出示：美丽的夜景） 学生欣赏。 师：是什么让夜晚变得如此xx？ 生：灯泡亮了 板书课题：19.灯泡亮了 师：看到这个课题，你有哪些问题想问？生：灯泡为什么会亮？灯泡是怎样亮起来的？师：好，这节课我们就一起来研究灯泡是怎样亮起来的。 二、探究手电筒的秘密 1.大胆猜测 师：每个小组的桌子上都有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？为什 么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2.验证猜想 师：要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？ 生：拆开手电筒看一看 （1）出示小建议： ①.要注意按顺序摆放拆下来的部件。 ②.仔细观察，填写好记录单。③.观察完之后，再按顺序组装好。 2）学生拆装手电筒
（3）交流发现。 课件出示： ①.手电筒大体可分为哪几部分？ ②.这几部分各起什么作用？ 师：现在，你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？ （学生回答，教师总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。） 师：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？ 三、XX —XX,让小灯泡亮起来 1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示实物,让学生认识这些实验器材。 （2）选取器材,想一想活动中应注意什么？ 提出实验注意事项： ①.用一节或两节电池使小灯泡亮起来都可以。 ②.不能用导线直接把电池正、负极连接起来。 ③.小组同学共同合作，认真记录。 2．分组合作,实施探究。 学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3.展示交流,得出结论。（1）展示电路图。 （2）在充分交流之后,教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。 问：你们能把自己连接的电路画下来吗？我们来比一比，看谁画的又快又好。
三年级科学《灯泡亮了》教案
11.灯泡亮了 【教学内容】青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课 【教学目标】 1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。 【教学重难点】 教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。 教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 【教学准备】 学具准备： 每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。 教师准备： 完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。 【教学过程】 课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡，根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。 一、创设情境，提出问题 1.谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。
2.让学生欣赏美丽的夜景，边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？ 3.学生交流。 4.师根据学生的猜想提出质疑：你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。（板书课题：11.灯泡亮了） 二、小组学习，自主探究 1.提出问题，进行猜测。 猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？ 在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线） 2.认识实验材料。 谈话：实验前让我们先认识一下实验材料。各小组长拿出白色实验袋，组内仔细观察各种材料，你认识哪种就请介绍一下。 学生尝试介绍灯泡、导线、电池的各部分名称及作用。组内补充、组间完善。 教师相机补充： （1）教师出示电池，让学生观察电池都有正、负极，“+”表示正极，“-”表示负极，（板书：+ -）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。 （2）教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。一个连接点在金属螺纹上，另一个连接点是下面的锡点，猜想电是怎样流动的。 3.制定实验方案。 让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池、导线若干、灯丝损坏的小灯泡、小灯泡。），让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案。 4.汇报实验方案。 让学生说说本组的实验方案。 方案1：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上。 方案2：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上。
科学 《电灯亮了》教学设计
《电灯亮了》教学设计 【教学内容】大象版科学三年级下册第五单元第二课《电灯亮了》 【教材分析】 《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。 【教学目标】 A.知识与技能 1.认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。 2.知道使小灯泡发光的电路的连接方法。 3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 4.能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。 B.情感态度价值观： 1.乐于与大家交流合作，并能清楚地表达自己的观点。 2.培养学生实事求是的科学态度。 3.体验合作式探究的乐趣，做到互帮互助、共同学习。 C.过程与方法： 1.初步学会运用简单的方法记录实验结果。 2.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。 3.能自主探究怎样使小灯泡亮起来。 【教学重点】
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。 【教学难点】 指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。 【教学准备】 多媒体电脑和课件、实验器材。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、多媒体课件播放城市夜景的图片。 问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？ 如果这些灯没有亮它还漂亮吗？ 师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？ 带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。 板书课题：电灯亮了 【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】 二、认识灯泡的构造 1.灯泡是怎样的呢？ 提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。 2.小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。 3.集体评价，哪些小组画得准确？ 请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。 4.教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
2021大班科学游戏教案《手电筒亮起来》
大班科学游戏教案《手电筒亮起来》 1.体验探究安装手电筒的乐趣。 2.能细致的进行观察并拆装。 3.了解电池的正负极，知道正确连接正负极灯泡可以亮起来。 每组一个完整的老式手电筒(用于幼儿拆开、观察手电的组成)，两人一套实验物品(一个灯泡、一节电线和两节电池)，每人一个拆开后的手电筒。 (一)以谜语的形式导出手电筒，激发幼儿探索的欲望 一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽; 一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。——(手电筒) 提问：手电筒是用来做什么的?()那手电筒为什么会发出光亮呢? 过渡语：手电筒能发出光亮的秘密就在手电筒里面，那让我们一起拆拆、看看手电筒里到底有什么?
(二)拆一拆、玩一玩，了解手电筒的组成 指导语：每个组里有一个完整的手电筒，我们拆开后仔细观察手电筒里有什么?要求： 1.从手电筒的后边拆开，灯头保留。 2.仔细观察手电筒的每一部分，观察完后回到自己的位置上。 请幼儿说一说，出示课件，一起认识一下手电筒的组成。知道只有把所有的材料正确的组装起来，手电才能发亮。 (三)引导幼儿观察，了解电池的正负极 指导语：刚才老师问小朋友，手电为什么会发出亮光的时候，有的小朋友说因为有电、因为有电池，那我们就先来探索一下电池的秘密好不好? 1.请幼儿仔细观察电池，电池长什么样?两端一样吗?你还发现了什么?
总结：用“+”号表示的那一头，鼓起来的那一部分叫正极，用“-”号表示的那头，平平的那一端叫做负极。 2.看电池图片，能快速区分电池的正负极。 指导语：不管电池是大的、小的、胖的、瘦的，他们都有一个正极，一个负极。老师这里有一些电池的图片，小朋友们能不能快速的区分出他们的正负极? (四)小实验：如何让灯泡亮起来。 指导语：我们认识了电池的正负极，那电池的正负极和手电亮起来有什么关系呢?我们一起来做个小实验好不好? 老师这里有一段电线、一个小灯泡、一节电池，两个小朋友一组，进行操作，怎样将电池、电线和灯泡连起来，使灯泡发亮。因为灯泡易碎，所以小朋友在操作的时候要轻拿轻放，注意安全。如果灯泡亮了，不要老让它亮起来，小心烫着。 1.幼儿操作，教师指导。 2.让幼儿说一说你是怎样连接的?谁连接正极?谁连接负极?
《灯泡亮了》教案
《灯泡亮了》教案 一、教材分析： 本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本 领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身 边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的 世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动， 一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使 小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究 兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 二、学习目标： 、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做 实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解 释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和 科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生 活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用 电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的 电路；知道开关的功能。 三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个 简单电路。 四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、
导线、用电器四部分组成。 五、教学准备： 教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。 学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。 六、教学设计 （一）导入新课 师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你 想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图 片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我 们欣赏完了，给你的感受是什么呢？ 生：图片非常美丽！ 师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？ 生：是灯光。 师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽! 新授课 、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？ 生：灯泡。 师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的 纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师 出个主意让小灯泡亮起来？
大班科学灯泡亮了
大班科学活动：灯泡亮了 设计意图： 科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究兴趣浓厚，喜欢摆弄各种材料。近期，他们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线等材料，设计了本次活动。本次活动的重点是“引 导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯”为主线，让幼儿在宽松的探究情境中探索让灯泡亮起来的方法。此外，让幼儿运用猜测、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充分体验科学探究的乐趣。 【活动目标】 1?懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电，并能用连贯的语言表述自 己的操作过程和结果。 2?发展合作探索与用符号记录实验结果的能力。 3.对导电现象感兴趣。喜欢和同伴合作探索。 【活动准备】 经验准备：熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。 材料准备：电池、电线（连着灯泡），布条、毛线、塑料绳，回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔，断电线一截以及记录表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景 图一张、老鼠玩具一个、电池演示梳理图、展示板两块（分别贴上亮与不亮图标卜“、/、X ”的符号标志。 【活动过程】 1?创设情境，导入活动。 师：（出示情景图）今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事？ 幼: 没装电灯
师：原来忘了安装电灯，要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料 幼: 灯泡、电线，还要有电。 师：需要供电局提供电源。 幼: 冷站卄￥ 需要丿丨关。 师：开关可以控制电灯亮还是不亮。 设置问题情境调动幼儿的生活经验并激发他们的探索兴趣。从幼儿的回答来看，他们对电灯非常熟悉，对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基础。 2 ?引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来” (1)介绍实验材料。 师：今天我们一起来帮小兔家安装电灯。老师准备了电池。还有小灯泡和电线。电线的一 头露出里面的电线丝。另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了。电池的上面是什么样的？幼：有个凸起来的东西。 师：下面是什么样的？ 幼：有点平。 师：等下你们一起来探索，怎样才能让小灯泡亮起来。 在认识电池时，教师并不需要让幼儿了解电池的正负极，只需让他们感知电池两极的特点，用“上面”和“下面”来区分，这为幼儿的操作和表达做好铺垫。此外. 开放性的问题给幼儿的自主探索提供了较大的空间。充分发挥了幼儿的自主性。 (2)交代操作步骤与活动规则。 师：两个人一盘材料合作进行实验. 可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来. 听到收拾材料信号后归还材料. 回到座位上?期间可以和小朋友们交流你的发现，幼儿自主开