学前教育专业培养方案

学前教育专业培养方案（三年制）

一、培养目标：本专业培养本专业培养掌握学前教育的基础理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业道德素质，掌握学前教育专业基础知识、基本理论和基本技能的学前教育师资，具有初步的从事学前教育科研、教学和管理工作能力，能在各种早期儿童教育机构、教育行政与教育科研部门以及儿童教育产业部门从事相关工作的专门人才，同时，本专业也为学生在学前教育及相关教育学科领域继续深造奠定良好的基础。

二、学制：高中起点三年制

三、主干学科：教育学、心理学

四、主干课程：学前教育学、学前心理学、教学心理学、普通心理学、教育学、大学生心理健康教育、幼儿心理健康教育、幼儿园活动设计指导及实训

五、教学进度表

说明：▲为考试科目

六、课程描述

课程名称：学前教育学

课程类别：学前教育专业必修课程

课程目标：学前教育学是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，该课程主要通过对学前教育的基本理论与实践的阐述，让学生了解和掌握学前教育的主要理论，进一步明确正确的儿童观，明确学前教育的目标及价值取向，理解幼儿教师的职业特征及幼儿园的课程设计理论，了解幼儿园与家庭、社区的合作方式等，从而提高学生的专业理论知识及从事幼儿教育的实践能力。

知识方面，要求学生了解学前教育学的研究对象、任务、性质、框架体系、学科发展历程及主要理论流派；了解学前教育事业的发展历程、当前状况及发展趋势；理解学前教育与社会和个体发展的关系、学前教育的目标和任务、学前儿童的全面发展与课程开发、学前教育评价、学前教育研究等方面的基本理论。

能力方面，通过教师讲解、示范、观摩、模拟训练等方式，使学生掌握学前教育特别是幼儿园教育的基本原则、方法、以及操作技巧，包括环境创设、课程编制与评价、各领域活动组织、家园联系、园本教研等，逐步形成与儿童交朋友、引导和支持儿童发展、并积极寻求广泛合作的能力。

情感态度方面，在课程学习过程当中逐步形成对学前教育事业和学前教育工作者的多角度认识，逐步确立并进一步提升专业认同感，培养一种珍视和欣赏儿童及童年期、鼓励多元、热忱包容的专业情感。

课程内容：学前教育学是以生理学、心理学和教育学为基础的揭示学前教育基本理论与一般规律的学科。作为学前教育专业的专业核心课程，它是学生进一步学习学前教育其他相关课程如教学法等的理论基础和实践依据。它以0-6岁儿童的教育为研究对象，本着理论性、应用性与科学性的高度统一的精神，介绍学前教育理论的产生和发展，学前教育的目标及学前儿童德、智、体、美等各领域发展的规律，学前教育的主要活动形式。通过本课程的学习，学生能掌握学前教育方面的基础知识和基本理论，能对学前教育的目的、任务及主要活动有概括性的认识。本课程主要介绍学前教育的一般原理和基本观念，学前教育理论的产生和发展。阐述学前教育的目标和学前儿童体、智、德、美等各领域发展的规律，并联系幼儿园教育教学改革与发展的实际，学习学前儿童教育教学的内容、组织形式和手段等。具体内容包括：学前儿童与社会、儿童身心发展；学前教育目标；学前教育活动的基本原则与方法；托儿所（班）的保育和教育；幼儿园教育要素；学前儿童全面发展教育；幼儿园课程；学前教育活动；学前教育的衔接与合作；园所管理等。

课时分配：本课程开在第三学期，每周2节，共36节。

考核方式：采取平时考核与期末考核相结合的方式。平时的训练表现列入课程考核之中，采取平时考核与期末考核相结合的方式进行。平时占30%；期末考核采取闭卷方式70%。

参考教材：江东秋主编的《学前教育学》江西高校出版社，2009年版

参考书目：郑健成主编：《学前教育学》，复旦大学出版社，2007年版；魏明霞主编《幼儿教育概论》，河南大学出版社，2002年版；王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1989年版；黄人颂主编《学前教育学》，人民教育出版社，2006年版

课程名称：学前心理学

课程类别：学前教育专业必修课程

课程目标：学前心理学是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。它不但承担着培养职前幼儿教师职业能力的重任，而且对大学生从事儿童教育工作的信心和技能意义重大。

情感与观念的目标：进一步增强对学前心理学和学前儿童的关注与兴趣。

知识的目标：了解学前心理学的基本框架、基本观点及实践研究的最新动向，深化对学前心理学基本知识、原理及对学前儿童心理与行为有关知识的了解。

行为与能力的目标：能够将学前心理学的一些研究思路和方法迁移至对学前儿童的研究、与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问题。

课程内容：学前心理学是学前教育专业一门重要的专业基础课程，在本专业课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业其他课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究学前儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究学前儿童心理的能力，为将来有效地从事幼儿教育工作和科学研究打下专业基础。课程主要讲述学前儿童心理发展的规律，包括学前各年龄阶段儿童心理的特征、学前儿童认知发展的特征、学前儿童情感、社会性的发展、学前儿童个性的发展，以及研究学前儿童心理的基本方法等内容。本课程通过对学前儿童的注意、感知、想象、言语、思维、情感、意志、个性等心理现象的分别介绍和分析，详尽阐明了学前儿童的心理特点和发展规律。具体内容包括：学前儿童心理学发展的基本理论；学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征；学前儿童的注意；学前儿童的感觉和知觉；学前儿童的记忆和想象；学前儿童的言语和思维；学前儿童的情感和意志；学前儿童的社会性；学前儿童的个性等。

课时分配：本课程开课学期为第二学期，每周2节，共36节。

考核方式：闭卷考试。采取平时考核与期末考核相结合的方式。平时的训练表现列入课程考核之中，采取平时考核与期末考核相结合的方式进行。平时占30%；

参考教材：常青主编的《学前教育学》；江西高校出版社，2009年版。

参考书目：王振宇主编《儿童心理学》，江苏教育出版社，1999年版；陈帼眉主编《学前心理学》，北京师范大学出版社，2001年版。陈会昌《中国学前教育百科全书·心理发展卷》，沈阳出版社，1995年版

课程名称：小学教育心理学

课程类别：师范类必修课

课程目标：本课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在小学教育实践中的应用，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。本课程的目标：一是通过学习，使学生比较系统地而全面地掌握小学教育心理学的基础知识、基本理论和研究方法，把握学与教互动中的心理规律，提高师范生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念。

二是使师范生了解小学儿童心理发展的特征，掌握小学儿童在受教育过程中的各种心理现象及其发展变化的规律，从而树立正确的教育观念，提高教育管理水平，增强从事教育实践的能力。

三是使师范生能够运用现代教育心理科学原理发现、分析和解决小学教育教学中的各种实际问题，初步学会依据教育心理学原理设计、实施小学教育教学活动。

课程内容：教育心理学是教师教育的必修课。也是学好教育学、教学论、德育论、现代教育技术、心理咨询与治疗等课程的重要基础课。小学教育心理学是以研究小学教育中教与学及其环境相互作用中的心理活动为主线，系统阐述了教育心理学的基本规律和原理及其在

小学教育实践中的应用。具体内容包括：教育心理学学科性质、小学生的心理发展特征与教育、学习的基本理论、学习动机、学习迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性、品德的形成、心理健康教育、教学设计、课堂管理、教学测量与评价、教师心理等。

课时分配：本课程开在第二学期，每周3节，共54学时。

考核方式：采取平时考核与期末考核相结合的方式，平时成绩占30%，主要包括作业、课堂学习状况等，期末考核占70%，采用闭卷考试方式。考核实行百分制。

参考教材：《小学教育心理学》虞国庆漆权主编江西高校出版社2008年第一版

参考书目：刘国权：《小学教育心理学》人民教育出版社2004年

章志光：《小学教育心理学》中国人民大学出版社2001年

皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年。

邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年。

课程名称：心理学

课程类别：教师教育专业公共课程

课程目标

1.使学生掌握从事教育教学工作所必需的心理学基础知识和相应的专业技能；

2.培养学生热爱教育事业的专业思想，提高自我表现心理品质和思想品德修养的自觉性；

3.对学生进行科学世界观的教育。

课程内容：心理学课程是高等院校师范类专业基础必修课之一，是体现师范性，培养合格师资的一门重要课程，也是教育学、学科教育及教材教法、教育实习等其他教育系列课程的基础。学习心理学对于了解人的心理发生发展规律，尤其是如何针对学生的心理特点和发展水平进行教育教学、优化教学活动、提高教学效率具有重要作用。同时，心理学还肩负着提高师范学生心理素质的重任。

通过本课程的学习，使学生了解和掌握心理现象产生和发展的最一般的规律，如感知觉、记忆、思维的一般规律，人的需要、动机及各种心理特性最一般的规律；了解和掌握心理学的最一般的理论，如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系，各种心理现象间的相互关系及其在人的整个心理结构中的地位与作用，研究心理现象的最一般方法等。培养学生将理论融会贯通于实践，为以后其它课程的学习打下坚实的基础。使学生了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学的一般趋势，激发学生的学习热情，帮助其更好地领会其它有关学科的内容，进一步了解将来的工作对象和参照心理活动规律开展相关工作。心理学课程研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。既探讨心理的发生机制，又探讨心理的社会制约性，既概括心理学各分支学科的研究成果，总结出心理学的一般规律，为心理学各分支提供理论基础，又涉及心理学应用问题，特别是将心理学基础理论在教育教学和实际生活中进行推广和应用，是教育活动顺利进行的重要心理学依据。因而，本课程兼具基础性和应用性特征。

课时分配：本课程开在第一学期，每周3节，共54节。

考核方式：闭卷考试。

参考教材：章志光主编，《心理学》第三版，北京：人民教育出版社，2002

参考书目

1.叶奕乾等著，《普通心理学》修订版，上海：华东师范大学出版社，2004

2. 黄希庭著，《心理学导论》，北京：人民教育出版社，2001

3. 孟昭兰著，《普通心理学》，北京：北京大学出版社，2002

4. 卢家楣著，《心理学》，上海：上海人民出版社，2004

5. 彭聃龄著，《普通心理学》，北京：北京师范大学出版社，2007

课程名称：教育学

课程类别：教师教育专业公共课程

课程目标：通过《教育学》课程的教学，学生基本掌握教育学的基本原理，具备从事小学教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用于教育实际的能力，学生初步具备进一步学习教育理论和开展小学教育科学研究的基本能力。

（一）知识目标

师范生要掌握从事教育工作，尤其是小学教育工作必备的教育基础理论和基本技能，掌握当代教育科学的最新成果，提高对教育工作重要意义的认识。

（二）能力目标

师范生要初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，具备识别和纠正常见的教育观念和方法上错误的能力，能够依据教育教学规律组织教育教学的能力。具备进一步学习教育理论的能力，具备初步的教育科研能力。

（三）情感态度与价值观目标

使师范生树立科学的教育理念，激发他们参与教育改革的积极愿望；培养他们热爱教育事业、热爱儿童的专业情感；培养和激发他们研究和改进小学教育的兴趣和信念。

课程内容：教育学是本专业必修的学科课程。本课程的主要内容包括教育基本理论、教学论、德育论、管理论、班主任工作、教育科学研究等。

设置本课程的目的是使学生掌握最基本的教育理论，使学生具有一定的教育理论修养，形成比较先进的教育观念理念，为学习后续课程打下基础。通过《教育学》课程的学习，使学生对教育功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观；掌握教育学的基本概念、原理，教育发展的历史，教育教学工作的基本原则、方法技能，明确教师的责任，初步具备教书育人的教育教学能力。掌握教育规律，学习用教育规律分析问题，解决教育与生活实践中出现的各种问题。

课时分配：本课程开在第三学期，每周3节，共54节。

考核方式：闭卷考试。

参考教材：邵宗杰、卢真金主编，《教育学》第五版，上海：华东师范大学出版社，2010 参考书目

1.张乐天主编，《教育学》，高等教育出版社，2005

2.朱慕菊主编，《走进新课堂》，华东师范大学出版社，2002

3.罗明东主编，《现代中小学教学论》，云南科技出版社，2000

4.罗明东、高翔主编，《现代教学设计与组织》，云南教育出版社，2000

5.陈钱林著，《尊重教育新理念》，人民教育出版社，2005

课程名称：大学生心理健康教育

课程类别：公共必修课

课程目标

1、课程设置根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询

活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。

2、帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进大学生全面素质的提高。

课程内容：大学生心理健康教育课程的主要任务是系统、重点地介绍心理学和大学生心理健康教育的基本理论和基本知识，让学生掌握维护心理健康的基本方法，掌握训练良好心理素质的基本技能，充分地认识到心理健康对成长成才的重要意义。总之，该课程的核心功能是对大学生进行“心育”，为他们毕业后走上各级各类工作岗位，适应社会的快速变化打下坚实的心理基础。《大学生心理健康教育》涉及到心理学、教育学、生理学、健康学等多学科的知识，是一门综合性较强的素质教育课程，总体上阐述自我意识、情绪情感、人际关系、恋爱与性心理、人格心理以及就业心理等重要内容。

课时分配：第一学期必修，每周1学时，18周，共36学时，可根据实际情况进行缩减。

考核方式：本课程考试采用随堂作业（课堂模拟练习）、新概念作业等形式测查学生的心理健康知识的掌握程度以及知识运用能力。

参考教材：

《新编大学生心理健康》主编：于国权、刘君涛大连理工大学出版社2004.9

《大学生心理健康教育》主编：周莉中国人民大学出版社2010.4

《大学生心理健康教育》主编：李艳兰江西教育出版社2003

《大学生心理健康教育》主编：孔燕等安徽人民出版社2001.6

参考书目：

《大学生心理健康与发展》主编：樊富珉清华大学出版社1999.9

《大学生心理健康导论》主编：杜文东江苏人民出版社1999.9

《大学生心理咨询指导计划》主编：(美)琼马斯(jongsma,A.E）中国轻工业出版社2006.7

《挫折应对与大学生心理健康》主编：张旭东，车博文等科学出版社2005.10

课程名称：幼儿心理健康教育

课程类别：专业必修课

课程目标：

1）认知目标

通过系统的学习让学生对幼儿心理健康知识的重要性形成共性认识，熟知幼儿心理健康教育课程的目标与原则，理论模式，研究与评估方法，重点掌握幼儿心理健康课的设计方法及幼儿常见的心理行为问题分析和矫正方法。

2）情感目标

通过对该门课程的系统学习，让学生对幼儿心理健康教育产生兴趣并认识到心理健康教育在幼儿教育阶段的重要性。

3）能力目标

对幼儿心理健康教育研究方法，幼儿心理发展与评估及课程设计和幼儿心理问题分析和矫正等知识点进行系统学习，培养学生能及时发现、预防和诊察幼儿存在的心理问题的能力，提高学生分析及矫正常见心理问题和行为的能力同时培养学生能够在学生日常教学中渗透心理健康教育，甚至开展心理健康教育课程的能力。

课程内容：

在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因此，对幼儿实施心理健康教育，提高幼儿心理素质、培养孩子的健全人格，不仅有益于幼儿形成健康的心理，而且对他们未来的学习、工作、生活等方方面面都将产生重要的、基础性的影响。通过本课程学习，提高教师进行幼儿心理教育的理论水平和实践能力。提高全体师幼的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，促进师幼生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，帮助师幼建立良好的人际关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质。

课时分配：本课程开在第四学期，每周2节，共36节。

考核方式：闭卷考试

参考教材：《幼儿心理健康教育》，郑雪，刘学兰，王玲著，暨南大学出版社。

参考书目：

1)《幼儿心理健康教育——互动40课》，徐德荣、徐晓虹、邵静芬编著，上海科学

技术文献出版社。

2)《学前儿童心理健康——幼儿教师继续教育丛书》，傅宏主编，南京师范大学出

版社。

3)《学前心理学》，汪乃铭、钱峰主编，复旦大学出版社。

4)《学前儿童发展心理学》，李燕、赵燕主编，华东师范大学出版社。

课程名称：幼儿园活动设计指导及实训

课程类别：专业必修课

课程目标：认知目标：

通过系统的学习让学生对幼儿游戏在幼儿阶段的重要性形成共性认识，熟知幼儿游戏理论，游戏分类，游戏与儿童身心发展，掌握幼儿游戏的影响因素、指导策略及游戏环境的创设，并对玩具和游戏材料，及国内外游戏研究新进展有所认识。

1）情感目标：通过对游戏理论和游戏设计的系统学习，让学生对该课程产生兴趣并认识到游戏在幼儿教育阶段的重要性。

2）能力目标：对幼儿园游戏指导策略，游戏环境创设，玩具和游戏材料，幼儿园各类游戏的指导及实训等知识点进行系统学习，培养学生设计指导组织幼儿游戏的能力，提高学生组织开展各类游戏的操作能力。

课程内容：本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。具体来讲，课程的知识目标是：认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识。能力目标是：有效地为3——6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。思想目标是：树立正确的教学观、儿童观、课程观。

《幼儿园活动设计与指导》是以《学前教育学》为基础，对《幼儿园课程》和各科教学法的相关知识进行归并整合后形成的一门独立的课程，《幼儿园活动设计与指导》主要是从学前教育的理论出发，探讨幼儿园活动的一般概念、规律和对儿童发展的功能、价值，研究幼儿园活动的常用模式，揭示幼儿园活动设计与指导的一般规律和特点，学习并掌握幼儿教师教育教学的基本原则、方法和技能，探索幼儿活动环境创设艺术，学会正确评价幼儿园教育活动。通过本课程的教学可以提高学生对幼儿教育课程和幼儿教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必须的态度，正确的儿童观、教育观，基本的知识技能，

为开展各种幼儿教育活动及科研打下良好的基础。

课时分配：本课程开在第四学期共72节。其中理论36节，实训36节。

考核方式：闭卷考试

参考教材：

1)《学前儿童游戏》，邱学青著，江苏教育出版社。

2)《幼儿游戏活动指导》，郑佳珍、朱炳昌主编，高等教育出版社。

参考书目：

1)《学前儿童游戏》，邱学青著，江苏教育出版社。

2)《幼儿园教育活动设计与指导》，黄瑾主编，华东师范大学出版社。

3)《幼儿园游戏教学论，刘焱著，中国社会出版社。

4)《幼儿园创造性游戏指导与实施》，林菁主编，福建人民出版社。