绿色植物的光合作用

绿色植物的光合作用
绿色植物的光合作用

绝密★启用前

绿色植物的光合作用

课时练习

未命名

注意事项:

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2.请将答案正确填写在答题卡上

第I卷(选择题)

请点击修改第I卷的文字说明

一、单选题

1.果树每年都要剪去过密,过长的细弱枝条,目的是()

A.防止枝叶徒长以免影响光合作用B.集中养料到强壮的枝条

C.促进枝条的分叉,增加产量D.降低蒸腾作用,减少水分散失

2.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,把叶片放在酒精中隔水加热,酒精的作用是()

A.溶解脂肪B.溶解叶绿体C.溶解淀粉D.溶解葡萄糖

3.北方的夏季,从上午8时开始,随着光照强度增强光合作用也逐渐加强,但到了12时,光合作用反而减弱,原因是()

A.淀粉被消耗过多B.光合作用所需的水分少了

C.时间长了,影响光合作用D.气孔关闭,二氧化碳不能进入叶片

4.在植物叶片结构中,气体进出叶片的通道是()

A.叶脉

B.气孔

C.表皮

D.叶肉

5.我国北方的一种生态农业模式是在温室大棚里把种植和养殖结合在一起,收到很好的经济效益和生态效益.以下关于该生态农业模式的说法不正确的是()

A.养殖动物为植物提供有机肥料和二氧化碳B.植物为养殖动物提供丰富的氧气C.冬季养殖可提高室温,有利于植物生长D.养殖动物为植物提供氧气和无机盐6.农业上立体高效的种植模式,目的是提高()

A.肥料的利用率B.光能利用率C.土地肥力D.呼吸作用

7.我国北方有一种生态农业模式:在温室大棚里把种植和养殖结合在一起,实现优势

○…………装…………○…※※请※※不※※要※※在※※○…………装…………○…A .冬季养殖可以提高室温,有利于植物的生长 B .养殖为种植提供氧气和二氧代碳 C .养殖为种植提供有机肥料和二氧化碳 D .种植为养殖提供丰富的氧气 8.下列各项中,属于利用光合作用原理的是( )

①低温贮藏水果和蔬菜 ②合理密植 ③移栽幼苗时去掉部分叶片 ④保持适宜的温度和水分,促进种子萌发

⑤保存粮食向仓库内充二氧化碳 ⑥温室内提高二氧化碳的浓度,增加黄瓜产量. A .②③⑥ B .①②③⑥ C .②③④⑥ D .②⑥ 9.新疆瓜果比较甜,其主要原因是( )

A .纬度比较高,光照时间比较长,制造的有机物比较多

B .新疆地区的水甜

C .昼夜温差大,晚上呼吸作用弱,积累的有机物比较多

D .新疆地区的土壤肥沃

二、多选题

10.叶片与光合作用相适应的结构特点是( ) A .表皮细胞排列紧密 B .表皮细胞是无色透明的

C .叶肉细胞里含有多个叶绿体

D .表皮上有成对的保卫细胞构成的气孔 11.如图是绿色植物光合作用示意图,下列叙述错误的是( )

A .光合作用必须在光下才能进行

B .绿色植物叶片中的水主要由根尖的伸长区从土壤中吸收,通过蒸腾作用运输到叶片

C .①代表氧气,②代表二氧化碳

D .绿色植物通过光合作用释放的氧气能维持生物圈中的碳-氧平衡

12.大自然是我们最好的课堂,当你和同学们漫步在绿树成荫、青草遍地的林间小路上,呼吸着清新和湿润的空气,此时,你会感激植物的哪些作用改善了空气的质量( ) A .光合作用 B .呼吸作用 C .蒸腾作用 D .吸收作用 13.下列结构只能进行呼吸作用,不能进行光合作用的是( )

○…………装…学校:___________姓名:○…………装…14.某菜农为提高塑料大棚中蔬菜的产量,采取了下列一些措施,其中不是利用光合作用原来来提高产量的是( )

A .适当提高大棚内二氧化碳浓度

B .夜间适当降低大棚内的温度

C .适当增加光照时间

D .适时松土

15.一颗小小的种子经过萌发和生长成为一棵参天大树,其质量由几克变成了几百甚至几千公斤,增加的重量主要来自于( ) A .水 B .二氧化碳

C .太阳光

D .土壤中的无机盐

16.有些谚语中包含着一定的生物学原理。下列相关解释正确的是 A .无心插柳柳成荫:柳树可以用扦插的方式繁殖

B .树怕破皮,不怕空心:树皮中分布有导管,能运输水分和无机盐

C .有收无收在于水:水是光合作用的原料之一,并能促进无机盐的吸收、运输

D .大树底下好乘凉:大树给人带来的舒适感全部源于枝叶的遮光作用 17.植物光合作用的实质是 A .分解有机物,释放氧气 B .合成有机物,释放氧气 C .把有机物里的能量释放出来

D .把光能转变成储存在有机物里的能量

18.如图表示夏季晴朗白天植物光合速率的变化,下列分析中,正确的是( )

A .如果A 、

B 两曲线表示不同CO2浓度下同一植物两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A 表示较高浓度CO2环境下的光合速率

B .如果A 、B 两曲线表示相同CO2浓度条件下同一植物两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A 表示较弱光照下的光合速率

C .如果A 、B 两曲线表示两种不同植物的两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A 代表的植物光合速率大于曲线B 代表的植物

D .如果A 、B 两曲线表示两种不同温度下同一植物两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A 代表的温度肯定高于曲线B 代表的温度

…订…………○…※内※※答※※题※※

…订…………○…19.根据实验目的和实验原理选择恰当的实验器材(试剂),是保证实验获得可靠结果的关键因素之一.下列实验器材(试剂)的选用正确的是 A .用显微镜观察植物花的结构 B .用碘液来检验是否存在淀粉 C .用沸水对叶片进行脱色处理

D .用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况

20.绿色植物叶片经暗处理后,再把叶片一部分遮光,在光下照射几小时后,经脱色,漂洗,再加碘液,遮光部分不变蓝色,见光部分变蓝,本实验说明( )

A .光合作用需要光

B .光合作用需要二氧化碳

C .光合作用需要叶绿体

D .光合作用制造淀粉

○…………线……___

○…………线……第II 卷(非选择题)

请点击修改第II 卷的文字说明

三、填空题

21.请你根据所学知识,完成下列概念图.

(1)A _______B _______C _______D _______ (2)E 是_______

22.地球上最大的生态系统是___________,是所有生物的共同家园。绿色植物通过________作用,增加大气的湿度;通过__________作用,合成有机物,储存能量;通过_______作用,分解有机物,释放能量。

23.光合作用的实质包含了两个转化过程:一方面,把简单的________制造成复杂的________并释放出________,这是________转化过程;另一方面,在把________制造成有机物的同时,把________能转变为储存在________中的能量,这是________转化过程。 24.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,把盆栽天竺葵置于暗处一昼夜的目的是________________________________________;把叶片放入盛有酒精的烧杯里隔水加热,目的是_______________________。实验最终得到的结论是________________。如果上述实验改用银边天竺葵,经加碘液检验的边缘部分的颜色是________,绿色未遮光部分的颜色是________,绿色遮光部分的颜色是________。实验除得到上述结论外,还可得到的结论是________________________。

25.英国科学家普林斯做了如下实验,在两个密闭的玻璃容器内,其中一个放一只小老鼠,另一个容器内放了一盆植物和一只小老鼠。分别给予足够的光照时间,发现两只小老鼠中,后者能存活较长的时间。根据此实验说明回答下列问题: (1)此实验为验证性实验,它证明了_______________________。 (2)此实验中采用的是_______________的实验方法。

26.某研究性学习小组设计了实验来探究光合作用的原料和产物。步骤如下:

………○……………○……

…………○学…………○该蔬菜光合作用和呼吸作用最适宜的温度是 。

(3)依据实验结果,要提高温室内该蔬菜的产量,你认为应如何调节温室内的温度? 28.以下是某校生物兴趣小组在对学校植物因内各种植物的研究过程中遇到的问题,请帮助他们作出合理的解释.

(1)由于茎内________ 的活动,使得园内杨树的茎会逐年增粗,该结构在植物体的结构层次上属于________ .

(2)植物体内的各种有机物源于植物的________ .

(3)请说出植物园内“银杏果”与“杏果实”的区别:________ .

(4)请用反应式表示出收获的萝卜、黄瓜放置久了出现“空心”现象的原因:________ 29.探究绿叶在光下制造有机物的实验中: ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,形成 ,变量是 。 ③放在光下照射几小时后,取下叶片,去掉黑纸片。把叶片放在盛有 的小烧杯中隔水加热,使叶片由绿色变为黄白色。

④滴加碘液,发现见光部分变成蓝色,说明绿叶在光下产生的有机物是 。 30.不同植物的叶片内部结构基本相似.都是由表皮、叶肉和叶脉组成的.表皮上有________.它是由成对的保卫细胞围成的,它可以张开或关闭.是________和________的门户,表皮属于________组织;叶肉由许多叶肉细胞组成,叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构叫________.其中含有叶绿素等多种色素.它是________的场所.叶肉属于________组织;叶脉是叶片的“骨架”.叶脉中有________和________两种管道,能输导水、无机盐及有机物.它属于________组织.

四、连线题

31.找朋友,不要弄错喽!

32.将下列现象与其对应的生物学原理用线连接起来

……○…………装………………订…………○………线…………○……※※请※※不※※要※※在※※装※※内※※答※※题※※

……○…………装………………订…………○………线…………○……

33.请将下面的结构与其相应的功能用线连接起来

五、判断题

34.比较海绵组织和栅栏组织合成有机物的总量,海绵组织合成的要多一些。(_____)

35.夏天常常看到池塘内的鱼出现浮头现象,而中午傍晚则不会出现这种现象,其原因是: 由于生活在水中的鱼和藻类植物进行了一夜的呼吸消耗,会导致水中溶解的氧气含量较低,使鱼的呼吸受影响,而中午和傍晚水中的藻类进行了光合作用,释放出大量氧气,水中氧气含量丰富,所以中午和傍晚很少出现这种现象(_____)

36.柳树重量增加的主要原因是柳树从水中吸收氧气,把氧气和水合成淀粉等有机物。 (______)

…○…………装……………○……学校:___________姓名:___________

…○…………装……………○……38.呼吸作用与光合作用是两种完全对立的生理活动。(____)

39.在“绿叶在光下产生氧气”的实验中,漏斗上方收集到的气体是氧气。(____) 40.不经脱色,直接加碘液,也能清楚地观察到颜色的变化。(____) 41.直接加热酒精会发生危险。(____)

42.光是绿色植物制造有机物必不可少的原料。(____)

六、综合题

43.实验:绿叶在光下制造淀粉

(1)把天竺葵放的到黑暗处一昼夜,目的是将叶片的________运走耗尽。 (2)叶片进行部分遮光,目的是为了____________。

(3)将叶片放在酒精中隔水加热,目的是让_________溶解在酒精中。 (4)叶片在清水中漂洗后,向叶片滴加_______,叶片中________部分变蓝色。 44.生物圈中到处都有绿色植物,它们自身的某些生理活动在生物圈中具有重要作用。图一中的A 、B 、C 表示发生在绿色植物体内的某些生理过程,图二示叶片的横切面结构,图三表示“绿叶在光下制造有机物”探究实验的部分过程。请据图回答:

(1)图一中,植物吸收的水分,通过根、茎、叶中的__________运送到叶肉细胞进行一些生理活动,绝大部分通过图中的[]__________ 散失到环境中,参与了生物圈中的水循环。农业生产中的合理密植提高了图中[]__________ 的效率。

(2)图二中,①是__________,图一中的气体进出的通道是[] ____________________ 。

(3)图三中,将实验步骤正确排序__________(用序号和箭头)。设置步骤②的目的是______________。步骤④中大烧杯里盛放的液体是_______________。

………装…………○…………○…线…………○……请※※不※※要※※在※※装※※※※答※※题※※

………装…………○…………○…线…………○……

(1)实验前,将盆栽植物置于黑暗处一昼夜,这样做的目的是________________. (2)将叶片A 的一部分上下两面遮盖起来,是准备与没被遮盖的部分进行_________.将叶片B 沿着图中直线所示的位置切断主叶脉.

(3)将处理后的盆栽植物放到阳光下照射几个小时,摘取叶片A 和叶片B ,去掉黑纸片后,将叶片A 和叶片B 分别放入酒精中隔水加热,使叶片含有的_____________溶解到酒精中,叶片变为黄白色.

(4)漂洗后分别对叶片A 和叶片B 滴加碘液.稍停片刻后,叶片A 的见光部分遇到碘液变成了蓝色,遮光部分不变蓝,说明___________是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件.

46.同学们观察“叶片的结构”时,所看到的菠菜横切面如图,请分析回答:

(1)制作临时切片时,捏紧并排的两片刀片多切几次,选取其中____________________一片,制成临时切片观察.

(2)图中结构1是_________.二氧化碳进入叶片的结构是( )__________。 (3)叶能够进行光合作用,光合作用的场所是_____________,该结构主要集中在叶片的_________(填序号)部位的组织细胞内.

(4)光合作用合成的有机物通过_________(填序号)中的______运输到植物体的各个部位.

47.外太空是一个充满神秘和无限遐想的地方.乘宇宙飞船在太空长期航行中的宇航员,需要大量氧气的供应和生活粪便的有效分解.科学家设想在船舱中建立一个“小球藻﹣

………装…………○…○…………线……________姓名:___________班____

………装…………○…○…………线……问题:

(1)该循环净化器中必须为小球藻提供的原料是________ 和________ . (2)必须为该循环净化器提供的外部条件是:________ .

48.如图是某绿色开花植物的形态结构及生理变化示意图,请据图回答.

(1)绿色植物的叶缘(即叶片的边缘)常见的类型有全缘、浅波状、圆齿状和锯齿状等.通过观察该植物的叶缘呈锯齿状,这一性状主要由________ 决定,同时还受环境因素的影响.

(2)图丙表示同一植物在不同地区由于受降水量影响而导致叶片上气孔(图乙所示)数量的差异,由此可知________ 地区的降水量最大.

49.玉米是我国的主要作物之一,其产量占世界玉米产量的20%.我国著名育种专家李登海培育的紧凑型杂交玉米,大大提高了玉米产量,在全国各地广泛种植.

(1)玉米淀粉主要储存在图1的[] ______ 内,怎样通过实验来验证? ______ . (2)紧凑型玉米的叶片与茎的夹角小,克服了平展型玉米植株间互相遮光的缺点,因而提高了玉米的 ______ 效率.紧凑型玉米能够高产,除了充足的水肥条件外,还应该 ______ .

(3)玉米的花是单性花,图中2是 ______ ,开花后经过 ______ 两个过程,形成果实(种子).

(4)登海玉米系列新品种中,有一种“西星白糯2号”,平均亩产量达到1002.76千克,创世界夏糯玉米亩产的新纪录.小强妈妈买来这种糯性玉米的种子与非糯性玉米相邻种植,结果糯性玉米的果穗上出现非糯性玉米子粒,而非糯性玉米果穗上却没有糯性玉米子粒,判断显性性状是 ______ ,写出糯性玉米果穗上两种玉米子粒的基因组成

______(用字母A、a表示).

50.2013年6月13日搭载着3名航天员的神舟十号飞船在13时18分与天宫一号目标飞行器成功实现自动交会对接.这是天宫一号自2011年9月发射入轨以来,第5次与神舟飞船成功实现交会对接.3名航天员随后将通过对接通道从飞船进入天宫一号,开展相关空间科学实验和技术试验等活动.

(1)“神舟十号”还搭载有挪威红枫、北美海棠,并将根据此批航天搭载种苗的变异性状进行筛选繁育,对品种优化推广,将有利于加速育种,进一步推出新、奇、特不同形态的品种进行地面培育,为城市绿化、创建五彩城市提供新品种并填补市场空白,将这些作物种子携带上再带回来的目的是使决定生物性状的_____发生变化,从而培育出新品种.

(2)生物对外界的刺激能产生相应的反应,这在生物学上叫应激性,比如地面生长的植物,跟向地生长,茎背地生长,这是对重力的适应,若在飞船上也有一棵树,猜测树

的根将怎样生长?_____.

参考答案

1.B

2.B

3.D

4.B

5.D

6.B

7.B

8.D

9.C

10.BCD

11.BC

12.AC

13.BD

14.BD

15.AB

16.AC

17.BD

18.AC

19.BD

20.AD

21.气孔叶绿体筛管无机盐叶脉

22.生物圈蒸腾作用光合作用呼吸作用

23.无机物有机物氧气物质无机物光有机物能量

24.把叶片内淀粉耗尽去掉叶片内叶绿素,使实验效果明显光是光合作用的条件碘液的颜色蓝色碘液的颜色叶绿体是光合作用的场所

25.光合作用能放出氧气对比

26.(1)无;不可,此步骤相当于对照实验,若省略则会降低说服力(或此步骤起对照作用,不省略可增强说服力)(2)卫生香复燃(3)光合作用需要二氧化碳(或二氧化碳是光合作用必需的原料);光合作用产生氧(或光合作用的产物有氧气)

27.(1)植物呼吸作用,消耗有机物;温度不同,呼吸作用的强度不同(或呼吸作用的强度受温度的影响;或在一定的范围内,温度越高,呼吸作用越强等);

(2)植物进行光合作用制造有机物多于呼吸作用消耗的有机物(或植物进行光合作用积累了有机物);26℃;

(3)夜晚适当降低室内的温度,白天适当增加室内的温度。

28.形成层组织光合作用银杏果(银杏种子)的外面无果皮包被,而杏子的种子外面有果皮包被收获的萝卜、黄瓜放置久了出现“空心”现象,是因为萝卜、黄瓜的呼吸作用29.(2)对照;光;

(3)酒精;

(4)淀粉

30.气孔气体交换水分散失保护叶绿体光合作用营养导管筛管输导

31.①-c ②-b ③-a ④-d

32.(1)--B

(2)--A

(3)--C

(4)--D

(5)--E

(6)--F

33.(1)C(2)D(3)A(4)B (5)E

34.错

35.对

36.错

37.错

38.错

39.对

40.错

41.对

42.对

43.淀粉起对照作用叶绿体碘液没遮挡的含叶绿体的

44.导管B蒸腾作用A光合作用表皮(或表皮细胞)④气孔

②→①→④→③将叶片内原有的淀粉运走耗尽清水

45.使叶片内原有的淀粉运走耗尽对照叶绿素光

46.最薄的上表皮5气孔叶绿体24筛管

47.水分无机盐光照

48.基因B

49.1胚乳在玉米种子的纵切面上滴加一滴碘液,变蓝色的部分是胚乳光合作用合理密植雌花传粉和受精非糯性aa和Aa

50.基因生长方向不固定

七年级生物上册第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.5光合作用和呼吸作用原理的应用同步练习含解析苏教版

3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 1.(2018 江苏连云港)通过调控温室大柳内的温度、二氧化碳浓度、光照强度等可以提高栽培蔬菜产量。相关叙述正确的是 A. 白天适当升温以降低蔬菜的光合作用 B. 增加二氧化碳浓度可增强蔬菜的光合作用 C. 夜晚适当降温以增强蔬菜的呼吸作用 D. 增强光照可增强光合作用和降低呼吸作用 2.(2018 安徽滁州)在温室内种植蔬菜时,为了提高产量,可采取的措施是 A. 降低温度 B. 降低光照强度 C. 提高二氧化碳浓度 D. 缩短光照时间 3.(2018 四川乐山)下列农业生产措施中,不合理的是 A. 移栽植物幼苗根部带土 B. 增大蔬菜大棚内的昼夜温差 C. 种植作物时合理密植 D. 降低大棚内二氧化碳的浓度 4.(2017 山东济宁)土壤板结影响农作物的正常生长,农民田间松土的主要目的是防止 A. 缺少无机盐影响生长 B. 缺少水影响蒸腾作用 C. 缺少氧气影响根的呼吸 D. 缺少二氧化碳影响光合作用 5.新鲜水果用保鲜袋包裹,可延长贮藏时间,主要原理是() A.减少水分散失 B.抑制呼吸作用 C.减少果皮损伤 D.保持温度 6.冬天,我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中,蔬菜可直接在土壤中栽培,也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。请回答下列有关问题: (1)菜农常采用白天适当增强光照,夜晚适当降低室温的措施,以提高蔬菜产量。其中的道理是增加光照可使__________增强,降低温度可使_____________________减弱, 从而增加有机物的积累。 (2)菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥,不但培育了绿色蔬菜,而且温室内的CO2浓度也大大增加。CO2浓度增加的主要原因是 _____________________。 (3)无土栽培也称为溶液栽培。在配制培养液时,除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外,还应该考虑到无机盐的______________ 。 (4)某温室从16点开始持续密封48小时,测得温室内C02体积分数的 变化情况如右图所示。试分析: 曲线b~c大幅度下降的原因是___________,曲线c~d的成因是 ________________。 检测结果表明,要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。你认为每天通 风的时间最好选在曲线__________区段相对应的时间内进行。 7.甲、乙两地出产同种甜瓜,甲地甜瓜比乙地的甜。经调查,在甜瓜生 长季节,甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同,而温度条件差别 较大,详见下表。请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过 程补充完整。 (1)因为甲地的甜瓜比乙地的甜,所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。

北师大版光合作用教案

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第5章绿色开花动植物的生活方式 第1节光合作用 一、教材分析 教材先介绍光合作用的发现史,让学生通过阅读和讨论,对光合作用形成初步认识。在此基础上,通过几个不同类型的活动,引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。然后,指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片,认识叶片与光合作用相适应的结构。最后,对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳,通过与生产实际相结合,使学生能体会光合作用的实践意义。 二、教学目标 ●知识目标: 1、识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 ●能力目标: 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。 ●情感目标: 1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动,初步领会生物科学探究的一般方法,养成实事求是的科学态度。 2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护一草一木的生态意识。 三、教学重点

1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。 2、叶片与光合作用相适应的结构特点。 3、光合作用的实质和意义。 四、教学难点 1、探究叶绿素在光下形成的实验。 2、制作和观察叶徒手切片。 五、教学课时:7课时 课题一从柳苗之谜说起 ——绿色植物光合作用的发现 教学目标: 1、情感态度价值观 ①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。 ②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式,接受科学素质的启蒙教育。 2、知识目标: ①说出绿色植物光合作用发现的过程。 ②通过几个经典实验的图示,培养学生对图示进行分析,归纳的能力,初步领悟科学家研究的方法。 教学重点: 1、说出光合作用的发现过程。 2、解释发现光合作用实验的原理。 3、说明光合作用发现的意义。 教学难点:阐明发现光合作用实验的原理。

《植物的光合作用》教学设计说明

《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析: 1、教材容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验,了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉,同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件,最后,归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性,培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”,是义务教育的重要目标之一,而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”,第二单元中的“食物链和食物网”,学生了解生态系统的成分,了解作为消费者,赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本,通过光合作用的学习,可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体,旨在引导学生对实验的探究,建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则,进而能创造性地设计实验进行科学探究,领悟科学精神,提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手,创设情境,提出问题:“有机物从哪里来”,通过探究“绿叶在光下制造淀粉”,使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一,与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切,还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境,探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动,学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力,通过探究活动渗透对绿色植物的爱,激发学生爱护绿色植物的美好情感,使教学容的组

第六年级绿色植物的光合作用

第三节绿色植物的光合作用 [学习目标] (▲)1.通过科学探究实验,总结出光合作用的原料、产物及条件。(※)2.记住光合作用的概念及公式。 (▲)3.举例说明光合作用在农业生产中的应用,养成爱护植被的意识。(一)光合作用的产物 1、实验:《绿叶在光下制造淀粉》请认真观看实验视频,回答下列问题: (1)为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜? (2)为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来? (3)脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化?说明了什么问题? (4)该实验最终证明了哪两个问题? 2、演示实验:《光合作用产生氧气》,观察演示实验,回答下列问题: (1)该装置放在光下后,会发现金鱼藻的周 围有气泡往上冒,气泡中的气体是什 么? (2)把快要熄灭的卫生香插进管内,观察到 什么现象?这说明了什么问题?

(二)光合作用的原料:仔细观看《二氧化碳和水是光合作用的原料》,回答下列问题:1、海尔蒙特只用纯净的水浇灌小树苗,5年后重量增加 了80多千克,而土壤却只减少了不到100克,说 明了什么问题? 2、探究二氧化碳是光合作用的原料实验装置在光源下照 射一段时间后,采集相内二氧化碳浓度会, 说明 (三)光合作用的概念和反应式 1、什么是光合作用? 2、光合作用的反应式: (四)光合作用的应用:观察两幅图,回答:在农业生产中人们总结出了哪些提高光合作用效率的方法? [达标检测] ()1.用盛水的烧杯装一些活的金鱼藻,放在暗室里一个月后,这些金鱼藻将A.正常生活 B.生长得很好 C.休眠 D.全部死亡 ()2.在做“绿叶在光下制造淀粉”这个实验时,要先将天竺葵放到黑暗处一昼夜目的是 A. 使叶片内的淀粉消耗掉 B.使叶片内的淀粉储存到叶绿体中 C.停止光合作用,使淀粉储存在叶肉细胞中 D.储备养料,准备进行光合作用()3.光合作用的产物是 A淀粉B有机物C二氧化碳和氧气D有机物和氧气 ()4、鱼缸中的金鱼藻的表面在阳光下会放出气泡,气泡中的气体是A二氧化碳 B氧气 C水蒸气 D空气 ()5、养鱼爱好者喜欢将一些新鲜的水草放在鱼缸里,其作用是 A增加鱼缸里的养料 B增加鱼缸里的氧气 C增加鱼缸里的二氧化碳 D美化鱼的生活环境

绿色植物的光合作用教案及课件讲解

第二单元丰富多彩的生物世界 第一章生物圈中的绿色植物 第三节绿色植物的光合作用 台头二中:张鹏然 一.教学目标: 1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物,通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。验证光是光合作用的必要条件。 2. 在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。 二.教学重点与难点: 1.在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2.理解光合作用产物(主要是淀粉)的判定方法以及其原理,培养学生生物探究的科学方法。 3.通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。 三. 教学策略 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中,不能简单地让按照传统的教学方式,讲实验,画实验。学生也不能照猫画虎地完成实验,而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。 1. 课前准备 (1)给学生留下思考题:在这个实验中,你要弄清楚哪些问题?要注意哪些注意事项?利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。 (2)将班级分成小组,每小组四个人。各实验组在小组长的带领下,查询有关绿色植物进行光合作用的资料,理解光合作用的基本过程及意义。将实验用植物进行必要处理。 (3)在选择实验材料时,建议、鼓励学生选择不同的植物,如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。 (4)让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案,然后对照教科书上的实验指导,发现自己设计的实验的不足,找出实验指导中的疑难。

实验之前,各小组进行交流。各组交流的过程中,教师应充分肯定各组在实验设计中的优点,尤其是有创新意义的设计,鼓励保护学生的创造性思维。 2.进行实验之前,请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作:暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。 3、实验过程中,教师指导学生的操作技能,并提示注意酒精灯的安全。 四.教学流程: (一)、创设情境,引入新课 活动:请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物,分析这些食物与绿色植物的关系。 学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结:绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么,“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”通过今天的实验,你就会自己找到答案。 (二)新课学习 1、在班级交流的基础上,展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。 2、做实验:绿叶在光下制造淀粉 先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料:经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。 继续下面的实验步骤。 学生取来自己准备的叶片,放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热。这个过程需要一定的时间,利用这个时间解决下面的疑难问题。 ①实验前,为什么要将选做实验用的植物进行暗处理? ②对一片叶子部分遮光的目的是什么?这样的实验设计有什么好处? ③将叶片放到酒精中加热的目的是什么?为什么要用酒精而不是水煮叶片呢? ④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热? 随着实验的进行,再依次解决如下问题: ⑤当绿叶在酒精中变成黄白色时,此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗? ⑥往叶片上滴加碘液的目的是什么? ⑦经过碘液处理后,叶片发生了什么变化?如何解释这一现象? 学生在教师引导下,通过分析上述问题,可以很容易地得出结论: 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件;绿色植物制造的有机物是淀粉。

2.1.3《绿色植物的光合作用》第二课时教案

第三节绿色植物的光合作用 (第二课时) 教学目标: 1、分析范.海尔蒙特的柳树实验,知道光合作用需要水。 2、说出光合作用的概念;理解光合作用的实质。(重点) 3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。 教学方法及学法指导: 本节课主要是植物生理方面的内容,比较抽象,学生还不具备相关的化学知识,因此独立完成本节课有一定难度,需要老师的必要的讲解和指导。解决的教学问题以师生共同探究为主,创设问题情境,激发学生的学习热情和积极性,以不同的两种场景形成对比,激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论;实验法及多媒体辅助教学。 通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲,通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素?接着各小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料?”深入分析光合作用的过程,对比原料产物变化及能量转化,阐释光合作用的两方面实质,物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手,联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。 教学方法: 实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程,归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。 课前准备:

教师:收集相关的资料和图片。 学生:通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。 教学过程: 教学 环节及时间安排教师活动 学生活 动 设计意 图 复习提问 温习旧知 5分钟 集体默写下列问题,并将学生默写的结果用 实物投影仪展示 1、光合作用的产物是什么?必要条件是什 么?场所是什么? 2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤? 3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜? 4、用黑纸片把叶片的一部分遮光的目的是什 么? 5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素? 6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧 气? 学生集 体默写并对 照答案,错误 的进行改正 的规范的答 案。 复习旧 知,强化知识 的识记和落 实。 创设情景 激发兴趣 2分 学生观 看图片,结合 上节课学习 的知识思考 集体回答:1、 创设情 景,使学生产 生疑问,迅速 激发学生的 求知欲望,为

绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习

绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习 Prepared on 24 November 2020

三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 (一)知识点要求 1.植物的光合作用(B) (1)叶是光合作用的主要器官------叶 (2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 (3)光合作用的实质 A.概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存 能量的有机物,并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉: 实验:绿叶在光下制造淀粉,实验步骤: 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项:a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果:遮光部分不变蓝,未遮光部分变蓝。 实验结论:a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果:带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来,说明光合作用产生了氧气。

D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件: 二氧化碳 + 有机物 + 氧气 原料条件产物 2.植物的呼吸作用(B) (1)呼吸作用的实质 细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 (2)呼吸作用的公式 有机物(储存能量)+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 (3)呼吸作用的意义:为生命活动提供能量 3.光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用(C) (1)光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到%~%时,农作物的光合作用会显着增强,产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法,二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 (2)呼吸作用原理的应用

绿色植物的光合作用

七年级生物导学案学案序号:主备人:使用人: 班级:________ 小组:__________ 姓名:_______ 教师评价:_____ 第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用 【学习目标】 1、了解绿色植物的光合作用及其意义。 2、通过探究实验,阐明光是光合作用的必要条件,淀粉是光合作用的产物;阐明绿色植物 光合作用能产生氧气;阐明叶绿体是光合作用的场所、原料。 3、知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 【重点难点】 1、重点:光合作用条件、产物;光合作用的场所,原料。 2、难点:影响光合作用的因素,提高光合作用效率的方法;实验变量的分析、控制方法。【学法指导】 在探究活动中,在重视探究活动各环节的同时,分析实验的变量是什么,是否唯一,对照组的设计应注意哪些问题。 【问题导学】 探点一验证绿叶在光下制造淀粉 一、分组实验 目的要求:概述绿叶在光下制造淀粉 材料用具:盆栽天竺葵,黑纸片,曲别针,烧杯,培养皿,酒精灯,三脚架,石棉网,镊子,火柴;酒精,碘液,清水等。 方法步骤: 1、课前准备:教师提前一天准备一盆生长旺盛的天竺葵,让部分学生参与,共同完同P54页实验的“方法步骤”的第一步暗处理。第二天早晨再完成第二步选叶遮光。 思考:(1)依据光所做的对照实验中,以下哪一种方案更能体现实验的严谨性? 两盆植物上分别选一片叶子进行对照;一盆植物上选两片叶子进行对照;一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。 (2)为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜? _________________________________________________________ (3)为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来? _________________________________________________________ 2.按照P55“方法步骤”第三步、第四步、第五步,分组完成实验,并完成下表: 思考:(1)为什么要脱去绿叶中的叶绿素? _______________________________________________________________ (2)脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热? ________________________________________________________________ 3、讨论:通过实验现象你能得出什么结论? 绿叶在下形成。证明是光合作用的必要条件,是光合作用的产物。 二、拓展实验:思考——如何设计实验证明光合作用的场所是叶绿体? 三、迁移深化

植物光合作用

植物生理学光合作用12 共40个单选题,答对37个 一、单选题(每题2分,共40题) 1.Rubisco是双功能酶,在CO2/O2比值相对较高时,主要发生( C )反应。正确 A.加氧反应大于羧化反应A B.加氧反应B C.羧化反应C 2.温室效应的主要成因是大气( D )含量增多造成的。正确 A.O3+ CO2 A B.CO2+SO2 B C.HF+CH4 C D.CO2+CH4 D 3.光呼吸的底物是( C )。正确 A.丝氨酸A B.甘氨酸B C.乙醇酸C D.乙醛酸D 4.CAM途径中最先固定CO2的产物是( B )。正确 A.Mal A B.OAA B

C.Asp C D.Glu D 5.夜间,CAM植物的液泡内积量大量的( C )。正确 A.氨基酸A B.糖类B C.有机酸C D.CO2 D 6.CAM植物PEPCAse固定CO2在( B )中。正确 A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C D.维管束鞘细胞的细胞质D 7.C4植物光合过程中,OAA还原为Mal在( B )中。错误正确答案:A A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C D.维管束鞘细胞的细胞质D 8.玉米的PEPCase固定CO2在( B )中。正确 A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C

D.维管束鞘细胞的细胞质D 9.C4植物叶肉细胞中固定CO2的受体是( A )。正确 A.PEP A B.PGA B C.Ru5P C D.RuBP D 10.光合碳循环中最先形成的C6糖是磷酸( D )。正确 A.核酮糖A B.赤藓糖B C.葡萄糖C D.果糖D 11.C3途径固定CO2的酶是( C )。正确 A.PEP羧化酶A B.PEP羧激酶B C.RuBP羧化酶C D.Ru5Pp激酶D 12.光合碳循环(C3途径)中的CO2受体是( D )。正确 A.PEP A B.PGA B C.Ru5P C D.RuBP D

光合作用和细胞呼吸学教案

植物的光合作用和呼吸作用教学案 一、回归教材 (一)必修1 P52—P58、P72—74,选修P26—P37,完成下列问题: (1)提取色素的原理:。(2)分离色素的原理:。(3)方法步骤:→→→→。(4)实验中的注意事项:取材要求; 加SiO2和CaCO3的目的依次是; 研磨要迅速、充分,滤液收集后需将试管口塞紧的原因是; 滤纸条要剪去两角的原因是; 画滤液细线要求; 分离色素时,应注意。4.光合作用的概念、总反应式及意义:(1)总反应式① ②(生成葡萄糖)(2)概念:光合作用是指绿色植物通过,利用,把和转化成储存着能量的,并且释放出的过程。 (3)意义:。5.光合作用的过程(重点掌握) 部位: 条件: 物质变化 (1)光反应 能量变化 部位: 条件: (2)暗反应物质变化 能量变化: 6.影响植物光合作用的因素(完成表格和相关曲线图)

(1)植物的遗传特性:如在高温、光照强烈、干旱、低二氧化碳浓度条件下,C4植物的光合 光合作用的强度 光照强度 (3)二氧化碳的供应光合作用的强度 二氧化碳的含量 (4)必需矿质元素的供应光合作用的强度 必需矿质元素的含量 (5)水分光合作用的强度 水分的含量 (6)其它因素(如温度、土壤的PH) 光合作用的强度 温度 7.生物固氮 (1)生物固氮的概念: 。

生物固氮过程简介(反应式)。 (4)生物固氮的意义 ①维持自然界的氮循环:氮元素进入生物群落和返回大气的途径? a.根瘤菌拌种 b.作绿肥 c.基因工程将固氮基因导入农作物 8.细胞呼吸(呼吸作用) (1)呼吸作用的概念、实质和意义 ①概念:。 ②实质:。 ③意义:。 (2)有氧呼吸 ①概念:。 ②反应式:。 (3 ①概念:。 ②反应式:。 第一阶段 ③过程 第二阶段 (二)思考题:

小学生物:第二册 2、3植物的光合作用

小学生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 生物教案 / 小学自然 编订:XX文讯教育机构

第二册 2、3植物的光合作用 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程,可以让学生打开对世界的认识,提高自身的见识,本教学设计资料适用于小学生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第三节植物的光合作用 植物的光合作用是植物重要的生理功能,本节内容是本章的重点。 本教材都是从实验入手来讲解光合作用的原料、产物、条件、场所的。在此基础上,归纳出光合作用的概念和实质,光合作用的意义。最后介绍进行光合作用的器官—叶的基本结构。 教法指导 一、授课思路与方法 1.本节实验内容较多,做好实验是教学的关键。有些实验教师需预做,如若效果不佳,则需及时找原因并改进。预做实验时,可与兴趣小组的学生一起准备。 2.教学时,可按“提出问题—探求问题—分析问题”的形式进行,教材中几个小实验,可适当更换顺。 3.第一课到“光合作用放出氧气”,第二课时内容可与实验7结合教学。

二、课时安排 本节共安排2课时。 教案实例 (第一课时) 一、教学目标 ㈠认知目标 了解光合作用的原料、产物、条件。 ㈡技能目标 通过实验提高学生的实验能力和观察力,通过对光合作用一系列实验结果的分析,培养分析问题的能力。 ㈢情感目标 通过实验培养学生严谨的科学态度。 二、教学重点与难点 1.教学重点:光合作用的原料、产物、条件。 2.教学难点:各演示实验的设计原理。 三、教学准备

植物光合作用的发现(教案)|绿色植物光合作用教案

第六章第一节植物光合作用的发现(教案) 教学目标 一、知识目标 1、说出绿色植物光合作用发现的过程 2、解释发现光合作用的实验的原理 二、能力目标 通过几个经典实验的图示,培养学生对图示进行分析,归纳能力。 初步领悟科学家科学探究的方法。 锻炼学生逻辑思维能力,语言表达能力,增强学生科学探的愿望。 三、情感目标 通过教学的有意渗透,培养学生识图能力,探究能力及良好的科学素养。

倡导学生热爱保护植物,增强环保意识。 通过组内讨论组间交流,培养合作精神,提高交流表达能力。教学重点 说出光合作用发现的过程。 解释发现光合作用实验的原理。 概述光合作用的概念。 教学难点 阐明发现光合作用实验的原理。 教学准备 教师收集光合作用的发现图片资料,制成PPT课件。 教学过程

师同学们喜欢植物吗?为什么喜欢呢? 生答一般能说出植物可以清新空气、给人类提供食物、防风固沙等。 (当学生说到植物能清新空气时,师提示植物之所以能清新空气,除了植物能吸收空气中的有害物质外,更重要的是它能释放氧气。 当学生说到提供食物时,告诉学生食物给我们提供必须的营养物质,其中大部分是有机物,而有机物是由植物的光合作用直接或间接制造的。) 师如果没有植物的光合作用,世界上绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。可以说没有植物的光合作用,将没有整个地球生物圈的存在。但是植物在地球上默默地进行光合作用已经由三十多亿年了,而人类对光合作用的认识却只有几百年时间,那么是谁第一个发现光合作用的呢?科学家又是怎样发现光合作用的呢?同学们想不想知道呀? 生想 师就让老师带领你们穿越时空隧道,看一看是谁发现光合作用第一人呢?(创设穿越时空的情景,激发学生兴趣) 师现在我们来到了17世纪,科学家范?海尔蒙特的实验基地,这是一个简陋

《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点练习

三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 (一)知识点要求 1.植物的光合作用(B) (1)叶是光合作用的主要器官------叶 (2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 (3)光合作用的实质 A.概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机 物,并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉: 实验:绿叶在光下制造淀粉,实验步骤: 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项:a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果:遮光部分不变蓝,未遮光部分变蓝。 实验结论:a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果:带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来,说明光合作用产生了氧气。 D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件: 2.植物的呼吸作用(B) (1)呼吸作用的实质 细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 (2)呼吸作用的公式 有机物(储存能量)+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 (3)呼吸作用的意义:为生命活动提供能量 3.光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用(C) (1)光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%~0.6%时,农作物的光合作用会显著

增强,产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法,二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 (2)呼吸作用原理的应用 减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量,可以减弱农作物的呼吸作用,减少有机物的消耗,使植物体内积累的有机物增加。 在贮藏农作物产品时,常采用降低温度、减少氧气含量的方法,延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。 (3)影响光合作用的因素:光照强度和光照时间、温度、水分、二氧化碳浓度。(4)影响呼吸作用的因素:温度、氧气浓度、水分。 (5)运用光合作用和呼吸作用的原理提高大棚中农作物产量的措施: ①增强光照强度、延长光照时间 ②增加二氧化碳的浓度 ③适当降低夜间的温度 (6)运用光合作用和呼吸作用的原理解释某些地区水果甜度高的原因: ①光照强度大 ②昼夜温差大 (7)运用呼吸作用的原理保存种子、水果、蔬菜的方法: ①降低温度 ②减少氧气含量 (二)练习 1.下列植物不含有叶绿素的是() A. 青椒 B. 黄瓜 C. 韭黄 D. 蒜苗 2.将绿色水草放在金鱼缸里的主要作用是() A. 增加养料 B. 增加氧气 C. 保持水清洁 D. 美化鱼的生活环境 3.下列能进行光合作用的一组生物是() A.地钱和蘑菇 B. 松树和柳树 C. 草履虫和酵母菌 D. 细菌和各种昆虫 4.生产上常利用植物光合作用和呼吸作用的原理,采取多种措施,以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理的是 () A.增加光照强度,延长光照时间B.增加氧气的浓度 C.增加二氧化碳的浓度D.适当降低夜间温度 5. 做“绿叶在光下制造淀粉”实验时,把盆栽天竺葵在实验前一昼夜置于暗处目的是( )

植物的光合作用

1.通过演示实验和对实验,。果的分析,使学生掌握光合 作用的概念。 2.通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析,使 学生理解光合作用的实质。 植物的光合作用 绵阳普明中学校胡亭 I、课前分析: 一、教材分析: 光合作用是绿色植物重要的生理功能之一,是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件,并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此,在教学过程中,要努力做好演示实验,并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析,逐步深入认识绿色植物的光合作用。 二、学情分析: II、教学目的: 1.通过演示实验和对实验,。果的分析,使学生掌握光合 作用的概念。 2.通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析,使 学生理解光合作用的实质。 3.使学生了解光合作用的意义和应用。 Ⅲ、教学重点: 1.光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。 2.光合作用的概念和实质。 Ⅳ、教学难点: 光合作用的实质。 Ⅴ、教学方法: 演示实验和讲述相结合。安排二课时。

Ⅵ、教学准备: 1.光合作用需要氧气的实验装置。(放在各班教室向阳的窗台上,让学生观察产生和收集氧气的过程。) 2.光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。 3.说明光合作用需要叶绿素的实验结果。(经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。) Ⅶ、教学过程: (第一课时) 引言:我们已经了解了叶的形态和结构,知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶 在光下制造有机物(主要是淀粉)的生理活动,我们称为光合作用。光合作用需 要什么原料、条件,有什么产物,这些问题还需要我们进矿步探索研究。(引出 课题:第三节有机物的制造一一光合作用) 一、光合作用的产物(板书) 教师指出:绿叶在光下制造淀粉的实验,证明光合作用的产物有淀粉。(板 书) 启发思考:光合作用是否还有其他产物? 教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简 单介绍。 问:根据平时的观察,看到金鱼藻在光照下有什么现象发生?(学生回答: 有气泡产生)。 启发思考:光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体? 教师指出:我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后,问: 将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生?(学生回答:重新燃烧)问:这种现象说明产生的是什么气体? 结论:氧气。(板书) 启发思考:绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢? 二、光合作用的原料(板书) 教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化 钠溶液的作用,以及实验的简单过程。

初中生物《绿色植物的光合作用复习》优质课教案、教学设计

第三单元《绿色植物的光合作用复习》教学设计 【知识目标】 1.说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。 2.说出光合作用的实质。 3.掌握光合作用的过程表达式。 4.说出光合作用对整个生物圈的意义。 【能力目标】 1.通过探究光合作用的条件、场所、原料和产物,培养学生设计实验的能力。 2.通过复习回顾光合作用的相关知识,培养学生逻辑思维和构建知识网络的能力。 【情感目标】 形成不断探究新知识的精神,养成实事求是的科学态度。 【教学重、难点】 教学重点:说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。 教学难点:探究绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。 教学突破: 1.利用小组合作学习,探究光合作用的条件、场所、原料和产物。 2.利用典型题例,落实学生对知识的把握情况。 教学准备 【教师准备】《绿色植物的光合作用》的多媒体课件 【学生准备】 七年级上册课本、自主学习指导课程、绿色植物的光合作用学案的材料等。教法和学法 1.梳理知识法、构建知识网络、讨论法、探究法等。

2.自主学习、小组合作、交流展示等。 课时安排 1 课时教 学过程 一.导入多媒体出示三副图片一道美食醋溜藕片、一份莲藕和荷叶。 师:今天来给大家分享一份美食醋溜藕片,原料是什么?莲藕中的有机物来自哪里? 生:绿色植物的光合作用 师请一位同学上黑板写出光合作用表达式,其他同学写到学案的相应位置。引导学生说出光合作用的原料、产物、条件和场所。 从而引出本节课复习的内容《第三单元绿色植物的光合作用》 二.多媒体出示考点扫描 学生对照考点扫描,通过阅读课本相关知识梳理考点,利用小组合作学习完成学案。 三. 生展示交流,师补充完善 师引导生总结出检验二氧化碳、水是光合作用的原料;淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的条件;叶绿体是光合作用的场所的方法步骤: 1.黑暗处理一昼夜; 2.设置对照实验,照光若干小时; 3.摘叶,酒精脱色; 4.清水漂洗; 5.滴加碘液; 6.清水漂洗,观察叶片颜色变化。 四.师再次引导生回到光合作用表达式,让生说出光合作用的实质和意义。

绿色植物光合作用的知识和实验

绿色植物光合作用的知识和实验,是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象,难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容,如学习设计探究实验,控制单一实验变量,利用对照实验结果得出科学实验结论。 绿色植物通过光合作用制造有机物 ——光合作用的产物 一、设计思路: 绿色植物光合作用的知识和实验,是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象,难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容,如学习设计探究实验,控制单一实验变量,利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点,引导组织学生,积极进行讨论交流设计探究实验,本节课利用探究实验的几个步骤作为主线,层层深入引导学生自主完成实验,从中获得探究实验设计的经验,经历实验探究的过程,归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标: 1、知识方面:知道淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件。 2、能力方面:会利用探究实验的方法解决问题;能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面:确立实事求是的科学态度;养成与他人合作交流的习惯;树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点:

1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验; 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点: 1、设计探究淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实验操作过程。 五、教学方法: 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备: 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路: 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程: (一)运用生活事例,引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕:屏幕上所展示的

2019年中考生物真题分类:第三节绿色植物的光合作用【含答案】

第三节绿色植物的光合作用 一、光合作用的产物 (一)探究绿叶在光下制造淀粉 1. (2019·贵州六盘水)“春天不是读书天,放个纸鸢,飞上半天。”踏青归来,许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液,欲去除绿渍,最好选用() A.凉水 B.生理盐水 C.酒精 D.碘液 2.(2019·福建)“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,使用碘液的目的是() A.溶解叶绿素 B.检验是否产生淀粉 C.促进淀粉分解 D.验证是否产生氧气3.(2019·新疆)“绿叶在光下制造有机物”的实验中,把叶片放入酒精内隔水加热的目的是() A.分解淀粉 B.溶解淀粉 C.将淀粉煮沸 D.把叶绿素溶解到酒精中4.(2019·云南)“绿叶在光下制造有机物(淀粉)”的实验中,将叶片放入盛有酒精的小烧杯,水浴加热的作用是() A.运走耗尽叶片原有的淀粉 B.使叶绿素溶解到酒精中 C.检测是否产生淀粉 D.检测是否合成叶绿素 5.(2019·滨州)如图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤,有关实验过程和实验现象的分析,不正确的是() A.步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B.为了保证实验效果,步骤二必须放在光下 C.步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水 D.步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物,水是光合作用的原料6.(2019·四川广元)在探究“绿叶在光下制造有机物”时,某同学对实验过程和结果的分析错误的是() A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉 B.丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝 C.丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉 7.(2019·德阳)某兴趣小组开展了“绿叶在光下制造有机物”的探究实验。步骤如下: ①把天竺葵放在黑暗中一昼夜:②用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来,移到阳 光下照射:③几小时后,摘下叶片并去掉纸片;④将叶片放入盛有酒精的烧杯中,水浴加热;⑤漂洗叶片、滴加碘液,观察颜色变化。对该实验的分析错误的是()A.步骤①的目的是消耗掉叶片原有的淀粉 B.步骤②设计错误,应取两片叶子才能形成对照 C.步骤④完成后,烧杯中的酒精会变为绿色 D.该实验证明:绿叶在光下制造了淀粉 8.(2019·聊城)在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中,有如图所示的实验环节, 该环节不会出现的实验观象是() A.大烧杯中的水沸腾B.小烧杯中的酒精变绿 C.叶片变黄D.叶片未遮光部分变蓝 9.(2019·齐齐哈尔、大兴安岭、黑河)以下关于“绿叶在光下制造有机物”的实验中,描

植物光合作用教案设计

植物光合作用教案设计 一、教学目标: 1.知识目标: (1)说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉,同时释放氧气。(2)说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。(3)阐明绿色植物的光合作用。 2.技能目标: (1)能够按照实验目的和要求设计实验。 (2)通过认真观察实验现象,得出实验结论。 3.情感目标: (1)在实验过程中培养学生的动手、动脑能力,提高生物素质。(2)培养学生更加关爱大自然,关爱绿色植物。 二、教学重点与难点: 重点: (1)说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉,同时释放氧气。

(2)说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。 难点:光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。 三、教学准备: 1.把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。 2.准备实验必需的器材。 3.视频:(1)植物生长需要阳光;(2)植物的光合作用需要光。 4、FLASH:(1)光合作用产生淀粉实验;(2)光合作用产生氧气;(3)光合作用需要二氧化碳实验;(4)绿叶在光下产生氧气的实验;(5)光合作用方程式。 四、教学过程: 1.导入新课 [播放视频]:植物生长需要阳光(2个)。 [引言]:绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”,能在光照条件下,利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物,养活地球上几乎所有的生物。那么,绿色植物光合作用的主要产物是什么呢? [讲述]:让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。

[自学]:实验的操作步骤。 2.进行实验:绿叶在光下制造淀粉。 [思考题]: (1)对叶片为什么要暗处理? (2)对叶片为什么要遮光?怎样遮? (3)遮光后为什么又照光? (4)酒精脱色到什么程度?脱色的目的是什么? (5)第一次漂选的目的是什么? (6)根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗? (7)第二次漂洗的目的是什么? (8)此实验说明了什么? 全班交流,共同理解实验的理论基础,学生讨论时巡回指导,进行指点。[播放FLASH]:光合作用产生淀粉实验。 [实验]:在了解理论知识的基础上,进行实际操作,以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。

初中生物《绿色植物的光合作用》教学设计

济南版初中生物《绿色植物的光合作用》教学设计(一)教材分析 绿色植物的光合作用这一重要的生理现象是在学习了植物的蒸腾作用之后的一节内容,虽然学生有了一定的知识基础,但光合作用的原理比较抽象,初一学生相应的知识铺垫不够,本节课通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论,从生活中常见的现象入手,循序渐进,使学生对实验的原理有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。由于本节知识较多,所以本节课只分析光合作用的产物。 教学目标 1、通过探究实验,阐明绿色植物产物、条件。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练,进一步培养学生对知识点的应用能力。 教学重点:探究绿色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的条件。 教学难点:明确光合作用的原理 课前准备:1、将紫茉莉暗处理一昼夜,选叶遮光后照光;利用水生植物光合作用收集氧气2、相应的实验器材教学过程 一:新课导入 【出示】婴儿、学生(现场拍摄)照片 【出示】种子萌发、参天大树照片 人类长大需要不断从外界获取营养物质,而植物能从一颗小幼苗

长成参天大树所需要的营养物质是从哪里来的呢?是植物自己制造的吗?这就要关系到世界上最伟大化学反应-——光合作用,今天我们就一起来解密一下绿色植物光合作用到底产生了什么!!! 二、自主分析 【演示】小魔术:卫生香复燃学生分析其中的原因 【展示】自拍光合作用产生氧气的视频 师生明确:氧气是光合作用的产物 三、合作探究 除了氧气外,光合作用还有什么产物呢?我们通过一个实验来验证一下吧! 【演示】馒头遇碘液变蓝 【展示】绿叶在光下制造淀粉的方法步骤: 1、暗处理:将生长旺盛的秋海棠放到黑暗处一昼夜。 2、选叶遮光、照射:选一片叶子,用黑纸片把该叶的一部分从上下两面盖起来,然后移到光下照射几小时后,摘下该叶,去掉黑纸片。 3、隔水加热:将该叶放在盛有95%酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中,直到叶片变成黄白色。 4、漂洗、滴加碘液:用镊子取出叶片,用清水漂洗,然后平铺在培养皿中,滴加碘液。 5、观察结果:用清水冲洗掉碘液,观察叶片颜色的变化。 生:对于本实验你有什么疑问吗?(让学生充分提问,尽量用学

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